《习作：写信》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

本文围绕《习作：写信》展开，聚焦书信格式、正文写作及信封填写等核心知识点。承接日常交流背景，为学生书面表达奠基，呼应语文综合素养培养主题。通过情境导入、对比分析等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 本设计亮点在于多种教法结合，如对比分析法、情境教学法等，借助多媒体课件辅助教学。从学生层面看，能提升书面表达与沟通能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点。

《习作：写信》教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能 1． 了解书信的历史意义和实用价值，知道书信是传递信息、交流情感的重要方式。 2． 掌握书信的完整格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），能规范书写，并学会正确填写信封。 3． 能结合具体对象，选择 2-3 件事作为正文内容，做到条理清晰、详略得当、语言得体。 （二）过程与方法 1． 通过对比留言条与书信的异同，自主发现书信格式的特点；结合例文分析，掌握正文 “有详略、有角度” 的写法。 2． 在情境任务（“写一封有温度的信”）中，经历 “构思 — 写作 — 修改 — 誊抄” 的过程，提升书面表达能力。 （三）情感态度与价值观 1． 体会书信的温度与情怀，感受手写书信在情感交流中的独特价值。 2． 学会用真诚的语言表达情感，培养尊重他人、礼貌沟通的意识。 【教学重难点】 重点：掌握书信的规范格式；正文内容能围绕中心选择事例，做到条理清晰、情感真挚。 难点：根据收信对象调整语言（如对长辈用敬语，对同辈用亲切语）；祝福语和署名的得体使用。 【教学方法】 对比分析法、情境教学法、例文引路法、小组合作法 【教学准备】 多媒体课件：包含书信历史资料（如 “烽火连三月，家书抵万金” 诗句）、书信与留言条对比图、优秀书信例文、信封填写示意图、邮票和邮筒图片。 【教学时数】 2 课时 【教学过程】 第一课时：认识书信，学写正文 一、情境导入，感受书信意义 1． 谈话提问：“现在我们可以用微信、电话联系，为什么还要学写信？” 2． 出示资料： 诗句 “烽火连三月，家书抵万金”，讲解古代书信的重要性； 3． 教师分享自己收到的手写信片段，引导学生感受：“书信比即时消息更有温度，能长久保存情感。” 4． 小结：“见字如见面，见信如见心。今天我们就来学写一封有温度的信。” 二、对比分析，掌握书信格式 1． 回顾旧知：出示留言条范例（如 “妈妈，我去外婆家吃饭，晚归。小新 11 月 4 日”），复习其格式（称呼、正文、署名、日期）。 2． 出示书信例文（如孙轶可写给周子彦的信），小组讨论：书信与留言条有哪些异同？ 对比项 留言条 书信 相同点 称呼（顶格）、正文、署名、日期（右下角） 同上 不同点 无问候语、祝福语 有问候语（空两格）、祝福语（“祝” 空两格，内容顶格） 内容特点 简洁告知事件 详细交流事件 + 情感 3． 口诀总结格式： “称呼顶格加冒号，问候空两别忘掉。 正文分段空两格，一件一事说清楚。 祝福‘祝’字空两格，内容顶格有礼貌。 署名日期右下角，先写名字后写号。” 三、聚焦正文，学习写作方法 1． 分析例文正文：以小杰写给叔叔的信为例，思考： 2． 写了哪几件事？（感谢叔叔寄书、介绍新校园、询问是否回家过年） 3． 哪件事写得最详细？（新校园：用 “总分总” 结构描写，体现详略） 4． 表达了什么情感？（感激、思念） 5． 方法提炼： (1) 有角度：可写生活小事、学习情况、情感倾诉等； (2) 有详略：重点事件写具体（如新校园的环境、自己的感受），次要事件略写； (3) 有情感：用第二人称 “你 / 您”，像面对面聊天一样真诚表达（如 “我常常想起和你一起打球的日子”）。 6． 构思提纲：学生填写学习单： “我想给______写信，想告诉他______（事件 1，略写）、______（事件 2，详写），表达______的情感。” 四、动笔写作，教师指导 1． 明确任务：给亲友写一封信，格式正确，内容清楚，情感真挚。 2． 教师巡视：重点指导： (1) 格式错误（如问候语顶格、祝福语位置不对）； (2) 正文杂乱（如一件事没说清就换话题）； (3) 语言不当（如对长辈用 “你”，对同辈用 “您”）。 五、课堂小结 “这节课我们认识了书信的格式和正文写法，下节课我们将学习修改书信和填写信封，让你的信能顺利到达对方手中。” 六、作业布置 1． 完成书信初稿，重点检查格式是否正确； 2． 思考：“如果要把信寄出去，信封上要写哪些内容？” 第二课时：修改书信，学写信封 一、复习导入 1． 抽查学生初稿的格式（如称呼、祝福语位置），集体纠错。 2． 导入：“格式正确是基础，内容精彩更重要。这节课我们来修改书信，并学习怎么把信寄出去。” 二、评改书信，完善内容 1． 自我评改：对照检查： (1) 格式：称呼、问候语、祝福语、署名、日期是否正确； (2) 内容：是否有 2-3 件事，重点是否突出； (3) 语言：是否用第二人称，对长辈是否用 “您”，情感是否真实。 2． 小组互评：每组选 1 封优秀书信，全班分享，重点点评： 例：“小明写给爷爷的信中，详细写了自己第一次做饭的经历，‘您教我的炒饭步骤，我全记住了’，既具体又感人。” 3． 教师示范改：针对 “内容杂乱” 的典型案例，引导学生合并同类事件，删除无关内容。 三、学习填写信封 1． 出示信封示意图，讲解构成： (1) 左上角：收信人邮政编码（6 位数字）； (2) 上中：收信人详细地址（省、市、区、街道、门牌号）； (3) 中中：收信人姓名（加 “收” 字，如 “周子彦 收”）； (4) 下中：寄信人地址和姓名（加 “寄” 字，如 “孙轶可 寄”）； (5) 右下角：寄信人邮政编码。 2． 注意事项： (1) 地址要具体（如 “杭州市富阳区实验小学 3 年级 2 班”）； (2) 邮票贴在右上角，面值根据距离而定。 3． 实践操作：学生根据自己的书信内容，填写信封。 四、拓展延伸，了解寄信流程 1． 出示邮筒、邮递员图片，简单介绍：“信投入邮筒后，邮递员会分拣、运输，最终送到收信人手中。” 2． 现代方式补充：“除了邮寄，还可以拍照发邮件，或打印后亲手交给对方。” 五、课堂小结 “通过两节课的学习，我们不仅会写信，还会寄信。希望大家能把这份‘手写的温暖’传递给更多人。” 六、作业布置 1． 誊抄修改后的书信，装入信封； 2． 自愿将信寄出或交给收信人，记录对方的反馈。 【板书设计】 《习作：写信》 格式正确：称呼（顶格）→ 问候（空两）→ 正文（分段）→ 祝福（“祝”空两，内容顶格）→ 署名、日期（右下） 内容清楚：有角度（事件、情感）、有详略（重点具体）、有真情（第二人称） 信封填写：收信人邮编→地址→姓名 寄信人地址→姓名→邮编（贴邮票） 学科网（北京）股份有限公司 $$