课时跟踪检测（3） 论述文的文体特征题（课时检测）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

课时跟踪检测(三)　论述文的文体特征题 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一:拓展并聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”,是新时代儿童文学最突出的特点。 作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点,把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化,蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料。这些题材从时代楷模、革命历史到乡村振兴、生态保护,再到中华优秀传统文化,几乎无所不包。它们把深情的目光特别地投向那些有名和无名的英雄。中华人民共和国成立以来闪亮的先锋人物(“中华先锋人物故事汇”系列丛书)、抗日战争中普通中国人的家国情怀(史雷《将军胡同》)、青藏高原风雪弥漫中的边防战士(曾有情《金珠玛米小扎西》)、大兴安岭深处鄂温克族农民的驯鹿营地(格日勒其木格·黑鹤《驯鹿六季》)、海南岛热带雨林里人与动物的传奇(邓西《秘境回声》)……这些生动故事,为孩子们带来丰盛的精神食粮。 儿童文学从人们传统印象中的“小儿科”转向时代的重大题材和厚重主题,这种转变有着深层次的原因和逻辑。从儿童文学自身的成长轨迹来看,21世纪之初,题材主要集中于校园生活和家庭生活,尚不足以涵盖不同地域孩子们多姿多彩的生活经验,难以满足和支撑起千千万万小读者多元的阅读期待。从所处的时代方位来看,新时代赋予儿童文学“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史使命,无论是在引导少年儿童树立理想信念上,还是对社会主义核心价值观的传播弘扬上,都需要从丰厚、生动、鲜活的题材中激发文学的感召力,使之在更高层次上实现教育功能。从国际参照系来看,新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准,儿童文学进一步“走出去”,实现更有效的国际传播,也急需更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。 另外,正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品,新时代儿童文学出版更注重写作者的“亲历性”。在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外,出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家,“跨界写作”因而成为热潮。很多作品都是作者对自身童年往事的回望,有着清晰可辨的自传体性质。 (摘编自李东华《新时代儿童文学——扎根现实眺望未来》) 材料二:这些年来,散文创作出现了不少伪“厚重”的作品。它们的一个特点是篇幅长,絮絮叨叨,字数几乎没有上限。有些作者为了追求“大散文”的效果,把几个甚至十几个关系不大的短篇小品合在一起,给每个短篇冠以小标题,如法炮制而成的长文“形散神也散”,给读者留下了不好的阅读体验。 与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论。在“文化散文”的热潮中,搭车蹭饭、东施效颦者不在少数。有些散文作家或者热衷于言说遥远的历史,或者一味地展示神秘、浪漫的地域性或民族性文化。有历史关怀、描写多样的地域文化和民俗风情本无可厚非,问题是这类散文在立意上大多虚张声势,抒情上则矫揉造作,议论上不过是生硬的说教。在煽情、说教无以为继的时候,则往往以繁复的史料或冗长的考据代之,看似琳琅满目,实则臃肿不堪。这样的散文不是“厚重”而是“笨重”,它们失去了散文本应有的轻盈和灵动,也离文学美越来越远,不仅不能怡情悦性,反会给读者“添堵”。 而作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触,其创作的长篇散文当然能打动人心,但短小的散文同样也可以产生“厚重”的气象。鲁迅的小品杂文往往微中见著、以小寓大,篇幅短小并不影响其博大精深、汪洋恣肆。正所谓“一粒沙里见世界,半瓣花里说人情”。 好的散文作品,是作家通过自己的观察和体验,奉上的一份沉甸甸的时代见证词。作家如果与时代声息相通,就拥有了最熟悉的题材,即使从身边琐事写起,也能通向广阔的社会人生。即便所写的是凡人凡事,也可让人感到震撼和敬畏,厚重感自然也会随之而来。文学评论家王尧认为,日常生活是时代的肌理,时代精神在日常生活中生长。确如其言,要想时代关怀不落空,有效的办法莫过于散文作者在日常生活中感受俗世众生的喜怒哀乐、悲欢离合,如此方能看清时代的面容、倾听时代的呼吸。日常虽然简单、平凡,却是所有宏大和厚重的起点,也是其基本的组成要素,正是它们的叠加和联动,最终构筑出时代的丰富性和复杂性。如汪曾祺的散文,或忆旧怀人,或谈吃论喝,或絮语家常,或记风土人情,看似琐屑,实则灵动舒展、情真意切,几乎记录了一个时代的诗意和美,不可谓不厚重。 “文如其人”,所有的文学创作都需要有个人的气度和温度。从人到文,诗歌的格律、节奏,小说、戏剧虚构的人物和故事,都影响着作者个人面貌和性情的呈现。相反,散文以写实求真为能事,形式自由,也撤去了虚构的帷幕,因此散文中的个人和自我比诗歌更为亲切自由,比小说更为直接明快,特别是现代白话散文在这方面表现得更为明显。相对于其他文类,散文是一种更具私人化、个性化的写作。而个性与共性是相互成全的,具有个人精神印迹的散文,往往能深刻地传递出人类共有的厚重情感。以此观之,一篇散文作品要达到“厚重”的境界,作者必须深入地解剖自我,在思考和表述中张扬个人的气质和胸襟,展示个人的人格与智慧,如此方可“思接千载,视通古今”,成就万千气象。 (摘编自王炳中《“厚重”散文的品相与质地》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) (　 ) A.材料一指出,找到恰当的关联点,拓展儿童文学的题材,就能实现儿童的精神成长。这种做法符合时代的发展需求。 B.材料一认为,新时代的中国儿童文学若要被世界读者认可,急需创作出更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。 C.材料二中的伪“厚重”作品常常篇幅失控、搭车蹭饭,且往往伴随“不及物”的高谈阔论,缺少散文的灵动和美感。 D.材料一和材料二都强调,文学创作在题材方面要关注时代、要结合现实生活,从而实现文学作品的教育和教化功能。 2.根据材料二的内容,下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.散文“厚重”与否不以篇幅为据,而是应既有一个独特的“我”,又要与时代声息相通。 B.言说历史、展示地域文化的散文只有立意深切、感情真挚、说理自然,才可能是“厚重”的。 C.日常蕴含着时代精神,所以作家反映时代的丰富性、复杂性就要以日常为主要写作题材。 D.散文是写实求真、形式自由的,所以它比诗歌和小说等文体更容易展现自我、表现“个性”。 ★3.下列对材料一和材料二论证的相关分析,不正确的一项是(3分) (　 ) A.材料一第二段以例证法论证了聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”等新时代儿童文学创作的丰富性。 B.材料一第三段从读者、时代、世界三个层面分析论证,把事物放在广阔的背景中去观察,深化了理性思考,逻辑严密。 C.材料二第三段举鲁迅的小品杂文为例,只是为了论证要写出“厚重”的散文需要有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触。 D.材料二第四段先提出分论点,接着以事理逻辑、名家言论论证观点,最后用汪曾祺的散文作为例证支撑,说服力极强。 4.材料二第二段“搭车蹭饭”和“东施效颦”两词连用,请简析其表达效果。(4分) ★5.请分别简要分析两则材料的论证思路。(6分) 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　材料一:在刚刚过去的清华110周年校庆中,通过网络直播观看校庆活动成为很多人的选择。其中,某短视频平台被授权为活动传播媒体之一,推出了多链路全景直播,将清华校园“搬”到了线上,完成了此次校庆日特别节目15小时不间断直播,并邀请学校老师作为主持人,进行移动VR游园直播。不能返校的校友以及全球观众,得以“云游校”。 短视频平台与教育的联系远远不止于为高校校庆、开学典礼、毕业典礼等重大活动提供技术支持,并由此帮助高校扩大社会影响力。但也别小看了这类直播活动,它也有着很高的技术含量,如何强化观看体验,为用户带来身临其境的新奇体验,是对平台底层直播架构和技术的考验。 短视频平台与教育的携手,更多地还在于通过变革教育场景,推动教育教学更深层次的变革,更有力地推动知识普惠。比如,拥有150多万粉丝的“数学物理宫老师”,把一个个严肃的数学、物理知识点与生活中的场景相联系,诸如勾股定理和小龙虾、冰糖葫芦和电功率的类比让粉丝直呼“懂了懂了,原来这么简单”。有“刑法界著名段子手”之称的中国政法大学教授罗翔入驻某网站当天便喜提百万粉丝。如今,1 300多万年青人围观着罗翔,沉浸在刑法的知识海洋中。在短视频平台的“大课堂”里,不仅空间界限被消弭了,学习的参与者也不再有学龄和非学龄之分。我们看到,当短视频与教育携手,一幅人人可学、时时可学、处处可学的终身学习场景就呈现在了我们面前。 这不仅仅是内容更加丰富,学习的时空限制被打破,更核心的还是教学模式的深度变革。短视频平台上的教育视频,要想赢得观众的认可和喜爱,必须改变传统课堂上的灌输式教学方式。教育内容不仅要科学、准确、真实,更要能够击中青少年的兴趣点,要具有“故事化”的特征。做到这一点,创作者不仅要在创意策划、脚本撰写和视频制作上更用心,更要做到以“学生”为中心,站在用户的角度去思考问题,站在用户的角度去思考怎么教。令人欣喜的是,当下有越来越多的中小学教师尝试在网络平台上发布上课的短视频,面对新的教学场景,他们的教学理念和方式正在发生潜移默化的转变。而这种为了应对线上教学的转变,也将反哺他们的线下教学活动,从而推动传统课堂教育模式、教育方法的变革。 (摘编自赵丹《短视频与教育携手,更有力地推动知识普惠》) 　　材料二:“短视频+青少年教育”契合了国家教育战略、青少年用户需求以及短视频产业的发展趋势,其积极影响主要有三方面。 短视频是课堂教育的有益延伸和补充。我国传统的课堂教育,大多以应试教育为导向,以教师为中心,单向向学生传输知识,教学方式单一,学生被动学习,往往是“考前突击,考后就忘”,学习效果不佳。而短视频以学生为中心,通过对知识的提纯、生动形象的场景设置、幽默风趣的“段子”输出,加强了师生互动,提升了学习效果。四川广元中学化学教师向波开设的“万物皆化学”某平台账号深入浅出讲解化学知识,收获了3 500多万点赞和600多万粉丝。获得“金话筒奖”的于霞老师教孩子们如何声情并茂地朗读课文,她的短视频被众多语文老师推荐给学生。中国政法大学罗翔教授在某网站凭借讲法考的视频仅用了2天就涨粉百万。华中师范大学戴建业教授利用短视频趣味讲解古诗词,普及了中华诗词文化。课堂教育和短视频相结合,可以更好地帮助学生理解、巩固知识体系,提高学生兴趣,因而学生也期待更多与现行课程大纲相配套的优质短视频内容的产生。 短视频有助于推进素质教育。我国要构建德智体美劳全面培养、“五育”并举的教育体系,除了智育之外,更要强化德育、体育、美育和劳动教育的育人功能。“中国好邻居”用被子接住坠楼的孩童,陌生阿姨在“半马”比赛中陪跑轮椅女孩等短视频弘扬了社会主义核心价值观,有助于青少年树立正确的价值观。团中央权益部发布的“我会保护我自己”系列动画短视频,普及了安全知识。短视频涵盖了音乐、舞蹈、书法、雕塑、绘画、戏曲、影视等艺术门类,是开展艺术教育的有效媒介。“第一届文物戏精大会”、“我要笑出国粹范”、《中国诗词大会》、《我在故宫修文物》等优质活动和节目通过短视频的传播,引发了青少年对中华传统文化的关注。赛事新闻、每日赛事集锦和幕后花絮,吸引了青少年关心体育赛事,疫情中大量出现的各种健身短视频可以辅助体育教学。通过短视频进行家政、美食、手工等技能培训,可以帮助落实中共中央和国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,有利于开展形式多样的劳动教育。 短视频有助于消除知识鸿沟,促进教育公平。受教育权是我国公民的基本权利。我国教育目前存在资源分布不均、优质教育资源供给严重不足的问题。而短视频覆盖人群广,在三、四线城市和农村有较大市场占有率。通过短视频进行知识传播,大大降低了知识获取的门槛,有助于消除知识鸿沟,减少教育的城乡差距、区域差距、校际差距,实现知识普惠,保障受教育权得到切实有效的实现。 (摘编自郑宁《如何促进和规范“短视频+青少年教育”》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) (　 ) A.依靠过硬的技术支持,某短视频平台可以通过多链路全景直播将清华校园“搬”到线上,让很多校友和观众得以“云游校”。 B.越来越多的中小学教师应对线上教学的转变,反哺了线下教学活动,推动了传统课堂教育模式、教育方法的变革。 C.短视频以学生为中心,在提纯知识、设置场景、输出“段子”等方面下足功夫,从而加强了师生互动,提升了学习效果。 D.我国提出构建“五育”并举的教育体系,充分利用短视频的传播特点,可以在德、智、体、美、劳教育上取得很好的效果。 7.根据材料一和材料二,下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.高校举行校庆、开学典礼和毕业典礼等重大活动时,选择与短视频平台联手,这对扩大高校的社会影响力是有利的。 B.短视频与教育的携手,消弭了学习的空间和学习者的年龄界限,让人人可学、时时可学、处处可学的终身学习变得更加容易。 C.我国传统的课堂教育大多存在着教学方式单一、学生被动学习等问题,“短视频+青少年教育”很大程度上可以规避以上问题。 D.短视频知识传播降低了知识获取门槛,减少了教育差距,彻底解决了教育资源分布不均、优质教育资源供给不足的问题。 8.根据材料内容,下列各项中不属于“短视频+青少年教育”范畴的一项是(3分) (　 ) A.短视频通过简短的内容、多元的形式,将复杂的知识简单化,将专业的知识大众化,让知识的传播浸润到青少年的日常生活中。 B.在当前的信息时代中,广大青少年既是知识学习与教育的主要人群,也是互联网的“原住民”和传播新技术的“主力军”。 C.《中国诗词大会》《我在故宫修文物》等优质文艺节目通过短视频内容集锦,引发了青少年对中华传统文化更大的兴趣和关注。 D.短视频降低了知识获取的门槛,有力地推动了教育的普惠和公平,有助于提升青少年整体的素质。 ★9.材料二第二段使用了哪些论证手法?请简要说明。(4分) ★10.请简要梳理材料一的行文脉络。(6分) 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $$