专题2 第5讲 文本特征类考法——研习好文体（课件）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

文本特征类考法 ——研习好文体 第5讲 1 每一类文本都有自己独特而鲜明的特色，高考选择一类文本进行考查，一定会针对其文本特征。由此，命题人常以“文本特征‘类型化’分析”的形式考查。同样，某一篇文章，不仅具有同类文本的特征，往往也有自己独特的个性。随文命题时，尤其关注这“独特的”，以此达到“以个考类”的意图。同时，为了体现对这“特征”的深入了解，往往会以“文本特征‘评论式’分析”形式出现。 2 考法一　文本特征“类型化”分析 考法二　文本特征“评论式”分析 目录 课时跟踪检测 3 考法一　文本特征“类型化”分析 4 |明|确|题|型|特|点| 常见设问 1.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 2.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 5 常见设问 4.结合文本，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。 5.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 题型特点 1.从文本特色、文体特征入手考查对小说的理解，命题角度或形式往往因选文的文本或文体特点而设置，具有随机性； 2.命题着力点在小说的构思、创作风格、写作内容的独特性等方面，如虚构与真实的本质特征； 3.以“篇”考“类”(以这一篇考查这一类文体特征)，以理找据(给出理论，要求从文本中找到依据)，横向比较、考教衔接(两个课外文本或课内外文本的文本特征方面的比较鉴赏)。 续表 6 一、小说文体的本质特征 1.真实性与虚构性 真实与虚构是小说的本质特征。抓住小说中“真实”与“虚构”二者的辩证关系，学会从文体特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图，在对小说的分析解读以及考试的应对中都有一种豁然开朗的感觉，也有助于小说深度阅读能力与审美鉴赏能力的有效提升。 |培|优|知|能|素|养| 7 真实与虚构，二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，真实是虚构的支点，虚构则提升了真实，使真实摆脱了庸俗。小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。 8 2.真实性与文学性 小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性的基础之上的。 什么是真实性?真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作，形成具有感染力的艺术真实。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。 9 什么是文学性?小说的文学性指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。“文学性”的基本因素，包括虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。当然，也包括作家在对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。   10 二、小说文本特征的类型 类　型 特　点 效　果 故事 与新编 (历史与 虚构) “故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事 (历史)”之上的创新。 保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式，充满想象力、创造性，思想上富有现实意义和深刻内涵。 11 类　型 特　点 效　果 历史 (往事、回忆) 与现实 一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀；深化主题；拉近历史与现实的距离，使历史故事更具艺术真实和艺术张力。 12 类　型 特　点 效　果 梦境 (想象、 幻觉) 与现实 “梦境(想象、幻觉)”为虚， “现实”为实；两者形成对接或穿插关系(注意对接方式与关联点)。 二者结合，以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫、神秘、恐怖等)色彩。 科学与 幻想 “科学”是“幻想”的基础(富有真实性)，“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。 二者结合，既富有科学的真实性、科技的预见性，又有科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。 13 类　型 特　点 效　果 荒诞与 真实 “荒诞”的情节貌似违背“真实”，但实质上(思想意义)揭露“真实”的现实社会面貌。 极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题。 英雄 主义 与浪漫 主义 “英雄主义”是信念坚定，行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅；二者相辅相成。 二者结合，故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。 14 类　型 特　点 效　果 散文化 淡化情节，虚化人物，营造诗情画意的环境，语言优美，富有抒情性；呈现给读者的多是日常生活的自然状态。 有助于增强作品的抒情性，渲染诗意氛围；表现人们自由自在的生活方式和美好恬静的生活状态；渲染浓郁的人情美、人性美的艺术氛围。 15 类　型 特　点 效　果 诗化 诗歌向小说渗透融合，采取诗性思维方式进行构思，运用意象抒情和意象叙事等手法，淡化情节和人物性格，通过诗性精神使主客观世界得以契合与升华。 注重某个独特形象、细节、特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味；既有生活的具体实感、美感，又有引人思索的丰厚、博大的思想内涵。 16 类　型 特　点 效　果 传奇性 展现传奇人物、传奇情节或传奇环境；内容精彩，故事动人，文辞华丽。 情节紧凑，跌宕起伏，激发读者的阅读兴趣；多条线索交织，使得故事情节更加复杂且扣人心弦。 档案材料、 新闻报道　 或访谈　 的穿插　 在小说情节的叙述中，穿插搜集到的档案材料、新闻报道或访谈等内容。 补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。 17 三、解题思维建模 分析小说的文本特征类题型，体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有整本书阅读的理念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。这类试题往往因文设题，根据所选文本的独特性而设置，充分体现试题的现场感。要应对这种题型，既要在实战中摸索答题规律，又要积累并迁移文体知识，特别要重视教材文体知识的学习和转化，努力提升自己的文学素养。答好这种题型有两个关键： 18 1.找出答题角度 (1)从题干中找答题角度。 审准题，从题干中找出答题角度十分必要。如2018年全国Ⅲ卷第6题，要求谈谈“科学”与“幻想”的关系。这其中既有“科学”对“幻想”的作用，也有“幻想”对“科学”的作用，明确“双向”思考，两个答题角度就出来了。 19 (2)从小说文体要素中找答题角度。 这是最关键的。无论命题角度多么新颖，但万变不离其宗，它还是绕不开小说的文体要素，即情节、人物、环境、主题、手法、语言、读者七大要素，而且每个要素下又可找出多个角度：如情节，可以有情节的合理性、技巧及作用等角度；人物，可以有主人公自身及其与众人关系，甚至人物与环境、形象意义等多个角度；手法的角度就更多了，如叙事特点、描写技巧及抑扬、对比、虚实等手法。 20 2.从文本中找根据 这种题型以理寻据，即题干给出“特征”，要求结合文本印证。此类题目，题由文出，解答时也务必坚持答案据文而定的原则。   21 阅读下面的文字，完成后面的题目。 理水(节选) 鲁　迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。 |即|时|迁|移|应|用| 22 酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 23 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 24 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 25 “大人是今天回京的?”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬地问。 “你们坐近一点来!”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样?” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 26 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 27 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” 28 “放他妈的屁!”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 29 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 30 “况且老大人化过多少心力呢。借了上天的息壤，来湮洪水，虽然触了上天的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” 31 “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可!这些同事，也都和我同意的。” 32 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 (有删改) 33 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(6分) 解析：由题干可知，本题考查从“故事”和“新编”两个角度简析文本的基本特征。从“故事”的角度，要考虑本文大禹治水的情节是否有历史依据；从“新编”的角度，要考虑小说有哪些虚构、语言有什么特点，还要考虑主题的现实性。 34 ①从“故事”的角度看，“故事”考查的就是“真实”。大禹，历史上确有其人，人物真实；大禹治水，历史上确有其事，取材真实。所以，这个“故事”是真实的。 ②从“新编”的角度看，鲁迅讲大禹治水这个故事不是对史实的还原，而是对这个“故事”进行了“新编”，采用了新的历史讲述方式：一是语言，作者有意地使用了比如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，讽刺意味浓厚，意在借古讽今，指向现实； 35 二是细节的虚构，如胖大官员脸上“流出着一层油汗”，如禹“把大脚底对着大员们”“满脚底都是栗子一般的老茧”等，这些都是想象，是虚构；三是杂文笔法的使用，借助虚构，把“胖大官员”这类人的奢靡腐败和“大禹”这类民族脊梁的简朴实干表现得淋漓尽致，也让读者站在一个更高的视角审丑，审恶，审视人性，更具有深刻的思想性，这便是虚构的好处，并且，借助虚构，作者的情感表达可以更自由。 ③从“故事”与“新编”结合的角度看，作者结合社会现实赋予这一故事新的含意，既有对人物的真实描绘，又有对现实社会的讽喻，同时也让作品具有深刻而复杂的思想性。 36 参考答案：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍，博采文献，富有历史韵味； ②“新编”表现为新的历史讲述方式，如现代词语掺入、细节虚构、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； ③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实作出观照，让作品具有深刻而复杂的思想性。 37 考法二　文本特征“评论式”分析 38 依据高考情境式命题的要求和趋势，鉴于高考古代诗歌阅读中已出现文本与诗评相结合的命题形式，以及近年各地高考模拟试题中也不断出现文本与评论相结合的试题，可以想见，文本特征“评论式”分析题将会成为一种命题选择。此类试题更能考查考生深度理解文本、学以致用、解决问题等方面的能力。备考时应予以重视。 39 |明|确|题|型|特|点| 常见设问 1.有评论说这篇小说“像大浪腾涌之后的舒卷，笔调走向平静、忧伤”，请谈一谈你对这句话的理解。 2.有评论家认为，卡尔维诺的小说是轻逸的，但轻逸的背后是沉重。请结合文本谈谈你的理解。 3.作者善于“用谈笑从容的态度来描摹风云变幻”(茅盾语)。请围绕这一特点，结合文本内容，写一则文学短评。 4.作者认为“比较明显的、强烈的诗性，这极有可能是当代所有好小说所必备的品格”，请结合文本分析小说的“诗性”是如何体现的。 40 续表 题型特点 1.从文本特色、文体特征入手考查对小说的理解，命题角度或形式往往因选文的文本或文体特征而设置，具有随机性； 2.命题点涉及小说的构思、思想主旨、人物形象、语言特点、创作风格等方面； 3.评论通常是引用评论家或作者本人的一句话，但有的重点明确，直接表明分析指向，有的不够明确，需考生自行揣摩判断； 4.评论与文本相结合，这种考法意在引导考生提高从理论高度理解、鉴赏文学作品的水平，真正提升阅读质量和效果。 41 文本特征“评论式”分析题，是“理论(评论)+文本”的互证分析。它以某一文学理论或评论为答题支点，要求考生运用该文学批评原理或评论观点，去分析、解释具体文本的这一原理、观点的体现，用理论或评论阐释文本，再用文本反证理论或评论，形成了“理论(评论)+文本”或“观点+材料”的互证关系。这种文学原理或评论观点以两种形式出现：一是在单文本语境中直接出现在题干中；二是在双文本语境中间接出现在第二则文本中，而在题干中直接勾连。 |培|优|知|能|素|养| 42 文本特征“评论式”分析“两步骤” (1)审题：审出文学理论(评论)的关键词语、评论角度。 准确理解评论角度及评论关键词语至关重要。对于双文本(主文本为小说，辅助文本为文学理论、评论短文)来说，评论关键词语的含义要到第二则文本中去找。 43 (2)答题：双扣。 一要扣住“理论(评论)”内容，必要时要对理论(评论)作出准确的解释。二要扣住文本，分析、阐释文本是如何体现这种文学理论(评论)的。 这种题型命题所涉及评论相当广泛、自由，应对的办法之一就是化陌生为熟悉，即先看清楚这些看似陌生的理论(评论)是讲小说的哪个方面，或情节，或人物，或环境，或主题，或创作主张，或者兼而有之；然后用自己熟悉的思路去分析、解答。 44 阅读下面的文字，完成后面的题目。 城市里的蘑菇 [意]卡尔维诺 风，从远方来到城市，带着不寻常的礼物，但只有少数敏感的人才察觉得到，像有花粉热毛病的人才会因为别处飘来的花粉而打喷嚏。 一天，不知从哪里来了一阵夹带着孢子的风，于是蘑菇在市区街道的花坛上萌芽了。没有人发现，除了小工马可瓦尔多，他每天早上都在那里等电车。 |即|时|迁|移|应|用| 45 这位马可瓦尔多对城市的生活不是很适应：广告招牌、红绿灯、橱窗、霓虹灯、海报，装腔作势地想吸引人注意，但是他就像行走在沙漠上似的从未停驻过目光。相反地，一片高挂在树枝上枯黄的叶子，一根缠悬在红瓦上的羽毛，他却不曾遗漏；马背上的牛虻、桌上的蛀洞、人行道上压扁的无花果果皮，马可瓦尔多不会不注意到；四季的变化、心里的欲望和自己微不足道的存在，这些他都能发现。 46 这样，一个早上，在等着电车来载他去公司上工时，马可瓦尔多在站牌附近注意到一些奇特的东西：沿着林荫大道铺满石板并消过毒的花坛上，在某几处树桩，似乎鼓起了肿块，这里那里地微露着地下的圆形体。 他蹲下身去系鞋带以便看清楚点，是蘑菇，真的蘑菇，正在市中心萌芽!对马可瓦尔多而言，他周围这个灰色而贫乏的世界，仿佛在一瞬间因为这批不为人知的宝藏而变得丰盛肥沃。而且，生命中除了以小时计酬的雇员薪水、额外的工资补助和家庭津贴外，还是有某些东西可以期待的。 47 他这天工作得比以往都要更心不在焉，老想着当他在那儿搬卸盒子、箱子的同时，那些只有他知道的蘑菇，在幽暗的土地上寂静、慢慢地酝酿那多孔的果肉，吸取地下的水分，撑破土地表层。“只要下一晚上的雨，”他自言自语道，“就可以采收了。”并急着让他太太和六个孩子知道这项发现。 “我跟你们说，”马可瓦尔多在享用少得可怜的晚饭时宣布，“在一个礼拜之内，我们会有蘑菇可以吃!很棒的油炸蘑菇哦!我向你们保证!” 48 然后对那些较小的、还不知道什么是蘑菇的孩子们激动地解释各品种蘑菇的美丽，讲述它们鲜美的滋味，还有烹煮的方法，这样就可以把他太太朵米娣拉硬拖进来参与讨论。因为她始终是一副怀疑和漠不关心的样子。 “这些蘑菇在哪里?”孩子们问，“告诉我们蘑菇长在哪里!” 49 对于这个问题，马可瓦尔多基于多疑的理由煞住了他的兴奋。哎，我一跟他们说出位置，他们就会和平日混在一起的野孩子一齐去找，然后消息会传遍整个社区，蘑菇就都到别人的锅子里了!这个推测立刻填满了那原来充满着大爱的心灵，担心、嫉妒及冷漠把心关闭起来，现在他只渴望拥有。 “蘑菇的位置我知道，而且只有我知道，你们要是在外头走漏一句话，就该倒霉了。”第二天早上，当马可瓦尔多走向电车站时，心里满是挂念。他蹲在花坛上，看到蘑菇长大了，但并不多，几乎还完整地藏在地下，才松了一口气。 50 他就这么蹲着，直到察觉有人站在身后。他猛地站起身来并试着装出若无其事的样子。一个清道夫正倚着扫把看着他。 管辖这片蘑菇生长区域的清道夫是一个戴眼镜的年轻人，瘦高个儿，叫阿玛弟吉，马可瓦尔多看不惯他已有一段时日了，他也不知道为什么。也许那些戴眼镜的总是让他心生厌烦，他们总是盯着沥青路，要清扫掉一切自然的痕迹。 51 那天是星期六，马可瓦尔多有半天的空档都消磨在花坛附近，魂不守舍地转来转去，眼睛远远地盯着那个清道夫和蘑菇，同时心里盘算着还要多少时间蘑菇才会长大。 晚上下起雨来，马可瓦尔多是全市里唯一如同久旱逢甘霖的农民因为雨声而兴奋地跳起来的一个。他爬起来坐在床上，叫醒全家：“下雨啦，下雨啦!”他兴奋地呼吸着潮湿的尘土味，还有从外面飘来的新鲜霉味。 52 星期天清晨，带着孩子和一个借来的篮子，马可瓦尔多冲向花坛。蘑菇都在，站得笔直笔直，小帽子在水汪汪的地上高高扬起。“万岁!”全体立刻埋头开始采摘。 “爸爸，你看那边那位先生摘了多少!”小米开尔说。做爸爸的抬起头来看见，站在他们旁边的阿玛弟吉也挽着个小篮子，篮子里装满了蘑菇。 53 “啊!你们也来采?”清道夫说，“那么是真的好吃了?我搞了一些，但是又没有把握……路那边点的大道上还长有更大朵的蘑菇……好，现在我知道了，我得去通知我的亲戚，他们正在讨论要不要摘……”便大踏步走开了。 54 马可瓦尔多一句话都说不出来：还有更大朵的蘑菇，而他竟然不知道!眼睁睁地看着一次意外的收获就这样变成别人的，他有好一会儿几乎气傻了，然后——有时候会发生——因为个人情感的崩溃使得他突然慷慨起来。在那个时候，有很多人正在等电车，由于天气仍不稳定而且潮湿，大家手臂上都吊挂着雨伞。“喂!你们这些人，今天晚上想吃油炸蘑菇吗?”马可瓦尔多对站牌附近拥挤的人群喊道，“在马路上长出了蘑菇!你们跟我来!每个人都有份!”之后他就紧跟着阿玛弟吉，而他身后则紧跟着另一群人。 55 大家都找到了蘑菇，没有篮子的，就把蘑菇放在打开的雨伞里。某个人说：“如果我们一起办个午宴一定很棒!”但最后，所有人都带着各自的蘑菇回到自己家里。 不过他们很快又重新见面了，就在同一天晚上，同一家医院的病房里，由于食物中毒来洗胃。中毒都不严重，因为每个人吃的蘑菇数量并不多。 马可瓦尔多和阿玛弟吉正躺在相邻的病床上，怒目相视。 56 有评论家认为，卡尔维诺的小说是轻逸的，但轻逸的背后是沉重。请结合文本谈谈你的理解。(6分) 解析：本题考查学生分析文本特征的能力。分析小说的文本特征，需要结合小说的要素作答。小说表面的轻逸是就小说要素中的情节和语言而言的，沉重是就主题而言的。 57 ①轻逸的情节：小说没有反映大的事件，而是写城市生活中的小事——采蘑菇，情节简单，叙事明快。小工马可瓦尔多发现“真的蘑菇，正在市中心萌芽”，然后没有告诉任何人蘑菇的位置，等着蘑菇长大，雨后喊起全家人去采蘑菇，但是被清道夫阿玛弟吉捷足先登，马可瓦尔多怒火攻心喊来路边的人一起采蘑菇，结果大家都因中毒而“又重新见面了，就在同一天晚上，同一家医院的病房里”。 58 ②轻逸的语言：小说以轻松的笔调，诙谐地展示了几个画面，如“他蹲下身去系鞋带以便看清楚点，是蘑菇，真的蘑菇，正在市中心萌芽”，表现了主人公掩饰秘密的谨慎心理，发现蘑菇的狂喜，让人觉得既真实又幽默；“马可瓦尔多和阿玛弟吉正躺在相邻的病床上，怒目相视”，无声的画面，复杂的内心世界，令人读来忍俊不禁。小说没有华丽的辞藻，在平实的文字中，展现人物的内心世界。 59 ③沉重的主题：马可瓦尔多独占蘑菇的梦是因为他“对城市的生活不是很适应”“自己微不足道的存在”“生命中除了以小时计酬的雇员薪水、额外的工资补助和家庭津贴外，还是有某些东西可以期待的”，工业化社会，生活重压下的主人公把期望寄托在蘑菇上，等蘑菇长大“老想着当他在那儿搬卸盒子、箱子的同时，那些只有他知道的蘑菇，在幽暗的土地上寂静、慢慢地酝酿那多孔的果肉，吸取地下的水分，撑破土地表层”，他们的生活贫苦，“享用少得可怜的晚饭”时，只能借蘑菇来给一家人带来幸福， 60 对孩子“激动地解释各品种蘑菇的美丽，讲述它们鲜美的滋味，还有烹煮的方法”，试图改变妻子“始终是一副怀疑和漠不关心的样子”。小说结尾，很多人中毒躺在医院里，荒诞幽默，但是喜剧的外衣下是悲惨的社会现实：城市里的底层人民食不充饥，已经处在崩溃边缘。在马可瓦尔多身上，寄寓了作者对底层人民不幸生活的同情。城市里是不会长出蘑菇的，作者借一个寓言般的故事，以轻松幽默的笔法，来写城市底层人民生活的艰辛，令人倍感沉重。 61 参考答案：①小说的情节是轻逸的。小工马可瓦尔多在城市中心发现了蘑菇，意图瞒过他人没有成功，采摘食用而导致中毒，故事结构简单明快。 ②小说的语言是轻逸的。叙述平实简练，对人物的描写滑稽诙谐，比如马可瓦尔多发现蘑菇后的反应，病床上的“怒目相视”等。 ③小说的主题是沉重的。马可瓦尔多独占“蘑菇”的梦从萌发到破灭，表现了工业化社会底层人民生活的困苦和凄惨，作者以寓言般的故事和轻松幽默的笔法勾画出残酷的现实，喜剧背后是沉重的悲剧。 62 课时跟踪检测 63 1 2 3 4 5 6 7 8 一、阅读下面的文字，完成后面的题目。 流光似水 加西亚·马尔克斯 圣诞节一到，孩子们又提出了买一条手划艇的要求。 “行，”爸爸说，“等咱们回到卡塔赫纳就买。” 但九岁的托托和七岁的乔尔比父母想象的执拗得多。 “不，”他们异口同声地说，“我们现在就要，在这儿就要。” 6 7 8 1 2 3 4 5 “可是，”妈妈开口了，“要想在这儿航海，你们只能打开浴室喷头放水了。” 她和丈夫的话都没有错。他们在西印度卡塔赫纳的家有个带海湾船坞的院子，还有一个可容两艘大游艇的棚舍。而在马德里，他们全家挤在卡斯特拉纳街47号的五楼公寓里。可是他俩曾经答应孩子们，如果他们得了全班第一，就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇，孩子们做到了。于是爸爸把这些都买来，那是一艘漂亮的铝艇，吃水线有一道金色条纹。 6 7 8 1 2 3 4 5 “小艇在车库里。”午饭时爸爸说，“问题是车库也没多大地方了，而且没法拿上来，走电梯或者楼梯都不行。” 可是第二个周六下午，孩子们请同学帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬到女佣房。 爸爸说：“恭喜!现在呢?” 男孩子们说：“没怎么样啊，我们只是要把小艇放在房间里，现在已经放进来啦。” 6 7 8 1 2 3 4 5 又一个周三。爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王兼主子，他们关上门窗，打破客厅里一个亮着的灯泡。一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深；于是关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小岛之间随意航行。 这次神奇的冒险是我参加一期家用品诗歌研讨会，说了几句玩笑话的结果。托托问我为什么一碰开关灯就会亮，我没有勇气多思考。“光就像水，你一扭开龙头，它就出来了。”我说。 6 7 8 1 2 3 4 5 于是他们每周三晚上继续行船，学习使用六分仪和罗盘针，等他们的父母看完电影回家，总会发现他们在干干的陆地睡得像天使。几个月后，他们渴望走更远，就要求全套的潜水装备，包括面具、鳍状肢、氧气筒和压缩空气枪。 父亲说：“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了。现在你们还要潜水装备，岂不更糟糕?” “如果我们第一学期赢得金栀子花奖呢?”乔尔说。 6 7 8 1 2 3 4 5 母亲惶然说：“不，已经够了。” 父亲责备她太强硬。 她说：“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。可是为了得到他们要的东西，他们什么奖都拿得到，连老师的位子都能抢到手。” 6 7 8 1 2 3 4 5 最后父母既没有答应也没有拒绝。可是到七月，托托和乔尔各获得一个“金栀子花奖”，且获得校长公开表扬。那天下午，他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆封的潜水用具。于是下一个周三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，他们把公寓注满了深达两寻(约5.33米)的金光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。 6 7 8 1 2 3 4 5 在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获颁杰出奖状。这次他们用不着开口，父母主动问他们要什么。他们非常讲理，只要求在家开个宴会招待同班同学。 下一个周三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾泻而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了整个城市，直亮到瓜达拉巴。 6 7 8 1 2 3 4 5 救火队为应付这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓满是金光，一直淹到天花板。豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾载浮载沉，像一条金黄色的软骨鱼不停地扇动。家用品诗意盎然，自己长了翅膀在厨房的天空飞翔。孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚的金光沼泽里唯一活生生而且快快乐乐的动物。 6 7 8 1 2 3 4 5 大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒，就这样化为永恒。他们同时扭开太多灯，公寓泛滥成灾，圣茱丽安纪念小学的整整两个班的学生遂淹死在卡斯特拉街47号五楼——在西班牙的马德里，一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性的居民永远学不会光海航行术的遥远城市。 6 7 8 1 2 3 4 5 1.下列对小说相关内容的分析与概括，不正确的一项是(3分) (　 ) A.圣诞节一到，孩子们就提出买一条手划艇的要求，爸爸说等回到卡塔赫纳就买，可是兄弟俩异口同声地说现在就要，在这儿就要，这表明兄弟俩“执拗”的性格特点。 B.兄弟俩关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小岛之间随意航行。这表明他们天真顽皮，富有想象力。 6 7 8 1 2 3 4 5 C.因为父母的严厉，导致孩子们更加向往自由，渴望摆脱束缚，才发生因迷乱而淹没的悲剧。 D.小说中托托和乔尔兄弟俩既天真顽皮又好学进取，对未知世界充满好奇并进行努力探索。 解析：C项，“因为父母的严厉”错误。父母的严厉不是导致悲剧的原因。从小说来看，父亲富于幻想和激情，真正懂得孩子，懂得教育。小说表达的主题是没有现实土壤的梦想是令人悲叹的。 √ 1 5 6 7 8 2 3 4 2.下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分) (　 ) A.“周三”隐喻一个摆脱一切世俗束缚与标准的自由时空，这段时间刚好是父母为了给孩子自由而去看电影的时间。 B.小说中“周三”“于是下一个周三”“下一个周三”是以时间为线索来叙事的，推动了情节发展，使故事发展脉络清晰。 √ 1 5 6 7 8 2 3 4 C.小说用重复轮回的时间设置形成一个循环的叙事结构，增加了故事的戏剧性与神秘感。 D.小说虽然是魔幻小说，但是依然是现实生活的反映，很多情境真实生动，让读者如临其境。 解析：A项，“父母为了给孩子自由而去看电影”错误。由原文“又一个周三。爸爸妈妈照例看电影去了”可知，每周三父母去看电影是一种惯例，并不是为了给孩子们自由。 1 5 6 7 8 2 3 4 ★3.马尔克斯是拉美魔幻现实主义代表作家，他曾宣称：“在我的小说里，没有一个字不是建立在现实的基础上的。”结合这句话，从“魔幻”与“现实”的关系角度简析本文的写作特点。(6分) 解析：考生要想准确从“魔幻”与“现实”的关系角度简析本文的写作特点，就要结合题干中马尔克斯所说的“在我的小说里，没有一个字不是建立在现实的基础上的”这句话。小说虽然是魔幻小说，但是依然是现实生活的反映。由“一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深……就在屋内的小岛之间随意航行”可知， 1 5 6 7 8 2 3 4 “光海航行”的现实原型就是“大海航行”，所以魔幻是有现实依据的；文中写了孩子们在“光海”里潜游，漂浮着各种物件，如“豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾载浮载沉……家用品诗意盎然……孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去……”等情境真实生动，魔幻现实小说再现了现实“大水漫屋”的情景，让读者如临其境。由“托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气……还在用六分仪寻找北极星”可知，魔幻小说中魔幻的事物具有现实的象征意义， 1 5 6 7 8 2 3 4 光里航行象征现实中孩子们(或“人类”)对梦想的追逐(或“对未知世界的好奇和探索”)。读懂这些语句，从而可以了解魔幻现实主义小说的细节要生动逼真，与现实没有距离感，其中的故事情节要有现实依据，魔幻的事物和现象要有象征意义，能够暗示现实生活。 1 5 6 7 8 2 3 4 参考答案：①魔幻的故事情节有现实依据。比如，“光海航行”的现实原型就是“大海航行”。 ②魔幻的细节生动逼真，与现实没有违和感。比如，写“光海”里的潜游，漂浮着各种物件等情境真实生动，让读者如临其境。 ③魔幻的事物和现象象征、暗示现实生活(或“表现心灵的真实”)，如在光里航行象征现实中孩子们(或“人类”)对梦想的追逐(或“对未知世界的好奇和探索”)。 1 5 6 7 8 2 3 4 4.有人说这是一个悲剧故事，也有人不同意这种说法， 请结合小说结尾谈谈你的看法。(6分) 解析：结合题干要求可知本题是一道开放性试题，可以有不同的答案。阐述理由时，要结合小说中“光海”的象征意义，集中阐释自己对于“孩子们淹死在光海中”这一结局的理解。如果认为这是一个悲剧，可从“孩子们淹死在光海”是真正的死亡出发，孩子们因追逐梦想而不幸丧命，这正符合悲剧把美好的东西毁灭给人看的特质， 1 5 6 7 8 2 3 4 充满了悲剧色彩；同时结尾处也提到人们生活在一个不会做梦的城市里，而会“光海航行术”的孩子们已经淹死，这无疑进一步加重了小说的悲剧色彩，将孩子们的悲剧进一步上升到了整个社会的悲剧。没有现实土壤的梦想是令人悲叹的，将人生美好的东西毁灭给人看，警醒读者思考人生，这是悲剧的本质特征。若认为不是悲剧，可从“孩子们淹死在光海”是一种象征，不代表真正的死亡出发，这里的“淹死”象征了孩子们迷失于天马行空的梦想中， 1 5 6 7 8 2 3 4 获得了某种程度上的“永恒”的快乐和自由，虽然孩子们因追逐梦想而迷失，但相比于现实中连梦都看不到的人来说，这未尝不是一种幸福；同时结尾也描写了兄弟俩航海的行动，“托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星”，这其中也寄托着作者希望他们终有一天找到灯塔和彼岸，实现摆脱迷失的愿望。 1 5 6 7 8 2 3 4 参考答案： (示例一)这是悲剧。 ①小说以三十七个孩子(集体)意外淹死在“光海”里为结局，凄惨悲怆。 ②孩子们因追逐梦想(或“自由”，或“快乐”，或“诗意”)而不幸丧命，令人哀伤悲悯。 ③没有现实土壤的梦想是令人悲叹的(或“人们生活在一个不会做梦的城市里，这是社会的悲哀”)。 ④将人生有价值的(美好的)东西毁灭给人看，警醒读者思考人生，这是悲剧的本质特征。 1 5 6 7 8 2 3 4 (示例二)这不是悲剧。 ①结尾不是现实意义的死亡，而是一种心灵的迷失。即习惯于旧体制的孩子们为美妙梦想所惑，迷失在天马行空的梦想中。 ②孩子们在金色的光海中获得了一份“永恒”的快乐(或“自由”，或“诗意”)。 ③兄弟俩掌握了光海航行术，勇敢而执着追梦的孩子们或许能成功找到灯塔与彼岸。 ④孩子们探索了航行术，看到了海，比起永远禁锢在内陆上的其他人，这未尝不是一种幸福的经历。 1 5 6 7 8 2 3 4 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。 半块青萝卜 童　村 小惠看到那半块青萝卜时，正是中秋黄昏时分。她和西征的队员们，已经有十几天没有吃到过一粒粮食了。没有粮食，他们就吃野果，吃树皮，吃草籽、橡子和野蘑菇。只要能咽进肚子里去的，他们都咽进去了。可是，还是饿。 1 5 6 7 8 2 3 4 那半块青萝卜，是在一小片刚收拾完不久的阳坡菜地旁发现的。它就躺在一丛枯草里，闪着若隐若现的诱人光泽。看到它的那一刻，小惠的眼睛一下就亮了，紧接着，她听到自己的失声惊叫，就像捕获一只意想不到的猎物一样，步履踉跄地扑了上去…… 1 5 6 7 8 2 3 4 小时候，父亲每年都要在自家的小菜园里，种上各式各样的蔬菜，有辣椒，有倭瓜，有油豆角，当然还有青萝卜。短暂的夏天结束之后，收获的季节到来了。每当这时，父亲就会带着母亲、弟弟、妹妹和她，一起到小菜园里去收菜。除了留出少部分青菜外，父亲还会挑些好的分给乡亲们，母亲则将剩余的切成了丝和片，晾晒在院子里。一天一天地只等着它们吸足了阳光，慢慢变得干爽了，这才储藏起来，以备一家人在漫长的冬天里食用。那些天，院子里散发出的诱人香气，常常会让小惠垂涎欲滴，甚至渴望雪花飘飘的冬天早点到来。 1 5 6 7 8 2 3 4 可是，快乐的日子那么快就结束了。 自打日本人来了，庄户人的日子一下就变了。那些举着太阳旗的日本兵，隔三差五就会到村庄里来，烧杀抢掠，无恶不作。 父亲就是在这个时候，和村里的几个年轻人一起上山参加抗联的。父亲说，打不走日本人，咱老百姓就没有好日子过；要想过好日子，我就必须去参加抗联，除此之外，再没别的路可走了。 从此，家中的小菜园荒芜了，再也长不出青枝绿叶的菜蔬。 1 5 6 7 8 2 3 4 “这日子没法再过下去了，小惠，你已经长大了，快去找你爹去吧!”一天，母亲牵着弟弟和妹妹的手，好像下了很大的决心，对她说道。 小惠知道，她才刚刚13岁。 “我走了，你们怎么办?”小惠想了好大会儿，这才睁着一双困惑的眼睛向母亲问道。 母亲一下扳过小惠的肩头说：“等你们快点儿把日本鬼子打跑了，就一切都好了。” 1 5 6 7 8 2 3 4 小惠琢磨着母亲的话，懵懵懂懂地点了点头。 就这样，小惠来到了抗联，被编在了妇女团，随同大部队一起行动。 但是，让小惠没有想到的是，西征开始没多久，为了掩护大部队突围，手持双枪的父亲在坚持打完了最后一粒子弹后，不幸被一发横空飞来的流弹击中…… 父亲牺牲了，小惠才真正懂得了仇恨。我一定要为父亲报仇，她说，等打完了日本鬼子，好早点回家见妈妈、弟弟和妹妹。 1 5 6 7 8 2 3 4 西征的队伍继续前进。可是，身上的粮袋子很快就空了。有的人走着走着，一阵头晕眼花，扑通一声就倒下了。 小惠不走。小惠说：“哪怕饿死、累死，我也不会走。父亲死了，我的仇还没报，怎么能去见妈妈、弟弟和妹妹呢?” 1 5 6 7 8 2 3 4 自从捡到了那半块青萝卜，小惠一直也没舍得吃。她想把它省下来，留给最需要的伤病员吃。她想用它来安慰他们、鼓励他们。可是，当她举着那半块青萝卜，将它送到他们的嘴边时，他们一边暗暗地吞着口水，一边说着好吃好吃，又抿起舌头舔舔干裂的嘴唇，却不曾咬上一口。那半块清脆爽口的青萝卜，就那样一直放在她的挎包里。 1 5 6 7 8 2 3 4 如果不是十月的夜里刮起的那一场寒冷的风雪，也许就不会有后来的事情了。那是在这个冬天还没有真正到来之前的一场风雪，轻薄却凛冽，如同冰锥一样穿透肌肤。在难以抵御的饥饿和寒冷中，队员们点起了一堆堆篝火。这些熊熊燃烧的篝火，无疑为队员们提供了必不可少的睡眠保障。但谁也没有想到，就是这些暗夜里的篝火，暴露了他们的行踪。 1 5 6 7 8 2 3 4 一早醒来的小惠，和包括她在内的妇女团仅剩的8名队员，率先来到了乌斯浑河边。过了这条河，马上就能找到军部了。此时此刻，她们一个个有说有笑，重新焕发出美丽的神采。 那一阵突如其来的枪声，就是在这个时候响起来的。枪声中，一群惊慌失措的野鸭，急促地拍动着翅膀大声哀叫着，从柞木岗上飞过波涛翻滚的乌斯浑河。回过头来的那一刻，小惠不觉惊呆了。在黎明前的曦光里，她看到不远处的那道山顶上，黑压压地站满了日伪“讨伐队”。显然，还在柞木岗上宿营的大部队被包围了。 1 5 6 7 8 2 3 4 “快，打营救!”见此情景，妇女团团长喊道。 …… 打完了最后一颗子弹，妇女团团长转身望着近在咫尺的乌斯浑河，一边抬手将一缕散乱的头发抿在耳后，一边说道：“姐妹们，你们都是好样的。不怕死的跟我来，走，咱们回家!” 接着，她们相互搀扶着受伤的身体，踉踉跄跄又无比坚定地向着乌斯浑河走去。 1 5 6 7 8 2 3 4 在旭日晨光的照耀下，水面波光粼粼，分外耀眼。时间静默了好大一会儿，一阵凶猛的炮火，这才落在乌斯浑河里。炮火掀起的滔天巨浪，很快就把她们吞没了。 几天以后，人们从大河下游的拐弯处打捞上来一个湿淋淋的挎包，有人发现了半块还没有来得及吃掉的青萝卜…… (有删改) 1 5 6 7 8 2 3 4 5.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) (　 ) A.小惠看见半块青萝卜时失声惊叫，步履踉跄地扑了上去，表明小惠太过兴奋，连走路的步伐都变形了。 B.父亲的牺牲让小惠真正懂得了仇恨，标志着年轻的小惠在残酷艰难的斗争环境中逐渐成长为一个背负家仇国恨的坚强战士。 √ 1 5 6 7 8 2 3 4 C.伤病员面对送到嘴边的青萝卜说好吃却不曾咬上一口，因为他们觉得自己失去了战斗力，应该把这难得的“美味”留给其他有战斗力的人。 D.队员们在雪地里点起篝火，最终暴露了他们的行踪，这说明抗联队伍缺乏对敌斗争经验，有轻敌思想。 1 5 6 7 8 2 3 4 解析：A项，“小惠太过兴奋，连走路的步伐都变形了”错误。从原文来看，“步履踉跄”是因为长时间饥饿而体力不支。 C项，“把这难得的‘美味’留给其他有战斗力的人”错误。所有人都觉得这半块青萝卜十分珍贵，都想留给别人，这个“别人”不一定是有战斗力的人。 D项，“抗联队伍缺乏对敌斗争经验，有轻敌思想”错误。点燃篝火是因为太过寒冷，并不是轻敌。 1 5 6 7 8 2 3 4 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) (　 ) A.小说以“半块青萝卜”为题，交代了故事围绕半块青萝卜展开，又暗示了故事发生环境的艰苦，含蓄蕴藉。 B.小说自始至终从小惠的视角展现特殊年代人们的生活和对敌斗争的英勇，客观真实，让人如临其境。 √ 1 5 6 7 8 2 3 4 C.小说通过细节描写表现人物特征，“妇女团团长转身望着近在咫尺的乌斯浑河，一边抬手将一缕散乱的头发抿在耳后”，这细小的动作表现了抗联战士下定决心、勇于牺牲的果决和勇毅。 D.小说擅于用环境描写渲染气氛，暗示情节。如“一群惊慌失措的野鸭，急促地拍动着翅膀大声哀叫着，从柞木岗上飞过波涛翻滚的乌斯浑河”渲染了紧迫萧清的气氛，也表明抗联队伍遭遇了危险。 解析：B项，“小说自始至终从小惠的视角展现特殊年代人们的生活和对敌斗争的英勇”错误。小说是以全知视角把小惠和家人、战友放在一个类似于第三方(也可以说是作者)视野里来讲述故事的。 1 5 6 7 8 2 3 4 7.小说第三段对小惠家中菜园的描写有什么作用?请结合文本简要分析。(4分) 解析：本题考查学生分析文章重要情节作用的能力。 ①“父亲每年都要在自家的小菜园里，种上各式各样的蔬菜，有辣椒，有倭瓜，有油豆角，当然还有青萝卜”“父亲就会带着母亲、弟弟、妹妹和她，一起到小菜园里去收菜”描写菜园品类丰富，一家人在菜园丰收忙碌，这样的场景描写营造了富足、温馨的家庭氛围，这是小惠小时候的生活记忆，对比现在的战争年代，表现出和平时代生活的美好。 1 5 6 7 8 2 3 4 ②小时候自家的小菜园菜品丰富，而前文“那半块青萝卜，是在一小片刚收拾完不久的阳坡菜地旁发现的……看到它的那一刻，小惠的眼睛一下就亮了”写小惠看到半块青萝卜的惊喜，前后形成强烈的对比，表现出现在生活的艰苦，突出了抗联队伍对敌斗争处境的艰难。 ③正是小时候一家人在菜园种菜收菜的和平美好的生活回忆，才能表现人们对美好生活的向往，引出下文为实现这一理想，小惠等革命者在艰难环境下坚决打击侵略者的坚定、勇毅。 1 5 6 7 8 2 3 4 参考答案：①描写菜园品类丰富和一家人丰收忙碌的场景，营造了富足、温馨的家庭氛围，表现出和平时代生活的美好。 ②与目前仅有半块青萝卜的艰苦生活形成强烈的对比，突出了抗联队伍对敌斗争处境的艰难。 ③表现了人们对美好生活的向往，引出下文小惠等革命者为实现这一理想而坚决打击侵略者的坚定、勇毅。 1 5 6 7 8 2 3 4 ★8.有人评价说：“童村的小说是孤独的，带有一些忧 郁，还有一些伤感。”请结合本文，谈谈你的理解。(6分) 解析：本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①首先看故事发生的背景，“小惠看到那半块青萝卜时，正是中秋黄昏时分。她和西征的队员们，已经有十几天没有吃到过一粒粮食了”，小说发生在战争年代，酷寒凄冷，缺衣少食，生存艰难，令人揪心，充满伤感。 1 5 6 7 8 2 3 4 ②再看人物的命运，“小惠知道，她才刚刚13岁”“父亲牺牲了，小惠才真正懂得了仇恨”“她们相互搀扶着受伤的身体，踉踉跄跄又无比坚定地向着乌斯浑河走去”，主人公小惠13岁参加抗联，在本应享受家庭温暖与呵护的年龄被迫参军抗敌，父亲牺牲后自己也牺牲在乌斯浑河，人物命运坎坷，结局悲壮，令人痛心伤怀。 1 5 6 7 8 2 3 4 ③最后看小说的艺术效果，“小惠看到那半块青萝卜时，正是中秋黄昏时分”“有人发现了半块还没有来得及吃掉的青萝卜……”文章以半块青萝卜写起，以半块青萝卜结束，主人公的命运借助半块萝卜的物象得到以展现，让读者感伤，这种结构技巧韵味深长，伤感绵永。 1 5 6 7 8 2 3 4 参考答案：①故事发生的背景酷寒凄冷，缺衣少食，令人揪心，充满伤感。 ②人物命运坎坷，结局悲壮，小惠在本应享受家庭温暖与呵护的年龄被迫参军抗敌，父亲牺牲后自己也牺牲在乌斯浑河，令人痛心伤怀。 ③文章以半块青萝卜写起，以半块青萝卜结束，韵味深长，伤感绵永。 $$