Unit 2 课时2 Section A (Pronunciation-2e)（教学设计）英语人教版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 授课题目 Unit 2 Home Sweet Home Section A (Pronunciation-2e) 课时 课型 第 2课时 语音听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇包含语音练习和对话两部分。语音部分涉及 /ɔː/、/ɒ/ 等元音音素及字母组合发音，还有意群停顿和弱读规则；对话围绕家人为祖父母来访做准备、Peter 为朋友来访做准备展开，讨论家务分工与活动安排。 【Why】 帮助学生掌握语音规则，提升发音准确性；通过真实家庭情境对话，掌握请求与安排的句型，学会在待客场景中交流，理解家庭责任与待客之道。 【How】 语音练习通过对比、重复强化发音；对话采用生活化场景，语言贴近日常，便于学生理解模仿，通过听力、角色扮演等活动巩固语言运用。 学情分析 学生已掌握基础家务词汇和请求句型，但对语音规则（如弱读、意群）掌握不熟练，对话中语音语调准确性不足。在多轮对话中，部分学生表达不够自然，需加强情境操练。教学中需结合趣味活动强化语音，通过小组互动提升表达能力。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 · 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 在语境中，读出标红色字母的单词并对字母及字母组合的发音进行分类，从而根据发音规律读出更多的单词。（学习理解） 2. 听并读对话，获取并写出关键信息，并完成对话扮演。（应用实践） 3. 在教师的指导下，关于邀请他人来新家做准备的话题，利用有关请求和要求的句型进行角色扮演。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握语音规则，运用请求与安排的句型进行对话。 难点：在对话中正确运用弱读和意群停顿，自然进行多轮交流。 核心语言 【语音知识】 元音音素：/ɔː/ (or, oor)；/ɒ/ (o) 等 意群停顿：Mum, | can I invite my friends | to our new house? 【核心词汇】 家务：clean up, mop the floor, clean the windows 其他：arrival, biscuit, borrow, treasure hunt, lift 【核心短语】 by the window, go shopping, give sb a lift 【核心句型】 请求：Can I...? Could you please...? 安排：We need to... Would you like to...? 现在进行时表将来：Grandpa and Grandma are visiting us... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. T says: Peter’s dad is inviting Peter’s grandparents to come to visit their new house. 2. T asks students to Try to fill in the blanks to make conversation according to the pictures. 了解情境：皮特的爷爷奶奶将要来参观新家。 根据图片完善问句。 1. 通过真实家庭情境激活学生对 “请求”“邀请” 句型的记忆，为后续学习铺垫。 2. 借助图片补全对话，降低表达难度，让学生在合作中复习旧知，提升参与感。 效果评价：自评、师评。1. 观察学生能否准确提取对话中 “邀请” 和 “准备” 的核心词汇（如 “visit”“clean up”）。 2. 评估学生补全对话的准确性（如 “Could you please take out the rubbish?”）及朗读时的语音流畅度，对表达清晰、合作积极的小组给予表扬。 Part2： 语音园地 （8min） 1. T asks students to finish the task in 1-- Listen and repeat. Add one more word to each group. 2. T asks students to Read and learn more about it. 3. T asks students to finish the task in 2-- Listen and read. Notice the sense groups and pauses. 完成练习一。 学习音标发音并练习朗读。 完成练习二。 1. 通过 “听 - 仿 - 记” 三步法帮助学生掌握元音音素与字母组合的对应关系，培养自主归纳能力。 2. 结合具体对话讲解意群停顿，让学生在实践中理解语音规则对表达流畅度的影响。 效果评价：自评、师评。1. 检查学生添加的单词是否符合发音规则（如 /ɒ/ 组补充 “hot” 视为正确），评估发音准确率。 2. 观察学生能否正确标记意群停顿，朗读时是否体现停顿节奏，对掌握较好的学生给予 “语音小能手” 称号。 Part 3： 学习理解 Pre-listening （5min） 1. T asks students to Brainstorm: What do the family do to welcome guests’ arrival? 头脑风暴：用什么来迎接客人？ 通过头脑风暴激活学生对生活场景的认知，拓展与 “待客” 相关的词汇储备。 效果评价：自评、师评。1. 评估小组提出的短语数量和准确性（如 “prepare snacks” 视为优质答案），对词汇量丰富的小组加分。 2. 观察汇报时的条理性（如能否清晰区分 “打扫” 和 “采购” 类别），对逻辑清晰的小组给予肯定。 Part 4： 应用实践 While-listening（8min） 1. T asks students to finish the task in 2a -- Listen to the conversation and fill in the blanks. 2. T asks students to finish the task in 2b -- Read the conversation and answer the questions. 3. T asks students to finish the task in 2c -- Complete the mind map with the information from 2a. Add more things to the “other” section. 4. T asks students to finish the task in 2d -- Listen to the conversation again. Then role-play it. 完成任务2a。 完成任务2b 完成任务2c。 完成任务2d。 1. 听力训练旨在提升学生抓取细节信息的能力，播放 2 遍兼顾理解和精准度。 2. 阅读问答帮助学生深化对对话内容的理解，培养用完整句子表达的习惯。 3. 角色扮演将语音规则和句型运用融入情境，通过多感官参与强化学习效果，互评环节提升学生的鉴赏和反思能力。 效果评价：1. 统计听力填空的正确率，对全对的学生给予 “听力小达人” 贴纸，分析错误集中的空（如 “flower shop”）并针对性讲解。 2. 检查问答答案的准确性和完整性（如回答需包含原因 “Because Peter can’t wait to show them”），对语法正确的句子给予表扬。 3. 从语音语调（是否体现弱读）、表情动作（是否自然）、合作默契度三方面评价表演，评选 “最佳小组”。 Part 5： 迁移创新 Post- listening （11min） 1. T ask students to Fill in the blanks based on the conversation in 2a. 2. T ask students to finish the task in 2e -- Peter is preparing for his friend’s visit to his new home, but he needs help. Let’s know about what they need to do. In groups make up conversations between Peter and his family. 3. T asks students to think: How do Western families usually show welcome to guests(客人) or relatives(亲戚)? 完成短文填空。 完成书本2e任务。 思考中西方接待客人的区别。 1. 短文填空帮助学生系统梳理对话中的核心语言，强化词汇和句型的记忆。 2. 对话创编鼓励学生将所学知识迁移到新情境，培养创新思维和语言组织能力，标注停顿则巩固语音规则的运用。 效果评价：1. 检查短文填空的正确率，重点关注固定搭配的运用（如 “put...on the wall”），对错误率高的搭配进行全班讲解。 2. 评估创编对话的逻辑性（如请求与回应是否匹配）、语言准确性（如句型是否正确）及语音标注完整性，对创意丰富的小组给予 “创意之星” 奖励。 Part 6： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 8： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 9： 家庭作业 基础作业：抄写新词汇并造句（各 1 句），朗读 2d 对话 3 遍。 进阶作业：用 5 个新词绘制 “家庭准备流程图”（标注任务分工）。 拓展作业：采访家人 “如何欢迎客人”，用英语记录 3 个方式。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本堂课将语音学习与家庭待客情境结合，亮点明显：通过生活化场景导入，激发学生兴趣，语音练习与对话应用衔接自然，活动设计由浅入深，助力知识内化；角色扮演和创编对话提升了学生的语言运用能力。 但存在不足：语音练习形式较单一，部分学生参与度低；对话创编时，少数学生句型运用不熟练。改进方向：增加语音游戏提升趣味性，分组时关注个体差异，加强针对性指导。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$