2.3《峨日朵雪峰之侧》课件+教案-2025-2026学年高一语文同步教学练“四案”大课堂（统编版必修上册)

1.2.3《峨日朵雪峰之侧》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够准确、有节奏地朗读《峨日朵雪峰之侧》，把握诗歌的韵律和情感基调。 理解诗中 “雪峰”“太阳”“蜘蛛” 等意象的含义，掌握诗歌通过意象营造意境的手法。 体会诗歌语言的凝练与张力，感受其独特的艺术表现力。 （二）过程与方法目标 通过诵读、小组讨论、意象分析等方式，培养学生自主思考、合作探究的能力，提升诗歌鉴赏水平。 引导学生结合诗歌内容，深入感受诗人在特定情境下的情感，学会从文本细节中挖掘深层内涵。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人在面对自然与自我时的复杂情感，感悟其中蕴含的对生命、奋斗与平凡的思考。 引导学生关注生活中的平凡瞬间，培养对生命的敬畏和对奋斗的珍视。 二、教学重难点 （一）教学重点 分析诗中主要意象的内涵，理解意象在营造意境和表达情感方面的作用。 把握诗歌所蕴含的情感，体会诗人对生命与奋斗的思考。 （二）教学难点 理解诗歌中看似矛盾的情感表达，如攀登的艰辛与瞬间的宁静、伟大与平凡的交织。 体会 “蜘蛛” 这一意象的深刻含义，领悟诗人在平凡中见伟大的独特视角。 三、作者介绍 昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人。他是中国当代著名诗人，其作品风格独特，兼具厚重的历史感与深沉的生命意识。 昌耀的人生经历坎坷，1950 年参军，1953 年赴朝参战，因伤回国后从事诗歌创作。他曾长期生活在青海高原，高原的雄浑、苍凉与神秘深深融入其诗歌创作中，使其作品常常带有浓郁的地域特色和强烈的生命体验。代表作有《划呀，划呀，父亲们》《慈航》《走向空旷之境》等，其诗歌在当代诗坛具有重要地位，以凝练的语言、奇特的意象和深刻的哲思打动着读者。 四、写作背景 《峨日朵雪峰之侧》创作于 20 世纪 80 年代，当时中国社会正处于变革时期，思想解放的浪潮涌动。昌耀在经历了人生的诸多磨难后，对生命、生存有着更为深刻的思考。 他长期扎根于青海高原，对高原的山川地貌、风土人情有着深切的感受。峨日朵雪峰是青海的一座山峰，诗人以自身对高原的体验为基础，创作了这首诗。诗歌展现了诗人在攀登雪峰过程中的所见所感，融入了他对生命奋斗与平凡价值的独特体悟，是其生命意识与时代精神在诗歌中的体现。 五、教学过程 导入新课（5 分钟） 展示峨日朵雪峰的图片，让学生直观感受雪峰的雄伟与苍凉。 提问：“如果你们站在这样的雪峰之侧，会有怎样的感受？” 引导学生自由发言。 教师总结：“不同的人面对这样的景象，会有不同的心境。今天，我们就来看看诗人昌耀在《峨日朵雪峰之侧》有着怎样的所思所感。” 初读诗歌，整体感知（10 分钟） 教师范读诗歌，要求学生注意诗歌的节奏和停顿，感受诗歌的整体氛围。 学生自由朗读诗歌，圈画出自己觉得关键的词语或句子，初步体会诗歌的情感。 请几位学生朗读诗歌，其他学生点评，教师进行针对性指导，如强调某些词语的重读以突出情感。 问题一：诗中描绘了哪些主要的景物？这些景物营造了怎样的意境？（15 分钟） 学生默读诗歌，找出诗中描绘的景物，如 “峨日朵雪峰”“太阳”“石砾”“雄鹰”“雪线”“蜘蛛” 等。 小组讨论这些景物的特点，以及它们共同营造出的意境。 教师总结：诗中描绘了雄伟的峨日朵雪峰、即将沉落的太阳、滚动的石砾、疲倦的雄鹰、低矮的雪线和只可怜的蜘蛛等景物。这些景物共同营造出一种苍凉、雄浑而又带着一丝宁静与卑微的意境。雪峰的雄伟、太阳的磅礴展现出自然的宏大与壮丽，而石砾的滚动、雄鹰的疲倦又透着一丝动态的紧张，最后蜘蛛的出现则带来一种微小的、宁静的感觉，多种元素交织，形成独特的意境。 问题二：诗人在诗中表达了怎样的情感？这种情感是如何通过景物描写体现出来的？（20 分钟） 学生结合上一问题中分析的景物，思考诗人在诗中的情感。 小组内交流讨论，从景物的描写中寻找情感的蛛丝马迹。 教师总结：诗人的情感复杂而深沉，既有对自然雄伟壮丽的敬畏，也有攀登过程中的艰辛与疲惫，还有在宏大背景下对微小生命的关注与感慨。“这是我此刻仅能征服的高度了” 体现出诗人在攀登后的疲惫与一种有限的成就感；“石砾不时滑坡，/ 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/ 像军旅远去的喊杀声” 描绘出环境的危险与紧张，暗含着诗人的紧张与坚持；而对蜘蛛的描写 “一只小得可怜的蜘蛛，/ 在我的睫毛上跳跃” 则流露出诗人在宏大自然面前，对微小生命的关注与温柔，以及一种在平凡中发现价值的感慨。 问题三：“蜘蛛” 这一意象在诗中有何特殊含义？它与其他意象形成了怎样的对比？（15 分钟） 学生聚焦诗中对 “蜘蛛” 的描写，思考其含义。 对比 “蜘蛛” 与 “雪峰”“太阳”“雄鹰” 等意象，分析它们之间的关系。 教师总结：“蜘蛛” 在诗中是平凡、微小生命的象征。它与雄伟的雪峰、磅礴的太阳、矫健（虽疲倦）的雄鹰形成鲜明对比。雪峰、太阳代表着宏大、壮丽与伟大，而蜘蛛则代表着微小、平凡与卑微。这种对比并非否定伟大，而是在宏大的背景下，凸显出平凡生命的存在价值。诗人通过对蜘蛛的关注，传达出即使是微小的生命，也有其自身的意义和尊严，在平凡中蕴含着不凡的力量。 问题四：结合整首诗，你认为诗人想通过这首诗表达怎样的对生命与奋斗的思考？（15 分钟） 学生结合前面的分析，整体把握诗歌主旨，思考诗人对生命与奋斗的思考。 自由发言，分享自己的理解。 教师总结：诗人通过这首诗表达了对生命与奋斗的深刻思考。奋斗是艰难的，攀登雪峰的过程充满危险与疲惫，正如人生的奋斗之路不会一帆风顺，我们能达到的高度或许有限，就像 “这是我此刻仅能征服的高度了”。但奋斗本身具有价值，在奋斗中我们能感受到生命的力量。同时，生命的价值并非只存在于伟大与壮丽之中，平凡的生命同样值得尊重与关注。就像那只在雪峰之侧的蜘蛛，虽然微小，却也在自己的世界里展现着生命的存在，这启示我们要珍视每一个平凡的生命，在平凡中感受生命的意义。 主题主旨归纳（5 分钟） 《峨日雪峰之侧》通过描绘诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所感，以 “雪峰”“太阳”“蜘蛛” 等意象，营造出苍凉雄浑又不失细微温情的意境。诗歌既表达了对自然雄伟的敬畏、对攀登奋斗的体验，也展现了在宏大背景下对微小生命的关注，传达出对生命价值的深刻思考 —— 奋斗虽艰，其过程与有限成果皆有意义；平凡生命亦有其尊严与价值，伟大与平凡在自然与生命中和谐共存。 课堂总结（5 分钟） 回顾本节课所学内容，强调诗歌的意象内涵、情感表达和主题主旨。 鼓励学生在生活中多观察、多思考，从平凡事物中发现生命的意义与价值。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够准确、有节奏地朗读《峨日朵雪峰之侧》，把握诗歌的韵律和情感基调。 理解诗中“雪峰”“太阳”“蜘蛛” 等意象的含义，掌握诗歌通过意象营造意境的手法。 体会诗歌语言的凝练与张力，感受其独特的艺术表现力。 （二）过程与方法目标 通过诵读、小组讨论、意象分析等方式，培养学生自主思考、合作探究的能力，提升诗歌鉴赏水平。 引导学生结合诗歌内容，深入感受诗人在特定情境下的情感，学会从文本细节中挖掘深层内涵。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人在面对自然与自我时的复杂情感，感悟其中蕴含的对生命、奋斗与平凡的思考。 引导学生关注生活中的平凡瞬间，培养对生命的敬畏和对奋斗的珍视。 二、教学重难点 （一）教学重点 分析诗中主要意象的内涵，理解意象在营造意境和表达情感方面的作用。 把握诗歌所蕴含的情感，体会诗人对生命与奋斗的思考。 （二）教学难点 理解诗歌中看似矛盾的情感表达，如攀登的艰辛与瞬间的宁静、伟大与平凡的交织。 体会“蜘蛛” 这一意象的深刻含义，领悟诗人在平凡中见伟大的独特视角。 展示峨日朵雪峰的图片，让学生直观感受雪峰的雄伟与苍凉。 提问：“如果你们站在这样的雪峰之侧，会有怎样的感受？” 引导学生自由发言。 教师总结：“不同的人面对这样的景象，会有不同的心境。今天，我们就来看看诗人昌耀在《峨日朵雪峰之侧》有着怎样的所思所感。” 初读诗歌，整体感知 教师范读诗歌，要求学生注意诗歌的节奏和停顿，感受诗歌的整体氛围。 学生自由朗读诗歌，圈画出自己觉得关键的词语或句子，初步体会诗歌的情感。 请几位学生朗读诗歌，其他学生点评，教师进行针对性指导，如强调某些词语的重读以突出情感。 三、作者介绍 昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人。他是中国当代著名诗人，其作品风格独特，兼具厚重的历史感与深沉的生命意识。 昌耀的人生经历坎坷，1950 年参军，1953 年赴朝参战，因伤回国后从事诗歌创作。他曾长期生活在青海高原，高原的雄浑、苍凉与神秘深深融入其诗歌创作中，使其作品常常带有浓郁的地域特色和强烈的生命体验。代表作有《划呀，划呀，父亲们》《慈航》《走向空旷之境》等，其诗歌在当代诗坛具有重要地位，以凝练的语言、奇特的意象和深刻的哲思打动着读者。 四、写作背景 《峨日朵雪峰之侧》创作于20 世纪 80 年代，当时中国社会正处于变革时期，思想解放的浪潮涌动。昌耀在经历了人生的诸多磨难后，对生命、生存有着更为深刻的思考。 他长期扎根于青海高原，对高原的山川地貌、风土人情有着深切的感受。峨日朵雪峰是青海的一座山峰，诗人以自身对高原的体验为基础，创作了这首诗。诗歌展现了诗人在攀登雪峰过程中的所见所感，融入了他对生命奋斗与平凡价值的独特体悟，是其生命意识与时代精神在诗歌中的体现。 问题一：诗中描绘了哪些主要的景物？这些景物营造了怎样的意境？ 学生默读诗歌，找出诗中描绘的景物，如“峨日朵雪峰”“太阳”“石砾”“雄鹰”“雪线”“蜘蛛” 等。 小组讨论这些景物的特点，以及它们共同营造出的意境。 教师总结：诗中描绘了雄伟的峨日朵雪峰、即将沉落的太阳、滚动的石砾、疲倦的雄鹰、低矮的雪线和只可怜的蜘蛛等景物。这些景物共同营造出一种苍凉、雄浑而又带着一丝宁静与卑微的意境。雪峰的雄伟、太阳的磅礴展现出自然的宏大与壮丽，而石砾的滚动、雄鹰的疲倦又透着一丝动态的紧张，最后蜘蛛的出现则带来一种微小的、宁静的感觉，多种元素交织，形成独特的意境。 问题二：诗人在诗中表达了怎样的情感？这种情感是如何通过景物描写体现出来的？ 学生结合上一问题中分析的景物，思考诗人在诗中的情感。 小组内交流讨论，从景物的描写中寻找情感的蛛丝马迹。 教师总结：诗人的情感复杂而深沉，既有对自然雄伟壮丽的敬畏，也有攀登过程中的艰辛与疲惫，还有在宏大背景下对微小生命的关注与感慨。“这是我此刻仅能征服的高度了” 体现出诗人在攀登后的疲惫与一种有限的成就感；“石砾不时滑坡，/ 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，/ 像军旅远去的喊杀声” 描绘出环境的危险与紧张，暗含着诗人的紧张与坚持；而对蜘蛛的描写 “一只小得可怜的蜘蛛，/ 在我的睫毛上跳跃” 则流露出诗人在宏大自然面前，对微小生命的关注与温柔，以及一种在平凡中发现价值的感慨。 问题三：“蜘蛛” 这一意象在诗中有何特殊含义？它与其他意象形成了怎样的对比？ 学生聚焦诗中对“蜘蛛” 的描写，思考其含义。 对比“蜘蛛” 与 “雪峰”“太阳”“雄鹰” 等意象，分析它们之间的关系。 教师总结：“蜘蛛” 在诗中是平凡、微小生命的象征。它与雄伟的雪峰、磅礴的太阳、矫健（虽疲倦）的雄鹰形成鲜明对比。雪峰、太阳代表着宏大、壮丽与伟大，而蜘蛛则代表着微小、平凡与卑微。这种对比并非否定伟大，而是在宏大的背景下，凸显出平凡生命的存在价值。诗人通过对蜘蛛的关注，传达出即使是微小的生命，也有其自身的意义和尊严，在平凡中蕴含着不凡的力量。 问题四：结合整首诗，你认为诗人想通过这首诗表达怎样的对生命与奋斗的思考？ 学生结合前面的分析，整体把握诗歌主旨，思考诗人对生命与奋斗的思考。 自由发言，分享自己的理解。 教师总结：诗人通过这首诗表达了对生命与奋斗的深刻思考。奋斗是艰难的，攀登雪峰的过程充满危险与疲惫，正如人生的奋斗之路不会一帆风顺，我们能达到的高度或许有限，就像“这是我此刻仅能征服的高度了”。但奋斗本身具有价值，在奋斗中我们能感受到生命的力量。同时，生命的价值并非只存在于伟大与壮丽之中，平凡的生命同样值得尊重与关注。就像那只在雪峰之侧的蜘蛛，虽然微小，却也在自己的世界里展现着生命的存在，这启示我们要珍视每一个平凡的生命，在平凡中感受生命的意义。 主题主旨归纳 《峨日雪峰之侧》通过描绘诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所感，以“雪峰”“太阳”“蜘蛛” 等意象，营造出苍凉雄浑又不失细微温情的意境。诗歌既表达了对自然雄伟的敬畏、对攀登奋斗的体验，也展现了在宏大背景下对微小生命的关注，传达出对生命价值的深刻思考 —— 奋斗虽艰，其过程与有限成果皆有意义；平凡生命亦有其尊严与价值，伟大与平凡在自然与生命中和谐共存。 $$