专题1 第3讲 第1课时 论述文的文体特征题（课件）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

文体特征的把握和分析 第3讲 1 信息性文本的选材，除了论述类文本之外，有时还涉及实用类文本中的一些文体，如科普文和新闻类文本。选材的多元化趋势，契合教材选文的多样性以及高考命题的灵活性，体现教考衔接的理念以及随文命题的思想。因此，复习备考时，有必要对这些文本的典型特色考法作一研究。 2 论述文的文体特征题 第1课时 3 考法一　理据分析 考法二　论证综合分析 目录 课时跟踪检测 4 考法一　理据分析 5 |明|确|题|型|特|点| 常见 设问 1.(2024·新课标Ⅰ卷)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 (　 ) 2.(2022·新课标Ⅰ卷)下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是 (　 ) 题型 特点 此类题目常在第3题位置考查，多为用文外材料印证文内观点或概念。一般题干会给出核心概念或观点，选项内容均为文外信息，要么考查能否作为论据来支撑相关材料的观点，要么考查是否属于文中某一概念的内涵或外延，本质是考查考生对观点或概念的深度理解和把握能力，以及对文本观点的迁移和运用能力。 6 解答理据关系题“三步骤” 第一步：准确把握材料的中心论点或准确理解文中概念的内涵和外延 (1)把握材料的中心论点可以从两个角度思考：一是利用材料的出处，从出处的标题来确定材料论证的观点；二是对每一段的内容进行分析概括，最终确定材料的中心观点。如2022年新课标Ⅰ卷第3题，要求选出“最适合作为论据来支撑材料一观点的一项”。 |培|优|知|能|素|养| 7 首先，要理解并概括出材料一的观点，材料的出处对此题作用不大，只能对材料一的两段内容逐一进行分析：第1段提出中华文明“既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新”，第2段提出“使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的”。综合可知，材料一的观点是中华文明既要与时俱进、推陈出新，又要培养符合当代中国和当今世界发展要求的民族性。 8 (2)概念包括内涵和外延两个方面的内容。内涵指构成概念的要素，包括事物共同的属性、性质、特点等；外延指概念的对象范围。考生在理解概念时，特别容易在判断概念的对象范围上出错。这类考题也曾出现在高考试卷中，如2020年新课标Ⅰ卷第3题，要求考生判断选项中不属于“沿革地理研究范畴”的一项。首先考生需要准确理解题干中所说的“沿革地理”的内涵，其次还要明确其所涉及的对象范围。 9 第二步：准确理解选项所给的文外材料的具体内容或本质特点 选项给出的文外材料有自己本身的特点，考生可以根据给出材料的特点明确其是否符合文本内容。这就要求我们准确把握选项所给的文外论据材料的关键信息点，理解材料作为论据所涉及的对象和体现的本质特点等，从而判定其是否能够支撑文本的论点。 10 第三步：进行比对 判断选项和原文对应区域之间的关系属于与原文主要观点相符、与原文主要观点相反、为原文提及的次要观点、推论偏颇或推论过度(超出原文所说)、所述与原文无关联等五种关系中的哪一种，从而确定出正确选项。 11 1.阅读下面的文字，完成后面的题目。 随着公众科学研究的开展，各国逐渐认识到：理解科学思想、过程和手段要比知识本身更重要。与参观科技馆、植物园、博物馆等观摩式科学教育方式不同，伯尼公众科学的“干中学”特征，让公众有机会从科学内部来理解科学。为了探索这种新的非正式科学教育方式，美国国家自然科学基金资助了多项公众科学项目，如康奈尔鸟类学实验室的“公众科学在线”。研究发现，公众在参与科学项目之后，不仅在科学知识层面有增长，而且他们开始理解科学的特征和本质，进而提升了对科学研究的积极性和继续参与的兴趣。 |即|时|迁|移|应|用| 12 伯尼的公众科学理念拉近了公众与科学研究的距离，但仍没有突破“公众理解科学”范式下的科学家与公众的不平等关系。在伯尼的理念中，科学家牢牢把握着研究的话语权，公众只能在科学家设计好的研究方法中从事一些简单的数据收集或分析工作，作为助手帮助科学家拓展知识边界，同时提升自己的科学素养。 (摘编自和鸿鹏、胡万亨《为了科学，还是为了公众? ——论公众科学的两种进路》) 13 下列选项，能支撑材料第二段伯尼的公众科学理念的一项是(3分) (　 ) A.达尔文住在伦敦东部乡村时，把写信作为最主要的通讯方式，通过写信与许多朋友和旅行者来交流了解他们的生物观察记录。 B.牛津词典将“公众科学”定义为“由一般公众来承担科学工作，通常与专业科学家和科学机构合作或在其指导下完成”。 C.一位植物爱好者对自己居住的小区内的植物进行了仔细观察和记录，通过拍照存档、上网比对等方法识别出86种植物。 D.在蛋白质折叠研究项目“Foldit”中，参与研究的志愿者仅用不到三周时间就帮助科学家破译了一种艾滋病病毒的酶结构。 √ 14 解析：材料第二段伯尼的公众科学理念是在科学研究中，科学家掌握研究的话语权，公众只能以助手的身份做一些简单的科学工作，辅助科学家的研究。 A项，达尔文与朋友和旅行者通过写信交流生物观察记录，看不出他们之间关系的不平等性。 C项，是科学爱好者的自发行为，不是公众科学项目。 D项，突出了志愿者在科学研究中的作用，与原文观点相反。 15 2.阅读下面的文字，完成后面的题目。 对于启蒙时期的欧洲戏剧家来说，中国是一个取之不尽、用之不竭的灵感源泉，几个世纪累积沉淀的中国信息凝聚升华为具有相对一致性和延续性的故事原型、话语体制及意象传统，从而形成相对稳定的类型和套话，尽现中国母题顽强的生命力和巨大的可塑性。塞特尔、梅塔斯塔齐奥以华美、奇巧的中国花园、茶室呼应当时盛行于欧洲的物质层面的“中国风”，在营建视觉桃花源的同时也激发起观剧者对中国器物的欲望；伏尔泰、哈彻特、墨菲则把政治理想、道德愿景寄托在“中国孤儿”身上，让孤儿“把孔子之道灌输进不列颠同胞的耳朵，我们接受这由东方舶来的恩赐，恰似希腊人幸运地从流亡者手中接过金羊毛”；哥尔多尼以定居中国荒岛呼应欧洲17至18世纪的殖民狂潮。 16 由此可见，启蒙时期西方戏剧的中国想象大致集中在物质、制度和思想三个向度，物质向度满足了市民、贵族阶层的声色耳目之乐及对器物享受的追求；制度向度推演出中国哲人“王”的德政方略及适用于欧洲的君主开明专制政治；思想向度则从中国母题中汲取仁爱、信义、真美的精神滋养，感受儒家思想的光芒烛照，通过改良变革达成自我超越。从17到20世纪，欧洲戏剧中的“中国风”几经盛衰，折射出中西方政治及经济势力的升沉轮替。而从这种潮起潮落、生生不息且至今仍在延续的艺术生命轮回中，我们可以看到，每当西方的世界观念体系发生确证危机急需重构之时，中国母题都能承担起帮助其确认身份、宣泄焦虑和启发思想的重任。 (摘编自施晔《发现中国：启蒙时期欧洲戏剧的新视野》) 17 下列选项，不适合作为论据支撑本段观点的一项是(3分) (　 ) A.荷兰戏剧家冯德尔创作的《崇祯或大明王朝的崩塌》以西方古典悲剧演绎中国历史事件。 B.英国剧作家塞特尔改编自莎士比亚的《仲夏夜之梦》的《仙后》，把中国花园移置其中。 C.挪威易卜生的《玩偶之家》影响了胡适《终身大事》的创作，推动了我国妇女的解放运动。 D.意大利剧作家梅塔斯塔齐奥改编《国语》中“邵公舍子救宣王”的史实创作了《中国英雄》。 √ 18 解析：文段的主要观点是启蒙时期的欧洲戏剧家向中国汲取创作的灵感源泉，其中西方戏剧对中国的想象大致集中在物质、制度、思想三个向度。A项和D项都体现了西方戏剧在创作题材上对“中国故事”的吸收，B项体现的是西方戏剧布景对中国物质元素的吸纳，这些都是“中国内容”对西方戏剧的影响，符合文段的观点。而C项说的是西方戏剧影响了我国的戏剧创作，不符合文意。 19 考法二　论证综合分析 20 常见设问 题型特点 1.(2023·新课标Ⅰ卷)作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误?请根据文本概括。 2.(2021·新课标Ⅰ卷)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 3.(2021·新课标Ⅱ卷)请简要分析文章的论证结构。 4.(2020·新课标Ⅰ卷)请简要梳理材料一的行文脉络。 1.论证分析类简答题，主要有论证方法、论证思路、论证结构、论证逻辑、论证语言等命题点。 2.论证分析主观题，考查角度较多，既有单一考查(如单独考论证方法或论证思路等)，也有综合考(如题干要求从多个角度分析论证特点)。 说明：为突出重点，本考法仅讲解论证结构思路分析和论证特点综合分析。 21 文章思路是通过文章结构来体现的，只有正确地分析文章结构，才能准确地把握文章思路。“分析文章结构”需着眼于文章的各个构成部分之间的组合方式、结构特征，具有外显性和客观性。“把握文章思路”常常是围绕中心话题，立足整体，着眼于词、句、段、层以及部分与整体之间的关系，分析写作者的动机，具有内隐性和主观性。 题型一　论证结构思路分析 |培|优|知|能|素|养| 22 (一)梳理、分析思路结构要做到“层清”“意准” 1.层次清晰 (1)从文章各段内容入手，明晰文章的层次。同样，分析段落的层次也是如此，可以通过分析这一段落中每句话的意思，分析出段落的结构和思路。各段段意明晰后，进而把握全文内容，理清文章思路。 (2)从明确材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部分各段，根据所用材料的性质、角度，理清它们之间的逻辑关系和顺序。常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立(或由立到破)。 (3)最重要的是，要善于借助能标示思路、层次的词语和句子。 23 2.层意准确 (1)紧扣材料的论述对象和重点概括。句不离段，段不离篇。有些考生概括段意往往只会就“段”论“段”，抓住某个关键词进行放大，脱离或疏忽整个材料的论述对象与重点，导致概括不准确。 (2)尽量摘取中间段落中的关键句以及关键句中的关键词语进行层意整合，少用术语和空洞的词语。 24 (二)梳理、分析思路结构的答案应规范 1.体现过程 答题时需注重呈现文本的结构框架。考生作答时应尽量使用诸如“首先”“其次”“再次”“接着”“紧接着”“接下来”“一方面”“另一方面”等能体现文章结构、层次的词语。 2.表明关系 答题时需要表明各论证环节之间的作用关系。比如，“交代了……立论背景”“确立了……立论前提”“引出后文的议论对象……”“为后文对……的论述作铺垫”“增强了论证……的现实针对性”“使读者对……概念有了初步的认识”等等。 25 3.交代特点 答题时要交代、点明论证内容的特点。 (1)结构特点：是总分式，还是并列式、递进式、对照式等。 (2)使用了什么论证方法。 (3)论证角度，即文本论证中心论点的切入点，从语言形式来看，多以名词性短语呈现。例如2021年新课标Ⅱ卷第4题要求“分析文章的论证结构”，答案从网络行为的“底线意识”和“基准意识”两个角度展开论证，“底线意识”和“基准意识”就是名词性短语。 26 (三)辨清论证结构、论证思路和行文思路(脉络)的区别 1.论证结构 重在分析文章外显的结构特征。作答时要先指出论证结构，然后阐释各部分之间是如何体现此结构关系的。 2.论证思路 重在梳理作者论证观点的思路和方法。答题时应紧扣议论文的一般思路“引论(提出问题)—本论(分析问题)—结论(解决问题)”来梳理，即开篇通过什么方式提出了什么观点或论题，然后从哪些方面、运用哪些论证方法进行论证，最后得出什么结论或提出怎样的解决问题的方法。 27 3.行文思路(脉络) 重在梳理文章的内容层次。答题时应注意使用体现行文思路或顺序的词语，如“首先、然后、接着、最后”等，来串联各层内容。 28 阅读下面的文字，完成后面的题目。 互联网、大数据和人工智能等技术的普遍应用，构筑了一个数字化的信息空间，改变了人们的生活方式。从社交、娱乐、购物到出行，人们越来越多地借助各种网络平台。这一变化在赋能数字产业、释放科技创新红利的同时，也带来了诸多不容忽视的挑战，短视频沉迷现象就是其中一种。应对数字化时代的挑战，需要提升数字素养，运用数字化时代的伦理智慧加以调适。 |即|时|迁|移|应|用| 29 近年来，数字伦理问题一直备受关注。所谓数字伦理，是指立足以人为本，在数字技术的开发、利用和管理等方面应该遵循的要求和准则，涉及数字化时代人与人之间、个人和社会之间的行为规范。比如，在社会层面，如何弥补“数字鸿沟”，让数字技术的发展更加公平可持续；在企业层面，怎样避免技术滥用、不当采集用户数据，以正向社会价值创造为目标；在个人层面，应该怎样区分现实与虚拟，化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰，解决注意力缺失、知识碎片化等问题。正确应对数字化时代带来的挑战，才能让人们成为数字化时代的主人，而不是被数字和算法驱使。 30 短视频沉迷等现象成为很多人的困扰，一定程度上是由科技加速创新，而观念、伦理和法律等却相对滞后造成的。对此，应该充分运用系统思维，在创新发展与社会公平正义之间寻求动态平衡。一方面，对那些明显不正当的企业行为和严重的侵权行为，相关部门应当加强监管，比如最近对平台垄断、侵害用户权益等行为开展治理；另一方面，应通过价值观、伦理规范等柔性调节，促使社会、企业和个人等多元主体更加重视数字伦理、提升数字素养，实现数字化时代的协同治理，迈向更加美好的数字生活。其中的关键，是明确造福人类、可持续发展、公众利益优先、共享科技红利等科技伦理原则，并通过制度安排、产品设计和服务规范，嵌入数字技术研究与应用的各个环节。 31 对于生活在数字化时代的个体而言，数字素养意味着如何更好面对生存方式和生活方式的数字化。今天，人们越来越多地独自面对各种电子屏幕和数字界面，每个人的注意力和行为数据也成为数字技术持续获取的目标。这一趋势不仅产生了隐私保护、信息茧房、大数据杀熟、算法歧视与陷阱等问题，还造成了注意力缺失、游戏与短视频成瘾等心理与行为失调。改变的关键，在于个体能够在数字生活实践中反思数字技术对人的认知与行为的影响，学会自我调适、适度节制，让自己掌握信息获取和遨游数字世界的主动权，而不是被碎片信息所淹没，甚至沉溺于数字娱乐不能自拔。要让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充，进而借助虚拟生活改善现实生活的质量，让数字技术服务于现实所需。 32 科学技术从来没有像今天这样深刻影响着国家前途命运，从来没有像今天这样深刻影响着人民生活福祉。随着数字化时代的到来，让科技造福社会和人民，需要全社会提升数字素养，让科技成为自我实现与追求美好生活的阶梯。 (摘编自《数字化时代需要“数字素养”》，《人民日报》 2021年6月7日) 33 请简要梳理本文的行文脉络。(4分) 解析：本题考查学生梳理行文思路的能力。要整体把握文本内容，然后概括各段大意，再归纳分层，按照先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序进行梳理答题。本文共五段文字。第一段先谈数字化改变人们的生活方式，指出便利也指出挑战，由此引出观点“应对数字化时代的挑战，需要提升数字素养，运用数字化时代的伦理智慧加以调适”。第二段第一句引出“数字伦理”这一概念，第二句“所谓数字伦理……”是对这一概念的阐释，第三句“比如，在社会层面……企业层面……个人层面……”是从三个方面进行解释。 34 第三段是从相关部门的角度分析阐释提升数字素养的具体做法，如“一方面……相关部门应当加强监管……另一方面，应通过价值观、伦理规范等柔性调节……”。第四段是从个体层面分析阐释提升数字素养的具体做法，如“改变的关键，在于个体……”。第五段指出提升数字素养的意义，“深刻影响着国家前途命运”“深刻影响着人民生活福祉”“让科技造福社会和人民，需要全社会提升数字素养，让科技成为自我实现与追求美好生活的阶梯”。 参考答案：首先从人们的生活方式与数字技术的关系谈起，提出本文中心论点；接着引入“数字伦理”概念并从三个方面加以解释；然后从相关部门和个体两个层面分析提升数字素养的具体做法；最后再次强调全社会提升数字素养的意义。 35 论证特点的综合分析，高考的一般问法：材料在论证上有哪些特点?这就要求我们从多个角度入手分析。 题型二　论证特点综合分析 |培|优|知|能|素|养| 36 1.分析文本整体的论证方式 整体论证方式可分为立论式和驳论式。 分析文本是立论，是驳论，还是立论与驳论相结合(“先驳后立”的情况多见)，并简明概述文本是怎样立论、怎样驳论或怎样立论与驳论相结合的。 立论式 提出问题(论点)、分析问题(展开论证)、解决问题(得出结论) 驳论式 一般情况是提出错误观点、批驳错误观点、提出正确观点。具体有：先驳后立、先立后驳、驳立结合 37 2.分析论证的结构 论证结构可从整体结构、局部结构两个层面思考。 分析文本论证结构的特点，首先概述文本采用了怎样的论证结构，然后具体说明文本是如何安排这种结构的。 整体结构 总分式、对照式、并列式、层进式、综合式(多种结构相结合) 局部结构 可以根据句间关系确立局部的结构形式：总分总、对比、并列、层进等 38 3.分析论点提出的特点 (1)根据论点的位置分析。首先明确指出论点所处位置，然后分析不同位置提出论点的作用。如：开门见山，亮出观点；设问开篇，提出论题。 (2)根据立论的视角分析。分析论点的特点，要关注论点提出的角度，看论点是否和一般的观点有所不同。如论点独特，则可看作是论点新颖或观点独到。 39 4.分析论据 一要看论据是否典型，是否新颖。论据能有力地论证论点，可概括为“论据典型，说服力强”；论据非常见、常用，可概括为“论据新颖”。二要看论据的类型，事实论据和理论论据要分清。 40 5.分析论证方法的使用 根据文本内容，简明指出文本使用了何种论证方法(单一运用某种论证方法或综合运用多种论证方法)，论证了怎样的论点，达到了怎样的论证效果。 例证法，典型、有力；引用法，增加权威性，引用古代诗文又可增加文化底蕴和文学意味；对比法，鲜明突出；喻证法，通俗易懂，说理生动等。多种论证方法综合使用，增加了论证力量，有说服力。 41 6.分析论述的语言 论述类文本的语言一般有准确严谨、概括简洁、鲜明生动等方面的特点，可根据文本论述具体的语言风格并举例说明。 上面的“六角度”从整体上归纳总结了分析文本论证特点的切入点。具体答题时，要根据文本灵活选择分析角度，进行恰当思考。 另外，还要注意“两要”：一要做到有点有析，答案要点明确，分析准确充分；二要做到答题术语准确。 42 阅读下面的文字，完成后面的题目。 《乡土中国》中“差序格局”一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统文化的特点，具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。 |即|时|迁|移|应|用| 43 一是差序格局的等级性。差序格局中的“序”，有等级之意。在儒家文化中，我国社会结构尤为注重人伦。“伦是有差等的次序。”君臣、父子、夫妇、政事、长幼、上下等都有着严格的伦理界限，不可逾越。“亲亲也，尊尊也，长长也，男女有别，此其不可得与民变革者也。”在传统社会中，差序格局与礼治秩序紧紧弥合在一起，可以说，差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社会基础，礼治秩序从文化上不断塑造着、强化着差序格局的存在。 44 二是差序格局的伸缩性。“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个‘己’作中心的。”在家族中，以己为中心，血缘关系越近，关系网络就越紧密。如中国传统家族文化中的亲疏关系有一个词叫“五服”，五服之内一般被视为差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大。外戚中，更是“一表三千里”。从广泛意义上论，地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳入差序格局中的关系范畴。“老乡见老乡，两眼泪汪汪”“亲不亲故乡人，美不美家乡水”“一辈子同学三辈子亲”等民谚俚语对这种情形作了生动的描摹。差序格局“范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”，中心势力愈雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。 45 三是差序格局的壁垒性。在传统社会中，差序格局体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀缺时，如何分配资源，在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己”关系亲疏远近这一标准进行。离“己”愈近，得到的资源可能就愈多。究其实质，这种资源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化，保持已有差序格局的稳定性，同时具有强烈的排外性。而在整个社会中，差序格局则成了社会资源合理配置与自由流动的结构性壁垒。 46 差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染，在一定程度上改变着差序格局旧有的特质。有学者对费先生提出的差序格局作了拓展，认为当前我国存在着城乡差序格局、权力差序格局等。 (摘编自陈占江《差序格局与中国社会转型》) 47 本文在论证上有哪些特点?请简要说明。(4分) 解析：从结构上看，总体采用总分结构，论述主体采用并列结构。材料共有五段，第一段是总说，围绕“差序格局”一词作高度概括。第二至四段，分别以“一是差序格局的等级性”“二是差序格局的伸缩性”“三是差序格局的壁垒性”作为段首语，分别从三个方面揭示了“差序格局”的特点，是分说，呈并列关系。思路清晰，层次分明。在这中间，作者大量运用引证法和例证法。如“伦是有差等的次序”“亲亲也，尊尊也，长长也，男女有别，此其不可得与民变革者也”“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个‘己’作中心的”大量使用引证法，通过直接引用儒家的经典话语和《乡土中国》中的论述，增强文章的说服力。 48 如“中国传统家族文化中的亲疏关系有一个词叫‘五服’，五服之内……外戚中，更是‘一表三千里’……‘老乡见老乡，两眼泪汪汪’‘亲不亲故乡人，美不美家乡水’‘一辈子同学三辈子亲’等民谚俚语对这种情形作了生动的描摹”使用例证法，使论证有力，增强了说理的透彻性。 49 参考答案：①论证总体上采用总分结构，论述主体采用并列结构。先总说差序格局的内涵和特点，然后分别介绍差序格局的三个特征。思路清晰，层次分明。 ②运用了引用论证和举例论证等论证方法。引用儒家的经典话语和《乡土中国》中的句子以及列举体现中国传统家族文化中亲疏关系的说法和民谚俚语等，使论证有力，说理透彻。 50 课时跟踪检测 51 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：拓展并聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”，是新时代儿童文学最突出的特点。 作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点，把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料。这些题材从时代楷模、革命历史到乡村振兴、生态保护，再到中华优秀传统文化，几乎无所不包。它们把深情的目光特别地投向那些有名和无名的英雄。 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 中华人民共和国成立以来闪亮的先锋人物(“中华先锋人物故事汇”系列丛书)、抗日战争中普通中国人的家国情怀(史雷《将军胡同》)、青藏高原风雪弥漫中的边防战士(曾有情《金珠玛米小扎西》)、大兴安岭深处鄂温克族农民的驯鹿营地(格日勒其木格·黑鹤《驯鹿六季》)、海南岛热带雨林里人与动物的传奇(邓西《秘境回声》)……这些生动故事，为孩子们带来丰盛的精神食粮。 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 儿童文学从人们传统印象中的“小儿科”转向时代的重大题材和厚重主题，这种转变有着深层次的原因和逻辑。从儿童文学自身的成长轨迹来看，21世纪之初，题材主要集中于校园生活和家庭生活，尚不足以涵盖不同地域孩子们多姿多彩的生活经验，难以满足和支撑起千千万万小读者多元的阅读期待。 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 从所处的时代方位来看，新时代赋予儿童文学“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史使命，无论是在引导少年儿童树立理想信念上，还是对社会主义核心价值观的传播弘扬上，都需要从丰厚、生动、鲜活的题材中激发文学的感召力，使之在更高层次上实现教育功能。从国际参照系来看，新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准，儿童文学进一步“走出去”，实现更有效的国际传播，也急需更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 另外，正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品，新时代儿童文学出版更注重写作者的“亲历性”。在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外，出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家，“跨界写作”因而成为热潮。很多作品都是作者对自身童年往事的回望，有着清晰可辨的自传体性质。 (摘编自李东华《新时代儿童文学——扎根现实眺望未来》) 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 材料二：这些年来，散文创作出现了不少伪“厚重”的作品。它们的一个特点是篇幅长，絮絮叨叨，字数几乎没有上限。有些作者为了追求“大散文”的效果，把几个甚至十几个关系不大的短篇小品合在一起，给每个短篇冠以小标题，如法炮制而成的长文“形散神也散”，给读者留下了不好的阅读体验。 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 而作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触，其创作的长篇散文当然能打动人心，但短小的散文同样也可以产生“厚重”的气象。鲁迅的小品杂文往往微中见著、以小寓大，篇幅短小并不影响其博大精深、汪洋恣肆。正所谓“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情”。 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 好的散文作品，是作家通过自己的观察和体验，奉上的一份沉甸甸的时代见证词。作家如果与时代声息相通，就拥有了最熟悉的题材，即使从身边琐事写起，也能通向广阔的社会人生。即便所写的是凡人凡事，也可让人感到震撼和敬畏，厚重感自然也会随之而来。文学评论家王尧认为，日常生活是时代的肌理，时代精神在日常生活中生长。确如其言，要想时代关怀不落空，有效的办法莫过于散文作者在日常生活中感受俗世众生的喜怒哀乐、悲欢离合，如此方能看清时代的面容、倾听时代的呼吸。 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 日常虽然简单、平凡，却是所有宏大和厚重的起点，也是其基本的组成要素，正是它们的叠加和联动，最终构筑出时代的丰富性和复杂性。如汪曾祺的散文，或忆旧怀人，或谈吃论喝，或絮语家常，或记风土人情，看似琐屑，实则灵动舒展、情真意切，几乎记录了一个时代的诗意和美，不可谓不厚重。 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 “文如其人”，所有的文学创作都需要有个人的气度和温度。从人到文，诗歌的格律、节奏，小说、戏剧虚构的人物和故事，都影响着作者个人面貌和性情的呈现。相反，散文以写实求真为能事，形式自由，也撤去了虚构的帷幕，因此散文中的个人和自我比诗歌更为亲切自由，比小说更为直接明快，特别是现代白话散文在这方面表现得更为明显。相对于其他文类，散文是一种更具私人化、个性化的写作。而个性与共性是相互成全的，具有个人精神印迹的散文，往往能深刻地传递出人类共有的厚重情感。 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 以此观之，一篇散文作品要达到“厚重”的境界，作者必须深入地解剖自我，在思考和表述中张扬个人的气质和胸襟，展示个人的人格与智慧，如此方可“思接千载，视通古今”，成就万千气象。 (摘编自王炳中《“厚重”散文的品相与质地》) 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) (　 ) A.材料一指出，找到恰当的关联点，拓展儿童文学的题材，就能实现儿童的精神成长。这种做法符合时代的发展需求。 B.材料一认为，新时代的中国儿童文学若要被世界读者认可，急需创作出更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。 C.材料二中的伪“厚重”作品常常篇幅失控、搭车蹭饭，且往往伴随“不及物”的高谈阔论，缺少散文的灵动和美感。 D.材料一和材料二都强调，文学创作在题材方面要关注时代、要结合现实生活，从而实现文学作品的教育和教化功能。 √ 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 解析：A项，“就能实现儿童的精神成长”说法于文无据，材料一的相关表述为“作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点……蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料”，是蓄积养料，而非“实现儿童的精神成长”，且“就……”的陈述太过绝对。 B项，“要被世界读者认可”错误，材料一的相关表述为“新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准”。 D项，“材料一和材料二都强调……实现文学作品的教育和教化功能”于文无据，材料二并没有强调“文学作品的教育和教化功能”。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.散文“厚重”与否不以篇幅为据，而是应既有一个独特的“我”，又要与时代声息相通。 B.言说历史、展示地域文化的散文只有立意深切、感情真挚、说理自然，才可能是“厚重”的。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 C.日常蕴含着时代精神，所以作家反映时代的丰富性、复杂性就要以日常为主要写作题材。 D.散文是写实求真、形式自由的，所以它比诗歌和小说等文体更容易展现自我、表现“个性”。 解析：C项曲解文意。材料二第五段的大意是日常生活虽然简单、平凡但蕴藏着时代精神，作家通过描写日常生活也能通往广阔的人生，与时代声息相通，但这并不意味着“作家要反映时代的丰富性、复杂性就要以日常为主要写作题材”，C项表述有误。 √ 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ★3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分) (　 ) A.材料一第二段以例证法论证了聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”等新时代儿童文学创作的丰富性。 B.材料一第三段从读者、时代、世界三个层面分析论证，把事物放在广阔的背景中去观察，深化了理性思考，逻辑严密。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 C.材料二第三段举鲁迅的小品杂文为例，只是为了论证要写出“厚重”的散文需要有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触。 D.材料二第四段先提出分论点，接着以事理逻辑、名家言论论证观点，最后用汪曾祺的散文作为例证支撑，说服力极强。 解析：C项，“只是为了论证……”以偏概全，分析材料二第三段可知，用鲁迅的小品杂文也论证了体量短小的散文也可以产生“厚重”的气象这一观点。 √ 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 4.材料二第二段“搭车蹭饭”和“东施效颦”两词连用，请简析其表达效果。(4分) 解析：本题考查学生理解词语含义和表达效果的能力。 ①“搭车蹭饭”来源于日常生活口语，是生活化的通俗语言，浅显易懂；“东施效颦”是文学化的书面语言，来源于寓言故事，比喻模仿别人，不但模仿不好，反而出丑。两个词语连用，一俗一雅，使语言表达更加生动活泼。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ②结合“与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论。在‘文化散文’的热潮中，搭车蹭饭、东施效颦者不在少数。有些散文作家或者热衷于言说遥远的历史，或者一味地展示神秘、浪漫的地域性或民族性文化”可知，两词连用表现了伪“厚重”散文作家高谈阔论，作品冗长臃肿又矫揉造作的特点，极具讽刺意味。 参考答案：①“搭车蹭饭”是生活化的通俗语言，“东施效颦”是文学化的书面语言，一俗一雅，俗雅连用，语言表达更加生动活泼。 ②两词连用表现了伪“厚重”散文作家高谈阔论，作品冗长臃肿又矫揉造作的特点，增强了讽刺意味。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ★5.请分别简要分析两则材料的论证思路。(6分) 解析：①材料一共四段，第一段“拓展并聚焦现实题材、发力主题创作以及书写‘中国式童年’，是新时代儿童文学最突出的特点”先提出观点，接着第二段“中华人民共和国成立以来闪亮的先锋人物(‘中华先锋人物故事汇’系列丛书)……这些生动故事，为孩子们带来丰盛的精神食粮”列举实例证明观点，然后第三段“儿童文学从人们传统印象中的‘小儿科’转向时代的重大题材和厚重主题，这种转变有着深层次的原因和逻辑”深入分析转变的原因，最后第四段“正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品，新时代儿童文学出版更注重写作者的‘亲历性’”补充“亲历性”。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ②材料二第一至二段“它们的一个特点是篇幅长，絮絮叨叨，字数几乎没有上限”“与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论”先提出伪“厚重”散文的表现并加以批判。第三至五段“作家如果有丰富的学养、深刻的见识和灵活的笔触……但短小的散文同样也可以产生‘厚重’的气象”“作家如果与时代声息相通，就拥有了最熟悉的题材……即便所写的是凡人凡事，也可让人感到震撼和敬畏，厚重感自然也会随之而来”“具有个人精神印迹的散文，往往能深刻地传递出人类共有的厚重情感”再阐述如何创作才能实现散文“厚重”的境界。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 参考答案：①材料一先提出观点，接着列举实例证明观点，然后深入分析转变的原因，最后补充“亲历性”。 ②材料二先提出伪“厚重”散文的表现并加以批判，再阐述如何创作才能实现散文“厚重”的境界。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：在刚刚过去的清华110周年校庆中，通过网络直播观看校庆活动成为很多人的选择。其中，某短视频平台被授权为活动传播媒体之一，推出了多链路全景直播，将清华校园“搬”到了线上，完成了此次校庆日特别节目15小时不间断直播，并邀请学校老师作为主持人，进行移动VR游园直播。不能返校的校友以及全球观众，得以“云游校”。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 短视频平台与教育的联系远远不止于为高校校庆、开学典礼、毕业典礼等重大活动提供技术支持，并由此帮助高校扩大社会影响力。但也别小看了这类直播活动，它也有着很高的技术含量，如何强化观看体验，为用户带来身临其境的新奇体验，是对平台底层直播架构和技术的考验。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 短视频平台与教育的携手，更多地还在于通过变革教育场景，推动教育教学更深层次的变革，更有力地推动知识普惠。比如，拥有150多万粉丝的“数学物理宫老师”，把一个个严肃的数学、物理知识点与生活中的场景相联系，诸如勾股定理和小龙虾、冰糖葫芦和电功率的类比让粉丝直呼“懂了懂了，原来这么简单”。有“刑法界著名段子手”之称的中国政法大学教授罗翔入驻某网站当天便喜提百万粉丝。如今，1 300多万年青人围观着罗翔，沉浸在刑法的知识海洋中。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 在短视频平台的“大课堂”里，不仅空间界限被消弭了，学习的参与者也不再有学龄和非学龄之分。我们看到，当短视频与教育携手，一幅人人可学、时时可学、处处可学的终身学习场景就呈现在了我们面前。 这不仅仅是内容更加丰富，学习的时空限制被打破，更核心的还是教学模式的深度变革。短视频平台上的教育视频，要想赢得观众的认可和喜爱，必须改变传统课堂上的灌输式教学方式。教育内容不仅要科学、准确、真实，更要能够击中青少年的兴趣点，要具有“故事化”的特征。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 做到这一点，创作者不仅要在创意策划、脚本撰写和视频制作上更用心，更要做到以“学生”为中心，站在用户的角度去思考问题，站在用户的角度去思考怎么教。令人欣喜的是，当下有越来越多的中小学教师尝试在网络平台上发布上课的短视频，面对新的教学场景，他们的教学理念和方式正在发生潜移默化的转变。而这种为了应对线上教学的转变，也将反哺他们的线下教学活动，从而推动传统课堂教育模式、教育方法的变革。 (摘编自赵丹《短视频与教育携手，更有力地推动知识普惠》) 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 材料二：“短视频+青少年教育”契合了国家教育战略、青少年用户需求以及短视频产业的发展趋势，其积极影响主要有三方面。 短视频是课堂教育的有益延伸和补充。我国传统的课堂教育，大多以应试教育为导向，以教师为中心，单向向学生传输知识，教学方式单一，学生被动学习，往往是“考前突击，考后就忘”，学习效果不佳。而短视频以学生为中心，通过对知识的提纯、生动形象的场景设置、幽默风趣的“段子”输出，加强了师生互动，提升了学习效果。四川广元中学化学教师向波开设的“万物皆化学”某平台账号深入浅出讲解化学知识，收获了3 500多万点赞和600多万粉丝。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 获得“金话筒奖”的于霞老师教孩子们如何声情并茂地朗读课文，她的短视频被众多语文老师推荐给学生。中国政法大学罗翔教授在某网站凭借讲法考的视频仅用了2天就涨粉百万。华中师范大学戴建业教授利用短视频趣味讲解古诗词，普及了中华诗词文化。课堂教育和短视频相结合，可以更好地帮助学生理解、巩固知识体系，提高学生兴趣，因而学生也期待更多与现行课程大纲相配套的优质短视频内容的产生。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 短视频有助于推进素质教育。我国要构建德智体美劳全面培养、“五育”并举的教育体系，除了智育之外，更要强化德育、体育、美育和劳动教育的育人功能。“中国好邻居”用被子接住坠楼的孩童，陌生阿姨在“半马”比赛中陪跑轮椅女孩等短视频弘扬了社会主义核心价值观，有助于青少年树立正确的价值观。团中央权益部发布的“我会保护我自己”系列动画短视频，普及了安全知识。短视频涵盖了音乐、舞蹈、书法、雕塑、绘画、戏曲、影视等艺术门类，是开展艺术教育的有效媒介。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 “第一届文物戏精大会”、“我要笑出国粹范”、《中国诗词大会》、《我在故宫修文物》等优质活动和节目通过短视频的传播，引发了青少年对中华传统文化的关注。赛事新闻、每日赛事集锦和幕后花絮，吸引了青少年关心体育赛事，疫情中大量出现的各种健身短视频可以辅助体育教学。通过短视频进行家政、美食、手工等技能培训，可以帮助落实中共中央和国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，有利于开展形式多样的劳动教育。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 短视频有助于消除知识鸿沟，促进教育公平。受教育权是我国公民的基本权利。我国教育目前存在资源分布不均、优质教育资源供给严重不足的问题。而短视频覆盖人群广，在三、四线城市和农村有较大市场占有率。通过短视频进行知识传播，大大降低了知识获取的门槛，有助于消除知识鸿沟，减少教育的城乡差距、区域差距、校际差距，实现知识普惠，保障受教育权得到切实有效的实现。 (摘编自郑宁《如何促进和规范“短视频+青少年教育”》) 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　 ) A.依靠过硬的技术支持，某短视频平台可以通过多链路全景直播将清华校园“搬”到线上，让很多校友和观众得以“云游校”。 B.越来越多的中小学教师应对线上教学的转变，反哺了线下教学活动，推动了传统课堂教育模式、教育方法的变革。 √ 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 C.短视频以学生为中心，在提纯知识、设置场景、输出“段子”等方面下足功夫，从而加强了师生互动，提升了学习效果。 D.我国提出构建“五育”并举的教育体系，充分利用短视频的传播特点，可以在德、智、体、美、劳教育上取得很好的效果。 解析：B项，“反哺了……，推动了……”变未然为已然。材料一最后一段的表述是“……也将反哺他们的线下教学活动，从而推动传统课堂教育模式、教育方法的变革”。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 7.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.高校举行校庆、开学典礼和毕业典礼等重大活动时，选择与短视频平台联手，这对扩大高校的社会影响力是有利的。 B.短视频与教育的携手，消弭了学习的空间和学习者的年龄界限，让人人可学、时时可学、处处可学的终身学习变得更加容易。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 C.我国传统的课堂教育大多存在着教学方式单一、学生被动学习等问题，“短视频+青少年教育”很大程度上可以规避以上问题。 D.短视频知识传播降低了知识获取门槛，减少了教育差距，彻底解决了教育资源分布不均、优质教育资源供给不足的问题。 解析：D项，“彻底解决”夸大其词。材料二最后一段的表述为“有助于消除知识鸿沟，减少教育的城乡差距、区域差距、校际差距”，可见通过短视频进行知识传播只能在一定程度上解决教育资源分布不均、优质教育资源供给不足的问题，并不能“彻底解决”。 √ 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 8.根据材料内容，下列各项中不属于“短视频+青少年教育”范畴的一项是(3分) (　 ) A.短视频通过简短的内容、多元的形式，将复杂的知识简单化，将专业的知识大众化，让知识的传播浸润到青少年的日常生活中。 B.在当前的信息时代中，广大青少年既是知识学习与教育的主要人群，也是互联网的“原住民”和传播新技术的“主力军”。 √ 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 C.《中国诗词大会》《我在故宫修文物》等优质文艺节目通过短视频内容集锦，引发了青少年对中华传统文化更大的兴趣和关注。 D.短视频降低了知识获取的门槛，有力地推动了教育的普惠和公平，有助于提升青少年整体的素质。 解析：B项所述未涉及“短视频”，只是说明青少年在信息时代的重要地位。因此不属于“短视频+青少年教育”范畴。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ★9.材料二第二段使用了哪些论证手法?请简要说明。(4分) 解析：由“四川广元中学化学教师向波开设的‘万物皆化学’……华中师范大学戴建业教授利用短视频趣味讲解古诗词，普及了中华诗词文化”可知，作者举出向波、于霞、罗翔、戴建业等老师的教学短视频例子，有力地论证了短视频教育是课堂教育的有益延伸和补充，这是运用了举例论证的方法。同时，第二段将我国传统的课堂教育与“短视频+青少年教育”进行对比，“我国传统的课堂教育， 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 大多以应试教育为导向，以教师为中心……而短视频以学生为中心，通过对知识的提纯、生动形象的场景设置……”运用了对比的论证方法，说明了短视频教育的优势与重要作用。 参考答案：①举例论证。如以向波、于霞、罗翔、戴建业等老师的教学短视频为例，证明短视频教育是课堂教育的有益延伸和补充。 ②对比论证。如将我国传统的课堂教育与“短视频+青少年教育”进行对比，说明了后者的优势与重要作用。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 ★10.请简要梳理材料一的行文脉络。(6分) 解析：材料一第一段首先从介绍短视频平台在清华110周年校庆中发挥的作用入手，引出文章所要议论的话题——短视频平台与教育携手的现实。接着，作者提出“短视频平台与教育的携手……更有力地推动知识普惠”“当短视频与教育携手，一幅人人可学、时时可学、处处可学的终身学习场景就呈现在了我们面前”，讲述了短视频平台在打破时空限制，推动知识普惠方面的作用。 1 5 6 7 8 9 10 2 3 4 最后，作为文章议论的重点，作者指出“这不仅仅是内容更加丰富，学习的时空限制被打破，更核心的还是教学模式的深度变革”，得出了短视频平台必须在教学模式上进行深度变革，才能赢得观众的认可和喜爱的结论。 参考答案：材料一首先介绍了短视频平台在清华110周年校庆中发挥的作用，由此引出短视频平台与教育携手的话题；其次讲述了短视频平台在推动教学更深层次的教育变革和知识普惠方面起到的作用；最后重点谈到了短视频平台必须在教学模式上进行深度变革，才能赢得观众的认可和喜爱。 与失控的篇幅相伴的是不及物的高谈阔论。在“文化散文”的热潮中，搭车蹭饭、东施效颦者不在少数。有些散文作家或者热衷于言说遥远的历史，或者一味地展示神秘、浪漫的地域性或民族性文化。有历史关怀、描写多样的地域文化和民俗风情本无可厚非，问题是这类散文在立意上大多虚张声势，抒情上则矫揉造作，议论上不过是生硬的说教。在煽情、说教无以为继的时候，则往往以繁复的史料或冗长的考据代之，看似琳琅满目，实则臃肿不堪。这样的散文不是“厚重”而是“笨重”，它们失去了散文本应有的轻盈和灵动，也离文学美越来越远，不仅不能怡情悦性，反会给读者“添堵”。 $$