3.1《别了，不列颠尼亚》课件+教案-2025-2026学年高二语文同步教学练“四案”大课堂（统编版选必上册)

1.3.1《别了，不列颠尼亚》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够梳理《别了，不列颠尼亚》的叙事脉络，把握文章按照时间顺序记录香港回归关键场景的特点。 分析文中 “不列颠尼亚” 号、广场钟声、五星红旗等意象的象征意义，理解细节描写对烘托主题的作用。 品味文章庄重、客观又饱含情感的语言风格，体会新闻报道中 “用事实说话” 的写作特点。 （二）过程与方法目标 通过速读、精读、小组讨论等方式，培养学生筛选时间节点、概括场景内容和分析新闻语言的能力。 引导学生结合历史背景，理解香港回归的重大意义，学会从新闻叙事中挖掘民族情感与时代价值。 （三）情感态度与价值观目标 感受香港回归祖国的庄严与自豪，体会百年民族耻辱终结的历史厚重感，增强民族自信心和国家认同感。 认识到国家主权与领土完整的重要性，培养热爱祖国、维护国家统一的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理文章记录的香港回归关键场景，理解每个场景的象征意义。 分析新闻语言的特点，体会客观叙事中蕴含的情感，理解 “别了” 的双重含义。 （二）教学难点 理解文章如何通过时间节点的精准记录和场景的客观描写，传递 “无声胜有声” 的情感张力。 领悟香港回归背后的历史逻辑与国家力量，将个人情感上升为对民族复兴的思考。 三、作者介绍 《别了，不列颠尼亚》是由周婷、杨兴合作撰写的一篇新闻特写，原载于 1997 年 7 月 1 日《人民日报》。 周婷、杨兴均为新华社记者，长期从事时政新闻报道，擅长以精准的笔触记录重大历史事件。他们的作品兼具新闻的真实性与文学的感染力，在报道香港回归这样的历史性时刻时，能够通过客观场景的呈现，传递出深沉的民族情感，《别了，不列颠尼亚》便是其代表作，成为中国新闻史上的经典篇目。 四、写作背景 1997 年 7 月 1 日，香港结束了英国长达 156 年的殖民统治，正式回归祖国怀抱，这是中国近现代史上具有里程碑意义的重大事件。自 1842 年《南京条约》签订后，香港逐步沦为英国殖民地，百年间，中国人民始终怀揣着收回香港的梦想。 随着中国综合国力的提升和国际地位的提高，中英两国于 1984 年签署《中英联合声明》，确定香港回归的具体日期。1997 年 6 月 30 日至 7 月 1 日，中英两国在香港举行了庄严的政权交接仪式。《别了，不列颠尼亚》便是记者对这一历史性时刻的现场报道，通过记录英国撤离香港的关键场景，展现了香港回归祖国这一历史盛事。 五、教学过程 第一课时 导入新课（5 分钟） 展示香港回归政权交接仪式的照片，播放《义勇军进行曲》片段，提问学生：“这张照片记录了哪个历史性时刻？听到这首乐曲，你能感受到怎样的情感？” 教师总结：“1997 年 7 月 1 日，香港回归祖国，这一时刻凝聚了几代中国人的期盼。今天，我们就通过《别了，不列颠尼亚》这篇新闻特写，重温那个庄严而自豪的瞬间。” 初读文章，梳理场景（15 分钟） 学生快速阅读全文，找出文中记录的关键时间节点和对应场景，填写时间轴表格。 教师引导学生明确文章的核心场景：末任港督离府、英军军营降旗、政权交接仪式升旗、“不列颠尼亚” 号离港。 问题一：文章以 “别了，不列颠尼亚” 为题，“不列颠尼亚” 既指英国皇家游轮，又象征着英国在香港的殖民统治，这种双关含义在标题中起到了怎样的表达效果？（10 分钟） 学生结合标题与文章内容，分析 “不列颠尼亚” 的双重含义。 小组讨论标题的表达效果。 教师总结：标题以 “别了” 起笔，既指 “不列颠尼亚” 号游轮驶离香港，又象征着英国殖民统治在香港的终结，一语双关。这种表达既符合新闻报道的客观平实，又蕴含着深沉的情感 —— 既有对殖民历史结束的释然，也有对国家主权回归的自豪，使标题兼具叙事性与象征性，引人深思。 分析 “殖民终结场景”（20 分钟） 学生精读 “末任港督离府”“英军军营降旗” 等场景，圈画出描写英国殖民痕迹撤离的细节，如 “降下米字旗”“汽车缓缓驶离” 等。 小组讨论这些场景所传递的历史信息。 问题二：文中描写末任港督彭定康 “在蒙蒙细雨中” 离开港督府，并用 “掩映在绿树丛中的港督府”“历史的陈迹” 等词句烘托氛围，这样的环境描写和词语选择有何深意？（15 分钟） 小组代表发言，分析环境描写与词语的象征意义。 教师总结：“蒙蒙细雨” 的环境描写营造了一种略带伤感又意味深长的氛围，既暗示了殖民时代的落幕，也隐喻着历史的洗礼。“掩映在绿树丛中的港督府” 曾是殖民统治的象征，而 “历史的陈迹” 则明确了其即将被写入史册的属性。这些描写与词语选择，在客观叙事中暗含了对殖民历史的告别，传递出 “时代变迁、殖民终结” 的历史感。 问题三：文章在记录英军军营降旗时，特别提到 “五星红旗在英军添马舰军营升起的仪式”，两种旗帜的交替出现有何象征意义？（10 分钟） 学生对比米字旗降下与五星红旗升起的场景，思考旗帜的象征意义。 自由发言，阐述观点。 教师总结：米字旗象征着英国的殖民统治，而五星红旗是中华人民共和国的象征。两种旗帜的交替，直观展现了香港主权的更迭 —— 从英国殖民统治下回归祖国怀抱，象征着国家主权的恢复和领土完整的实现，是 “一个时代的结束，另一个时代的开始” 的生动写照。 课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课梳理的时间节点与场景，总结殖民统治终结场景的象征意义。 布置作业：预习政权交接仪式部分，思考文中如何体现 “历史与现实的交织”。 第二课时 复习回顾（5 分钟） 提问学生上节课梳理的关键场景和 “不列颠尼亚” 的双关含义。 检查学生预习情况，了解对政权交接仪式的初步认识。 分析 “回归庆典场景”（20 分钟） 学生精读政权交接仪式、广场钟声、烟花绽放等场景，找出描写庆典氛围的语句，如 “掌声雷动”“经久不息” 等。 小组讨论这些场景所传递的民族情感。 问题四：文中在描写政权交接仪式时，精确到 “1997 年 6 月 30 日 23 时 59 分”“1998 年 7 月 1 日 0 时 0 分” 等时间点，这种精确到秒的记录有何特殊意义？（15 分钟） 小组代表发言，分析时间记录的特殊性。 教师总结：精确到秒的时间记录，体现了新闻报道的真实性与严肃性，更凸显了香港回归这一事件的历史精确性 —— 这一刻是百年等待的终点，是国家主权恢复的法定时刻。每一秒的跳动都承载着民族的期盼，这种记录让读者感受到历史进程的庄重与不可逆，强化了 “历史从这一刻改写” 的厚重感。 问题五：文章引用 “从 1841 年 1 月 26 日英国远征军第一次将米字旗插上香港岛，至 1997 年 7 月 1 日五星红旗在香港升起，一共过去了 156 年 5 个月零 4 天” 这一数据，在客观叙事中蕴含着怎样的情感？（15 分钟） 学生结合历史背景，分析数据背后的情感。 自由发言，分享感受。 教师总结：这组数据看似客观冰冷，实则浓缩了中华民族从屈辱到自豪的漫长历程。156 年的殖民历史，是无数中国人的伤痛记忆；而精确到 “5 个月零 4 天” 的记录，既体现了历史的严谨，也暗含着对殖民统治漫长性的感慨和对回归时刻的珍视。数据背后，是民族耻辱终结的释然，是国家强大的自豪，情感深沉而厚重。 问题六：文中描写 “广场上灯火辉煌，礼花在夜空绽放”“数万群众欢呼雀跃”，这些庆典场景与前文的撤离场景形成怎样的对比？这种对比如何凸显主题？（10 分钟） 学生对比撤离场景的肃穆与庆典场景的热烈，分析对比效果。 教师总结：撤离场景的 “细雨蒙蒙”“悄然离去” 与庆典场景的 “灯火辉煌”“欢呼雀跃” 形成鲜明对比。前者象征着殖民统治的落寞终结，后者展现了民族复兴的热烈欢庆。这种对比通过场景的情感反差，强化了 “香港回归是民族盛事” 的主题，让读者直观感受到历史的转折与民族的喜悦。 问题七：文章结尾写 “‘不列颠尼亚’号消失在南海的夜幕中”，为何要强调 “南海的夜幕” 这一环境？（15 分钟） 学生分析 “南海的夜幕” 的象征意义。 探讨结尾与标题的呼应关系。 教师总结：“南海” 是中国的领海，“夜幕” 既指自然时间的夜晚，也象征着殖民时代的 “黑暗” 彻底落幕。“不列颠尼亚” 号消失在其中，意味着英国殖民势力彻底退出中国领土，回归中国主权的怀抱。这一描写与标题 “别了，不列颠尼亚” 形成呼应，既完成了叙事闭环，也暗含 “历史翻开新篇章” 的寓意，余韵悠长。 问题八：结合全文，你认为这篇新闻特写在 “客观报道” 与 “情感表达” 之间达到了怎样的平衡？这种平衡对表现 “香港回归” 的主题有何作用？（15 分钟） 学生结合文中具体语句，分析 “客观” 与 “情感” 的平衡方式。 全班交流，教师总结。 教师总结：文章通过 “用事实说话” 实现平衡 —— 客观记录时间、场景、数据，如 “不列颠尼亚号驶离”“五星红旗升起” 等，确保报道的真实性；同时，通过意象选择（如 “米字旗降下”）、时间对比（如 156 年的数据）、场景氛围（如庆典欢呼）等，暗含民族情感。这种平衡让主题表达更具说服力：既避免了抒情的空洞，又让读者在事实中感受到历史的厚重与民族的自豪，使 “香港回归是国家统一的里程碑” 这一主题更深入人心。 主题主旨归纳（5 分钟） 《别了，不列颠尼亚》以时间为线索，客观记录了 1997 年香港回归的关键场景 —— 从末任港督离府到政权交接仪式，从米字旗降下到五星红旗升起。文章通过精确的时间记录、象征意象的运用和场景的对比，在客观叙事中传递出深沉的民族情感，既展现了英国殖民统治的终结，也彰显了香港回归祖国的历史必然性，歌颂了国家主权与领土完整的实现，凝聚了民族自豪与对未来的期盼。 课堂总结（5 分钟） 回顾本节课分析的 8 个问题，梳理 “客观叙事与情感表达” 的融合特点。 鼓学生课后观看香港回归纪录片，结合文本感受历史现场的震撼，进一步理解 “国家统一是民族之幸” 的意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够梳理《别了，不列颠尼亚》的叙事脉络，把握文章按照时间顺序记录香港回归关键场景的特点。 分析文中“不列颠尼亚” 号、广场钟声、五星红旗等意象的象征意义，理解细节描写对烘托主题的作用。 品味文章庄重、客观又饱含情感的语言风格，体会新闻报道中“用事实说话” 的写作特点。 （二）过程与方法目标 通过速读、精读、小组讨论等方式，培养学生筛选时间节点、概括场景内容和分析新闻语言的能力。 引导学生结合历史背景，理解香港回归的重大意义，学会从新闻叙事中挖掘民族情感与时代价值。 （三）情感态度与价值观目标 感受香港回归祖国的庄严与自豪，体会百年民族耻辱终结的历史厚重感，增强民族自信心和国家认同感。 认识到国家主权与领土完整的重要性，培养热爱祖国、维护国家统一的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理文章记录的香港回归关键场景，理解每个场景的象征意义。 分析新闻语言的特点，体会客观叙事中蕴含的情感，理解“别了” 的双重含义。 （二）教学难点 理解文章如何通过时间节点的精准记录和场景的客观描写，传递“无声胜有声” 的情感张力。 领悟香港回归背后的历史逻辑与国家力量，将个人情感上升为对民族复兴的思考。 三、作者介绍 《别了，不列颠尼亚》是由周婷、杨兴合作撰写的一篇新闻特写，原载于 1997 年 7 月 1 日《人民日报》。 周婷、杨兴均为新华社记者，长期从事时政新闻报道，擅长以精准的笔触记录重大历史事件。他们的作品兼具新闻的真实性与文学的感染力，在报道香港回归这样的历史性时刻时，能够通过客观场景的呈现，传递出深沉的民族情感，《别了，不列颠尼亚》便是其代表作，成为中国新闻史上的经典篇目。 新华网是新华社主办的中国重点新闻网站，被称为“中国最有影响力网站”，每天24小时以7种文字、通过多媒体形式不间断地向全球发布新闻信息，全球网站综合排名稳定在190位以内。开通31个地方频道，承办中国政府网、中国平安网、中国文明网、振兴东北网等大型政府网站，形成了中国最大的国家级网站集群。 四、写作背景 1997 年 7 月 1 日，香港结束了英国长达 156 年的殖民统治，正式回归祖国怀抱，这是中国近现代史上具有里程碑意义的重大事件。自 1842 年《南京条约》签订后，香港逐步沦为英国殖民地，百年间，中国人民始终怀揣着收回香港的梦想。 随着中国综合国力的提升和国际地位的提高，中英两国于 1984 年签署《中英联合声明》，确定香港回归的具体日期。1997 年 6 月 30 日至 7 月 1 日，中英两国在香港举行了庄严的政权交接仪式。《别了，不列颠尼亚》便是记者对这一历史性时刻的现场报道，通过记录英国撤离香港的关键场景，展现了香港回归祖国这一历史盛事。 观看《香港回归祖国25年间的“首次”瞬间》片段。 知人论世 1842年，鸦片战争失败，清政府与英国签署了《南京条约》将香港岛割让给英国。 1860年《北京条约》、1898年《展拓香港界址专条》，九龙、新界沦为英国殖民地。 1898年签订的“专条”中明确“以九十九年为期限”。 1982年，我国政府与英国政府就香港问题展开谈判，经过两年22轮谈判，在1984年12月签署了《中英联合声明》，根据声明，香港主权在1997年7月1日0时0分回归中国。 1997年7月1日零点，中国恢复对香港行使主权。为了报道并见证这一具有划时代意义的盛事，世界各大新闻媒体纷纷聚集香港，其阵容之大、人数之多，是世界新闻史上所罕见的。 新华社的数位记者不辱使命，不负众望，作为历史的见证人，真实、准确地记录下了这难忘的时刻，写下《别了，“不列颠尼亚”》这篇实录性新闻佳作。 知人论世 新闻 定义：新闻是对新近已经发生和正在发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道，有广义和狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写、调查报告等，狭义的新闻专指消息。 结构：新闻的结构比较固定，一般包括标题、导语、主体、背景、结语五个部分。 标题、导语、主体，三者在新闻中缺一不可。 知识链接 就是引导读者阅读新闻的开头语，是处于新闻开头的一句话或一段话，概括新闻的主要内容。 消息的主要部分，导语的具体化。围绕报道的事实展开具体叙述或说明。 对新闻事件发生的历史、环境等的说明，为烘托和表达新闻的主题服务，是对新闻事实的补充。 一般是最后一句话或最后一段文字。提示事实的意义、趋向，或对报道内容作概括小结。 分主标题和副标题。主标题标明新闻内容，副标题补充、解释主标题内容。 标题 导语 主体 背景 结语 知识链接 新闻特点 知识链接 真：事实准确，内容真实。 短：简明扼要，篇幅短小。 快：报道及时，有时效性。 新：最新事实，内容新鲜。 强：思想性强，指导性强。 新闻六要素 Who（何人） What（何事） When（何时） Where（何地） Why（何因） How（如何） 导入新课 提问学生：“上面这几张照片记录了哪个历史性时刻？每次听到国歌，你能感受到怎样的情感？” 教师总结：“1997 年 7 月 1 日，香港回归祖国，这一时刻凝聚了几代中国人的期盼。今天，我们就通过《别了，不列颠尼亚》这篇新闻特写，重温那个庄严而自豪的瞬间。” 初读文章，梳理场景 学生快速阅读全文，找出文中记录的关键时间节点和对应场景，填写时间轴表格。 教师引导学生明确文章的核心场景：末任港督离府、英军军营降旗、政权交接仪式升旗、“不列颠尼亚” 号离港。 问题一：文章以“别了，不列颠尼亚” 为题，“不列颠尼亚” 既指英国皇家游轮，又象征着英国在香港的殖民统治，这种双关含义在标题中起到了怎样的表达效果？ 学生结合标题与文章内容，分析“不列颠尼亚” 的双重含义。 小组讨论标题的表达效果。 教师总结：标题以“别了” 起笔，既指 “不列颠尼亚” 号游轮驶离香港，又象征着英国殖民统治在香港的终结，一语双关。这种表达既符合新闻报道的客观平实，又蕴含着深沉的情感 —— 既有对殖民历史结束的释然，也有对国家主权回归的自豪，使标题兼具叙事性与象征性，引人深思。 分析“殖民终结场景” 学生精读“末任港督离府”“英军军营降旗” 等场景，圈画出描写英国殖民痕迹撤离的细节，如 “降下米字旗”“汽车缓缓驶离” 等。 小组讨论这些场景所传递的历史信息。 问题二：文中描写末任港督彭定康“在蒙蒙细雨中” 离开港督府，并用 “掩映在绿树丛中的港督府”“历史的陈迹” 等词句烘托氛围，这样的环境描写和词语选择有何深意？ 小组代表发言，分析环境描写与词语的象征意义。 教师总结：“蒙蒙细雨” 的环境描写营造了一种略带伤感又意味深长的氛围，既暗示了殖民时代的落幕，也隐喻着历史的洗礼。“掩映在绿树丛中的港督府” 曾是殖民统治的象征，而 “历史的陈迹” 则明确了其即将被写入史册的属性。这些描写与词语选择，在客观叙事中暗含了对殖民历史的告别，传递出 “时代变迁、殖民终结” 的历史感。 问题三：文章在记录英军军营降旗时，特别提到“五星红旗在英军添马舰军营升起的仪式”，两种旗帜的交替出现有何象征意义？ 学生对比米字旗降下与五星红旗升起的场景，思考旗帜的象征意义。 自由发言，阐述观点。 教师总结：米字旗象征着英国的殖民统治，而五星红旗是中华人民共和国的象征。两种旗帜的交替，直观展现了香港主权的更迭—— 从英国殖民统治下回归祖国怀抱，象征着国家主权的恢复和领土完整的实现，是 “一个时代的结束，另一个时代的开始” 的生动写照。 第二课时 复习回顾 提问学生上节课梳理的关键场景和“不列颠尼亚” 的双关含义。 检查学生预习情况，了解对政权交接仪式的初步认识。 分析“回归庆典场景” 学生精读政权交接仪式、广场钟声、烟花绽放等场景，找出描写庆典氛围的语句，如“掌声雷动”“经久不息” 等。 小组讨论这些场景所传递的民族情感。 问题四：文中在描写政权交接仪式时，精确到“1997 年 6 月 30 日 23 时 59 分”“1998 年 7 月 1 日 0 时 0 分” 等时间点，这种精确到秒的记录有何特殊意义？ 小组代表发言，分析时间记录的特殊性。 教师总结：精确到秒的时间记录，体现了新闻报道的真实性与严肃性，更凸显了香港回归这一事件的历史精确性—— 这一刻是百年等待的终点，是国家主权恢复的法定时刻。每一秒的跳动都承载着民族的期盼，这种记录让读者感受到历史进程的庄重与不可逆，强化了 “历史从这一刻改写” 的厚重感。 问题五：文章引用“从 1841 年 1 月 26 日英国远征军第一次将米字旗插上香港岛，至 1997 年 7 月 1 日五星红旗在香港升起，一共过去了 156 年 5 个月零 4 天” 这一数据，在客观叙事中蕴含着怎样的情感？ 学生结合历史背景，分析数据背后的情感。 自由发言，分享感受。 教师总结：这组数据看似客观冰冷，实则浓缩了中华民族从屈辱到自豪的漫长历程。156 年的殖民历史，是无数中国人的伤痛记忆；而精确到 “5 个月零 4 天” 的记录，既体现了历史的严谨，也暗含着对殖民统治漫长性的感慨和对回归时刻的珍视。数据背后，是民族耻辱终结的释然，是国家强大的自豪，情感深沉而厚重。 问题六：文中描写“广场上灯火辉煌，礼花在夜空绽放”“数万群众欢呼雀跃”，这些庆典场景与前文的撤离场景形成怎样的对比？这种对比如何凸显主题？ 学生对比撤离场景的肃穆与庆典场景的热烈，分析对比效果。 教师总结：撤离场景的“细雨蒙蒙”“悄然离去” 与庆典场景的 “灯火辉煌”“欢呼雀跃” 形成鲜明对比。前者象征着殖民统治的落寞终结，后者展现了民族复兴的热烈欢庆。这种对比通过场景的情感反差，强化了 “香港回归是民族盛事” 的主题，让读者直观感受到历史的转折与民族的喜悦。 问题七：文章结尾写“‘不列颠尼亚’号消失在南海的夜幕中”，为何要强调 “南海的夜幕” 这一环境？ 学生分析“南海的夜幕” 的象征意义。 探讨结尾与标题的呼应关系。 教师总结：“南海” 是中国的领海，“夜幕” 既指自然时间的夜晚，也象征着殖民时代的 “黑暗” 彻底落幕。“不列颠尼亚” 号消失在其中，意味着英国殖民势力彻底退出中国领土，回归中国主权的怀抱。这一描写与标题 “别了，不列颠尼亚” 形成呼应，既完成了叙事闭环，也暗含 “历史翻开新篇章” 的寓意，余韵悠长。 问题八：结合全文，你认为这篇新闻特写在“客观报道” 与 “情感表达” 之间达到了怎样的平衡？这种平衡对表现 “香港回归” 的主题有何作用？（15 分钟） 学生结合文中具体语句，分析“客观” 与 “情感” 的平衡方式。 全班交流，教师总结。 教师总结：文章通过“用事实说话” 实现平衡 —— 客观记录时间、场景、数据，如 “不列颠尼亚号驶离”“五星红旗升起” 等，确保报道的真实性；同时，通过意象选择（如 “米字旗降下”）、时间对比（如 156 年的数据）、场景氛围（如庆典欢呼）等，暗含民族情感。这种平衡让主题表达更具说服力：既避免了抒情的空洞，又让读者在事实中感受到历史的厚重与民族的自豪，使 “香港回归是国家统一的里程碑” 这一主题更深入人心。 主题主旨归纳 《别了，不列颠尼亚》以时间为线索，客观记录了 1997 年香港回归的关键场景 —— 从末任港督离府到政权交接仪式，从米字旗降下到五星红旗升起。文章通过精确的时间记录、象征意象的运用和场景的对比，在客观叙事中传递出深沉的民族情感，既展现了英国殖民统治的终结，也彰显了香港回归祖国的历史必然性，歌颂了国家主权与领土完整的实现，凝聚了民族自豪与对未来的期盼。 $$