专题二 小说阅读（教师用书）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

|集训历年真题|摸透考情考法|建构题型认知|从宏观上认知题型 一、(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 千里江山图(节选) 孙甘露 　　叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。 当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动?他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后,陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红糕怎么那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才露出满意的笑容。 几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(3分) (　 ) A.“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的陈千里琢磨不透。 B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,表明她很适应南京休闲的日常生活。 C.端午节的前一天,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪。 D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 解析:选D　在这部长篇小说中,陈千里是一名出色的共产党地下工作者。面对地下组织遭到敌人渗透的现状,他精心设计方案,成功揪出内鬼,最终圆满完成了转移党的领导同志的艰巨任务。陈千里走向革命,其实与一个人的引导分不开,那就是他的恋人叶桃。叶桃于1929年牺牲于南京明城墙藏兵洞。牺牲前,她让陈千里把一个重要情报报告给党组织。叶桃牺牲后,陈千里加入了中国共产党,在苏联的学校待了三年。这次回到上海,正是为了执行“千里江山图”计划,而他的最大敌人正是国民党特务组织负责人叶启年。小说前半部分一直没有交代陈千里走向革命的过程,直到这里,才通过回忆性的叙述,呈现出陈千里和叶桃的恋爱与革命经历。作为一个“不在场的在场者”,叶桃是作者充满深情、用心塑造的形象。她信仰坚定、机智勇敢、视死如归,朴素而崇高,她的理想与她的青春爱情一起,被作者热情歌颂。 A项中引用的这句话出现在文章第三段。文本开篇就交代叶桃离开上海去了南京,陈千里对叶桃的选择感到困惑,因为当时的陈千里并不知道叶桃去南京的真正原因是受党组织派遣,打入敌人内部。叶桃的离开甚至让他怀疑起他们之间的爱情。第三段写“新闸路楼上的厢房”,这是从陈千里的视角出发,对他们在上海时交往的回忆,就像电影中的“闪回”。那时候陈千里和叶桃交往不久,两人一面讨论时代问题和道路选择,一面也萌生出对彼此的感情。叶桃这时候已经参加革命工作,但她并没有告诉陈千里。陈千里虽然不知道真相,但他感觉出叶桃似乎还有更深层的自我,是他所不熟悉的。这时候的叶桃比陈千里更成熟,而陈千里还是一个没有太多社会经验的青年学生,在爱情上他更多是一个追随者。这句话准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。 “两个她”,并不是指叶桃性格活泼多变。故A项不正确。B项涉及对情节的理解。文中说,到南京以后,叶桃的“很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故”。这当然可以理解为叶桃还保留了一个年轻女孩爱吃零食的习惯,但更重要的是,文本为何要特别强调“城南茶食铺”和瞻园门口的“挑担小贩”?显然应该结合叶桃的秘密工作者身份来考虑。后文明确表明,叶桃是通过把紧急情报放在保温筒盖子下面,然后让陈千里拿着保温筒去瞻园门口买桂花糖芋苗而将情报传递出去的。这个卖桂花糖芋苗的小贩显然是我方的地下工作者,买桂花糖芋苗也是之前约定好的联系方式。文中把小贩往保温筒里装芋羹的过程写得特别细,就是为了凸显传递情报的具体过程。这个小贩一般总会出现在瞻园门口,即使不在,叶桃也知道他会在马府街一带,这也是证明。至于城南茶食铺,文中虽然没有写是地下联络点,但从叶桃让陈千里来瞻园前先去那里买橘红糕的情节看,茶食铺很可能也有同样功能。所以,写南京的零食铺和零食不是一般的风物描写,叶桃喜欢零食,也不应从日常生活爱好的意义上来理解,这是地下工作的一种特殊手段。故B项不正确。 C项选取文中一个关键细节来设题。端午节前一天叶桃的具体安排实际上是她精心设计的传递情报的方式。她打电话叫陈千里先去买橘红糕,再带来瞻园,这样陈千里就可以以送零食的理由来到机要室而不引起人注意;接着叶桃借口橘红糕太干而假装对陈千里发火,又为后面让陈千里拿着保温筒出去买桂花糖芋苗提供了充足理由。在外人看起来,这是恋爱中的女孩子对男朋友耍小脾气,而这正为叶桃通过陈千里传递情报提供了掩护。叶桃不用离开机要室,而陈千里出门看起来也只是受女朋友支使去买零食。叶桃的这一“表演”体现了一名优秀的地下工作者的机智。选项把这一具体行为解释为是她的情绪失控,明显有误。故C项不正确。D项从全文把握的层面设题。在叶桃和陈千里的交往过程中,叶桃不断在思想上引导陈千里,为他指明方向,也让他帮助做一些配合的工作,但叶桃一直对自己的共产党员身份严格保密,也没有向他透露地下工作的秘密。这并不是因为叶桃不信任陈千里,而是党的地下工作保密纪律要求所致。尽管陈千里对叶桃的真实身份和工作已经猜到了一些,但叶桃公私分明,严守秘密,一直到牺牲前。这时陈千里已经通过了党组织的考验,马上也要入党了,他们即将成为真正意义上的同一条战线的同志。叶桃告诉他自己身份的同时,也表达了她最后的愿望,希望陈千里“将来能成为一个坚定的共产主义战士”,表现出共产党员的党性。故D项正确。答案是D项。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现出两人的精神风采,也点出时代氛围。 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园,凸显其阴森残酷。 C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。 解析:选C　A项围绕文中比较关键的一个场景设题。在叶桃到南京一年后,陈千里也来到南京,“那几个月过得特别安宁”。不仅因为恋人重逢,两人的爱情更加坚实甜蜜,更因为在叶桃的不断引导下,两人的世界观和思想立场越来越接近。早春二月,他们在梅花山上,在蓝天、梅树映衬下,“一起背诵着涅克拉索夫”。涅克拉索夫(1821—1878),俄国诗人,革命民主主义者,先后主编《现代人》《祖国纪事》杂志。“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑”是他的著名诗句。这句诗还特别印在《千里江山图》的腰封上,可见作者对这句诗内涵的重视。两人背诗的场景是整部小说中不多的抒情时刻(另一处“墓地”一章,陈千里凝视叶桃墓碑的场景,也让人印象深刻)。他们背诵涅克拉索夫,不仅透露出学生出身的他们都具有一定的文艺气质,爱好俄国文学,更暗示出他们在精神资源上更多汲取的是俄国革命的传统,他们参加革命是为了创造一个理想的新世界。俄国无产阶级革命是他们道路选择的重要依据,这从叶桃寄给陈千里的书、杂志中也能看出来。“暴风雨即将来临”无疑是当时越来越严酷的白色恐怖的隐喻,“我不禁露出微笑”则体现了他们面对危机的大无畏精神和革命激情。通过这句诗传递出山雨欲来的时代氛围。接着,小说就写到端午节那一段叶桃的斗争和牺牲。故A项正确。B项考查关于瞻园环境的描写。文中花了不少笔墨来写瞻园,开始写瞻园是一个大园子,园内有影壁假山,看起来就像一座普通园林,没什么特别。但这里是国民党的党务调查科,是“十分危险”的地方。文中说,“瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫”。这些元素都凸显出这是一个“充斥着阴谋和杀戮的世界”。考生只要找到原文中的话,不难作出判断。考生要注意的是不要被“一个十分自由自在的地方”所误导,那句是说只要叶启年不在时,叶桃在赡园的行动较为自由方便。故B项正确。C项考查文中两处“笑”的细节的功能。一处是叶桃对陈千里生气,“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”。前面已经分析过,这是叶桃故意装作生气,以方便支使陈千里出门。果然,叶桃的“表演”效果很好,以至于机要室内叶桃的两个女同事都完全被骗过,以为是叶家大小姐在发脾气,“同情地朝他微笑”,这表明她们根本没有察觉到叶桃的秘密工作。另一处“他提着保温筒出来,门房朝他笑”。这里的“笑”也有类似的同情、调侃,或许还有点套近乎的意味。因为叶桃经常让陈千里来瞻园,时间长了,门房都熟悉了,也都知道陈千里是叶桃的恋人,所以对陈千里并不会有怀疑和提防之心。陈千里经常替叶桃到瞻园门口买零食,所以这次提着保温筒出来,门房一定当作是大小姐又一次差遣男朋友去买零食,不会怀疑或认真检查。这反而确保了情报的安全。这两处“笑”不是“反衬紧张诡异的气氛”,而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人,对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近乎的表现,从侧面表明叶桃非常机智,计划很成功。故C项不正确。答案是C项。D项是关于文本整体特征的考查。这个文本具有一个显著特点,就是把个人的爱情发展融入革命斗争的时代大潮中加以表现。比如,写在上海新闸路两人谈话时,叶桃“忽然站起身,急匆匆奔出了家门”,叙述者评述“必定有一件更加重要的事情在等着她”,这说明当时叶桃已经在参与一些革命工作。后来叶桃去南京,陈千里一度感到困惑,甚至有点怀疑起两人的感情。但我们从后文中得知,叶桃去南京,正是受党组织的派遣去瞻园潜伏。叶桃到南京后,经常给陈千里写信,寄书和杂志。这些书信和物品既是爱情的见证,也是思想的引导。到南京后,文本中对他们的爱情着墨更多,比如他们去梅花山上,叶桃支使陈千里帮她做一些事,等等。不过,这些爱情片段不只是“小我”世界的风花雪月,更映照着时代的风云。在梅花山上背涅克拉索夫是革命激情的表达,叶桃让陈千里做的事中包括情报的传递,特别是陈千里配合叶桃把情报传递给瞻园门口的小贩,这时他显然已经对自己在做的事有一定的认识了。叶桃牺牲前告诉陈千里她“一直打算发展他入党”,更体现出爱情与信仰的统一。文本中爱情与革命的线索始终是交融在一起的,如果学生具有一些现代文学史的相关知识,那么他们就更容易作出判断。在现代文学史上,20世纪30年代就曾有“革命+恋爱”的小说传统,蒋光慈、丁玲等作家都有过这类作品,影响很大;后来的革命历史小说如《青春之歌》等,也往往会在表现革命道路选择中对革命者的爱情加以书写。《千里江山图》显然继承了这种文类特征。当然,即使不了解“革命+恋爱”的小说传统,也不影响判断。故D项正确。 3.文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:“别离”(或“离去”)是理解《千里江山图》的重要角度之一。叶桃牺牲前让陈千里赶紧去找组织汇报情报,陈千里为街上追捕的军警所阻,无法找医生去抢救奄奄一息的叶桃,这是“别离”;上海行动小组的成员们为了掩护陈千里接浩瀚同志的计划,义无反顾地聚集在塘桥的小饭馆里充当“诱饵”,这也是“别离”;小说结尾设计了“一封没有署名的信”,发信人和收信人都是匿名的,已经牺牲了的发信人想象着自己“一直望着你”,期待“你”在桃花开时,“替我再看看龙华”,这还是“别离”。因为理想和斗争的需要,“别离”往往是不得不如此,其价值和意义也体现在这里,所牵涉的情感也最为动人,充满张力。在这段材料中,叶桃和陈千里的“别离”也是特别重要的情节。抓住这个情节,能够帮助我们加深对小说主题的理解,对革命者的崇高品质有更真切的感受。本题选择文本中形成照应的两句话,提醒考生注意两句话的联系,并深刻思考这两句话之于整个情节的提示作用。 文本一开始就写明叶桃离开上海去了南京。“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。”这句话出现在这一情节后,是延续着陈千里的疑惑而来的,表达的是陈千里的观察和感觉。在上海时叶桃常常在前一刻还在跟陈千里谈话,后一刻就“急匆匆奔出了家门”;她现在又忽然离开了上海,也没有跟正在恋爱的恋人陈千里详述理由。所以,“先离去”在日常交往中是一个可以确证的事实。但是,后文明确写到,即使叶桃去了南京,“她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞”,她还给陈千里寄了很多书和杂志。通过这样的方式,叶桃与陈千里保持着联系。这些描述出现在“她从来没有真正离开过他”这句话之后。这也是日常交往中可以确证的事实。把这两个事实联系起来,不难答出答案①。 如果联系整个文本考虑这两句话,考生会在表层事实之上有新的发现。文本中暗示,当叶桃还在上海时就已参加地下工作,陈千里已经感觉到她“经常离开”是在从事一些“更加重要”的事情。叶桃去南京的根本原因也是她受党组织派遣,利用自己是国民党党务调查科主任叶启年的女儿的身份,潜入瞻园。在上海时,在他们的谈话中,叶桃更多就是一个启蒙者角色;叶桃去南京以后,叶桃的信以及寄来的书和杂志(选择哪些书和杂志显然是有深意的),又成为陈千里人生道路上的引导。通过长期的思想引导,“她就为他指明了方向”。当陈千里也来到南京后,叶桃在工作意义、人生道路上对陈千里有更多引导,并通过让他帮助参与一些工作来直接地考验他锻炼他。正是在叶桃的指引之下,陈千里才迅速成长。叶桃是发展陈千里入党的直接联系人。文本结尾处说明,陈千里已通过考验,就要被接受入党。综合这些,我们可以从思想觉悟和走向革命道路的角度,再来理解“先离去”和“从来没有真正离开”。思想上叶桃也走在陈千里前面,率先接受马克思主义,更早参加革命,在两人中是先行者;叶桃始终在引导陈千里,把他引上与自己相同的正确道路。这就是答案②。 在原小说中,叶桃为把一个重要情报报告给党组织而被叶启年手下特务开枪击中,牺牲于南京明城墙藏兵洞。“墓地”一章对他们的永别场景作了动人描述。在节选文本中,我们也可明确得知她在斗争中牺牲了,她和陈千里没能像普通恋人那样获得现世幸福。汉语中的“离去”有时就是去世的隐语,特别是用于说亲近之人的去世时。所以“先离去”可以看作对叶桃牺牲的隐微表达。要注意,这句话是叙述者的叙述,这部小说用了不少插入叙述和补充叙述(详见下一题的分析),并不是说陈千里未卜先知,在恋爱之初就已预感到叶桃的命运。而是陈千里对叶桃感情非常深,心里一直怀念着叶桃。陈千里对他们交往的细节也历历在目,而且特别强调叶桃的革命信念和勇于牺牲的精神。陈千里后来也入了党,并如叶桃所愿,成为一名坚定的共产主义战士。这些都表明叶桃对于陈千里的深刻影响,这种影响并不因为她的牺牲而中止,而是融入陈千里的生命中,即陈千里继承了叶桃的革命精神。从这个意义上说,叶桃的确没有真正离开陈千里。答案③就是对此的概括。 答案中的三点,学生答出两点即可。如果学生从其他角度理解这两句话,只要言之成理,也可酌情给分。 参考答案:①两人日常交往中,叶桃总是先离开,但依然通过多种方式和陈千里保持联系;②叶桃思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命,又引导他走上革命道路;③虽然叶桃后来在斗争中牺牲,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承。 4.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:小说是“讲故事”的艺术,准确把握小说的叙述特征,是读懂小说的关键。小说的叙述特征主要体现在“谁在讲故事”“怎样讲故事”。因此叙述视角、叙述手法、叙述线索等是考生阅读小说时需要注意的地方。《千里江山图》的叙述相对简洁明晰,但并不是平铺直叙,作者在叙述的顺序和方式上有着精心的设计。考生首先要根据文本,较为准确地概括出叙述特征,然后才能进一步思考所产生的叙述效果,不能只堆砌一些套话。时间和空间是把握小说叙述的两个关键词。在题干中直接提示“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句”,这是给考生一个抓手,引导考生围绕叙述时间和叙述顺序作答。考生回到文本,还会找到很多类似语句。这会启发考生更深切地体会文本独特的叙述效果。小说主要围绕如何顺利实施“千里江山图”计划展开,小说中有多处悬疑设置,这些“谜题—解谜”的设计很能抓住读者。在这段文本中也包含一些小的“谜题—解谜”的环节。比如,一开始写陈千里不知道叶桃为什么突然去南京,读者也会有同样的疑问,而后文揭示叶桃的身份和任务其实就是对这个谜题的解答;又比如,写叶桃打电话要陈千里来瞻园,对他发火,又要他出去买桂花糖芋苗,但我们很快就会醒悟,原来这是她设计的传递情报的方法。这些谜团都在文本中被一一解开,甚至我们在阅读文本的过程中就同步会产生一些接近真相的猜测。一方面读者会有沉浸感,好像也置身于那个历史;另一方面读者又能站在故事之外,比人物了解得更多,对事件的逻辑看得更清楚。为什么会有这样的效果呢?这与文本的叙述视角和叙述顺序有关。这段文本整体上是第三人称的全知视角,但在一些局部,实际上转用了限知视角,以陈千里的视角来讲述故事,留下一些空白,作出一些情感判断。视角不是我们要谈的重点。在这段文本中,更值得关注的是叙述的时间和顺序。如果考生抓住题干中的提示,就会发现文中标示时间线索的语句是非常多的,比如,“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“一年以后”“正是早春二月”“后来在栖霞山上”“直到最后那个月”“现在想来”“现在他才理解”“端午节的前一天”“那些日子”“他知道这情况时”“几天后他才知道”,等等。标示时间的语句在文中出现得非常频繁,读者阅读时一定不会忽视。这表明叙述时间是作者非常重视的。这些语句大体可以分成两类:一类是表明自然时间的演进顺序,如“一年以后”“正是早春二月”“端午节的前一天”等,都属于此类。这些语句帮读者建立起对有关事件发生、发展先后顺序的整体认知。事件的时间线使得情节脉络更清晰,即叶桃去南京,一年后陈千里去南京,他们的爱情不断发展,叶桃对陈千里的革命引导也在不断加强。后来广州地下组织被暴露,端午节的前一天叶桃设法将情报传递出去,不久后叶桃牺牲。另一类是表明叙述者是站在当下对过去进行回忆和讲述的,如“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“现在想来”“他知道这情况时”等,都属于此类。这些语句建立起一种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调,这种凝重的语调是笼罩全篇的,营造了一种历史纵深感,给过去的故事和人物也带上了一种回忆的滤镜;同时也表明了时间的反复跳跃。叙述时间跳来跳去,造成过去与现在、回忆与现实的不断交织。比如,写叶桃去了南京,当时陈千里并不知道叶桃去南京做什么。文本中插入一句“后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科”,通过补充叙述,预先向读者交代了一些信息。马上又跳到陈千里当时的心态和情绪:“当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?”然后又往前“闪回”,描述了一幕新闸路楼上厢房的场景,这又属于陈千里当时对“过去”的回忆。然后以陈述“一年以后”的事接续上叶桃去了南京。这一部分存在某个事件发生之前与之后,过去与现在等多重时间的交织和缠绕。类似的交织和缠绕在文中还有很多。换句话说,在按照时间线展开的情节叙述中,有不少插入叙述或补充叙述穿插其间。在人物表现上,这种手法丰富了人物的层次,便于洞察人物内心世界,唤起更加逼真和立体的形象。叶桃言行的深层逻辑得到更清晰的呈现,凸显了信仰的力量,也更好展现出陈千里的成长过程。他过去的想法和现在的思考的对比,体现了他从一个普通的进步青年到一个共产主义战士的成长过程。从现在的立场看“过去”,他对叶桃有更深入的理解,感情不再只是个人之爱,更增加了因共同信仰而产生的同志之间的深刻认同。在行文上,这种手法使得文本更加起伏跌宕,扣人心弦。本题不要求也不希望考生套用一些叙述学的名词术语泛泛回答,而希望检验考生是否能抓住文本显著特征,真正读懂文本。 参考答案:①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。 二、(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 给 儿 子 陈　村 你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样,热衷于旅游。等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。 火车430公里,一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤,看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海。 你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子,扛着被子,或许还有板车。他们说话的声音很高,看人从来都是正视。也许会有人和你搭话,你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下,要口水喝。主人总是热情的,而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人,再别理狗的讹诈,去河边寻找滩船。如果你运气好,船上只有一两个客,你就能躺在舱里,将头枕着船帮,河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的,古人说是“欸乃”,也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走,右边是漕河,它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹,一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人,谁都愿意回答你,也许还会领你走一段,把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了,那就差不多到了。 走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。 儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧,确实值得笑上一场。 你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子,你去找找那间草屋。它在村子的东头,通往晒场的路边,三面环水。你比着照片,看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了,当年它就晃晃的,想必支撑不到你去。也许,那里又成了一片稻田。 晚上,你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,感受会深深的。风吹来暖暖的热气,稻穗在风中作响。一路上,有萤火虫为你照着。 假如你有胆量,就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑,你坐在坟堆上,体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上,劳动,繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的,这比任何教科书都有效。 住上几天,你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式,两边的头发一刀推净,这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛,能披到眼睛,时而这么一甩,甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色,黑得发亮发光,连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河,你就知道,他们原先比你还白。现在,他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田,就和你一样黑。 下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹,它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子,稻子,玉米,高粱,红薯。它们也是扔不了的。你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着,看着,干着。你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河。当然,这实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己。也许,借父亲的还不行,你得自己去找。 当你离开板桥的时候,人们会送你。你是不配的,儿子。你得在晚上告别,半夜就走。夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动。 要是凑巧,你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始,也许它有点想家。日子长了,你们能处好。你会发觉,为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984.8.5 (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章开头部分,父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游,由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人,父亲教给儿子,如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗,并建议儿子离开时带走一条狗,可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船,还需步行走过许多路,如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等,带有较浓的寻访意味。 解析:选B　A项针对开篇第一段交代的内容,即想象儿子有朝一日长大成人了,父亲希望他会有一次出门远行。这里比较有意思的一句话是“你会和时髦青年一样,热衷于旅游”,似乎有点儿调侃的语气,奠定了轻松的调子。同时,将“旅游”安排在“你总会长大的,儿子”这一语境下,就使得“长大成人”和“出门旅行”这两个话题关联了起来,开篇文字也就指向了本文的主旨之一。A项正确。B项考查内容是儿子在渡船上的所见所闻。儿子的行程应该从坐上火车算起,不过真正细腻的描写则是从儿子走下江堤踏上渡船开始的,因为从这里,儿子看到的就主要是乡村生活、乡下人了,一个与大城市上海、与现代化交通工具火车都不太一样的空间由此展开了。渡船上的乡下人,“他们说话的声音很高,看人从来都是正视”。父亲知道,他们的神情和言语,正是他们淳朴率直性情的体现,并非教儿子用以识别人心险恶的素材。B项是错误的,是本小题答案。C项选取了文中饶有趣味的一个点,即乡下的狗。文中多处写到狗,尤其当儿子进入村庄的时候,狗就不断出现,而且还呼朋引伴地对外来生人吠叫不止。或许担心大城市里长大的儿子对这种状况应付不来,父亲告诉儿子“你要沉住气”“再别理狗的讹诈”,学会与狗和平相处,因为这是乡村生活的日常。当儿子要离开板桥的时候,父亲建议他可以带走一条“有主见”的小狗,养育它,为它付出,从中体会到快乐。可见,狗一定曾是父亲当年生活中亲密的伙伴,承载着他难忘的美好回忆。事实上,小说原文对狗有更多、更富于感情的描写,喜爱之情溢于言表。C项正确。D项涉及对全文的把握。这次板桥之旅,当然不是简单的度假,不是时髦的旅游,它带有更深的含意。走一遍父亲的道路,对父亲来说是重温,对儿子来说则是寻找。这种寻访的意味,是通过“走”来表达的。如何抵达板桥村?这个行程比较辛苦。板桥是偏僻的,坐车乘船,哪怕是换乘了小小的滩船之后,仍然不能直接抵达,必须要走,不断地走。文中关于“路”、关于“走路”的描写,往往诉诸近身的环境和直接的身体感受,就是强调那种亲身的体会,经由身体记忆唤醒深切回想,比如,“顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路”“你沿着大埂走”“你走过窑场”“沿着水渠边的路走”“走到你的腿有点酸了”“走过一座小桥,只有一条石板的桥”,等等。一步一步踏踏实实走下来,从而将寻访之旅的深意表达出来。D项正确。 2.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”,也正是“我”当年的经验和感悟。 B.句子②语义上与上段文字紧密相连,但单独成段,语气和表达的感情就更强烈。 C.句子③中的“飘”,是年轻人的一种心理状态,因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D.句子④表达出的不确定,与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 解析:选C　句子①写了儿子在坟茔中间的感受。夜间到村东的大坟茔,不是为了锻炼胆量、体会刺激,而是试着思考生与死的问题。一个人的长大、成熟,往往伴随着对死亡的理解与正视,悬想一代又一代人们的生死相继,感受家族乃至人类的绵延。“人生代代无穷已”,是古往今来人们永远思索的问题,或许并不见得深刻,却是每一个人都能切身领会的“历史”。父亲当年有这样的感觉,在同样的场景里,儿子同样会捉摸到那种“历史感”。A项正确。句子②是一个段落,虽然只有四个字。如果从上一段“那一层层茅草铺就的屋顶”读下来,一直读到“你会爱的”这句,我们能够理解到语义上的连贯性。那么为什么要将此句单独设为一段?很有激情地一路写下来,情绪不是也很流畅且饱满吗?这处的文学赏析涉及语言运用的问题,即句子的停顿与感情的表达如何相辅相成。不妨试着读一下上面一段文字,读到“那狗”,各短句的字数逐渐减少,语势逐渐减弱,直到句号提示我们,这里有一个较大的停顿,情感抒发因此暂停。接下来的一句从眼观转为身感,同时句子拉长,句势增强:那威力无比的太阳。之后又是一个句号,情感抒发再度暂停,而且是更长的停顿。然后一个新段落出现了:你会爱的。由句子的暂停和节奏的变换而蓄满的感情,这时就携带着更强烈的气势迸发出来。B项正确。句子③承接着“懂了自己”,通过在板桥“住着,看着,干着”,儿子会完成那长大成人的仪式,不仅会懂得父亲,更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此,“你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己”。这里的“飘”指的就是儿子将要克服的心理状态,也往往是刚刚成年的年轻人较为普遍的心理状态,即因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态,不肯脚踏实地的悬浮状态,这不是不再被父辈“镇”住、摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。C项是错误的,是本小题答案。句子④在最后一段,这一段表达的是一种较为复杂的情绪。说完了“给儿子”的话,作者也似乎从回忆返回现实,从现实出发,推想未来真的有那么一天,儿子真的去了板桥,究竟会怎么样呢?“我不知道究竟会怎样”,看似平淡的一句话,与前文多处“你会”“你得”所表达出的信心满满、对事物充满确信的笃定相比,显示出一种犹疑感,也透露出关于历史、现实、未来的思考。二十世纪八十年初的中国社会,尤其是长江下游一带的乡村开始发生变化,烟囱、厂房已经出现,即便板桥这样的偏僻水乡,也会迎来相应的变革。因此文中这种犹疑感里,也多少有着对于当时社会的反思。这一点,今天的考生恐怕不能准确把握,但只要能够体会到其中情绪的反差和文学上的张力,就能够判断出D项是正确的。 3.“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:如前所述,儿子的板桥之旅不是浮光掠影、走马观花的度假旅游,父亲希望儿子能够像自己当年一样,作为一个板桥村的村民来“住着,看着,干着”,哪怕是短短的一段时间。“下田去吧,儿子”这个段落就集中描写了“干着”。这个段落不长,但涉及的事物不少,又有着清晰的内在书写逻辑,比较适合考查考生对于文段的理解和把握能力;同时,这个文段也具有文章的典型特点,即注重身体与心灵的感受表达,细读这个文段,可以更好地品味全文。阅读这个文段,首先读到的是劳动的部分。下田的辛苦,那种描述,如“你恨不得把腰扔了”,非经亲历无从道出,是刻进肌肉记忆的身体感受。因为有这种感受,才会认识到“自己并非什么都行”,这既可以指体力上的,也可以指其他方面的局限。在劳动中,接触到大锹等农具,认识了各种粮食作物,文中将这二者归为一类,都是“扔不了”的。原始的工具、基础口粮作物,唯其根本性,方具有永恒性,这是从劳动中悟得的真理性知识。接下来的部分,从劳动转为劳动间歇的休憩。“干累了”,坐在门边休息,看着、听着、感受着周围的一切,平和甘美,这时候对田园生活美好的感知,是在辛苦的劳作后切切实实获得的,再也不是空洞的,就如同“稻花香里说丰年”不再是字面的诗词,而是双手抚摸稻穗时的丰满感受。正因为有了这些对于真实生活的感同身受,自然会有更进一步的心灵触动,不由感慨大地是仁慈的,它滋养万物,维系了人类的繁衍,人同大地的关联,方能如哲学家所言:人,诗意地栖居在大地之上。这个段落所写出的身、心两个层面的多重感受,实际上是具有关联性的,劳作及其辛苦使我们感知自我、感知根本和永恒,劳作后的休憩使我们更能体会田园之美并进而感知大地的仁慈和生命的绵延。不过,这一内在逻辑并不要求考生提炼出来,参考答案给出的五点,是对段落内容的梳理和概括,考生只需答出四点即可。该题为开放性试题,在所给答案之外,如有其他答案,只要言之成理,即可得分。 参考答案:①体验下田劳动的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 4.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长;乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:教材中“学写文学短评”的说明,为初学者提供了切实可行的指导,如抓住感触最深的地方展开评论,善于聚焦、抓住小切入口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词,正契合了这样的指导方向。《给儿子》这篇作品独具风格,通过阅读不难感受到它的独特之处,可能也是一般读者感触最深的地方,即:作品似乎是“错位”的。从头初读,作品写的应该是父亲关于未来的想象,想象儿子长大了,上了大学,放暑假的时候要出门旅行。可是读着读着,新的感觉出现了,儿子那未来旅行的每一步,都被安排得明明白白的,那旅途的每一个细微之处,都尽在父亲的掌握之中,——他写的好像并不是儿子未来的不可知的旅行,而是自己以前的生活,借着替儿子畅想未来,完成的是自己的怀旧之旅。这个“错位”的感触抓住了,接下来的问题自然就是:为什么要这样写呢?甲组的一组关键词“未来·回忆·成长”对应的就是这个思路,考生只要能够将自己的阅读感受关联到“未来”和“回忆”,就能够顺势抓住“成长”这个关键词的提示,来解答“为何这样写”的问题,那就是,通过这样的写法指向作品关于“成长”的主题。应该说,这个评论思路是较为浅显的,关键词给出的提示也很显豁,考生只要不被“写一则文学短评”这样的“指令”给“吓”住,仔细审题,顺利答出一点儿不难。教材指导给出的文学短评写作路径,让我们从阅读感受出发,从“小”处切入,抓住一个小的切口展开分析。文学感受较为敏锐的考生可能会意识到,《给儿子》这篇作品有很浓厚的抒情性,这抒情性是由很多意味深长的细节或意象来营造的,比如路、船、田野、萤火虫,甚至狗,不一而足,其中尤其是河,更为重要,因为它不断出现。即使一时意识不到,当看到乙组关键词“河流”,相信考生都能理解“河流”在这篇作品中是很重要的。怎么个重要法?儿子下了火车,背着包爬上江堤,就看见了长江——这最为“亲切的河”,从这里开始,河流就须臾不曾离开过儿子的板桥之行:他先坐上长江上的渡船,下船后到河边寻找滩船,坐上滩船,听着河水流动、桨声欸乃,下了滩船,要沿着漕河边的大埂步行,下了大埂,再顺着水渠旁的小路继续走,走过河上的石板桥抵达板桥村;在这水乡住下来,去寻找水边的草屋,跟村民一起下河游泳,在那一条条小河分割的田野上干活,直到离开板桥的前夜,依然要亲近河流,“夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动”。河流如此重要,其意义何在?这是需要进一步探究的问题。首先,河流构成了这篇作品的背景、环境和风景,这是最表层的功能意义。其次,我们可以思考河流的象征意义。随着河水的流动,一个不同于城市的空间展开了,如果说,板桥的水渠、溪流都流入了漕河,再汇入长江,奔向大海,那么,儿子从长江入海口的城市上海,顺着河流上溯,“返回”到板桥,就是一次空间的回迁,同时也是从“未来”返回父亲回忆中的“往昔”,是一次时间的回流,逝者如斯夫,这河流承载着多少无尽的思索。聚焦河流,展开对河流的“追踪”,思考河流的意义,就是乙组的短评思路。本题是开放性题目,上述参考答案只是给出的示例,考生完全可以有自己的评论思路,尤其是乙组,围绕“河流”这一关键词可以有太多的评论鉴赏,只要能够抓住河流的重要性、探究河流的意义,考生可以发挥自己的才华,调动文学素养和知识储备,写出精彩思路。文学阅读鼓励个性化、多样化的鉴赏与评论;但是,文学评论需要有清晰的思路,因此本题在思路这一点上有明确的要求,如果一味堆砌华丽辞藻,进行含混的表述,恐怕是不行的。 参考答案:甲组(示例)①本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题,即父亲带儿子重温自己的成长,并期待儿子也能够在其中找到自我。 乙组(示例)①文章有很多抒情的意象,河流是其中最重要的一个。②其表现就是,从爬上江堤到独坐河滩,儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景,也代表着空间的延展和时间的流逝,并承载着人的思索。 三、(2022·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 江　上① 冯　至 子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。 他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。 太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。” “他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!” 季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌: 日月昭昭乎侵已驰, 与子期乎芦之漪。 面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了: 日已夕兮予心忧悲, 月已驰兮何不渡为? 歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友,我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?” “这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?” 子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。 子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) [注]　①历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。 C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。 D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。 解析:选B　本题考查鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力的能力。B项,“只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景”说法错误。从文中看,这次渡江,伍子胥的心态发生了很大转变,上船后“望着江水发呆”,仇恨的种子在萌芽,可他看到渔夫“心境是多么平坦”,又看到“渔夫摇橹的姿态”后,他“享受到一些从来不曾体验过的柔情”,所以他“唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久”,表现了他希望与渔夫共同领会这美好时刻的心境。 2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。 D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。 解析:选D　本题考查分析作品结构,概括作品主题的能力。D项,“共同表达出本文的隐逸主题”理解错误。文章主要表现了伍子胥从“血的仇恨”里走出来的心路历程。 3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁;②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂;③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。 4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①把渔夫改为无意施恩的普通人,更显出平凡人“恩惠”的博大;②借渔夫来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的世界构成对比;③放弃描述惊险的外部冲突,转向探究人物的内心冲突;④使故事的传奇色彩有所减弱,而现实寓意则有所增强。 四、(2021·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 石 门 阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故事,你们还记得吗?” 说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了!来了,一群鬼子兵!” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗?没有。 “那个院子里有人吗?没有。 “那堆小树丛背后有人吗?没有。 “八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。” “这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他,干咳了一声,接下去: “骑了马,得意洋洋!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间,不知不觉,已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门,不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门,不作声。” “他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢?奇怪。 “他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看:石头门。 “向右看:石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!” “好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太行山那边。” “大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。” “那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?” 大家笑了,同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!” 延安,1938年秋 (有删改) 1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(3分) (　 ) A.用煤油箱改造水桶子,既说明王木匠手巧,也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B.王木匠讲故事不乏新意识,他的灵感除了来自“八阵图”,还来自“一点新闻”。 C.石门阵故事取材于政治指导员的报告,“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱,他对着自己的手发出了感叹。 解析:选B　A项,“为后文故事情节发展埋下伏笔”于文无据。C项,“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”于文无据。D项,“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”理解错误。文章最后一段写到王木匠想做一张精致的衣橱,想表达的是王木匠对战争尽快结束的渴望和对战争一定会胜利的信心。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头,再写村民们的表情神态,这样,石门阵故事还未正式展开,王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B.小说描写村民们的面孔,用“带胡子的有,麻的有……”,而不用“有的带胡子,有的麻……”,突出了不同面孔最显著的特点。 C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述,如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声,乃至与故事毫不相干的驴叫声,读来令人如临其境。 D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事,这种故事套故事的结构颇具匠心,不仅使小说叙事变得更为复杂,同时也使小说的主题更加多元。 解析:选D　D项,“使小说的主题更加多元”理解错误。作者通过王木匠讲故事,刻画出了很多活灵活现的形象,主要表现了抗日战争期间百姓对于和平的向往,主题十分明确,并不是多元化的。 3.王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果? (4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:作答本题,应明确反复这一手法的作用,并结合文中相应的词句进行分析。反复手法是指有意重复某个句子或词语,作用是强调语气,加强情感。文中使用了连续反复,如原文第34~36段连续五次强调石头门,是为了强调石门阵中到处都是石头;第12~14段,王木匠在讲故事的过程中使用反复手法,是为了强调鬼子进村时村庄里空无一人。而强调这些地方,或是为了表达王木匠对石门阵的满意和骄傲,或是为了表达对百姓生活平安美好的愿望,或是表达对鬼子的憎恶。同时,从音韵和语言的角度来说,使用反复手法能够让故事的语言有节奏,情节有起伏,吸引听众的注意力。 参考答案:①反复的手法起强调作用,或是强调石门阵到处都是石头,或是强调鬼子进村时村庄的状态,表达了王木匠对石门阵的满意和骄傲、对百姓生活平安美好的愿望,以及对鬼子的憎恶。②同时,在讲故事的过程中使用反复的手法能够增强语言的节奏,使故事的发展有起伏,渲染紧张的氛围,吸引听众的注意力。 4.小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查对文本中反复出现的重要意象的理解能力。解答时,需要明确此事物的浅层含义,也要结合文本主题、背景等分析其深层含义。王木匠所讲的故事中的“石门阵”其实来源于政治指导员的报告,之所以编造了这一扇“门”,是因为它抵挡了敌人,保护了百姓。而在鬼子们的眼中,“门”后有他们想要的各种东西,是他们攻克的最后一道防线。除了浅层意义之外,由文章最后四段可知,“门”也体现了王木匠对“处处夜不闭户”的时代的向往,表现了王木匠对鬼子的憎恶,以及对和平年代的向往。 参考答案:①在王木匠所讲的故事中,“门”指的是“石门阵”,其灵感来源于南教场政治指导员的报告,此门击退了鬼子,保护了百姓。②而在故事中鬼子们的眼里,“门”后有他们想要侵占的各种事物,是他们攻克的最后一道防线。③“门”表现了王木匠对“处处夜不闭户”的时代的向往,也表现了对鬼子的憎恶、对和平年代的期盼和对战争定会胜利的信心。 五、(2020·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 大师(节选) 双雪涛 母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给背着板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下,修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大多是赢,有时也输,一般都输在最后一盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪,我把板凳抱在怀里,肩膀靠着父亲的后背。我说:爸,最后一盘你那个“仕”走得有毛病。到了家,父亲拿出象棋,说:咱俩来三盘,不能缓棋,否则不下。那次我输了个痛快,每一盘棋都没有超过十五分钟,我心中所想好像全被父亲洞悉,而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段,每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说:现在来看,附近的马路棋都赢不了你,但你还是个臭棋,奇臭无比。今天教你仕的用法。 现在我回想起来,那个夜晚特别长。 从那以后出去,背上了两个板凳。我十一岁的时候,有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥,在新民听过你棋好,来找你学学。”那人戴着个眼镜,看上去不到三十岁,穿着白色的衬衫,汗把衬衫的领子浸黄了,用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多,高矮胖瘦,头发白的黑的,西装革履,背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死,我死”的,什么样子的都有。有的找到棋摊,有的径直找到家里。找到家里的,父亲推开一条门缝,说:辛苦辛苦,咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋,都是两胜一负,最后一盘输了。有的人下完之后说:知道了,还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了,输的是你,我们再来。父亲摆摆手说:说好了三盘,不能再下了。不行,对方说,我们来挂点东西。挂,就是赌。所谓棋手,无论是入流的还是不入流的,都有人愿意挂,小到烟酒,大到房子、金子和存款,一句话就订了约的有,找个证人签字画押的也有。父亲说:朋友,远道而来别的话不多说了,我从不在棋上挂东西,你这么说,以后我们也不能再下了,刚才那三盘棋算你赢,你就去说,赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人,下完棋,不走,要拜父亲当师傅,有的第二天还拎着鱼来,父亲不收,说自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就当个朋友,师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下棋,旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上,树上的叶子哗啦哗啦地响,他指着自己的脑袋说:老了,酒又伤脑子,不下了。那年父亲四十岁,身上穿着我的校服,胡须长了满脸,比以前更瘦,同时期下岗的人,有的人已经做生意发达了,他却变成一个每天喝两顿散白酒,在地上捡烟蒂抽的人,话也比过去少多了,只是终日在棋摊泡着,确实如他所说,半年来只是坐在板凳上看,不怎么出声,更不下场下棋。 眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生,坐了两小时汽车,又走了不少路,打听了不少人,可是你不下了。父亲说:是,脑袋坏了,下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗,看着围着的人,笑了笑,说:如果新民有人能和我下,我不会来的。父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来了的话,可以和他下。眼镜看了看我,说:你儿子?父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼,说:你什么意思?父亲说:他的棋是我教的,你可以看看路子,没别的意思,现在回去也行,我不下了,脑子坏了。眼镜又看了看我,用手摸了摸我的脑袋说:你几岁了?我说:十一。他说:你的棋是你爸教的?我说:教过一次,教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了,说:行嘞,我让你一匹马吧。我说:别了,平下吧,才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下,我把板凳拉过去,把棋子摆上。到了残局,我一车领双兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼镜站起来,从兜里掏出一支钢笔放在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记点东西。父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲,把钢笔重新放进兜里,走了。 回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸,你真不下了?父亲说:不下了,说过的话当然是真的。又说,你这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样也没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗?我说:能,是个玩嘛。父亲没说话,继续骑车了。 (有删改) 1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.本文开头母子之间的对话,间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。 B.父亲下棋多在街头,这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 C.“我”拒绝“眼镜”让马,表现的是孩子下棋时的心理,既充满自信,又在意输赢。 D.“眼镜”是个温和友善的人,又是个和父亲一样的棋痴,他们相互理解彼此尊重。 解析:选B　B项,从“父亲下棋多在街头”,推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认可的郁郁不得志”的说法不妥。一方面,从文章可知,父亲下棋地点多在“大树下,修车摊,西瓜摊,公园里”,但总是有路人围观,且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”,以及最后“眼镜”的挑战,都说明父亲下棋的声誉在外,且得到了极大的认可,就下棋而言,不可能郁郁不得志;另一方面,从父亲对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度,以及最后放弃与人对弈,都可以看出父亲个性随和,洒脱淡泊,也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”,这不符合父亲的人物性格。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”,表述虽然平淡,却写出了“我”的心理感觉,以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B.本文在“眼镜不是第一个”话头之后,插入一段下棋人众生相的描写,烘托了父亲的“大师”形象,为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。 C.父亲评价儿子的棋“走得太软”,但又说这样也好,看似不无矛盾的态度中,包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D.本文的叙述整体而言沉静克制,偶尔出现的幽默语句,不仅生动有趣,而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 解析:选B　B项,“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错误,文中父亲并没有与“眼镜”对弈,与“眼镜”对弈的是“我”。 3.本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:解答本题,考生需要了解文学作品中反复出现的事物(或细节)的一般作用。本文“板凳”一共出现了八次,从原文内容上看,板凳是家常用品,父亲下棋总是在街头,不得不自带板凳,板凳的出现自然而真实。而“我”总是背着板凳跟“父亲”去下棋的细节,表现了“我”对父亲的敬爱,也含有徒弟对师傅的敬服与崇拜心理。文中那个夜晚之后,“我”就“背上了两个板凳”,又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳意味着给父亲准备板凳,背两个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者,这里的细节也暗示“我”得到了父亲的认可。 参考答案:①板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征;②“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感;③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可,为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。 4.父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话?请结合全文具体分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:这句话出现在文章的倒数第二段,眼镜和“我”下棋输棋后,想送“我”钢笔被父亲拒绝的时候,父亲此语承接前述的拒绝之意,强化了“下棋”本身的纯粹性。与前文叙述中父亲拒绝下棋时“挂”东西,拒绝拜师,拒收礼物,更不在乎输赢的做法一脉相承,均表现了父亲看淡物质或者其他利益的淡泊心态,绝不以棋艺换利益。从全文看,父亲与人下棋除了对下棋的喜爱之外,始终保持君子之交淡如水的心态,与人平等交流,谦逊做人。父亲的这句话表达了他对下棋的纯粹追求,也就是“下棋”这件事的目的仅仅只是“下棋”,与任何利益无关。在儿子面前拒绝眼镜的馈赠,也是在教诲“我”分清下棋与其他外物的关系,教导“我”做人之道。 参考答案:①父亲追求下棋的纯粹性,绝不拿棋艺换取世俗利益,这既关乎下棋之道,又关乎做人之道。②父亲这话既是说给眼镜听,以拒绝对方馈赠;也是说给儿子听,有言传身教、教导“我”为人处世之道的意味。 一、摸透考情考法 卷别 选文与类型 第6题 第7题 第8题 第9题 2024· 新课标Ⅱ卷 《千里江山图 (节选)》/ 革命小说 内容的 理解分析 (错析人物形象) 艺术特色的分析鉴赏 (错析细节作用) 理解句子含意 鉴赏叙述特征 (时间线索词) 2023· 新课标Ⅰ卷 《给儿子》/ 散文化小说、 乡土小说 内容的 理解分析 (曲解文意) 画线句子的 分析与鉴赏 (错析情感) 梳理概括 人物心理 写文学短评 2023· 新课标Ⅱ卷 《社戏(节选)》/ 散文化小说、 乡土小说 内容的 理解分析 (错析细节作用) 艺术特色的分析鉴赏 (错析景物作用) 分析创作手法 (描写) 品味词语意蕴 2022· 新课标Ⅰ卷 《江上》/ 历史传奇小说 内容和 艺术特色的 分析鉴赏 (错析人物心理) 理解分析局部内容　 (错析主题) 分析人物心理 分析改写的 文学效果 (形象改写) 2021· 新课标Ⅰ卷 《石门阵》/ 革命小说 内容的理解分析 (错析情节作用、文体特点、人物形象) 艺术特色的分析鉴赏 (错析主题) 赏析叙事手法 分析物象含义 2020· 新课标Ⅱ卷 《大师(节选)》/ 市井小说 内容的理解分析 (错析人物形象) 艺术特色的分析鉴赏 (错析情节作用) 分析物象作用 理解句子含意 1.选材与主题 　　在选材上,以现当代作家作品为主,选文类型更加丰富,但红色革命和乡土文化是近几年考查的重要题材。在主题上,所选小说有着积极健康的主题,更加注重人文精神和文化内涵,关注青少年的成长,突出核心价值观的导向作用。 2.题型与考法 ①选择题除了从文本整体选点设题外,还常常定位到某个部分或段落设题;简答题往往化大为小,考查对文本的真正理解能力,力避套路化答题模式。 ②注重情境化设置,注重课内外知识、不同文本间的连接性考查。如2022年新课标Ⅰ卷第9题要求学生比较“渔夫拒剑”改写前后文学效果的差别,引导学生根据自己的阅读经验和审美趣味,进行个性化解读。 ③注重教考衔接。2023年新课标Ⅰ卷第9题考查文学评论,衔接统编版必修上册第三单元学写文学短评。2023年新课标Ⅱ卷第7题还涉及所选小说和初中教材篇目《社戏》及高中教材篇目《边城》(节选)的比较鉴赏。 二、建构题型认知 (一)教材中的小说 (二)小说阅读考向考法 第1讲　情节类考法——把握好故事 小说是叙事性文学作品中的一种重要体裁,情节又是叙事性作品中具有内在因果关系的人物活动及其形成的事件的进展过程,由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成。把握好故事情节,是读懂小说的关键,是整体感知小说的起点,更是欣赏小说艺术特点的基础。考查情节的命题角度主要有三种:情节梳理、情节作用分析、情节技巧赏析。鉴于情节技巧之丰富、高考考查频率之高、命题角度之活,故将情节类考法分为两个课时:一课时讲情节梳理和情节作用分析,一课时讲情节技巧赏析。 第1课时　情节梳理与情节作用分析 　　阅读小说,最基础的工作就是梳理、概括情节,进而把握小说叙事的层次及各个情节之间的内在关系。而因不同的情节(包括细节)处于整个叙事的不同阶段或环节,故情节承担的作用分析也就成了命题的重点。 考法一　情节梳理 [明确题型特点] 常见 设问 1.(2022·新课标Ⅰ卷)舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 2.(2021·全国乙卷)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。 3.请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。 题型 特点 1.对情节梳理的设问形式有明考型(故事情节梳理)和暗考型(心理情感梳理)。 2.暗考型常常与人物心理变化、叙事的节奏、行文线索等结合在一起,实际上是一种综合性的考查形式。 3.近年来高考多以暗考型命题,以增加试题的思维深度。 [培优知能素养] 一、小说情节的结构模式 1.常见传统小说模式(线性结构模式) 模式 解　读 单线 结构 基本模式为“开端—发展—高潮—结局”,完整模式前面还会有序幕,后面还会有尾声。如《红楼梦》第三回“林黛玉进贾府”,以林黛玉的视角展现了贾府的面貌,这便是单线结构。目前高考选文多为这样的结构模式。 双线 结构 由两条线索组成,或平行并列、或一明一暗、或一主一副。如小说《林教头风雪山神庙》采用双线结构,明线与暗线交织进行,明线是林冲被逼上梁山,暗线是陆虞候等密谋陷害林冲。明线时而紧张时而缓和,暗线时隐时现,巧设悬念,两条线索环环相扣,伏照相合,情节发展呈螺旋式上升趋势。 摇摆式 (一波 三折式) 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进,而往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。如小说《祝福》的情节结构模式。 对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话构成作品的主体。言为心声,这种形式便于突出人物性格特征,结构简洁明快。采用对话的模式,直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活态度的差异显现出来;在有限的篇幅里,折射出较为丰富的思想。如小说《石门阵》,以大量的对话来展现故事情节。 2.常见外国小说模式 模式 解　读 延 迟 式 作者竭力给故事、人物、读者的心理设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。如《牲畜林》:朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功,作者一次又一次推迟小说的高潮和结局,这种情节设置,作为小说的一种结构特点,叫作“延迟”。 突转式(欧·亨利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变,揭示真相,而这个真相通常都出人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔,照应前面的情节,一切又都在情理之中,从而增加小说情节的生动性。如欧·亨利的《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后一片叶子》等。 横截面式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》:小切口深掘进,着眼点不在于这个切口,而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序,一一展开对往事的回忆,将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 意识流 打破传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构,故事的叙述不是按时间顺序依次直线前进,而是随着人的意识活动,通过自由联想来组织。时间上常常是过去、现在、将来交叉或重叠。这种小说常常是以一件当时正在进行的事件为中心,通过触发物的引发,人的意识活动不断地向四面八方发射又收回,经过不断循环往复,形成一种枝蔓式的立体结构。如《墙上的斑点》:作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程,揭示人物内心世界的丰富和易于变化。这类小说不注重表现事件、人物之间的关系,而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上,讲究环境和景物描写的印象效果。 二、情节线索(把握线索有利于梳理情节) 1.知识图解 2.线索解读 (1)明线,由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。如《祝福》中以“我”的所见所闻所感为线索,展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂悲惨的一生。 (2)暗线,未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更加突出。如小说《林教头风雪山神庙》的暗线是陆虞候密谋陷害林冲,揭示出官场的黑暗与官逼民反的主题。 (3)主线,以主人公为线索。如2022年新课标Ⅰ卷《江上》,以主人公伍子胥为线索,展现他的心路历程。 (4)副线,以其他人物为线索。如小说《百合花》中通过次要人物和起到线索作用的“我”,塑造了小通讯员和新媳妇这两位主人公的光辉形象。 三、解题思维建模 1.通晓四大解题技法 类型 解题技法 明考型 1.结构连贯法:理清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。(如《祝福》:初到鲁镇→被迫改嫁→重回鲁镇→祝福景象和“我”的感受) 2.场面连贯法:小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中的一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》:酒店遇故旧→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 3.线索连贯法:线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成:借项链→丢项链→赔项链→识项链) 暗考型 4.细节连贯法:围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节,勾画关键词句,并进行提炼、概括。(如2018年全国Ⅲ卷中对“先行者的心理变化过程”的分析:心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望) 2.掌握答题“三步骤” 第一步:审题干,明方向 根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型,从而确定答题的方向。 第二步:依内容,理层次 根据小说文本的具体内容,或采用结构连贯法,或采用场面连贯法,或采用线索连贯法,或采用细节连贯法,划分段落,理清结构层次。 第三步:巧概括,规范答 1.明考型答题思路 思路一 完整叙述的答题思路。按照“何时+何地+何人+何事”的格式加以概括,应有的要素不能缺失,尤其是“何人”“何事”。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 思路二 从主人公角度叙述的答题思路。按照“某人做了什么事”的格式加以概括,当文本故事较复杂、关涉人物较多时,要避免前后情节的相互交错。注意把握事件涉及的对象,从同一角度概括,做到前后贯通。 2.暗考型答题思路:事由+情感(态度、心理)。 [即时迁移应用] (2021·全国乙卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 秦琼卖马 谈　歌 民国二十二年立秋这天下午,保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮,提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来,给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下,低声答道:“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸,手里的茶碗险些跌落。杨三又道:“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼,惊讶道:“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风,愈后左腿不利落,便不再登台。 不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先生,幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏,今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑:“这么说杨老板也是门里人了?”杨成岳笑道:“不瞒王先生,杨某也曾是票友,只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道:“有几件古瓷,想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱,取出一摞盘子,放在桌案上,共是六件。 杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点头微笑。王超杰笑道:“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品,还请杨老板说个价钱。”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,何故出手呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道:“买卖不成仁义在,先不说价钱,容我再想想。”王超杰起身告辞,杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭,又给王超杰找了一家上等客栈,店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天,名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒,话便多了起来。杨成岳道:“王先生,当年听您一出戏可真是不易,一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道:“好汉不提当年啊。”张小武笑道:“今日何不乘兴唱上几段,一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道:“二位想听,那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手:“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起,王超杰就唱起来:“店主东拉过了黄骠马,不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢,杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆,只是悲凉了些,壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄,一时落魄,壮志不减才对。”王超杰笑道:“秦叔宝到了那时,壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句,王超杰笑道:“超杰此次来保定不是卖马,而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下:“王先生一定要卖,就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道:“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘,我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想,笑道:“那好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。” 第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门,见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我再唱上一段助兴?”杨成岳击掌大笑:“正是此意。”王超杰想了想,就说:“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪汪,尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道:“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道:“也唱过了,就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋,笑道:“超杰先生,清点一下。”王超杰摆手道:“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外,直到看不见了,二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道:“成岳,不知道你能赚多少。”杨成岳一笑:“你说呢?”猛一挥手,那六件瓷盘竟被掸落,摔在地上,碎了。张小武大吃一惊:“你……”杨成岳道:“请随我来。”进了里屋,只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道:“这才是真的。”张小武结舌道:“你是说,超杰先生带来的,是赝品……”杨成岳道:“正是,那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物,不好说破,也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道:“那三千大洋……”杨成岳一笑:“我们听了超杰先生两出戏,也就值了。钱这东西,生不带来,死不带走,送与王先生,也便是用在了去处。” 张小武默默无语,转身要走,杨成岳喊住他:“小武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下,就坐下,操起了琴。杨成岳唱起,苍凉的唱段就灌了满店:“一轮明月照窗前,愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 (有删改) 买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:题目要求结合作品简要说明在买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化,答题时需要梳理情节,根据情节的发展,分析人物当时的心理。比如,一开始,他看出了王超杰将其视为珍宝的瓷盘为赝品,但他婉拒的同时并没有说出实情,表现出他对落魄英雄的尊重。他安排王超杰吃住,这又显示出他的犹豫不决。名琴师张小武的出现是故事的转折点,他做东请这二人吃酒,三人谈论京剧,逐渐熟悉起来,在王超杰唱完《秦琼卖马》后,杨成岳做了一回“单雄信”,买下瓷盘。在王超杰离去后,杨成岳摔碎瓷盘,讲述买下瓷盘的缘由。他内心是非常复杂的,既有帮助朋友的欣慰,也出于对戏剧的热爱、对世道人生的感悟,最终买下了赝品,帮助了王超杰。 参考答案:①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生意”为由婉拒;②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰并细心安排吃住;③最后决意相助:对戏剧的热爱、对世道人生的感悟,让他知假买假、慷慨解囊。 考法二　情节作用分析 [明确题型特点] 常见 设问 1.请据此简要说明小说的情节安排及其效果。 2.小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。 3.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。 4.两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。 题型 特点 1.题干中往往有“作用”“效果”“好处”“为什么”“安排”等词语; 2.题干的表述往往针对某个开头、结尾或段落的情节内容,实际考查的是情节作用; 3.情节作用有时与情节技法融合考查。 [培优知能素养] 一、不同位置情节作用分析 1.开头的类型及作用 一般 开头 ①开门见山,点明主旨;②引出下文,为后面情节作铺垫;③交代故事发生的时间、地点。 设疑 开头 ①设置悬念,引出下文;②引起读者的思考或阅读兴趣。 写景 开头 ①交代故事发生的环境;②渲染气氛,奠定小说叙事基调;③烘托人物心情,暗示人物命运。 2.中间情节的作用 (1)补充叙事,揭示矛盾关系。 (2)照应前文,或为后面的情节发展作铺垫或埋伏笔。 (3)推动情节发展或转折。 3.结尾情节的作用 出人意料 的结局 ①从结构看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量。②从表现手法看,与前文的伏笔相照应,使读者觉得虽出人意料,却也在情理之中。 令人伤感 的结局 ①从主题看,能更好地深化主题。②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。③从表达效果看,这种结局令人感动,令人回味,引人深思。 令人喜悦 的结局 ①从表达效果看,小说的喜剧结局给读者留下了想象空间,耐人寻味。②从读者看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。③从主题看,凸显美好人性,符合大众审美,容易引起读者的共鸣。 戛然而止 的结局 给读者留下广阔的想象空间,引人深思。 以景作结 的结局 ①从结构看,照应标题,首尾呼应。②从情节看,暗示情节发展或故事结局。③从人物看,烘托人物。④从主题看,升华主题。⑤从读者看,言有尽而意无穷,给读者留下无限的想象空间。 二、情节作用题思考“两方面”“四角度” 结构方面 为后面情节作铺垫,推动故事情节发展;设置悬念,埋下伏笔;承上启下;线索,贯穿全文;照应前文;使情节曲折生动等。(关键术语:铺垫、悬念、伏笔、照应) 内容方面 对环境 的作用 交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。 对人物 的作用 塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。 对主题 的作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题,深化……主题,突出……主题,丰富……主题等。 对读者 感受的 作用 设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考等。 [即时迁移应用] (2021·全国乙卷)阅读《秦琼卖马》(文本见本课时考法一“即时迁移应用”),完成后面的题目。 (改编)王超杰唱《秦琼卖马》的情节在文中有何作用?请简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①形象上,王超杰借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情,表达自己当时的感受;②情节上,把自己卖瓷器与秦琼卖马类比,希望有人帮助自己渡过难关,为下文买卖成交,杨成岳帮助王超杰做了铺垫,推动了情节的发展;③主题上,体现了对济危救困仁义之举的赞美。 [课时跟踪检测] 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 18号界碑 苏三皮 白映秋发现张光明挺小气,为一句不经意的玩笑,搞出那么大动静来。 也不知道白映秋搭错了哪根神经,突然没头没脑地对张光明咆哮了一通,你能不能正儿八经地像个男子汉? 白映秋话音刚落,张光明整个人瞬时愣住了,脸苍白得像一张纸,好半天说不出一句话来。这句话像一把锋利的刀子,深深地插入了张光明的心脏。几乎在那么一瞬间,张光明听见心脏碎裂的声音。那声音沉沉的,像一记闷雷。 当眼光落在足球场那张巨幅征兵海报上时,张光明整个人瞬时就仿佛又沐浴在了春风里。军营!对,就是军营!张光明要把自己变成一个阳刚、坚韧、钢铁般的男子汉,再也没有比军营更合适的地方了。 几乎不做任何犹豫,张光明就到学校保卫处报了名。 顺利通过初检初审、体检政考和走访调查等环节,张光明披红戴花地坐上了专列。靠在车窗上,张光明望见白映秋追着火车跑了很长一段路。①张光明内心五味杂陈,有一丝离别的伤感,又夹带着报复般的快感。 火车一路向北,穿越大巴山到达宝鸡后,扭头转向西行,河西走廊、祁连雪峰、丝绸古道、嘉峪关、星星峡、巍巍天山……第一次如此近距离地领略祖国的壮美山河,张光明内心不禁被自豪感填满。这不正是自己内心一直渴望的诗和远方吗?②张光明清晰地感觉到心脏的伤口开始愈合,不禁暗自庆幸自己的选择。 新兵下连,张光明被分到了距离边境线不足百里的连队。连队中士李子华告诉张光明,连队的职责是守护18号界碑。李子华还说,可别小看那一块小小的界碑,它宣示着祖国的主权,守护界碑就是军人的使命和荣光。 李子华说这些话时,张光明对界碑的理解还很模糊。但是随着时间的推移,张光明听了越来越多关于戍边军人以及边民守护18号界碑的故事,18号界碑在他的心底越发神圣起来。 李子华多次参加过联合武装巡逻。他告诉张光明,当迎着刺骨寒风,穿越山谷、冰河、雪原,终于抵达18号界碑,看到刻有“中国”两个大字的界碑时,那一瞬间他不由自主地热泪盈眶,热切地抚摸着界碑,仿佛在抚摸着自己的亲人一般。那一刻,他强烈地感受到他和祖国心心相印,他的脚下就是无比伟大的祖国。李子华还说,只有站在界碑跟前,才能有这样的感觉。 张光明还认识了一位老边民。老边民已经八十多岁。新中国成立那年,老边民刚十三岁。从那时开始,老边民就跟在父亲屁股后面守边,已经守了将近七十年。那天在哨所,老人告诉张光明,只要还有一口气在,他就会一直守护18号界碑,要是他不在了,就让他的儿女继续守护18号界碑。③说到18号界碑时,原本消瘦得有些佝偻的老人瞬时挺直了腰板,眼里闪烁着耀眼的光芒。 这些故事,让张光明热血沸腾,他恨不得立即加入巡逻队伍,恨不得现在就站在18号界碑跟前。但作为新兵,张光明还不能参加巡逻队伍,得先通过三个月的适应期训练,才能参加联合武装巡逻。 三个月适应期训练结束后,张光明第一时间报了名。按照连队以老带新的惯例,连队安排李子华带张光明。当巡逻车驰骋在蜿蜒的边防公路上时,望着窗外远处云雾缭绕的边境山峦,张光明不禁想起了白映秋。刚下到连队时,白映秋曾苦苦哀求张光明回心转意,甚至给张光明下了最后通牒,在她和当兵之间让张光明选一个。张光明不做回复,心底苦涩得很,那段刻骨铭心的恋情怕是再也回不去了。 巡逻车在一个山头停了下来。18号界碑就在山头的另一边,巡逻车开不过去,剩下的路,张光明和李子华只能步行过去。④实际上并没有路,半人高的积雪已经把路给抹掉了,一脚下去,积雪就淹没到了大腿根。张光明和李子华用背包绳把他们系在了一起,然后手拉着手,一步步艰难地往山上腾挪。 凌厉的山风从张光明的耳畔呼啸而过,他的手脚麻木了,身体开始不由自主起来。李子华提议张光明歇一歇,张光明倔强地说,不,不能歇。 再艰难的路,我也会坚定地走到底。张光明暗暗在心里给自己打气。 终于,18号界碑出现在了他们的视线里。果然如李子华所说,那一刻,泪水模糊了张光明的双眼。 张光明笔直地站在18号界碑前,让李子华帮忙拍了全身照。张光明挑出一张最满意的照片,在照片右下角添加了一行字:我站立的脚下,就是我伟大的祖国。张光明把照片发给了白映秋,然后立正,“啪”地向18号界碑敬了个标准的军礼。 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.白映秋本是不经意地开了句玩笑,却让张光明搞出了大动静,他要参军入伍,要变成一个真正的男子汉。 B.本文以军人和边民守护18号界碑的故事为主线,交织着张光明的恋情与成长,展现了宏大的爱国主题。 C.文中的环境描写“云雾缭绕的边境山峦”,既是张光明向往的诗和远方,又隐含了战士戍边生活的艰苦。 D.白映秋跟着火车跑,说明她还有不舍;她下了最后通牒,张光明没有回复,为两人的爱情画上了句号。 解析:选D　D项,“为两人的爱情画上了句号”错误。张光明虽然担心“恋情怕是再也回不去了”,但最后“把照片发给了白映秋”,表明他对两人感情的看重,想以军人的气概和爱国的热情打动对方,希望他们的恋情能继续下去。 2.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.句子①中的“五味杂陈”,有对白映秋的爱恋,有离别时刻的伤感,有参军入伍的决绝,还有报复一般的快感。 B.句子②中的“心脏的伤口开始愈合”,呼应了第三段“听见心脏碎裂的声音”,张光明为自己的选择感到高兴和自豪。 C.句子③中的“眼里闪烁着耀眼的光芒”,是指老边民像李子华、张光明一样,说到18号界碑,就会热泪盈眶。 D.句子④中“半人高的积雪”,以自然环境的恶劣,写戍边生活的艰苦,反映戍边战士的爱国热情。 解析:选C　C项,“像李子华、张光明一样,说到18号界碑,就会热泪盈眶”错误。老边民眼里的光芒并不一定是泪光,更多的是对几代人守护边疆的激动与自豪。 ★3.张光明对18号界碑的认识,有一个心理变化的过程。请加以梳理概括。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①结合原文“连队中士李子华告诉张光明,连队的职责是守护18号界碑。李子华还说,可别小看那一块小小的界碑,它宣示着祖国的主权,守护界碑就是军人的使命和荣光”“李子华说这些话时,张光明对界碑的理解还很模糊”可知,张光明刚得知守护18号界碑是他们的职责时,对界碑的理解还很模糊。②结合原文“但是随着时间的推移,张光明听了越来越多关于戍边军人以及边民守护18号界碑的故事,18号界碑在他的心底越发神圣起来”“这些故事,让张光明热血沸腾,他恨不得立即加入巡逻队伍,恨不得现在就站在18号界碑跟前”可知,张光明听了李子华和边民守护界碑的故事后,18号界碑在他心底越发神圣起来,此时的张光明热血沸腾,恨不得现在就站在18号界碑跟前。③结合原文“三个月适应期训练结束后,张光明第一时间报了名”可知,张光明对加入巡逻队伍,守护18号界碑充满期待。④结合原文“终于,18号界碑出现在了他们的视线里。果然如李子华所说,那一刻,泪水模糊了张光明的双眼”可知,张光明参加武装巡逻,看到了18号界碑,激动的泪水模糊了他的双眼。 参考答案:①张光明刚得知守护18号界碑是他们的职责时,对界碑的理解还很模糊。②张光明听了李子华和边民守护界碑的故事后,18号界碑在他心底越发神圣起来(热血沸腾,恨不得现在就站在18号界碑跟前)。③张光明对加入巡逻队伍,守护18号界碑充满期待。④张光明参加武装巡逻,看到了18号界碑,激动的泪水模糊了他的双眼。 4.“张光明把照片发给了白映秋,然后立正,‘啪’地向18号界碑敬了个标准的军礼。”请结合文本谈谈你对这句话的理解。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①前文白映秋说张光明“你能不能正儿八经地像个男子汉?”,此处张光明以实际行动告诉白映秋,他已经变成了一个真正的男子汉。②结合前句“我站立的脚下,就是我伟大的祖国”可知,张光明“然后立正,‘啪’地向18号界碑敬了个标准的军礼”,是在以军礼致敬界碑,表达自己的戍边决心与爱国激情。③结合前文“刚下到连队时,白映秋曾苦苦哀求张光明回心转意,甚至给张光明下了最后通牒,在她和当兵之间让张光明选一个。张光明不做回复”可知,如今张光明参加武装巡逻,看到了18号界碑,自己已经变成了一个真正的男子汉,想以军人的气概与爱国的激情打动白映秋,向白映秋展现自己的成长(或“希望他们的爱情能够继续下去”)。 参考答案:①张光明以实际行动告诉白映秋,他已经变成了一个真正的男子汉。②“我站立的脚下,就是我伟大的祖国。”以军礼致敬界碑,表达戍边决心与爱国激情。③以军人的气概与爱国的激情打动白映秋,向白映秋展现自己的成长(或“希望他们的爱情能够继续下去”)。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 白鹿原(节选)① 陈忠实 白嘉轩背着褡裢朝县城的方向走去。秋末冬初的黎明像个行动迟缓的老人凝滞不前。冬走十里不明。浓雾笼罩着的村庄仍然有驱狼的火光明明灭灭。雄鸡的啼叫没有往日的雄壮,而显得黏稠滞涩,像是鸡脖子里全都塞满了鸡毛。白狼的凶讯持续流传。后来又传闻朱先生②凭一张嘴、一句话,就解除了从甘肃反扑过来的二十万清军,朱先生因此被张总督任命为第一高参。白嘉轩忙于修复围墙而不闻姐夫朱先生的种种传闻,是昨天晚上鹿子霖带着一脸惊奇询问他关于朱先生的消息时他才知道的。他带着验证传闻和反正③以来的种种疑惧和慌乱去找朱先生,听他断时论世。 朱先生在他的书房里接待白嘉轩,他一如往常,看不出任何异样的神态。白嘉轩脑子里顿时蹦出“处世不惊”四个字来。他忍不住说起乡间关于白狼的传言,朱先生笑笑说:“无稽之谈。”姐夫对白狼的冷漠,使白嘉轩感到扫兴,他随之问起朱先生斥退二十万清军的事。朱先生用像冷漠白狼一样的口气说:“传言而已。”白嘉轩不好再问,却又忍不住:“哥。我想你是不会为张总督当说客的。”朱先生却笑了:“你又猜错了,我这回乐意当了张总督的说客。” 那天清晨,朱先生正在书房里诵读。诵读已经不是习惯而是他生命的需要。世间一切佳果珍馐都经不得牙齿的反复咀嚼,咀嚼到后来就连什么味儿也没有了;只有圣贤的书是最耐得咀嚼的,同样一句话,咀嚼一次就有一回新的体味和新的领悟,不仅不觉得味尝已尽反而觉得味道深远;好饭耐不得三顿吃,好衣架不住半月穿,好书却经得住一辈子诵读。朱先生诵读圣贤书时,全神贯注如痴如醉如同进入仙界。门房老者张秀才来报告,说省府衙门有两位差人求见。朱先生头也不抬:“就说我正在晨诵。”张老秀才回到门口如实报告:“先生正在晨诵。”两位差官对门房张秀才上了火:“我这里有十万火急的命令,是张总督的手谕,你问先生他接也不接?”张秀才再来传话,朱先生说:“我正在晨诵。愿等就等,不愿等了请他们自便。”差官听了更火了,再三申明:“这是张总督的手谕,先生知道不知道张总督?”张秀才说:“皇帝来也不顶哈!张总督比皇帝还高贵?等着!先生正在晨诵。”两位差官只好等着,张秀才不失礼仪为他们沏了茶。 朱先生晨诵完毕,挽着袍子来到门房,接了差官的信,果然是张总督的亲笔手谕。张总督的信慷慨陈词,婉约动人,言简意赅地阐释了反正举事的原义,摆置出目下严峻的局势,又说反正时逃跑的清廷巡抚方升,从甘肃宁夏拢集起二十万人马反扑过来,大军已压至姑婆坟扎下营寨,离西安不过二百里路,要决一死战。张总督说他的革命军同仇敌忾,士气高昂,完全可以击败方升的乌合之众,只是战事一起,市民百姓必遭涂炭,古城必遭毁灭,于理不通于心亦不忍。因此想请朱先生前往姑婆坟,以先生之德望,以先生与方升之交谊,劝方升退兵,这里亦不追击,由他自去陇西。如果方升情愿留住西安,张总督可以保护其颐养天年。 朱先生看罢,对两个差人说:“儒子只读圣贤书,不晓军事,又无三寸不烂之舌,哪有回天之力。回去告知张总督,免得贻误战机。”说罢就转身走了。两个差官气得脸色骤变,气呼呼跳上车走了。朱先生听得门口清静下来,立即告诉妻子:“快点给我收拾行李。”朱白氏担心地问:“你到哪达去?不是说不去吗?”朱先生说:“我得出去躲几天。我算定张总督还要派人来缠的。” 傍晚时分,在张总督的总督府门前,一位背着褡裢夹着油伞的人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡住。那人说:“我找张总督。”卫兵嘴里连续呼出五个“去去去去去!”那人就站在门口大声呼叫起张总督的名字,而且发起牢骚:“你三番两次请我来,我来了你又不让我进门。你好不仗义!”这时候一辆汽车驶到门口停下,车上跳下两个人来,顺手抽了卫兵一记耳光,转过身就躬下腰说:“朱先生请进。”张总督挽着朱先生坐下,亲昵地怨嗔道:“先生你是腿上的肉虫儿不得死了?放着汽车不坐硬走路!”朱先生说:“我是土人,享不了洋福,闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总督说:“我真怕你不来哩!正准备三顾茅庐,我亲自去你的书院哩。”朱先生笑说:“纵是孔明再生,看见你这身戎装,也会吓得闭气,何况我这个土人。” 第二天一早,张总督起来时,已经找不着朱先生,连连叹惋:“这个呆子书呆子!”随之带了一排士兵乘车追出城去。 朱先生已经踏上咸阳大桥,一身布衣一只褡裢一把油伞,晨光熹微中,仍然坚持着晨诵。直到张总督跳下车来堵住去路,朱先生才从孔老先生那里回到现实中来,连连道歉:“总督大人息怒!我怕打扰你的瞌睡就独自上路了。”张总督好气又好笑说:“这十二个卫兵交给你,请放心,我已经给他们交代过了。”朱先生转过身瞅一眼站成一排溜儿的兵士,摇摇头说:“这十二个人不够。把你的兵将一满派来也不够。要是你能打过方升,你还派我做什么?回吧回吧,把你这十二个兵丁带回去护城吧!”张总督不由脸红了说:“那你总得坐上汽车呀!”朱先生不耐烦了:“我给你说过,我闻不惯汽油味儿……”说罢一甩手走了,嘴里咕咕嘟嘟又进入晨诵了。张总督追上来再次相劝,要他坐上汽车,带上十二名经过特种训练的卫士以防不测。 朱先生却轻轻松松地说:“你诵一首咸阳桥的诗为我送行吧!”张总督心不在焉又无可奈何地诵道: 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 朱先生击掌称好之后,自己也吟诵起来: 车辚辚,马萧萧,行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送,尘埃不见咸阳桥…… 朱先生吟诵至此,热泪涌流,转过身扯开步径自走了。 (有删改) [注]　①《白鹿原》以陕西关中地区白鹿原上白鹿村为缩影,写白姓和鹿姓两大家族的故事。②朱先生:白嘉轩姐夫。他自幼苦读,饱学儒雅,慧眼看世。③反正:改朝换代。 5.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.白嘉轩去找朱先生,是因为他想验证关于朱先生的传闻,并希望听取朱先生对于时局的看法。朱先生对传言却加以否定,并且轻描淡写地回答了白嘉轩所问之事。 B.张总督请求朱先生前往姑婆坟,以他的德望和与方升的交谊,劝方升退兵,以避免战争的发生。 C.朱先生没有惊动张总督,而是选择只身一人前往退敌,这是因为朱先生想给张总督一个惊喜,也表现了一种“士为知己者死”的义气。 D.张总督吟诗时“心不在焉又无可奈何”,这与朱先生吟诗时的“热泪涌流”形成对比,两种不同的反应与二人当时不同的心境有关。 解析:选C　C项,“这是因为朱先生想给张总督一个惊喜,也表现了一种‘士为知己者死’的义气”错误,“只身一人前往退敌”,这是朱先生对自己能力足够自信的表现,这也表明朱先生不想过多地牵扯到政治中。 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.“雄鸡的啼叫没有往日的雄壮,而显得黏稠滞涩”一句运用了通感的修辞手法,用听觉去写触觉,拓展了文本的意境。 B.文章采用倒叙的叙述方法,先叙述朱先生退敌成功,再叙述退敌的过程,这样的叙述方式能引起读者的阅读兴趣。 C.小说的人物语言极具个性,如朱先生的语言儒雅、文言化、书面化,非常符合他作为一名“只读圣贤书”的“儒子”身份。 D.本文和鲁迅《阿Q正传》的故事背景大约都是辛亥革命时期,本文主人公朱先生是个读书人,而阿Q是一个无业无家的贫苦雇农。 解析:选A　A项,“用听觉去写触觉”错误,“雄鸡的啼叫”写听觉,“黏稠滞涩”写触觉,此处是用触觉去写听觉,写出了鸡叫声的沉闷,也显出有浓雾的冬晨环境的冷涩。 7.好的文学作品能够“于细微处见精神”。从一个人在细微处的表现,可以看出其精神风貌。请分析小说中“晨诵”这一细节表现了朱先生怎样的精神风貌。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查鉴赏细节描写手法和分析人物形象的能力。解答时先找到“晨诵”的细节,从塑造人物形象的角度分析即可。结合“那天清晨,朱先生正在书房里诵读。诵读已经不是习惯而是他生命的需要。世间一切佳果珍馐都经不得牙齿的反复咀嚼……”可知,他痴迷于诵读圣贤书,反复咀嚼,不断回味,从书中领悟做人做事的道理,已进入一种境界。结合“朱先生说:‘我正在晨诵。愿等就等,不愿等了请他们自便。’差官听了更火了……”“张秀才说:‘皇帝来也不顶哈!张总督比皇帝还高贵?等着!先生正在晨诵。’”可知,不畏权贵,淡泊名利,慧眼看世,避免涉及政治。结合“朱先生已经踏上咸阳大桥,一身布衣一只褡裢一把油伞,晨光熹微中,仍然坚持着晨诵。”“朱先生吟诵至此,热泪涌流,转过身扯开步径自走了”等信息可知,临行诵诗,勇敢从容,面对强大的清兵,只身前去劝说,心系百姓,有勇气,有担当。 参考答案:①足见他痴迷读书。朱先生受儒家影响热衷读圣贤书,反复咀嚼圣贤文化,雷打不动。②可知他淡泊名利。不追求名利,不愿意受到外界的羁绊和束缚,避免涉及政治。③彰显他强烈的社会责任感和正义感。面对势力强大的清兵义无反顾只身前去劝说,心系百姓,勇敢从容,有担当精神。 ★8.小说选段主要写了朱先生退兵之事,但是对朱先生如何退兵的情节却一字不提。作者为什么这样处理?请结合小说进行分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查分析文章重要情节的作用和审美价值的能力。答题应从主题、人物关系以及艺术效果等角度进行思考。①结合“朱先生却笑了:‘你又猜错了,我这回乐意当了张总督的说客。’”“张总督说他的革命军同仇敌忾,士气高昂,完全可以击败方升的乌合之众,只是战事一起,市民百姓必遭涂炭,古城必遭毁灭,于理不通于心亦不忍”“你诵一首咸阳桥的诗为我送行吧!”“朱先生击掌称好之后,自己也吟诵起来:车辚辚,马萧萧……吟诵至此,热泪涌流,转过身扯开步径自走了”可知,朱先生愿意去当说客,不是因为张总督,也不是为了方升,是因为心怀大义,心忧黎民,文中不正面写退兵,节省了笔墨,而为民请命的主题更加突出。②结合“亲昵地怨嗔道:‘先生你是腿上的肉虫儿不得死了?放着汽车不坐硬走路!’朱先生说:‘我是土人,享不了洋福,闻见汽油味儿就恶心想吐。’张总督说:‘我真怕你不来哩!正准备三顾茅庐……”“张总督……连连叹惋:‘这个呆子书呆子!’随之带了一排士兵乘车追出城去”等细节可知,张总督和朱先生之间的关系若即若离,不写如何退兵,可以更集中笔力描绘其他情节,丰富人物形象。③从艺术效果看,写“朱先生退兵”之事,而有关如何“退兵”的情节却没有写,相关情节的留白,打破了读者的阅读期待,给读者留下了更大的想象空间。 参考答案:①从小说主题看,小说重在突出朱先生为民请命的担当精神,而如何退兵的情节,与此没有太大关联。②从人物(关系)看,小说重在表现朱先生与张总督之间若即若离的关系,对如何退兵的情节一字不提,可以更集中地表现人物之间的关系,丰富人物形象。③从艺术效果看,对如何退兵的情节一字不提,起了留白的作用,也打破了读者的阅读期待,能够引起读者丰富的想象。 第2课时　情节技巧赏析 常见设问 题型特点 1.(2024·九省联考)小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。 2.(2024·九省联考)小说直到最后才交待刘主任是个盲人,但前文已有多处细节予以暗示,请找出相关细节。 3.(2021·新课标Ⅰ卷)王木匠在讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果? 4.(2020·浙江高考)作者使用了哪些手法使小说结构紧凑? 小说作为叙事性文学,十分讲究如何讲述故事,叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多。高考命题往往就着眼于此,重点考查。此类题目往往具有如下特点: 1.题干中往往有“情节”“手法”等词语,表明答题方向。 2.考查时,有时着眼于整篇小说的情节,有时着眼于小说的局部情节,有时着眼于特定的手法分析。 一、理清情节叙述技巧 (一)谁在讲述——理清叙述人物、叙述人称和叙述视角 　 Ⅰ.叙述人物 叙述人物在小说中通常分为作者和小说中的人物,二者不是一回事。叙述人物有时是文本中的某个角色,如《祝福》《百合花》中的“我”;有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”,站在故事之外说故事,相当于作者的“代言人”,如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》的叙述者。 Ⅱ.叙述人称 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内的依据,第一人称(我)属于说话人,第二人称(你)属于听话人,第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊,严格说来,它算不上一种叙述角度。它不是讲述者,而是被讲述者,是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多,叙事者也在局外;但与第三人称又略有不同,它与人物有着一种密切的对话关系。 1.第一人称“我” 叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述。“我”既是生活事件的观察者,又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出,都是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述,叙述者所叙的是亲身的所见、所闻、所感。优点是给人以真实感,令人信服,便于直抒胸臆;不足是限制了人的视野,叙述的空间狭小。 2.第二人称“你” 叙述者站在“你”“你们”的立足点上进行叙述。“你”可以指代读者,读者作为听众听作者叙述;可以指代文中的人物,作品中的人物作为对象被作者叙述。优点是便于交流感情,给人以亲切感,便于强烈呼告;不足是有环境限制。 3.第三人称“他” 叙述者站在“他”“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由,作者几乎成了一个全知全能的叙述者,人物内心的秘密、遥远的过去、未来的发展,叙述者都可以不受时空的限制,自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔,不受时空限制,灵活自由,便于客观描述;不足是缺少真切感。 Ⅲ.叙述视角 叙述视角是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度,分为全知视角和限知视角两类。全知视角是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。全知视角往往采用第三人称的叙述方式。限知视角是把视角限制在某个人物身上,叙述者从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。限知视角包括主人公视角和见证人视角两种。主人公视角就是由作品中主人公叙述的视角,既可以用第一人称来叙述,也可以用第三人称来叙述。见证人视角,即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视角,通常采用第一人称“我”来叙述。 1.全知视角、限知视角 叙事 视角 作　用 典　例 全知视角 叙述人不受时空的限制,纵横捭阖,运用自如,人物和事件可以自由表现;并能让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解,最大限度地展示社会生活的深度和广度。 《林教头风雪山神庙》以第三人称“他”叙事,采用了全知视角,不受时空限制,灵活自由,全时空地叙事,便于揭示人物的内心。 限知视角 主人公视角 人物叙述自己的事情,自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感,便于揭示主人公自己的深层心理,对于其他人物,也可以从外部进行描写。 《大卫·科波菲尔(节选)》以第一人称“我”叙事,采用了主人公视角,增加了故事的真实性、客观性,以孩子的视角展现社会环境与人物内心,表现了大卫的“心灵成长”。 见证人视角 作为目击者、见证人,此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、更有效,必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价,为作者的间接介入提供了方便。见证人在叙述主要人物故事的时候,有时会借和主要人物形成的关系来推动情节的发展。 《祝福》中的“我”是一个见证人,采用第一人称叙事,增加了故事的真实性、客观性,见证并参与了祥林嫂的悲剧,表现了知识分子的同情与无奈。 2.几种特殊视角 类型 解　读 作　用 儿童视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜明的儿童的思维特征。 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加“陌生化”;④展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托,有利于形成温暖、活泼的表达风格。 老人视角 用饱经沧桑的老人的视角叙事。 ①老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的、理性的,对事情会有深入的思考,所以小说一般会有一种深沉思考意味,包括对自身、民族、国家命运的思考;③老人历经世事,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 女性视角 以女性的心理、情感以及眼光观察生活,讲述故事。 ①女性敏锐的观察力,使得情感更加细腻,引人入胜;②以其母性情感笔触,表达对弱者同情、怜悯的情怀;③或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。 动物视角 以动物的眼光看世界,将动物拟人化。 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更加客观、冷静、真实;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③往往揭示人类对自然界的忽视和破坏,引发读者对生态问题的思考;④展示动物与人类之间的微妙关系,丰富情感层次和思想内涵。 3.叙述人称与叙述视角的注意点 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应 第三人称主要是全知视角,也可能是限知视角。第二人称算不上叙述角度,虽然“你”是小说中的人物,但故事的叙述者却不是“你”,而是从“我”或“他”的角度看“你”,是从“我”或“他”的视角来讲故事。 (2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的 ①人称变换 从“你” 到“我” 增强真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。 从“我”到 “你”(“他”) 跳出自我,增强客观性、亲切性、说服力。 ②人称交叉 使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 ③视角交织转换 视角并不是唯一的,可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人讲故事等)。多个叙述视角的功能是不一样的,但穿插起来可以使叙述更立体、更自由、更有变化,能多层次、多角度地表现人物和主题。叙述视角的转换可以起到深化主题的重要作用,还可以增加作品的艺术含量。《林黛玉进贾府》一文中便运用了转换叙述视角的方法,用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的,而林黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样,每个人物的肖像就都具备一定的客观特征,又熔铸着叙述主体的感情烙印,成为主客观统一的有机整体,从而使人物形象更加立体、丰满。 对接教材体悟 1.结合课文,填写下表空缺内容。 课文 叙述 者 叙述者 身份 叙述人称/ 叙述视角 叙述效果 (1) 《祝福》 我 第一人称/ 限知视角 (见证人 视角) ①增加故事的真实性、客观性。 ②见证并参与了祥林嫂的悲剧。 ③表现了知识分子的同情与无奈。 (2) 《林教头 风雪 山神庙》 他 作者 (叙述者) 第三人称/ 全知视角 (3) 《大卫· 科波菲尔 (节选)》 我 ①增加故事的真实性、客观性。 ②以孩子的视角展现社会环境与人物内心。 ③表现了大卫的“心灵成长”。 　 参考答案:(1)知识分子　(2)①不受时空限制,灵活自由,全时空地叙事。②便于揭示人物的内心。　(3)儿童　第一人称/限知视角(主人公视角) 2.小说《祝福》中,祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻叙述出来的,“我”是有限视角的“主视角”,另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说,《祝福》的有限视角有主次之分,极为丰富。请结合课文,填写下表空缺内容。 次要视角 祥林嫂的故事 (1) 祥林嫂的前半生,来鲁镇的原因 (2) 祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化 (3) 祥林嫂捐门槛 　 参考答案:(1)卫老婆子　(2)四婶　(3)柳妈 3.阅读下面的文字,完成下面的题目。 话说当日林冲正闲走间,忽然背后人叫。回头看时,却认得是酒生儿李小二。…… ……忽一日,李小二正在门前安排菜蔬下饭,只见一个人闪将进来,酒店里坐下;随后又一人闪入来。看时,前面那个人是军官打扮,后面这个走卒模样,跟着也来坐下。 (节选自《林教头风雪山神庙》) (1)节选片段中,作者采用了哪些叙事视角?你判断的依据是什么? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (2)作者在这里为什么要选用这些叙事视角,用意何在? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:(1)节选片段运用了全知视角和限知视角。判断依据:开头用全知视角,“话说当日林冲正闲走间”是说书人的视角。第2段运用限知视角,“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 (2)节选片段中,作者一开始用全知视角,后改用限知视角,给读者留下了想象的空间,类似于中国画里的留白,能够引起读者的阅读兴趣,推动故事情节的发展。如果全采用全知视角,则故事一下子全都呈现在了读者面前,也就没有吸引力了。 (二)怎样讲述——理清叙述方式、叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调和叙述联结 　 Ⅰ.叙述方式 方式 释　义 作　用 对话式 对话式小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白,也可以是转述别人的生活见闻;可以是两人对话,也可以是一人自白。 ①展开和推动故事情节,使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。③凸显主题。 对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构,是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种,分别显示出小说的表面意义和深层意义。 ①凸显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇。 独白式 独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受,开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节,事件极其微小。 ①可以使小说结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景,丰富作品多层次的内涵。 重复式 重复叙述,即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一,它包括事件重复和话语重复两种基本类型。 ①突出人物形象。②加强主旨的悲(喜)剧色彩。③舒缓叙事节奏,使小说有循环往复之美,增强艺术感染力。 片段式 短篇小说往往人物少,情节简单,所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”,截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写,见微知著。 ①小中见大,使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。 双线索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索,暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。 ①共同完成对主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象。 抑扬式 又称褒贬式,是文章欲“扬”先有意“抑”,或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进,对人欲说善则先说不善,或欲说不善则先说善。 在反差的变化中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读者留下深刻的印象,增强作品的艺术效果。 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔,人物表现更立体,主题表现丰富多元。 历史 (往事、回忆) 与现实交织 运用插叙,将过去的内容和当下的现实内容交织在一起。两个时空一主一辅,形成对接或穿插。 ①营造历史氛围,增加文章的厚重感,使文章更加凝练有力;②历史内容与现实叙述相呼应,结构灵活,层次分明,使文章情节完整、内容丰富;③从历史与现实不同的角度对人物进行刻画,使人物形象更为立体可感;④在变换的时光中表达不变的主旨,多层次地表现中心思想;⑤补足背景,使读者易于理解文章的情节内容。 梦境 (想象、幻觉) 与现实交织 “梦境(想象、幻觉)”为虚,“现实”为实,两者形成对接或穿插。 ①表现形式灵活多样,富有变化,生动活泼;②主题思想含蓄,意蕴深长;③虚实相生,增加趣味,使文章内涵丰富,外延宽广;④突破时空界限,丰富情节内容。 场景集中 与转换 场景集中就是指故事情节集中在一个场景内发生;场景转换就是空间场面的转换。 场景集中可使故事结构紧凑。场景是小说环境的一种,其他方面的作用可紧扣环境描写的作用分析。 叙述与 写景结合 在叙事的过程中穿插景物描写。 渲染气氛,舒缓叙述节奏,使小说具有一种诗意美,突出主题。 穿插新闻报道、 地方志、谈话等 在叙述的过程中,穿插与主旨有关的新闻报道、地方志、谈话等内容。 补充情节,使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满。 故事新编 “故事”是“新编”的基础,“新编”是在“故事”基础上的创新。 ①保留下的“故事”,富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩;②“新编”的方式(小说三要素及叙述方式),充满想象力、创造性,思想上富有现实意义和深刻内涵。 荒诞与真实 “荒诞”表现上(小说三要素)违背“真实”,实质上(思想意义)揭露“真实”;“真实”是“荒诞”的基础,“荒诞”是“真实”的突破。 极具夸张,富有荒诞性,具有深刻的(人性或社会)批判意义,深化主题。 Ⅱ.叙述顺序 1.叙述顺序的类别 类别 释　义 特　点 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写。 情节发展脉络分明,层次清晰。 倒叙 不按事件的先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后按顺序叙述下去。 制造悬念,引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述,叙述完插入的事件后再叙述原来的事件。插叙内容不影响主要事件的表达。 ①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。 ②衬托中心人物,丰富情节,深化文章主题。 补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充、交代,补充另一件与之有关的事件,使事件的整个过程更加清晰完整。 ①对上文的内容作补充、交代,有助于更好地表达主题。 ②使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 平叙 平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作“分叙”。 ①条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。 ②扩展作品容量。 2.插叙与补叙的区别 插　叙 补　叙 从内容 上看 作者为事件发展提供的背景材料,如果将这个材料删去,原有的故事情节仍旧保持相对的独立性,线索仍旧清晰明朗,读者不会产生疑问。 与全文中心事件密切相关,是情节发展的重要组成部分,如果将这个片段删去,读者就会产生疑问或歧义。 从位置 上看 内容的前后有简明扼要的过渡性文字,使之与中心事件衔接自然,一般被安排在篇中,而不在篇末。 无须过渡性文字,一般被置于事件出现结果之后,补充、交代产生这种结果的原因,因此它可以被安排在篇末。 从篇幅 上看 文字一般较多,有较完整的故事情节。 文字一般较少,多则一段,少则一句话,只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以。 从效果 上看 作者为人物经历和事件发展提供的背景材料,能使文章的内容更丰富,结构更紧密,人物性格更鲜明。 将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后,有意制造悬念,让读者产生错觉,到一定的时间“亮”出来,通过“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波澜起伏,增强艺术感染力。 Ⅲ.叙述节奏 节奏就是相关联的事件发生的快慢,简单地说,就是事件进程。叙事作品中的叙述是一种运动,读者能感觉它的速度变化,这种变化形成了叙述节奏。叙述节奏是构成叙述特征的一个不可或缺的要素,因而成为小说阅读的一个重要研究环节。延缓叙述节奏的手法有铺张叙述(情节延迟摇摆)、增加描写等。加快叙述节奏的手法有概括叙述,减少描写,利用对话、书信等方式(含现实与回忆交错)等。 Ⅳ.叙述腔调 1.叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征,它或多或少带有作者的影子和烙印,与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻,余华的冷峻悲悯,等等。当然,作家的腔调也不是一成不变的,有的作家还会把自己的腔调抹除干净,比如海明威《桥边的老人》所采用的“零口吻”叙述风格,叙述时就不带一丝主观色彩。 2.叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有其主观情感与判断的称为“讲述”,传统小说惯用“讲述”,如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》;客观展现画面和场景,是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”,现代主义小说注重客观“显示”,如《桥边的老人》。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。 Ⅴ.叙述联结 “联结”,顾名思义,就是起到串联、过渡、聚合作用的方式。比如: 全国Ⅰ卷《古渡头》 以“钱”为话题,引出故事。 全国Ⅱ卷《战争》 以“电话”为枢纽,连接人物,安排情节。 全国Ⅱ卷《鞋》 以“鞋”为线索,交代背景,集中情节,寄托情感。 对接教材体悟 1.根据茹志鹃《百合花》一文,填写下表空缺内容。 顺序 内容 作用 倒叙 ① 令人震撼 增加叙事波澜,避免平铺直叙,深化文章主旨 插叙 ② 突出其吃苦耐劳的品质 补叙 ③ 印象鲜明 　 答:①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①小通讯员牺牲　②小通讯员帮人拖毛竹和过中秋节　③小通讯员的外貌 2.《变形记(节选)》的叙事顺序是　　　　,《祝福》的叙事顺序是　　　　。  参考答案:顺叙　倒叙 3.《装在套子里的人》借中学教师布尔金(即文中的“我”)同兽医伊凡·伊凡尼奇的谈话叙述别里科夫的故事,这种情节结构模式是“嵌套式”。请具体概括一下这篇小说故事的两个层面。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:一是内部层面,由布尔金作为讲述者向伊凡尼奇讲述的自己同事别里科夫的故事;二是外部层面,由契诃夫作为讲述者讲述的布尔金与伊凡尼奇讨论套中人的故事。 二、把握情节构思技巧 1.制造情节波澜的技巧 名称 释　义 作　用 抑 扬 对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者意料。 使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。 悬 念 是作者为了激活读者“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,并藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。 设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在末尾,有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深化主题。 误 会 在文章的开头部分有意识地设置误会,把读者的思维引向相反的方向,从而造成悬念,到文章结尾时才点明真相。误会法的主要形式:①正反误会,即本来是好人好事,误会为坏人坏事;②一般误会,即对生活中的某人某事产生误会,由此产生故事情节;③互相误会,即甲误会了乙,乙也误会了甲。 引起读者阅读兴趣。使文章情节富有戏剧性,波澜起伏。凸显人物形象,服务于文章主题。 对 比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。 渲染气氛、表现事物或突出主题。 衬 托 通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种。 使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。 突 转 在小说结尾部分,作者通常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果,对表现主题起到画龙点睛的作用。 2.情节安排严密的技巧 名称 释　义 作　用 线 索 是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时,可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等。 使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形象更加丰满;使主题更加丰富,并得以深化。 照 应 是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应。 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 伏 笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前后因果更分明。 铺 垫 也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。 蓄积气势,突出主旨。 [特别提示]　铺垫与伏笔的区别 (1)从目的和作用上看,铺垫是衬托,作者尽管是在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却仍是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应;通常与“照应”配合使用,即所谓“前有伏笔,后有照应”。 (2)从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者看不见,因此,铺垫可以说是“显性”的。而伏笔,一般来说,贵在一个“伏”字,通常比较隐蔽,因而伏笔是“隐性”的;巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。 (3)从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见于文章中间。 (4)从着墨多少上看,铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩(当然,其程度不及对主要人物或事件的描写)。伏笔通常只是一两笔,点到即止,否则就失去了“伏”的意义。 3.结构紧凑的技巧 结构,是小说作品的形式要素。小说的结构过程是小说作者根据自己对生活的认识,按照塑造形象和表现主题的要求,运用各种艺术表现手法,把一系列生活材料、人物、事件分轻重、主次合理而匀称地加以组织和安排的过程。结构紧凑,是小说尤其是短篇小说追求的目标之一,包括情节的处理、人物的配备、环境的安排以及整体的布置等等。以往考查情节时,“结构紧凑”仅仅作为小说构思效果的答题要点之一,而2020年高考浙江卷命题人别具匠心,将“结构紧凑”作为一个大题的命题点单独设题考查。 那么,能使小说结构紧凑的方法有哪些呢? (1)预设前后照应的伏笔 伏笔是作者通过看似不经意的“闲笔”,对将要在文中出现的人物或事件预先作暗示,巧妙设置悬念,最后释疑解惑。伏笔与照应的配套使用,可以使文学作品首尾一体,结构紧凑,让人会心一笑,产生审美愉悦。 (2)安排明暗交织的线索 小说作者有时会安排明线与暗线两条线索来巧妙构思。故事的发展以一条线索为明线,以另一条包容在其中的为暗线。明线就是从文章表面文字中能看得见的贯穿文章始终的,将文章联系起来成为一个整体的线索。暗线是相对来说比较隐晦的,要从文章中分析才能得来的贯穿文章始终的线索,可能是人物的情感或心理变化,也可能是在某个时代下社会思想意识的变更等。双线结构便于拓展作品的广度和深度,更好地表现丰富而复杂的社会生活。而明暗线索的交织,可以使小说情节结构更为集中、紧凑,脉络清晰,从而更好地突出主人公的形象及小说主题。 (3)设置相对集中的场景 高考选取的小说往往以短篇为主,这些微型小说的作者在构思时通常截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写,力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中,使作品节奏紧凑,结构简练精巧,如同微雕工艺品那样,能收到小中见大的艺术效果。 (4)选择适合的叙述技巧 短篇小说一般都通过叙述的技巧来增加小说的真实性、故事性、文学性与趣味性。从叙述顺序来说,穿插运用倒叙、插叙、补叙可使结构更加紧凑;从叙述视角来说,灵活运用不同人称交互的方式可使结构更加紧凑;从叙述的形式来说,恰当选择对话、书信、后记、独白、意识流、蒙太奇等手法,可减少冗长叙述和说明,使结构更加紧凑。 (5)勾连反复出现的景物 “情积于内而发之于景。”小说作者在构思时常常因情设景,反复描写某一景物或物象,通过其变化来暗示或推动情节的发展,为后面情节的发展作铺垫或制造悬念,从而使得小说结构紧凑。 对接教材体悟 1.必修下册《林教头风雪山神庙》一文采用双线结构,明线与暗线交织进行,明线是　　　　　　　,暗线是　　　　　　　　　　　。两条线索的交会地点是　　　　　。明线时而紧张时而缓和,暗线时隐时现,巧设悬念,两条线索环环相扣,伏照相合,情节发展呈螺旋式上升趋势。  参考答案:林冲被逼上梁山　陆虞候密谋陷害林冲　山神庙 2.《林教头风雪山神庙》在结构上是处处设伏,前后照应,可谓天衣无缝。请根据提示补写空缺处的内容。 (1)开头叙述林冲被发配到沧州,遇到开茶酒店的李小二。作者写道:“当初在东京时,多得林冲看顾……不想今日却在这里撞见。”这里写李小二昔日在东京受林冲关照,今日对林冲以礼相待,是为　　　　　　　　　　　　　　　　　　预先埋下伏笔,进而引出林冲寻敌复仇的情节。  (2)林冲刚到草料场时,看到崩坏的草屋,于是打算等雪停后,到城中找泥水匠修理。这就为　　　　　　　　　　　　　预先埋下伏笔。  (3)林冲去打酒的路上看见古庙,“顶礼道:‘神明庇佑!改日来烧纸钱。’”则为　　　　　　　　　　　　　预先设下伏笔。  (4)草屋倒后,林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了”,作者将这个细节写得如此细腻,为后文　　　　　　　　　　　　埋下伏笔。  (5)林冲进入山神庙,“入得庙门,再把门掩上。旁边止有一块大石头,拨将过来靠了门”这个描写为下文“　　　　　　　　　　　　　”埋下伏笔。因为门被石头挡住了,陆谦等人只好站在庙外边看火边说话,所以林冲躲在庙内听得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变。  参考答案:(1)他们夫妻听到陆谦等人谈话后向林冲通风报信的情节　(2)打酒回来发现大雪压倒草屋　(3)草屋被雪压倒后,林冲到此过夜 (4)草料场失火无由,必定有人纵火　(5)用手推门,却被石头靠住了 三、“情节技巧”综合融通训练 (一)小说《祝福》在叙事上有何特点?请简要分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事,增添了故事的真实性,同时,“我”这个线索人物使得情节更紧凑。②采取倒叙手法。把祥林嫂悲惨的结局放在开头,巧妙地设置了悬念,使读者急于探求事情的原委,有一定的吸引力。③采用嵌套式(故事套故事)的叙述方式。大故事是“我”的“回乡—离乡”故事,里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事,展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题;通过“祥林嫂”的故事,表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。④现实与回忆交织。小说以“我”所见之现实开端,中间以回忆叙述祥林嫂两次到鲁镇的故事,最后又回到“我”所见的现实,现实与回忆相结合,巧妙地打通故事的时空,故事情节完整,叙述脉络清晰,叙述顺序灵活。 (二)(2024·九省联考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 牵　手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的,他先是得了一种眼病,医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去,这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作,往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候,把一台收音机开着,节目很丰富,多半是直播形式的,盲人们常常放下手里的活,给电台打热线电话,曾明很快就被吸引,觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说,真是小菜一碟,进厂不多久,就已经很熟练。有一天曾明起身去方便,不小心和邻近的老陶撞了一下,金属板翻到了一处,他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只,曾明就再也摸不着了,便有些急,道:“我做了一百只了,怎么只有这一点点?” 老陶随口回道:“这么凑巧哇,刚好一百。” “我数到一百,才起身去上厕所。” 几个人笑了起来,曾明道:“你们的意思,是我瞎说?” 没人回答曾明的问题,曾明便起身找负责人,负责人听了,也是一笑,道:“算了,又不计件,不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上,工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目,曾明打了一个热线电话,把事情说了,主持人告诉他,这算是一种病态心理,解除的最好办法,就是找人倾诉。主持人告诉曾明,曾明住处不远的另一条街上,有一位在街道办事处做调解的刘主任,建议曾明找那位刘主任说说,刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去,人们把他引到主任的办公室时,曾明听到刘主任正在调解民事纠纷,他听主任说得在情在理,很快就把当事双方说通了,高兴而去。曾明听到喝水的声音,接着刘主任问他:“你是不是我们这个街道的?” “是,是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧,他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了,说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音,只觉得周围有一种沉静压抑的气氛,曾明还以为刘主任出去了呢,忍不住问道:“你在吗?” 刘主任说:“我在……”停顿一下,问道:“你是盲人?” 曾明心下有些奇怪,但并没有往深里想,只是点头道:“是的,得了一种奇怪的眼病,医不好。” “这么说来,你失明的时间不很长?”在曾明的感觉中,刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下,问道:“你失明以后,做梦吗?”曾明愣了一下,摇了摇头。 刘主任又问一遍:“你失明以后,做梦吗?” “没,好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么,或许是一种心理治疗。 “盲人做梦,若能看见东西,古时候称作天眼开。” 曾明想了想,说:“那恐怕说的是先天的盲人吧,像我们这样,应该是能做梦的,人若盲了,已经够痛苦,若连梦也做不起来,那就更惨,不能这么不公平吧。” “我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀。” “你怎么知道?” 刘主任没有回答曾明的这个问题,却回到了曾明的主题上,说:“你心中的这股气,其实不是对着老陶的,你说是不是?从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平,看起来你已经适应了失明以后的生活,其实你并没有适应,你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话:“没有失明的人,怎么能够体验失明人的滋味,就像你,怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下,说:“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?” 曾明一时回答不出来。 刘主任说:“这个问题我总是想不明白,我总是在想……”下面的话被一阵人声打断,有人进来说道:“刘主任,又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了,便站起来道:“刘主任,你忙,我先走了,过日我再过来就是。” 刘主任说:“好,我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来,刘主任没有和曾明说话,曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班,大家和他仍像以前一样亲切,好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里,曾明做了一个梦,梦见刘主任对他说:“你怎么不来了?我很想你。”醒来后,曾明的心里有些不宁。过了几天,他又到刘主任那里去,这一回曾明只让人把他引到走廊端头,他自己沿着走廊,很快摸到了刘主任的办公室,进去,刘主任说:“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说:“你的耳朵真好。” 刘主任说:“你来得正好,今天是我的休息日,我们一起出去走走好吗?” “到哪里?” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来,曾明的手被那只手牵着,他们一起往外走,以曾明的感觉,好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么?” “鸟叫,很多很多的鸟。” 刘主任笑了,说:“是的,他们都在这里遛鸟,今天比赛。” 曾明说:“比什么?” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中,曾明突然感觉到自己内心一片明亮,刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手,说:“走,我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步,曾明听到身边有人在说话,他们说,瞧,两个盲人手牵着手在走路呢。 (有删改) 1.小说直至最后才交待刘主任是个盲人,但前文已有多处细节予以暗示,请找出相关细节。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①“刘主任说:‘我在……’停顿一下,问道:‘你是盲人?’”暗示他是一个盲人,因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明是盲人,然后又通过问的方式而不是“看”来确认。②“曾明愣了一下,摇了摇头。刘主任又问一遍:‘你失明以后,做梦吗?’”暗示他是一个盲人,因为曾明在回答第一次的问题时,是用的摇头这一肢体语言,刘主任“看”不到,所以又问了一遍。③“我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀”暗示他是一个盲人,因为曾明是盲人,他失明后没做过梦,然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。④“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”“这个问题我总是想不明白”暗示他是一个盲人,因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦”这一问题时,刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。⑤“刘主任说:‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个盲人,因为刘主任判断有没有人进入办公室,是靠人的脚步声,是通过听觉来判断的。 参考答案:①刘主任说:“我在……”停顿一下,问道:“你是盲人?”②曾明愣了一下,摇了摇头。刘主任又问一遍:“你失明以后,做梦吗?”③“我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”“这个问题我总是想不明白”⑤刘主任说:“我已经听到了你的脚步声。” 2.小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①小说围绕曾明展开,展现了曾明和老陶的冲突和两次找刘主任过程中的心理变化。从“我做了一百只了,怎么只有这一点点?”的疑惑,到“失明的时间不很长”的不适应,最后“突然感觉自己内心一片明亮”而释然,从曾明的角度讲述故事使读者容易体会他的心理状态,拉近了与读者的距离。②小说中,曾明去找刘主任,刘主任不解决曾明的问题,却反问了“失明的时间不很长?”“做梦吗?”“是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”等问题,而且总是用“热乎乎的手”牵着曾明,从曾明的角度讲述刘主任奇怪的行为和言语,能引发读者的好奇和想象。③小说结尾“曾明听到身边有人在说话,他们说,瞧,两个盲人手牵着手在走路呢”,揭开了刘主任也是盲人的事实,使小说具有出人意料又在情理之中的效果。 参考答案:①小说从盲人曾明的角度讲述故事,使读者更容易体会曾明的心理状态,感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪,引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示,有出人意料又在情理之中的效果。 [课时跟踪检测] 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 文本一: 有一段时间彻底从他记忆中藏匿了,中断的切口是他在弄堂里奔跑,有千军万马在身后追随,所谓千军万马,不过是他的兄弟及邻家的男孩。他一直跑到后门口,祖母身前,祖母将手指探进他的后衣领,说了声:怎么没有汗?祖母检测他们的健康状况,就是探他们的后颈,倘是汗津津的发黏就没事,放他们再继续奔跑;相反,滑溜溜的干爽,一定出毛病无疑。这是从她相继两代的育儿经验中得出的方法,百试不爽。祖母探过后颈之后,还有一段杂乱的印象,所以,记忆中那个切口并不是齐整的,而是很有些毛糙,如同藕断丝连的意思。 那一段杂乱的印象是以昏睡为主,在昏睡中间杂着祖母向母亲的诉说,母亲对祖母的抱怨,以及对兄弟的呵斥;再有被母亲还是祖母挟持着起来,去医院挂号,在等候的长椅上继续昏睡;有几次母亲试图让他睡在膝上,可他的身量和心理都已不适宜躺在母亲的怀里,于是挣着出来;体温表冰凉地放进舌下,很快又滚烫地取出;脚踩到地上,没有站起来,而是蹲下去,最后是负在父亲的背上;药片送进嘴,再原样呛出,又碾成粉状,和了水灌下,在喉咙口打着旋;酒精辛辣凛冽的气味四处都是…… 祖母探这小人儿的后颈时,其实已经在发热,小孩子通常都不怎么惧怕发热,任凭到三十八甚至三十九摄氏度,依然无知无觉。此时,正是从三十八往三十九摄氏度攀爬的过程,祖母自然不依,立马驱去床上躺着,这一躺下,原本被抑制着的热度便径直升上来,等孩子的父母下班到家,七月天里裹在一床棉被里的小孩子已烧成一块火炭,再量体温,水银柱几乎升到顶头。母亲责怪祖母不该大热天里用棉被裹他,祖母申辩历来都是用捂发汗退热,到底犟不过强悍的媳妇,由她解开棉被,却见那小孩像剥了皮的老鼠,浑身赤红着打战,无奈再将棉被裹上。思忖一时,决定去医院。 可怜那孩子烧成这样还能自己站住,由母亲和祖母套上毛衣,随着走出家门去医院挂急诊。急诊间满是发热的大人小孩,差不多都是诊为热伤风,打一针退热针,再配些药片,便退出来。虽是昼长的季节,此时亦已暮色满天,街灯亮起,催促着夜晚来临。白日的暑气略退去,风吹来有些微凉意,方才的退烧针起了作用,那孩子振作了些。问他想吃什么,回答面条;又问面条里放些什么,回答什么都不放;祖母说,原来是要一碗阳春面,回答却很坚执:“阳春”也不要!显然食欲不振,想吃得清淡,只是不知道“阳春”仅为修饰,与任何实物无干。祖母与母亲相视一笑,婆媳俩在争吵之后和解了。 医院去过了,针打过了,药也吃下了,再加上捂被子发汗的老法,余下的就是等待。寒热就像潮汐,自有运动的规律,一夜过去,早晨醒来又是新鲜活泼的一天。这一晚格外平静地过去。那孩子的兄弟比平日乖许多,早早也上了床。大人呢,急躁过去之后安详下来,将病了的那个掖紧被子,没病的也搭上一角毛巾毯在肚子,然后燃起一盘蚊香,苦涩的烟在木地板上弥散,缠着桌脚与床脚盘旋缭绕。这平静里藏着些指望,因此指望又生出欣悦。这也是平常的居家日子里的波澜,微小的危境与解脱,凝结的亲情,将一家人团得更紧。 由于早睡,那夜是要比以往漫长。小兄弟有一两次醒来,蒙眬中,房间里有黄黄的电灯和轻轻的呢喃,是祖母服侍哥哥喝水,吃药,还有撒尿。那小的是有纠缠的习惯,可这一夜却不,翻个身兀自睡熟。小孩子都是有感应的动物,感觉到不寻常,正在或者已经发生事端。所以,潜意识里就有回避,存了侥幸,也许,一觉醒来,一切回到原状。灯光在眼睑里恍惚一下,又被睡眠盖住,将发热的同胞手足留在了灯下,连同墙上摇曳的影。七月的夜晚,其实是爽利的热,身下竹席滑滑的,风习习拂过身上。热杀去了黏滞的物质,空气变得轻盈,很远的地方的声音和气味传过来,又扩散开去,这静谧里有了一股跃动,飘然的。灯光里的几只青虫瞎撞着飞行,骤然在黑暗中匿去。 睡眠席卷了夜晚。 (节选自王安忆《救命车》,有删改) 文本二: 作为中国当代文坛创作风格最嬗变的作家之一,王安忆从创作伊始就对现实主义保持着极大的热情,沿袭着按照生活本来面貌反映生活的原则,她努力探寻着现实的自然原貌。在回望自己独特人生经历,书写个体生命特有体悟的过程中,她始终将“真实性”作为其小说创作的主要原则,不同于我国古代写实传统中强调的“实录”,也不同于“五四”以来政治性观念映射下对生活的客观反映,王安忆崇尚的客观真实更具有西方现实主义所倡导的认识论上的意味。 (节选自皮进《王安忆小说创作观念中的“真实性”阐释》) 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.对昏睡中杂乱的印象的描写,渲染了朦胧隐约的氛围,表现了生病中的孩子的虚弱。 B.祖母用捂被子发汗退热的老办法给孩子退烧,结果使孩子的体温不降反升,这一情节主要是为了写年老的祖母思想的落后。 C.母亲和祖母二人因孩子生病争吵,又因孩子的童真和解,细节中体现家人之间的爱与关怀。 D.小兄弟在哥哥生病时像有了感应,并不纠缠,“兀自睡熟”,充分表现了小兄弟的乖巧懂事。 解析:选B　B项,“主要是为了写年老的祖母思想的落后”错误,主要是为了体现祖母对孩子的爱。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.小说人物没有有个性的姓名,只有“他”“这小人儿”等代称,使其生命体验具有了概括意义。 B.小说从寻常百姓家的小危机写起,语气平和温厚,主要以白描手法凸显平常人家的生活气息。 C.小说中的景物描写推动情节的发展,如“风习习拂过身上”,推动情节发展,暗示孩子的病情好转。 D.小说影像化的叙事风格,对光线格外偏爱,如“灯光里的几只青虫瞎撞着飞行”,让小说有画面感。 解析:选B　B项,“主要以白描手法”分析错误,由原文“于是挣着出来……气味四处都是”等内容可知,主要是细节描写。 ★3.小说在叙述方面有什么特点?请结合作品简要分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①小说采用第三人称全知视角回忆故事,冷静、客观地记述了童年的一次感冒危机,便于读者了解故事的来龙去脉。②按时间顺序围绕发烧前后展开情节,脉络清晰,结构紧凑,注重对原生态生活的摹写。③叙述与环境描写相结合。文本在叙事时选取“微风、青虫、蚊香”等多种物象,注重景物的细节描绘,富有画面感。(每点2分,任答两点即可) 4.文本二指出,王安忆的小说始终将“真实性”作为小说创作的主要原则。谈谈文本一是如何体现小说创作的“真实性”的。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①取材于现实,贴近读者生活。文本取材于日常生活中普遍存在的孩子发烧生病的小事件,贴近现实生活,容易使读者产生共鸣。②人物形象立体,给读者以真实感。通过符合人物身份、性格、气质的动作、语言、心理等细节描写,使人物形象更加立体、真实。③主题映照现实,易引发读者共鸣。通过描写面对“感冒发烧”事件表现出来的家庭凝聚力,映照了在现实中的危机面前家庭的温馨和谐,凸显人性美。④场景描写细腻逼真,给人身临其境之感。如文中对蚊香烟的描写极富画面感。(每点2分,任答三点即可) 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 无权选择的纠缠 [澳大利亚]马特·泰伊 “选择你人生里最好的一年,然后我们就能送你去那一年过退休生活。” 你大概会觉得,兜售一项要让你永远消失的服务会很困难。但假如你挑对申请人,假如你施加恰如其分的游说,呃……我的意思是,拿这个家伙为例——他叫杰弗里·查默斯,60 岁,没有家人,没有子女,婚姻维持了差不多一辈子,如今是名鳏夫,妻子死于癌症。他的申请表里就这些内容。他孑然一身,大概在梦想着人生里更好的日子——那时人年轻,有爱情,生活如冒险。他这笔生意可能很容易做。 “你没有听说过多重世界理论?” 他当然听说过——毕竟,他此刻就坐在我的办公室里。但是,尽可能简单地把来龙去脉解释清楚并没坏处。并非人人都是量子物理学家或者多重宇宙退休方案的销售代表。 “想象一下,在那么多无限数量的世界中,存在一些极为不同的世界,但许多世界和我们的世界几乎一样。事实上完全一样,除了某些微小的细节,譬如苹果的味道不一样。” 查默斯仅仅摇摇头。好吧,一个水果的比喻无法提供和公司培训一样的背景信息,但这位顾客看起来理解东西比较慢。不过,我并不惊讶——到他这把岁数的一些老人甚至连设置简单的全息屏幕都不会。 “没关系!重要的是,这项理论如今成了实践。我自己对于波函数和量子纠缠也了解不多,但这样的话,你获得不错的退休生活,我们的星系能喘一口气,摆脱……老化的人群。所以我们才得到这么多补助金,而你的养老金提供方也将我们列为选择之一。许多人都渴望这个服务能给自己的人生助推一把。” “波函数? 量子纠缠?” “量子力学的术语。你开车的话并不需要知道氢气引擎如何工作,对吧? 只用知道这项技术能运作,这么说吧,它会让你从A点到达B点。” 有时候我的这番话会惹来笑声,有时候不会。但查默斯的反应一直很冷淡,于是我估摸着这招值得一试。 他没有发出笑声,甚至没有露出微笑。 “任何一年都可以?”他问道,“怎么办到的?” 我努力不让自己咧嘴笑出来。这笔生意真容易。 “对于无限的世界来说,很容易找出一个子集,里面的世界与我们的这个世界几乎完全相同,但却有一处十分特别的差异。” “什么差异?” “那些世界里,你不存在。呃,更准确地讲,我们挑选的那些世界里面,那些‘你’刚好在你想要插入的时间点过世。探测到那个特定的子集很容易办到。我们一旦找到合适目标,我们就把你送进那个世界,你作为那个去世的‘你’的分身,接替他继续生活,过了一年后再把你替换出来。就是这样。” “在那一年之后,另一个我怎么样? 死在那个世界里吗? 还是失踪不见?” 我耸耸肩,努力装得随意一点。这部分会让一些顾客出现些许犹豫。“那个,你反正都会死的。但我们能让你那个死亡的自我进入停滞状态,在那年之后将‘他’重新送回原本的世界。因为有补助金和各种一揽子计划,我们有许多方案可供选择。” “能维持多久?” 我摊开双手,“将替换时间保持在一年的周期内,我们能不断搜寻容易控制的其他世界,而能量费用包含在成本之内,所以我们能为每个人提供服务到他们的百岁之际。对你来说,还有40年。然后我们会将你留在你待过的最后一个世界里,所以你不管怎样还能在那边过完余生。我也应该指出多重宇宙的一个奇特之处——当我们将你插入之后,你的外表和感觉都会与插入的时间点相称。所以,假如我们将你送进另一个你是25岁的世界里,你的长相会像25岁那时候。可没人想用70岁的身体来打深夜篮球赛”。 “我不爱好运动。” “那么和一位迷人的美女一起在晚上跳舞。”我没有提及他的妻子,“你喜欢什么都成。但你要明白我的意思。这又要说到量子纠缠。” “量子纠缠。你刚才就说过。” 我抑制住一声叹息。这开始变得有点习惯成自然。 “我所知道的是,你无权选择纠缠,纠缠就那么发生。在量子层面上,你和周遭的一切都是通过纠缠产生关联。假如你希望去往20年前的那一年,我们将你插入一个宇宙,那个宇宙里有一个比你眼下年轻20岁的‘你’。所以,当你在那边遇到纠缠时……呃,大多数人对于那方面都相当激动。” “纠缠是关联。”他缓缓说道,我想要用脑袋撞桌子了。通常介绍到现在,顾客们要么十分兴奋,要么准备放弃。 “你说,任何一年都成?”他再次问道。我的气馁心情顿时烟消云散,再度努力不要让自己咧嘴笑出来。我给了他多个一揽子方案供他选择,然后让他回去好好考虑一下。 “我已经决定好了。” 我笑着说:“你已经选好去哪年了?” 查默斯仅仅点点头:“我要去上一年。” 我感觉自己的笑容停住了,转眼就消失不见。我的意思是说,我早已读过他的申请书。 “哎,”我说,“去年的大多数时间你都花在照料末期癌症的妻子上。主要是居家疗护。这肯定不是最好的一年……” 他这时笑了——是疲惫又伤感的笑容,使得我的话说到一半就打住。 “那些我在去年初就过世的世界里,她要孑然一身地度过人生的最后一年。” 我过了半晌才明白这句话的意思。 “你不会当真要花费余下的40年做这件事吧!” 我开口的时候,我寻思自己为何要费心劝他打消主意。毕竟,多一笔生意也好。只是,他明明可以选择任何一年。 查默斯继续保持那种伤感的笑容,“我想你说对了。你不了解纠缠的意思。但是我懂”。 5.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　　) A.没有子女,唯一的亲人刚死于癌症,这样的处境使查默斯“去上一年”这一看似有悖常情的决定显得合情合理。 B.在说出自己计划前,查默斯较为沉默,在说出计划后,他显得疲惫而伤感,这表现出老人处事谨慎,情深意重。 C.“我”和查默斯都能理解物理学意义上的“纠缠”,稍有不同的是,查默斯还认为纠缠是一种情感上的“关联”。 D.星系提供补助金和各种计划以摆脱老化人群,而查默斯决定用余生照顾妻子,这能够引发读者对老龄化社会的思考。 解析:选C　C项,“‘我’和查默斯都能理解物理学意义上的‘纠缠’”错误,查默斯并不理解物理学意义上的“纠缠”,他所说的“纠缠”是与妻子感情上的牵绊。 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.“选择你人生里最好的一年”,小说以这样的广告开篇吸引了读者的注意力,也为后文“我”兜售服务做了铺垫。 B.用浅显的话语解说,丰富的表情再加上“耸肩”等动作,这些都体现了“我”销售经验丰富,理解老人的需求。 C.故事情节一波三折,峰回路转:面对“我”预设的笑点,查默斯态度冷淡;在“我”准备放弃时,他却购买了服务。 D.“我”与查默斯的对话构成了小说的主要内容,既自然地呈现了科幻元素,又表现了两人对科技文明的认知差异。 解析:选B　B项,“理解老人的需求”错误,由“你不会当真要花费余下的40年做这件事吧!”“只是,他明明可以选择任何一年”等可知,“我”并不理解老人的需求。 ★7.小说使用了哪些技巧使结构紧凑?请结合文本简要分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:答题方向是“使用了哪些技巧使结构紧凑”。①场景集中。小说中“我”是一名推销员,一个老人到“我”办公室咨询如何利用多重世界过退休生活,“我”为他作推销,故事始终发生在“我”的办公室里。 ②事件集中。小说始终围绕“我”向查默斯兜售服务这一中心事件,用一问一答推动情节的发展,不蔓不枝。比如“选择你人生里最好的一年,然后我们就能送你去那一年过退休生活”,引出对查默斯的介绍;“我”向他介绍多重宇宙理论,他“仅仅摇摇头”,“我”知道这个年龄的老人根本不懂这些,于是接续介绍“没关系!重要的是,这项理论如今成了实践……”。小说的故事情节就是在这样的“推销”过程中不断发展,逐渐推进的。 ③关键词语前后勾连。“纠缠”一词多次出现,有相互照应的效果。比如“波函数? 量子纠缠?”“你喜欢什么都成。但你要明白我的意思。这又要说到量子纠缠”“所以,当你在那边遇到纠缠时……呃,大多数人对于那方面都相当激动”“我想你说对了。你不了解纠缠的意思。但是我懂”。 参考答案:①场景集中。故事始终发生在“我”的办公室里。②事件集中。小说以“我”向查默斯兜售服务为中心事件,用一问一答推动情节的发展,不蔓不枝。③关键词语前后勾连。“纠缠”一词多次出现,有相互照应的效果。 8.根据下面评价科幻小说的维度和标准,对这篇小说作出评价分析。(6分) 评价量表 评价维度 评价标准 评价 分析 科学元素 以现有的科学理论、假说为依据。 ① 人文思考 探讨科技与人类的关系,对科学技术有反思,对人类发展有思考。 ② 逻辑自洽 科学理论前后相通,没有自我矛盾; 人物形象、人物心理、故事情节等符合生活逻辑。 ③ 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①科学元素:小说中提到了很多物理学概念,如“多重宇宙论”“波函数”“量子纠缠”等,这些是已有的科学理论或假说,让查默斯的“多重宇宙退休方案”成为可能,小说中解释了这种退休方案的具体实施“我们挑选的那些世界里面……过了一年后再把你替换出来”,他可以插入另一个宇宙任何一年生活。 ②人文思考:文中的“多重宇宙论”让人有了更多的选择,比如可以选择人生中的任何一个时间节点回到过去,这听起来似乎很好,但也有可能会让人被科技裹挟而无法自拔,失去自我,因此我们应反思在科技高速发展的背景下,人类有选择的权利,也有被科技异化、裹挟的可能;小说中的老人可以选择回到任何一年,但他却选择回到上一年,因为他心疼妻子,“那些我在去年初就过世的世界里,她要孑然一身地度过人生的最后一年”,他宁可回到照顾癌症妻子的上一年,他说“你不了解纠缠的意思。但是我懂”,可见人生拥有生物学上的存在自由,也有与他人产生“纠缠和羁绊”的精神需求;小说中的“我”自以为是,认为像查默斯这样的老人“大概在梦想着人生里更好的日子”,却没有考虑到老人的情感需求,可见我们要反思,在解决老龄化社会问题时,要考虑到老年人的精神需求是多元化的。 ③逻辑自洽:小说中“多重宇宙退休方案”的理论是“我们挑选的那些世界里面……过了一年后再把你替换出来”,自我只能存在于一个宇宙中,如果去了另外的平行宇宙,当下宇宙中的自我就会消失,所以查默斯选择回到前一年,故事符合科学逻辑;“我”是“多重宇宙退休方案”的推销员,“我”的心理、言行举止都符合现实中推销员急于成功兜售方案的想法和做法,如“他孑然一身,大概在梦想着人生里更好的日子……他这笔生意可能很容易做”“没关系!重要的是,这项理论如今成了实践”“有时候我的这番话会惹来笑声……于是我估摸着这招值得一试”;而查默斯“60岁,没有家人,没有子女,婚姻维持了差不多一辈子,如今是名鳏夫,妻子死于癌症”,他对妻子感情深厚,现在独居,应该很孤独,缺少情感慰藉,于是他想陪伴罹患癌症的妻子,这样的想法符合人物年龄、身份等。他们的言行举止、心理变化都符合现实生活的逻辑。 参考答案:①“多重宇宙论”“波函数”“量子纠缠”等已有的科学理论或假说,让查默斯的“多重宇宙退休方案”成为可能,他可以插入另一个宇宙任何一年生活。②反思在科技高速发展的背景下,人类有选择的权利,也有被科技异化、裹挟的可能;人类拥有生物学上的存在自由,也有与他人产生“纠缠和羁绊”的精神需求;在解决老龄化社会问题时,要考虑到老年人的精神需求是多元化的。③自我只能存在于一个宇宙中,如果去了另外的平行宇宙,当下宇宙中的自我就会消失,所以查默斯选择回到前一年,故事符合科学逻辑;“我”想成功兜售“多重宇宙退休方案”,查默斯想陪伴罹患癌症的妻子,他们的言行举止、心理变化都符合现实生活的逻辑。 第2讲　环境类考法——欣赏好风景 环境是人物活动的舞台,恰当的环境描写不仅营造了“风景”,而且有助于人物的刻画和主题的表达。考查环境描写的命题角度有三种:概括环境特点、分析环境描写技巧、分析环境描写的作用。这类题多以综合考查为主,如环境描写的特点和作用相结合考查,环境描写的手法和作用相结合考查等。 考法一　概括环境特点 [明确题型特点] 常见 设问 1.小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。 2.小说开头所描写的环境具有什么特点?这样的环境描写有什么作用? 题型 特点 1.题干的考查方向比较明确,或者针对自然环境,或者针对社会环境; 2.对环境特点的考查往往与其作用结合在一起,单一考查的情况较少。 [培优知能素养] 一、环境的分类与特点 社会环境 是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等,主要交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广,小至房间住所、一街一巷,大至城区、地区。它涉及的内容很多,可以是室内的布局、陈设,住宅内外的装饰、布置,也可以是当地的风土人情等。它有大有小,大的有城市、地域等,小的有居所、家庭等。它有硬有软,“硬”指看得见的如建筑、器物等,“软”指人际关系、风俗习惯等。如《林黛玉进贾府》中,院落的布置和室内的陈设,属于“硬”的社会环境;人物间的关系,属于“软”的社会环境。 自然环境 是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨霜雪等自然景物,包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。如《林教头风雪山神庙》中,描写的风雪,属于自然环境。 二、解题思维建模 (一)环境(景物)特点概括分析答题“三步骤” 第一步:审题干,分类型 题干中常有显示环境类型的关键词,如“景物描写”显示的是自然环境,“古城”“家庭”等显示的是社会环境。根据此类关键词,可快速确定题目是概括分析自然环境特点还是社会环境特点。 第二步:依类型,找角度 (1)概括自然环境(景物)特点“四角度” 从景物的“形、声、色、味”角度进行分析,从这类描写句子中总结出共同特点。 (2)概括分析社会环境特点“四角度” 时 从描写人物生活的时代背景、写作时间的句子中分析,如“抗日战争时期”等。 地 地点,具体指人物活动的“场所”“场合”等“硬”环境特点,也指“地域风情”“风俗习惯”“社会风气”“思想观念”等“软”环境特点。 人 从描写人物的人际关系、生活状态、工作状态和心境的句子中分析。[其实从“人”的角度概括特点,也就是从“事”(事件、情节、细节等)的角度去发掘社会环境特点] 物 从描写建筑物或一些独具时代特征、地域特征或表明相关特征的“器物”的句子中分析。 第三步:抓修饰,作归纳 环境(景物)描写往往有诸多修饰性描述,要特别注意抓住修饰性强的形容词(有时是动词)去归纳环境特点。有的可直接选用修饰性词语,有的则要提炼后概括。 (二)分析社会环境“三注意” 1.在分析社会环境时,应认识到其复杂性,它往往是诸多因素的交织。如小说《装在套子里的人》描写的社会环境,反映了那个时代两个方面的矛盾:一方面是专制主义的潮流,另一方面是民主自由的进步潮流。当时,专制潮流和进步潮流的矛盾冲突十分激烈。 2.应透过人物的言行深入挖掘社会环境的内涵和本质。社会环境主要是由小说的主要人物和次要人物以及他们的关系组合而成的。这些人物其实是某种社会力量的代表,也是某种观念的载体。作家在创作时,总是通过具体人物来体现某种社会势力或观念。因此,分析社会环境,应透过这些具体人物的言行,认识其所反映的社会历史内涵及本质。 3.要注意人物形象与环境描写的辩证关系。社会环境决定了人物命运及其性格,人物又能动地作用于环境。从人物命运在社会环境中的不同走向,我们可以看出人物的思想性格。 对社会、历史诸要素认识得越深刻,对小说中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时,应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较,进而认识社会环境描写的本质和意义。 [即时迁移应用] 阅读下面的文字,完成后面的题目。 在异乡① [美]海明威 秋天,战争不断进行着,但我们再也不去打仗了。米兰②的深秋冷飕飕的,天黑得很早。转眼间华灯初上,这时沿街看看橱窗很惬意。商店门外挂着许多野味:雪花洒在狐狸的卷毛上,寒风吹起它们蓬松的尾巴;掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着;一串串小鸟在风中飘摇,羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天,风从山冈上吹来。 每天下午,我们都上医院去。葬礼的仪式时常在院子里举行。我的膝关节有病,从膝盖到踝节之间的小腿僵直,没有腿肚子似的。医生说:“一切都会顺利的。小伙子,你是个幸运儿。你会重新踢足球的,像个锦标赛选手。” 旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手,拍打着僵硬的手指。轮到他检查时,少校对我眨眨眼,一面问医生:“我也能重新踢足球吗,主任大夫?”他的剑术非常高超,战前是意大利最优秀的剑术家。 每天,还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。我们都佩着同样的勋章,除了脸上包着黑丝绢的小伙子——他在前线待得不长,所以没有得到勋章。 起初,因为我佩着勋章,那些伙伴对我颇有礼貌,问我是怎样获得勋章的。我便拿出奖状给他们看,上面尽是些冠冕堂皇的词语,诸如“FRATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③,等等。但是,透过这些辞令,可以看出真正的含义:我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后,伙伴们对我的态度有点变了。 至于那位少校,杰出的剑术家,他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中,他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过,他却夸奖我口语流畅。我们轻松自如地用意大利语闲聊。有一天,我对他说,“意大利语一学就通,说起来挺容易,我不太有兴趣了”。“嗯,不错,”少校说,“那你为什么不研究一下语法呢?”于是他就教我语法。不久,我感到意大利语完全变了样,以致当我脑子里语法概念模糊时,都不敢同他交谈了。 我可以肯定,少校不相信机械治疗,可他总是按时上医院,从不错过一天。当我学不好意大利语法时,他骂我是个丢人的大笨蛋,并且说,他自己也是个傻瓜,煞费心思来教我。少校长得矮小,却笔挺地坐在手术椅中,将右手伸入机器,让牵引带夹着手指翻动,眼睛直盯着墙壁。 “要是战争结束了,要是真有那么一天的话,你打算干些什么?”少校问我,“注意,语法要正确!”“回美国。” “结婚了吗?”“没有,但很想。” “你太蠢了,”他看上去很恼火,“一个男人决不能结婚。” “为什么,少校先生?”“别叫我少校先生。” “为什么男人不应该结婚?” “不该,就是不该,”他怒气冲冲地说,“即便一个人注定要失去一切,至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。” 他说着,眼睛直瞪着前面,显得非常恼怒、痛苦。 “可为什么一定会失掉呢?” “肯定会失掉,”他望着墙壁说,然后,低下头看着整形器,吱吱咯咯地把小手从牵引带里抽出来,在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉,”他几乎大吼了,“别跟我争辩!”接着他对看管机器的护理员叫道:“来,把这该死的东西关掉!” 他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿,我听见他向医生请求借用电话,后来,门关上了。他重新回到这间房间时,我正坐在另一把手术椅中。他披着斗篷,戴着帽子,径直朝我坐的地方走来,把一条胳膊搁在我的肩上。 “真对不起,”他说,一面用那只好手拍拍我的肩膀,“刚才我太失礼了。我妻子刚去世,请原谅。” “噢……”我惋惜地说,“非常遗憾。” 他站在那儿,咬着下嘴唇。“忘掉痛苦,”他说,“难哪!” 他的目光越过我,望着窗外。接着他哭了。“我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。然后他失声痛哭,又抬起头,茫然呆视着,咬紧嘴唇,泪流满面,接着,挺起腰,带着军人的姿态,迈过一排排手术椅,昂然而去。 医生告诉我,少校的妻子很年轻,死于肺炎;少校直到残废不能再打仗后,才同她结婚。她只病了几天。谁也没料到她会死。在少校坐的手术椅的对面墙上,挂着三张照片,都是类似他的病例,但已整形,完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为,我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过,少校对那些照片却很淡漠,他只是向着窗外,凝望着。 (选自《海明威短篇小说选》,有删改) [注]　①本文写于第一次世界大战后。②米兰:意大利西北部城市。③“FRATELLANZA”“ABNEGAZIONE”:意大利语,意为“友爱”“克己”。 小说开头所描写的环境具有什么特点?这样的环境描写有什么作用?(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查鉴赏环境描写的特点以及环境描写的作用。小说开头的环境描写是“米兰的深秋冷飕飕的,天黑得很早……这是一个很冷的秋天,风从山冈上吹来”,其中“深秋冷飕飕的”“天黑得很早”“很冷的秋天”点明季节是深秋,突出环境寒冷凄凉、萧瑟阴郁的特点。环境描写的作用,首先是渲染出一种悲凉的氛围;再结合“战争不断进行着,但我们再也不去打仗了”可知烘托人物心情,烘托出人物的迷茫、苦闷、绝望,对战争的厌恶和对死亡的恐惧,表明人们内心的一种痛苦的感受。因为环境描写位于开头的位置,所以也为全文奠定了沉重的悲情基调。 参考答案:(1)环境特点:深秋迟暮、寒冷凄凉、萧瑟阴郁。(2)作用:①营造了深秋寒冷萧瑟、满目苍凉的阴郁氛围,②烘托出人物的迷茫、苦闷、消沉、绝望,对战争的厌恶和对死亡的恐惧,同时也为全文奠定了沉重的悲情基调。 考法二　分析环境描写技巧 　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确题型特点] 常见 设问 1.(2023·新课标Ⅱ卷)本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。 2.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。 3.从修辞手法的角度,对文中画线句子的景物描写进行赏析。 题型 特点 1.题干中往往有“修辞手法”“表现特色”“描写手法”等具体的指向词语,或者“如何描写”等问法; 2.环境描写技巧的分析往往融合环境特点作用的考查。 [培优知能素养] 1.熟知环境描写的手法 描写技巧 ①场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩,也称工笔);②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合;③烘托、映衬、象征等;④借助比喻、拟人、排比、夸张、对比等修辞手法来描写。 描写角度 ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等;②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视等;③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。 2.规范分析描写效果 手法赏析题的答案组织要一种手法一个要点,“点”要准确,“析”要充分,既要分析手法在文中具体是如何运用的,也要赏析手法的表达效果。环境(景物)描写手法赏析题的常见答题模式:描写手法+具体分析+手法效果。 [即时迁移应用] (2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 社戏(节选) 沈从文 萝卜溪邀约的浦市戏班子,赶到了吕家坪,是九月二十二。一行十四个人,八个笨大衣箱,坐了只辰溪县装石灰的空船,到地时,便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩,带了个八寸大的朱红拜帖,来拜会本村首事滕长顺,商量看是在什么地方搭台,哪一天起始开锣。 半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意:照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货,听会长亲家出主意,也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边,随时有人把黄澄澄的橘子挑上船,倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船,就停靠在橘子园边不多远。 两个做丑角的浦市人,扳着船篷和三黑子说笑话,以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋,如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟,世界既变了,什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情,因此只向那个做丑角的戏子苦笑。 长顺约集本村人在伏波宫开会,商量看这戏演不演出。时局既不大好,集众唱戏是不是影响治安?末了依照多数主张,班子既然接来了,酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例,出公份子演戏六天,定二十五开锣。并由本村出名,具全红帖子请了吕家坪的商会会长,和其他庄口上的有名人物,并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等,到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席,款待这些人物。 到开锣那天,本村和附近村子里的人,都换了浆洗过的新衣服,荷包中装满零用钱,赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏,照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的,无不挑了锅罐来搭棚子,竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰,或镀金首饰,发蓝点翠首饰,扛一条高脚长板凳,成群结伴跑来看戏,必到把入晚最后一幕杂戏看完,把荷包中零用钱花完,方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线,有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪,于是忽然显得空前活泼热闹起来。 长顺一家正忙着把橘子下树上船,还要为款待远来看戏亲友,准备茶饭,因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人,办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶,供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客。 第一天开锣时,由长顺和其他三个上年纪的首事人,在伏波爷爷神像前磕头焚香,杀了一只白羊,一只雄鸡,烧了个申神黄表。戏还未开场,空坪中即已填满了观众,吕家坪的官商要人,都已就座。开锣后即照例“打加官”,由一个套白面具的判官,舞着个肮脏的红缎巾幅,台上打小锣的检场人叫一声:“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开,露出字面。被尊敬颂祝的,即照例赏个红包封。有的把包封派人送去,有的表示豪爽,便把那个赏金用力直向台上掼去,惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质,对神示敬,对人颂祷。第二出戏与劝忠敬孝有关。到中午休息,匀出时间大吃大喝。休息时间,一些戏子头上都罩着发网子,脸上颜料油腻也未去净,争到台边熟食棚子去喝酒,引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚,搁在高台子踏板上,口中嘘嘘的吃辣子羊肉面,或一面剥葵花子,一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱,戏文转趋热闹活泼。 掌班走到几位要人身边来请求赏脸,在排定戏目外额外点戏。 大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”,因为武人点英雄,短而热闹,且合身份;会长却点“王大娘补缸”,戏是趣剧,用意在于与民同乐。戏文经点定后,照例也在台柱边水牌上写明白,给看戏人知道。开锣后正角上场,又是包封赏号,这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好,不用贵客另外破钞。 最末一出杂戏多是短打,三个穿红裤子的小花脸,在台上不住翻跟斗,说浑话。 收锣时已天近黄昏,天上一片霞,照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的,脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂,过吕家坪去的渡头,尤其热闹。方头平底大渡船,装满了从戏场回家的人,慢慢在平静河水中移动,两岸小山都成一片紫色,天上云影也逐渐在由黄而变红,由红而变紫。太空无云处但见一片深青,秋天来特有的澄清。在淡青色天末,一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮,慢慢地向上升起。远山野烧,因逼近薄暮,背景既转成深蓝色,已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中,带点快乐和疲倦的心情,等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦,声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。 (有删改) 本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:社戏的仪式感流露在小说的字里行间,需要在细节中提炼概括,比如掌班依照老规矩带了“八寸大的朱红拜帖,来拜会本村首事滕长顺”,本村出名,具全红帖子邀请商会会长和其他庄子的有名人物,从社戏前的准备工作来描写社戏的仪式感。人们看戏的装束也表现出仪式感,比如文中对滕长顺的描写“长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客”,衣饰名称交代得如此详细,人物动作如此生动,凸显出社戏的仪式感。另外,文中第7段对开锣场景的描写细致传神,且戏目由第一出的象征吉祥性质到第二出的劝忠敬孝,再到下午的转趋热闹,戏目安排清晰不杂乱,也体现了仪式感。考生需要感受这种细节呈现的内涵,然后加以整合,并准确、有条理地表达出来。 参考答案:①正面描写。萝卜溪的酬神社戏演出地点、时间、天数都有固定安排;开戏前要磕头焚香杀牲祭神;正式上演时,先“打加官”,然后演出,中间穿插点戏环节;戏文内容有规定程式,先严肃后活泼,最末一出杂戏多是短打。社戏的全过程充满仪式感。②侧面烘托。首事滕长顺衣着十分讲究,到处走动拜客;人们看戏时服饰打扮隆重;妇女们盛装出行,成群结伴,尽兴而归;有的还带了香烛纸张顺便敬神还愿。通过人们对社戏的重视烘托了社戏的仪式感。③场面描写,点面结合。把宏观场面、人物群像的广角镜头(社戏的热闹场景)与微观镜头聚焦(代表性人物如首事滕长顺、看戏的妇女等)相结合表现社戏仪式感。④按时间顺叙。按照社戏的时间顺序描写仪式感。从举办的地点、时间,到开锣前村民和滕长顺一家的准备,再到开锣后“打加官”“赏红包封”,最后到额外点戏的环节,都是照例、照习惯做,突出了仪式感。 解析(官方):本文的核心内容即描写萝卜溪社戏。这是一个过程性的描写,从戏班子来到萝卜溪到村民看完社戏回家,中间完整叙述了筹备商议、开锣祭拜、“打加官”、点戏、演戏等各个环节,社戏仪式感的“点”既是“散”的,又是贯穿性的,所以这道题需要考生有一定的整合概括能力。参考答案中的第一点比较容易回答。需要注意第二点。通常说到“仪式感”,给人的感觉似乎是庄重、严肃的,所以“祭拜”之类很容易归结到“仪式感”,而世俗狂欢的一面则有可能被排除在外。但“社戏”是民间仪式,不同于庙堂祭祀仪式,它属于民俗活动,更具民间趣味,更有人间烟火气。社戏过程中,台上台下、演戏的看戏的,共同构成的热闹酣畅的氛围,也是仪式感的重要部分。 该题为开放性试题,在所给答案之外,如有其他答案,只要言之成理,即可得分。 参考答案(官方):①正面描写:依次写了社戏过程中的各种仪式,如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写:通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等,来衬托社戏的仪式感。 考法三　分析环境描写的作用 [明确题型特点] 常见 设问 1.(2021·浙江高考)第二自然段描写环境有何用意? 2.(2019·全国Ⅱ卷)小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。 3.(2019·全国Ⅲ卷)小说中有多处景物描写,请分析其功能。 4.(2018·江苏高考)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。 题型 特点 1.题干中往往有“作用”“用意”“功能”等词语,考查指向比较明确; 2.考查范围,有的指定某个段落,有的指定文中画线的句子,有的指定文中较分散的几处描写内容; 3.考查细化,有的明确指向环境描写在情节发展方面的作用。 [培优知能素养] 1.自然环境描写的作用分析“四角度” 角度 作　用 环境 方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的背景;②暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等;③渲染气氛,奠定基调 人物 方面 ①烘托心情(心理);②体现身份、地位、性格等;③暗示命运 情节 方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释标题的内涵;⑤开头的环境描写,引出下文××内容(为下文××作铺垫),与结尾相呼应;⑥结尾的环境描写,与上文××内容相呼应,结构完整 主题方面 ①揭示主旨;②深化主题 2.社会环境描写的作用分析“四角度” 角度 作　用 环境 方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的时代背景;②揭示社会关系,渲染特定氛围 人物 方面 ①引导人物出场;②交代人物身份; ③揭示人物心情(心理);④表现人物性格 情节 方面 推动故事情节的发展 主题 方面 揭示社会本质特征,凸显主题 3.不同位置的环境描写的作用 小说 开头 即“以景开篇”,如鲁迅《祝福》开头对鲁镇“祝福”时景象的描写,有交代时代背景、渲染气氛、烘托人物心情等作用 小说 结尾 即“以景作结”,如鲁迅《祝福》结尾再写鲁镇“祝福”时的景象,有呼应开头、突出主题等作用 小说 主背景 如果环境描写是小说主背景,那么其作用很可能是一种象征。如海明威《老人与海》(节选)中的大海便是人生的象征;老人与海的斗争,便是人与自己命运的斗争 人物 出场前 为人物出场作铺垫,暗示人物身份 人物 描写中 烘托人物心理,揭示人物性格,预示人物命运 某个 情节中 推动情节发展,或暗示情节发展趋向 [特别提示]　小说中的环境描写的作用不是单一的,而是综合的。考生在记忆和理解环境描写的作用时,一定要结合生活实际场景,比如联想一下看电影时,电影中的一些景物(或场景,或环境)对于人物、情节、主题以及观众等方面的作用。 [即时迁移应用] (2021·浙江高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 麦　子 红　柯 ①他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 ②房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。” ③老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 ④麦子在老婆婆掌心里颤动。 ⑤老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒大,比麦粒好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。 ⑥老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。” ⑦老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。 ⑧那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。 ⑨旷野无边无际,伸向远方。好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 ⑩老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕①把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。 老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。 那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候,政委正给一个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人,他们在猪圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪呆在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮,你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。 走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来,坚实的木纹显得很清晰:她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。 女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿,一个顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢你这么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来…… 长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。 老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈,我有这么多孩子。” (有删改) [注]　①簸箕:用竹篾或柳条编的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。 第二自然段描写环境有何用意?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:小说中的环境描写,主要是起到渲染气氛、烘托人物、暗示主题等作用。先看第二段环境的特点。“房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高”,房子矮小,说明他们的居住环境差;树都长不高,只能长那种生存能力强的榆树,说明这里自然环境恶劣;“风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫”,这几句运用比喻和比拟手法,形象地写出这里“风大”的特点,更体现出自然环境的恶劣。而在这样的环境中,老头和老婆婆在这里坚守了一辈子,环境越是恶劣,越能够衬托主人公守土有责的顽强精神。而老头的话,“树抽打他们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫”“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑”,则揭示出小说的主题,坚守边疆土地的重要性。 参考答案:①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土有责的顽强精神。③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。 [课时跟踪检测] 　　　　　　　　　　　　　　　　 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 茫茫的草原(节选)① 玛拉沁夫 早晨,铁木尔伤口发痛,比老周醒得早一些。向外望去,他发现今天的天空晶莹耀眼、格外发蓝,就像童年时听老牧人讲的故事里那位仙女的眼睛。朵朵羊绒般的白云轻轻飘过,随后又有一只苍鹰飞了过去,他凝视着小窗给他展现的这些有限的诱人的景象,进入了梦幻般的想象之中,他仿佛又回到了日夜思念的草原:遍地花草的清香,牧女耳环的闪光,战马被风掠起的前鬃,骑兵劈刀的啸声…… 他想叫醒旁边的老周,让他也欣赏一下今天这奇特的蓝天。他动身往前一爬,左手的五个指头难忍地痛了起来,顿时豆粒大的汗珠从他额头上流下来。国民党昨天往他指甲肉里刺针,指头肿得溜圆,怎么也动不了。他不得不放弃叫醒老周的念头。 以前在察哈尔,铁木尔在哈吐连长手下当兵。去年春天,哈吐和铁木尔回到家乡四子王旗,组织一支蒙古武装,想为民族干一番事业。国民党却软硬兼施,收编了这支队伍。后来国民党特务刘锋排除异己,铁木尔只好回家乡明安旗特古日克村牧马。这次被捕,仅仅是因为他在村庄偶然碰到了刘锋,就被直接押送来关进宝源镇监狱。 敌人拷打是叫铁木尔承认是共产党,并叫他供出察哈尔草原的共产党组织情况。铁木尔被捕以前,常听说“共产党”这个词,但“共产党”到底是什么意思,他并不完全明白。现在敌人逼着他承认是共产党,他自己在心里琢磨:共产党就是八路军吧?或者跟着毛泽东、朱德和我们蒙古人乌兰夫走的人,都叫共产党吧?他猜想共产党和八路军可能是一回事,就像一座山峰有两种叫法一样,一定都是好人,不然那些国民党为啥那么恨共产党呢? 有一次受审时,他想证实一下自己的判断是不是正确,就故意问:“要是有一个人,在你面前喊‘共产党万岁’,你怎么办?”审讯他的那个家伙,凶狠地一咬牙,把钉在桌子上的旧漆布唰地撕下一条,往他脸上可劲抽过来,喊道:“我就这样扒他的皮!” 这句话对铁木尔没有产生丝毫威吓力,相反地,使他像夜行者看见了曙光似的,从入狱以来第一次尝受到如此难言的快乐与欣慰!第二天再受审时,他用坚定而洪亮的声音告诉敌人:“我,察哈尔的牧人,铁木尔,是共产党!”敌人马上追问察哈尔草原的共产党组织情况和其他一些问题,他的回答只有一句话:不知道! 铁木尔承认自己是共产党以后,有一天夜里,敌人逼着要他说出内蒙古人民自卫军骑兵十二师的实力和建立在各地的情报网。铁木尔东一句、西一句,整夜净说些四面不着边的话,敌人恼羞成怒,用毒刑代替了语言。 被拖回牢房的时候,他遍体鳞伤,呼吸微弱,神志不清,不吃不喝,只等着死了。铁木尔也愿意死了。大概是第三天的黄昏时分,他感觉到有人轻轻抱起他的头,在喂他水。他无力地抬起眼帘看了看,眼前是一个陌生的三十多岁的人。只听那个人用纯正的察哈尔音的蒙古话问他:“感觉好一些吗?” 在那个人的照料下,他的身体逐渐恢复了些。从那以后,他们俩经常用蒙古话低声交谈,有时谈到很晚。从交谈中,铁木尔了解到那个人从前在张北开过汽车,现在碰上国民党,便说他是八路军的探子,抓来关进监狱,把他侄子关在另一间牢房。 听说在张北开过汽车,铁木尔马上就想到了他的好朋友官布。官布在张北当过几年汽车司机助手,常常跟铁木尔讲起他的师傅老周的故事。官布知道老周是秘密八路。由此,铁木尔猜想这个人,十有八九就是那个司机老周,他侄子……应该不是他侄子,是他的警卫员! 想到这里,他心里一高兴,忘记自己是在什么地方,脱口而出:“你姓周!我朋友官布当过老周的司机助手。” 在他的突然袭击下,那个人不由得怔了一下,虽然很快又老练地镇定下来,但是铁木尔还是看见了他那发怔的表情,得意地笑了。 几个月后,老周喜欢上这个有正义感的蒙古青年,铁木尔则把自己知道的一切都告诉了老周。老周也向铁木尔讲解革命道理。铁木尔心里佩服秘密情报员老周说的“党有民族政策,每一个蒙古百姓都要为家乡的解放担起责任”这些话。 中午,老周从昏迷中醒来,铁木尔指着窗外道:“你看,今天的天空多蓝哪!外面已经是春天了,我真想飞出去看一眼!大草地上,羊羔、牛犊撒欢儿跑着,早春的花开了,小百灵鸟遍地鸣叫……”他觉得自己现在不想死了。 (有删改) [注]　①本书是新中国第一部反映内蒙古人民斗争生活的长篇小说。作品讲述的故事发生在1945年日本投降以后的内蒙古察哈尔草原,当时国民党发动全面内战,草原动荡不安。 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.小说以铁木尔看窗外作为故事框架,景物描写意味深长,增添了作品的抒情色彩;插叙其入狱前的经历,过去与现在交织,时空高度集中,叙事紧凑。 B.写与老周初识,多次使用“那个人”的称谓,叙述视角灵活转换为铁木尔。既便于写铁木尔的观察及其心理活动,也有利于制造悬念,引发读者好奇。 C.“铁木尔也愿意死了”“他觉得自己现在不想死了”,运用对比的手法,展现了铁木尔由无辜被捕的悲观绝望,到与共产党员老周相识获得精神提升的心理变化过程。 D.小说语言生动传神,采用精当的动词、长短交错的句式描写场景,如铁木尔想叫醒老周、敌人对铁木尔用刑、铁木尔推断老周身份等,画面感很强。 解析:选C　C项,“无辜被捕的悲观绝望”错误。铁木尔入狱后对敌人毫不妥协,并没有表现出“悲观绝望”。“铁木尔也愿意死了”,一方面是因为他身受重伤,另一方面也展现了他的英勇无畏。 2.下列对本文艺术特色的分析和鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.铁木尔不知何为共产党,试探后被打却感到“快乐与欣慰”,明知会有危险却偏说自己是共产党,这在情节发展上有合理性,为下文铁木尔的心理变化做了铺垫。 B.小说运用以点带面的写作技巧,会说蒙古话的老周是“点”,代表的是草原牧民这个群体的“面”,也代表帮助草原牧民的中国共产党的这一个“面”。 C.小说在塑造人物时运用了烘托的表现手法:敌人的残酷折磨,烘托出铁木尔的坚韧、顽强;老周的革命道理教育,烘托出铁木尔的明事理、识大体,向往光明。 D.玛拉沁夫被誉为“中国第一个自觉地以写草原为己任的作家”,其作品风格独特,聚焦牧民,叙述草原上复杂的政治斗争,表现民族解放的时代主题。 解析:选B　B项,“会说蒙古话的老周是‘点’,代表的是草原牧民这个群体的‘面’”错误,应该是:老周是一个“点”,代表的是被派到草原帮助草原牧民翻身解放的中国共产党的这一个“面”;铁木尔是一个“点”,代表的是草原牧民这个群体的“面”。 ★3.第一段的景物描写,描绘出了怎样的环境特点?主要采用了哪些表达技巧?试简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:结合“天空晶莹耀眼、格外发蓝”“朵朵羊绒般的白云轻轻飘过,随后又有一只苍鹰飞了过去”“遍地花草的清香,牧女耳环的闪光战马被风掠起的前鬃,骑兵劈刀的啸声”等句来概括环境的特点。对表达技巧的分析也要针对相关语句所使用的技巧进行。 参考答案:(1)环境特点:①澄澈、辽阔、美丽。天空晶莹耀眼、格外发蓝,白云飘,苍鹰飞,遍地花草清香。②自由自在。如“白云轻轻飘过,随后又有一只苍鹰飞了过去”。③富有生机与活力。花草清香、牧女耳环闪光、战马前鬃掠起、骑兵劈刀的啸声等,展现了自然的生机蓬勃与草原人的活力。(2)表达技巧:①综合运用视觉、嗅觉、听觉等描写手法写环境。如“天空晶莹耀眼、格外发蓝”“遍地花草的清香”“骑兵劈刀的啸声”。②运用比喻的修辞手法,把晶莹耀眼、格外发蓝的天空比作故事里仙女的眼睛。③运用想象、联想的表现手法,写小窗外的景象,让他想起日夜思念的草原。 ★4.小说描写的社会斗争环境、监狱环境具有怎样的特点?试结合文本概括分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题要求分析社会环境描写的特点,社会环境描写的特点通常要从作品时代背景、人物活动场所等方面来分析。 参考答案:①社会斗争环境黑暗、错综复杂。小说的背景是抗日战争胜利后中国的社会状况,共产党和国民党在草原上进行着斗争,表现出错综复杂的环境特点。国民党势力仍然十分强大,派出特务潜伏进入牧民村庄,以刘锋为代表的国民党特务在草原上横行,社会仍处于黑暗之中。②监狱环境恶劣、凶险。国民党残害无辜牧民,制造冤狱,刑讯逼供,毫无人道,表现了监狱环境的阴森、险恶。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 渡　口 鲁彦周 那是前年春天。 你到过这水库的上游吗?那里山高路陡,一天只能看到几个小时的太阳,猴子成群结队,参天古木,绵延千里,无穷无尽的财富,正等待人们去开发。我去年是为了调查一种货源才到那里去的。 那天傍晚,我来到了大山脚下的渡口。水库还没修成,水流非常急,轰轰轰,哗哗哗,响得人头发晕。我在渡口一棵大树下坐了下来,因为翻了几天山,非常疲乏。 忽然觉着有一个人朝我走来,睁眼一看,一个六十多岁老头,站在我面前。这老头满脸皱纹,头发胡子都是白的,个子又高又瘦,像个长颈鹤,他冲着我没头没脑地问:“同志,你不想渡河啦?怎么睡到这里,也不喊我一声!”“渡河?”我慢慢爬起来,一只起码有一百年历史的老渡船,正在水里晃荡着。老头不声不响替我提起包,又伸手拍拍我身上的灰,眼睛眯成一条缝,脸上泛起淡淡的极温和的笑意,说:“太累了吧?我在河对岸就看见你了,怕你有急事,急急忙忙赶过来,谁知你倒睡着了!唉,年轻人啦,身体怎么样?还好吧?” 我和老头上了船,他荡起了桨,不时用眼睛盯着我,似乎想打听什么,可是我阴沉着脸,把他的话头拦住了。我注视着河面,河面上不断涌起浪花,哗啦啦,河底下全是狰狞可怕的怪石头,跟水顽强地搏斗着,至于一些黑色的水草,早被冲得乱摆乱动,直不起腰来。太阳早已不见了,天空碧蓝,金色的阳光在山峰顶上闪动,水声和竹林里的风声喧哗竞赛地响着! “同志……”老头喊我,可在这同时,我却该死地冒出一句话来,我说:“真倒霉,跑到这个鬼地方,才四点钟就看不见太阳,唉!”一口气才叹完,只见老头的手微微抖了一下,笑容不见了,脸色阴暗下来。我不知道老头脸色为什么变得这样快,还在嘟嘟哝哝抱怨,最后我说:“这回回去,得要求调动工作了,同志们多得很,干么非要我干这个!” 老头再不说话了,我也抑郁地望着对岸。很快船就靠岸了,我跳下了船,回头看看老头,他正低着头,用湿布仔细抹着船沿,虽然它并没有半点灰尘。 我在对岸合作社设立的小客店坐下来,一个中年妇女问我吃些什么。在等菜的当儿,两边路上来了十几个年轻人,背着背包,穿着草鞋,连衣服都是破的。他们有男有女,嘻嘻哈哈,快乐得像群麻雀,有个扎辫子的姑娘,边走边吹口琴。 客店里的中年妇女见他们来了,放下炒菜勺子跑了出去,抹船的老头也直起腰来。 “杜老爷爷,你好呀!”吹口琴的姑娘清脆地喊。 “你们好,工作完成啦?” “快啦,老爷爷!” 客店里那位妇女满面笑容地走回来,她对我说:“你看这些勘察队的年轻人,山风把他们吹得比铁还硬!咳,不容易呀,才来时,都是白面书生和娇嫩的小姐哩。” 不知究竟是什么缘故,当我疲乏地躺在铺上时,杜老头的形象总在我眼前。店里妇女说杜老头祖居渡口,父亲是摆渡的。他成年的时候,赌咒也不干摆渡的活,任父母怎么说,他也不干,他坚决要到山外去;谁知这时候他家里忽然来了一个人,这人是干什么的,别人不清楚。不久,这人和杜老头交上了朋友,杜老头不闹着要走了,他忘记了自己赌的咒,干起摆渡的活。别人问他为什么,他不说,问急了,便笑笑说:“山和水都要我干,我怎能不干?”说得叫人莫名其妙。 后来山里闹起革命,他不声不响地摆渡;红军走了,日本人来了,他还是不声不响地摆渡。不久,他的大儿子——游击队的一个分队长给反动派杀害了;小儿子,一个勇敢的游击队员在山里牺牲了;他的老伴给反动派逮去了,临死还喊:“共产党万岁!” 老头身边只剩下一个女儿,他老了,头发白了,人瘦了,他离开了渡口躲到山里,可是每天夜里,人们还能看到他悄悄地走回来,悄悄跳上船,迎接或是送走我们的同志。 直到解放后,大家才晓得他是个二十多年的老交通员,二十多年的老党员。他到过北京、合肥,县里给他盖了休养的地方,可他又回到渡口,摆起渡来,这回不是不声不响,而是大声大响大笑大唱了! 大家又问他为什么,他的回答又是怪得很。他说,我这渡船将来是一个见证人,我还能不陪它到底?等它进了博物馆,我还要做讲解员陪着它…… 这便是那中年妇女跟我说的情况,至于杜老头到底有什么心事,她不知道。她跟我谈完,忙自己的事去了。我想睡,可是一点睡意也没有,我披上衣,爬起来,走到外面。 不知什么时候月亮已经爬到顶中了,山峰、竹林、河面,都被一层蒙蒙胧胧的薄雾笼罩着,天空没有一片云,黑郁郁的山影把星星衬托得更亮。我从这里向南边看过去,南边的最高峰上亮着无数灯光,闪闪烁烁,像是镶在山顶上的一个宝石珠冠。灯光下篝火隐约,忽明忽暗,那里好像人很多,不时有爆炸声响起。再看看东北两面群山,原来以为是荒无人迹的地方一下子变成了神话世界,数不清的灯火像珍珠一样挂在林间!我仿佛听见人们在欢笑,看见建设者们的红黑的面孔。 “山里的建设开始了!”我心里想。这时河上来了一个船队,竹筏上点点灯火,许多人正在和水流搏斗着,招呼声、喊声使幽静的渡口喧哗起来了。 1959年 (有删改) 5.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.“财富”“开发”等词语暗含对山里美好未来的期待,这交代了小说时代背景,也成为“我”进山的背景。 B.面对主动热情帮助自己的杜老头,“我”却始终阴沉着脸,这让杜老头很失望,于是以沉默不语表明态度。 C.杜老头说“山和水都要我干,我怎能不干”,从中看出他决心参加革命事业,用自己的行动守卫一方山水。 D.杜老头及其家人为了革命事业而殒身不恤的事实,说明了中国革命的胜利离不开许许多多普通民众的支持。 解析:选B　B项,“这让杜老头很失望,于是以沉默不语表明态度”错误,由原文“我说:‘真倒霉,跑到这个鬼地方,才四点钟就看不见太阳,唉!’一口气才叹完,只见老头的手微微抖了一下,笑容不见了,脸色阴暗下来”“老头再不说话了”,可见让杜老头失望而沉默的不是“我”始终阴沉着脸,而是“我”说的这句话,对这个地方的抱怨。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.小说在描写人物形象时富有暗示性,如杜老头出场时的肖像描写用精练节省的文字,巧妙暗示了杜老头的革命精神。 B.小说借客店妇女之口道出勘察队年轻人的变化,虽是寥寥数语,却展现了新中国早期建设者的风采,富有浪漫气息。 C.小说反复写到杜老头解放前摆渡时的“不声不响”,凸显他的谨慎与坚毅,也与解放后的“大声大响”形成了对比。 D.小说中杜老头将老渡船比作历史见证人,虽然渡船会随着时代发展失去摆渡的作用,但是仍然具有积极的教育意义。 解析:选A　A项,“巧妙暗示了杜老头的革命精神”过分解读,杜老头出场的肖像描写是“一个六十多岁老头,站在我面前。这老头满脸皱纹,头发胡子都是白的,个子又高又瘦,像个长颈鹤”,从这些肖像描写中无法看出其“革命精神”。 ★7.小说中的景物描写呈现的是“我”眼中的景物,别具特色。请简要分析其功能。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。题干强调“是‘我’眼中的景物”,提示我们环境描写与人物有关。就本文而言,①环境描写主要反映“我”的心理状态。如开篇“水库还没修成,水流非常急,轰轰轰,哗哗哗,响得人头发晕”,描写湍急的水流,巨大的水声让“我”头晕,由后文“我”对老头抱怨“真倒霉,跑到这个鬼地方,才四点钟就看不见太阳,唉!”“这回回去,得要求调动工作了,同志们多得很,干么非要我干这个!”可知,当时的“我”心情沮丧,满腹牢骚,这处自然景物描写烘托了“我”的沮丧;文章最后描写“这时河上来了一个船队,竹筏上点点灯火,许多人正在和水流搏斗着,招呼声、喊声使幽静的渡口喧哗起来了”,描写竹筏上的点点灯火,以及建设者们与自然搏斗的叫喊声,写出一种激情,而这时的“我”听了中年妇女对杜老头的介绍,心境已发生了变化,感到“南边的最高峰上亮着无数灯光,闪闪烁烁,像是镶在山顶上的一个宝石珠冠”“再看看东北两面群山,原来以为是荒无人迹的地方一下子变成了神话世界,数不清的灯火像珍珠一样挂在林间”,“我”受到感染,感受到了作为一名建设者的责任。结尾以灯火处处的建设景象抒写“我”的豪迈。②这些环境描写也体现“我”的成长过程。由开头的“水库还没修成,水流非常急,轰轰轰,哗哗哗,响得人头发晕”“河底下全是狰狞可怕的怪石头,跟水顽强地搏斗着,至于一些黑色的水草,早被冲得乱摆乱动,直不起腰来”,写“我”后悔来这个地方,想要离开;到听了杜老头的故事,心境发生了变化,感受到了这里环境的美好,“南边的最高峰上亮着无数灯光,闪闪烁烁,像是镶在山顶上的一个宝石珠冠”;再到结尾通过写竹筏上的灯光和建设者们与水流的搏斗,感受到了建设者们的豪情,意识到了自己肩上的责任。总之,文章借助对景物一次次饱含情感的描绘,形象揭示“我”经历一次次的心灵触动,最终获得成长的过程。 参考答案:①反映“我”的心理状态。开篇以湍水急风等自然景物烘托“我”的沮丧,最后以灯火处处的建设景象抒写“我”的豪迈。②体现“我”的成长过程。借助对景物一次次饱含情感的描绘,形象揭示“我”经历一次次的心灵触动,最终获得成长的过程。 8.小说采用故事套故事形式展开,这样叙述有怎样的文学效果?请简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查学生鉴赏写作特色的能力。先理解“故事套故事”。第一个“故事”讲述的是“我”的故事,“我”因为要调查一种货源而来到了水库上游,这里“山高路陡,一天只能看到几个小时的太阳”,此时“我”遇到了一个老渡夫杜老头,在杜老头渡“我”过岸的过程中“我”表露出后悔到这里来,想要调动工作的想法,他把“我”渡到对岸后,“我”从小客店一个中年妇女那里听说了他的革命故事,看到了一群年轻的建设者,从而思想发生了变化。这是文章讲述的个人经历的“大故事”。“套故事”,是说在大故事中插入了“小故事”。本文的小故事有两个,一个是杜老头的故事,他当年做了二十多年的交通员,大儿子被反动派杀了,小儿子作为游击队员在山里牺牲了,老伴也被反动派抓走杀害了,他身边只剩下一个女儿。解放后杜老头不住政府给建的休养的地方,又回来摆渡,他说“我这渡船将来是一个见证人,我还能不陪它到底?等它进了博物馆,我还要做讲解员陪着它……”。第二个小故事是勘察队年轻人的故事,中年妇女说“你看这些勘察队的年轻人,山风把他们吹得比铁还硬!咳,不容易呀,才来时,都是白面书生和娇嫩的小姐哩”,从中我们可以推想出勘察队年轻人成长的小故事。再看这样叙述的效果。首先是两个“小故事”的意义。杜老头的革命故事可歌可泣,反映了革命者为了国家牺牲小家的革命牺牲精神;而勘察队年轻人为了国家建设,不再是白面书生和娇嫩小姐,而成长为“比铁还硬”的建设者。两个故事代表两代人,两个不同的历史阶段,但家国情怀不变,体现了家国精神的传承。两个“小故事”对“我”的影响是:让“我”从中感受到自己的狭隘,找到了前行的动力和前进的方向。总之,“小故事”深化了主题。此外,故事套故事其实就是“顺叙”中有“插叙”,这样就避免了单一的叙事角度,避免了平铺直叙,丰富内容的同时,使得情节紧凑、集中。 参考答案:①在“我”讲述的个人经历的“大故事”中,套着杜老头的革命经历和勘察队年轻人成长的“小故事”;②两个小故事体现了家国精神的传承,也使“我”从中找到前行的动力,深化了主题;③这种形式避免了小说叙事单一与平铺直叙,使结构严谨而活泼,内容真实而丰富。 第3讲　形象类考法——塑造好形象 小说是写人的文学,小说要反映社会生活,要表现生活世界,必须写人,写人的心灵,写人的本性,写人与人的关系。小说的核心任务就是通过塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题。因此,小说形象是小说艺术的表现中心,是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要构成部分。对小说人物形象的理解与分析也必然成为高考小说阅读考查中命题的热点,这部分常设题型有三种:鉴赏塑造人物形象手法、概括人物形象特点、分析形象的作用。 考法一　鉴赏塑造人物形象的手法 　　　　　　　　　　　　　　　　 [明确题型特点] 常见 设问 1.(2022·浙江高考)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法? 2.(2019·全国Ⅰ卷)请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 3.(2019·全国Ⅱ卷)请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 题型 特点 1.题干中往往有“艺术手法”“表现手法”“如何塑造人物形象”等词句; 2.人物描写的艺术手法并非一种,往往是综合运用的,答题时要注意全面分析; 3.审题分析时,要注意对人物形象从直接描写、间接描写等多角度进行分析。 [培优知能素养] 一、小说常用的描写手法 1.直接描写(正面描写) (1)语言描写 阐 释 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。人物语言的描写往往注意人物语言的个性化,与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合 作 用 ①刻画人物性格,反映人物心理活动,推动故事情节发展;②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上;③折射出人物所处的时代特征 (2)动作描写 阐 释 对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写,不仅能写出人物在特定情势下的动作,还能反映人物的心理特征。如《林教头风雪山神庙》中,林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”,前三个动词说明他小心谨慎,做事细心;“喝”这个动作说明他已抛弃幻想,要手刃仇人,同统治者彻底决裂 作 用 ①直接体现人物的性格特征;②通过对人物动作的描写,透露出人物内在的心灵世界 (3)肖像描写 阐 释 对人物形象外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养,甚至内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示,如同电影中的人物特写镜头一样,从正面刻画人物肖像,如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写;也可以是对某一局部的重点刻画,如鲁迅在《祝福》中对祥林嫂眼神的描写 作 用 ①对于人物性格和人物形象的完整体现有着重要的烘托作用;②更好地展现人物的内心世界、精神状态 (4)心理描写 阐 释 对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘,或由人物的独白、幻想来进行揭示;有时可间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射 作 用 ①直接表现人物思想和内在情感;②表现人物品质,刻画人物性格;③推动情节发展 (5)细节描写 阐 释 对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章最小的描写单位。它把事物细微本质的特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在小说描写中看似信手拈来,无关紧要,其实都是作者精心设置和安排的,不能随意取代 作 用 ①刻画人物性格,展示人物内心世界;②揭示主旨、深化主题;③推动情节发展;④渲染时代气息、地方特色;⑤起到暗示、影射的作用 (6)白描 阐 释 本是国画的一种技法,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法;白描也是文学的表现手法之一,主要用朴素简练的文字描摹形象,不重辞藻修饰与渲染烘托 作 用 以小见大,寥寥几笔勾勒出人物形象,表现人物性格,突出小说主题 2.间接描写(侧面描写) 形象手法 阐　释 作　用 侧 面 烘 托 包括环境描写和周围人物的反应、评价等 这种笔法比较含蓄、委婉,给读者留下较大的想象空间,增加描写对象的主题内涵和艺术感染力 对 比 把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较 让读者在比较中分清好坏,辨别是非 映 衬 利用事物间近似或对立的条件,用一些事物作陪衬,来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托是正衬,利用事物的对立条件来衬托是反衬 使被陪衬的事物形象更加鲜明突出 二、四种易忽略的表现手法 1.场面描写 阐释 对一个特定的时间与地点内许多人物活动总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等 作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成,它是叙事性作品的基本构成单位,可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用 2.点面结合 阐释 所谓“点”,指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《林黛玉进贾府》中,对贾宝玉、王熙凤等单独描写,是“点”;而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍,是“面” 作用 “点”,可以突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度。点面结合,可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态,最充分地表达思想,抒发感情,而且使笔法变化多姿 3.抑扬结合 阐释 主要有两类,一类是欲扬先抑,一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高,“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人(物),却不从褒扬处落笔,而是从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反,欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某个人(物)的不良之处,不是一开始就直接指责,而是用假托的方式,先说其“好”,在读者心存狐疑之时,作者再由所谓的“好”转而揭示其“坏”,由赞美转为指责 作用 使情节多变,波澜起伏,形成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象 4.虚实结合 阐 释 文学作品中,“实”就是实写,即对人、事、景、物的直接描写,描写对象直接出现在作品之中,走上前台,定格亮相;“虚”就是虚写,即被表现的事物没有直接出场,而是借助其他事物来烘托渲染,对象隐藏在描写文字的背后。有时作者也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界,构成一种特殊的艺术境界,用以表情达意,起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中,实写水生嫂和水生的对话,虚写水生他们报名参加“区小队”;实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景,虚写参军的战士们紧张迎敌的表现 作 用 虚实结合,虚实相生,能够达到“超以象外,得其寰中”(《二十四诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果 [特别提示]　修辞也是塑造人物形象的常用手法,特别是比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法。 三、形象技巧的判断赏析“两步骤” [即时迁移应用] (2022·浙江高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 逛 和军校 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河,上一道坡,走两顿饭的工夫,就是观音镇了。观音镇是真的好,那么宽的路,那么多的人,那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过,可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁,敦厚妈摔跛了腿。从此,敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家,正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜,那车真大,拉的西瓜真多,跑得真快,敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里,敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车,听的人听着听着都笑了。 敦厚妈守寡早,就守了敦厚这么一个儿子,因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以,当敦厚想当兵的时候,敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说:“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持,敦厚妈的心动了,说:“那就叫娃试试。”敦厚一试,真就“试”上了,崭新的军装穿上身,就要走了,敦厚妈把前襟哭湿一大片,说:“这可咋弄呢,娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补,饥一顿饱一顿的,谁记挂他呀……”敦厚还是走了,眼圈红红的,和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 敦厚当兵的第三个年头回来了,和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿,少话,识理,没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务,妈长妈短地叫。没几天,敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月,不争不吵,像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年,敦厚寄回来一封信,说他入了党,转成了志愿兵,要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了,当着全村人的面,讲他的油田,讲他的油田有多大,讲他的油田有多好,讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了,临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根,敦厚匆匆地回来了,又匆匆地走了,走时带着小秋。 偌大的一个屋子,空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了,她常常盼敦厚盼到天明,只要碰到村里的人,敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回,孙四海他妈说:“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊?”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时,敦厚妈就替她的儿子说话:“敦厚也是叫我去的,我想咱一个农村妇女,腿又不好,话也不会说,走不到人面前去,再说了,敦厚又要忙公家的事,咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了,不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了,敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话!再说了,她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以,当敦厚再次回来的时候,敦厚妈就有心问一问敦厚了:“敦厚,油田上真像你说的那么好?”敦厚说:“好,娃能骗你吗?几十万人的大油田,顶咱几千个泔河村,高楼房,宽马路,人山人海。”敦厚妈说:“妈这腿不争气,要不,妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了,躲开妈的目光,含糊着说:“其实也没啥好逛的。”这一天,敦厚的舅也来了,他也给敦厚说:“你和小秋一走,你妈一个人在家里孤呢,你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说:“其实也没啥逛的。” 此后,泔河村人的话变得难听了:“真看不出敦厚是个没良心的。” 敦厚妈说:“是我不去,油田没啥好逛的。” 孙四海他妈说:“没啥好逛的?说的比唱的还好听,没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢?” 孙长明他妈也附和着说:“不是咋的,往后少跟这人打交道。” 村里人都这么说,次数多了,敦厚妈就觉得脸上不光彩,人多的场合去的也少了。 敦厚妈的身子一日不济一日,年底就突然不行了。支书张大昌做了主张,一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈,给妈端吃喂喝,无微不至。小秋更是殷勤,尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病,医生冷着脸叹了口气说:“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了,急着要去油田。在村口,支书张大昌拦住了敦厚的去路。 张大昌说:“敦厚,你妈是有今没明的人了,赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 敦厚说:“叔,我知道。等翻过年,我就给我妈看病,就是走到天南海北,我也要给我妈把病看好。”头一低,那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说:“你妈是没几天的人了,你现在就把她接走。” 敦厚说:“叔,我有难处。” 张大昌沉了脸,说:“敦厚,你要是今日不带你妈走,从今往后,你就别再叫我叔,泔河村就没你活人的地方了。” 敦厚咬咬牙,走了。 敦厚走了,泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天,小秋正在给妈熬药,门外来了一辆小车,下来几个人,说是接小秋和敦厚妈,还有村支书张大昌。一见面,小秋就抱住张大昌,哇的一声哭了。 一行三人来到油田,来到了敦厚所住的单站上。这里,就他一个采油工,一个单站,好大一座山,一口油井,一节列车式铁皮房,住着敦厚一个看井人,四野茫茫,遥无人迹,比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的,敦厚死了。有三个盗油人,开着四轮车,敦厚拦车,他们送钱,敦厚不要,他们吓唬,敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央,说:“想把油拉走,就从我身上碾过去。” 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前,留下话:把我妈,还有支书张大昌接到油田来看看。还说,他这几年攒的钱,全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说,这口井是全厂最远的一口井,没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来,又是党员,他就主动去了。这么多年,他一句埋怨都没有过,从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来,她断断续续地说:“他一直想条件好些了,分了房子,再把妈接来……” 最后,在如何处理敦厚遗体的问题上,支书张大昌和油田上的领导发生了分歧,张大昌说:“敦厚是个好娃,是我们村的光荣,叶落归根,我们村要把他运回去,给他建一个高高大大的墓。” 油田上的领导说:“敦厚同志是优秀共产党员,我们还要追认他为烈士,号召全厂的采油工向他学习,所以我们想把敦厚同志的遗体火化,留在这里。” 双方各说各有理,互不相让。就在他们争得不可开交的时候,小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说:“敦厚,你就住这儿,把井看好……” 小秋说:“妈要是想你了,我就跟妈来看你……” 起风了,落雪了,一会儿,天地一色。 (有删改) 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:从题干中的“塑造敦厚的形象”“哪些艺术手法”可知,本题考查赏析小说塑造人物手法的能力。①抑扬手法。小说中首先写敦厚是个“孝顺儿子”,“每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”,“临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”。这是“扬”。然后写敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人的不解和指责,成了村里人口中的“没良心的”,还被村支书训斥“你要是今日不带你妈走……泔河村就没你活人的地方了”,这些描写突出了他在众人眼中的“不孝”。这是“抑”。最后写敦厚因公殉职,揭示了敦厚不带妈去油田逛的真正原因,表明了他的真孝。这是“扬”。由此可见,小说在塑造敦厚形象时运用了抑扬结合的手法。②烘托手法。小说写敦厚在众人眼中的“不孝”时,运用了侧面烘托的手法,面对不明真相的村里人的批评,敦厚并没有作出解释或因此而愤怒,这烘托了敦厚的忍辱负重。 参考答案:①抑扬。先写敦厚孝顺,再写他在众人眼中的“不孝”,最后揭示他的真孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力,烘托他的忍辱负重。 考法二　概括人物形象特点 [明确题型特点] 常见 设问 1.(2023·新课标Ⅰ卷)“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 2.(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 3.(2020·全国Ⅱ卷)本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。 题型 特点 1.题干中往往有“心理”“形象特点”“精神品质”等词语,考查指向比较明确; 2.题目涉及范围,有的着眼于全文分析,有的着眼于局部(段落、画线句子); 3.答题要点较多,根据分值要点通常不少于三个。 [培优知能素养] 一、系统建构形象特点知识 二、形象特点的概括分析“两步骤” 第一步:审题干,明题型 根据题干中的关键词明确是指定语段概括分析型还是整体概括分析型。一般来说,指定语段概括分析题题干中都明确指出了“×段”“×句话”等,整体概括分析则直接要求分析“××形象”。 第二步:据题型,作分析 (1)指定语段概括分析“两方法” ①瞻前顾后,结合上下文。看看在这一语段之前或之后写了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测出人物的内心活动。 ②分清描写,抓住关键词。在整体把握情节的前提下细读所给文字,分清是哪类(些)描写手法(语言/动作/肖像/侧面描写等),理清其中的层次,抓住其中的关键词语。 (2)整体概括分析“四角度” 情节角度 情节是小说故事推进的过程,也是人物性格的展现史 描写角度 小说人物形象的塑造离不开描写,尤其要对细节描写进行分析 他人评论 角度 小说中人与人之间的谈论常常带有对他人的评价,有时作者也从不同的角度进行评判 作品背景 角度 把人物放在典型环境下,结合身份、地位、经历、教养、气质等去分析 [特别提示]　人物形象特点与性格特点的区别 　　性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括人物鲜明的性格特征,还包括外貌、身份、地位、职业等。 [即时迁移应用] (2022·浙江高考)阅读《逛》(文本见本讲考法一“即时迁移应用”),完成后面的题目。 敦厚具有怎样的品格?(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:首先要从文中找出能体现敦厚品格的内容,然后对其加以概括和分析。小说中写敦厚每次回家都给妈买东西,帮妈干农活,还带妈去逛两回集,临走又给妈留下好多钱,这体现了他的敦厚孝顺;小说中写敦厚为了不让母亲伤心而不带她去油田上逛一逛,甘愿忍受同村人的误解,这体现了他的忍辱负重;小说中写敦厚一人坚守荒凉的油田,多年来没有一句埋怨,从没提出过困难,后为守护国家资产,和三个盗油人对抗,死在他们的车轮之下,这体现了他的恪尽职守与忠心为公;小说中写敦厚“刚从部队下来,又是党员”,便主动请缨去采油厂最远的一口井,这体现了他的积极上进与勇于担当。 参考答案:①敦厚忠孝。既孝顺母亲,又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心,甘愿忍受误解。③积极上进,勇于担当。主动请缨到最艰苦的岗位。④恪尽职守,无私奉献。甘愿为国家利益牺牲。 考法三　分析形象的作用 [明确题型特点] 常见设问 1.(2021·新课标Ⅰ卷)小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。 2.(2021·浙江高考)探究“麦子”在全文中的作用。 3.(2020·新课标Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 4.“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。 题型特点 1.题干中往往有标示形象或物象的词语(往往带有引号)、“作用”、“用意”、“含义”等字眼,考查指向比较明确; 2.物象的作用是考查重点,人物形象的作用更侧重于考查次要人物的作用; 3.题干中有时标示出分析含义,但实际上也要考虑其作用。 [培优知能素养] (一)人物形象的作用 1.主要人物 情节 作用 主要人物在小说中的作用与情节密切相关,人物的一言一行都对情节产生推进作用。 主题 作用 小说通过塑造人物的形象(尤其是主要人物形象)来表现主题,这是作者塑造人物的最根本用意,所以分析主要人物的作用时必须考虑主题。 社会 作用 结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用,体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也正是作品的真正写作意图。 2.次要人物 情节 作用 次要人物的见闻,可以把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展;他们往往担当特定的角色,有一定的叙事功用,常常起到线索作用。 对主要 人物 作用 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,突显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物形象更加鲜明清晰$$