古诗词诵读 卜算子·送鲍浩然之浙东 教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版

《卜算子·送鲍浩然之浙东》 教学目标： 1. 有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。 2.能通过诗句理解诗人对朋友深深的不舍和无尽的祝福，并通过朗读传达出来。 3.品味作者表达情感的独特及融情于景写法的妙处。 教学重难点：在反复诵读中读出词的韵律美，读出该词所表达的情感。 教学过程 一．谈话导入，揭题解题 1．“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。”我们常说天下没有不散的宴席。古人常常会把离别情绪用诗词的形式留存下来。今天，我们就来学习宋朝诗人王观所写的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。（PPT出示课题） ２.齐读课题，理解课题：从题目我们发现，这是一首？（词）从哪儿发现的？ 你还知道哪些词牌名？（忆江南、长相思、渔歌子、清平乐、卜算子、菩萨蛮、浣溪沙、渔家傲、蝶恋花、浪淘沙、 相见欢、水调歌头等等） 再看题目，你还知道了什么？ （理解题目意思） （“之”是什么意思？鲍浩然是谁？浙东是什么地方？） ３.我们再来了解一下诗人。简介词人王观：王观(1035-1100)，字通叟 (sǒu)，北宋著名词人。王安石为开封府试官时，他得中科举及第。历任大理寺丞、江都知县等职，因词作《清平乐》，得罪了高太后，高太后因一直反对王安石变法，认为王观是王安石的学生，所以署名了王观的官职。王观个性乐观，自已取了个“逐客”的称号，意为“被驱逐之人”。 ４.过渡：这首词表现了诗人怎样的情怀呢？作者又是怎样表达的呢？ 二、理解词意，诵读悟情 1.自读：请打开课本的第118页，用读一读这首词，注意读准字音，读通句子，尤其注意断句正确。（PPT出示：1.三读：读准字音；读通词句；读出节奏和韵律。2.借助注释理解词的意思。）学生读，教师巡视、提醒。 2.指名读，重点正音：处――地方（chù），“那”同 “哪”，是通假字，在这里读三声。字词解决了，请你自由地、正确地再读一遍词。 3.听范读，画出节奏，跟读注意哪个地方停顿的时间较长？（在上下半阕之间）我们一起来看节奏。请你根据节奏认真地读给同桌听。（PPT出示带节奏的词） 　　4.既然是一首送别词，我们应该怎样读呢？（指名回答、读、评价） 5.看来要想读出依依不舍之情，读出深深祝福之意，那就要走进文本，品读悟情。 6.思考：咱们学习古诗词都有哪些方法？（指名汇报。看注释，了解诗人，明白写作背景。查字典，反复朗读等） 请同学们用上这些方法自己试着从内容和情感上去理解这首词，可以适当地在书上做批注写上你的理解。如果有什么疑问可以与同桌讨论一下。 7.学生自读自悟。 （老师来考考大家） 　8．交流词的理解，感受意境美和情感。 （1）出示：水是眼波横，山是眉峰聚。 A.书上注释中已经有了这两句话的意思，谁来读一读。读着读着，你发现这两句在表达上有什么特点？（比喻）把清澈的水流比作了美人的眼波，把碧绿的群山比作了美人蹙起的眉毛。 我们的前人惯以“眼如秋水”“眉如春山”、之类的比喻形容女子容颜之美，而作者王观在此处却别出心裁地反用其意，变为了“水如眼波”、“山如眉峰”来形容浙东山水的美。 B.我们常常说诗中有画，这首词中也有美丽的画，让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？这样美的画面使你想到哪些写景的成语或诗句呢？ 山清水秀、青山绿水、千山一碧、碧波万顷、层峦叠嶂、山清水秀…… 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜…… 美景当前，我们的心情是愉悦美好的，诗人的心情怎么样呢？（淡淡的忧伤）他为何会忧伤？（朋友离别） 　请你再读第一句，现在你感受到忧伤了吗？从哪里感受到的？ 　眼波横，眉峰聚。——眼中泛波，眉头紧蹙。 山水似乎也为友人的离别而动容，将情融入景物描写中，化景语为（情语），化无情为（有情）。从景色描写中，我们就可以体会到作者当时的心情。 　 （2）浙东水如眼波，浙江的山如眉峰，难怪作者说那是——眉眼盈盈处。 A.谁又来说说这两句词的意思？（出示上片后两句） B．这“眉眼盈盈处”其实是哪里？那里有什么？（是友人的家乡，那里有秀美的山川）再仔细想想，家乡还有什么？（父母妻儿望穿秋水在盼君归） 你有没有发现，这里也用了什么修辞手法？（设问）是的，作者运用了设问的修辞手法，侧面写送别，又点出行人此行的目的是：“眉眼盈盈处”，也可见作者用笔灵动、造语新奇。我们一起来读好这组设问句，注意读出美好的感觉和江南之美景。 B．小结（齐读上片）：词上片写景，运用比喻、设问的修辞手法，把山水比作女子的眼波和眉毛，极富人情味，让我们感受到了浙东的美景，同时也传达出自己对朋友依依惜别的深情。让我们一起来读出这样的美景和对朋友的惜别深情。（齐读上片） 过渡：下片又写了什么内容呢？ （3）出示：“才始送春归，又送君归去”。 A.“送”是两次重复地“送”吗？分别送什么？（春天、鲍浩然）谁来说说这两句的意思？ B.送走春天，诗人心情怎样？紧接着又送走好朋友，诗人的内心感受又会怎样？（依依不舍，难过的心情） C.从哪里体会到不舍之情？（两个“送”字，把季节同人巧妙相连，送春归，送人归，春归人也归。一个“才”，一个“又”读出诗人满是不舍之情，满心惆怅。） D.引读：是啊，“送春”，已让诗人十分惆怅；而今又要“送君”，更是愁上加愁。王观和鲍浩然之间感情就像这美丽的春天一样美好，但是深厚的友情还是要分离的——（一起读）“才始送春归，又送君归去”。 （读出不舍与留恋） （4）尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。 A.同学们想象下，鲍浩然回到家里会是怎样一个情景？（与父母、妻儿团聚，一家人其乐融融、共享天伦之类）生想象交流。 B.一家人其乐融融，共享天伦这不就是人生的春天吗？想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦啊。于是作者诗人突发奇想，向朋友送上了由衷的祝福——（生接读）若到江南遇上春，千万和春住。这两句的意思是什么？（假如你到江南还能赶上春天，千万要把春天的景色留住。） C.同学们，细细体会一下，这里的春仅仅指的是繁花似锦的春天这个季节吗？（“春”既指繁花似锦的春天，也指与家人生活在一起的幸福美满的生活。） 为什么要和春住啊？（祝愿朋友永远享受和家人一起的幸福和快乐，） D.是呀，这是对朋友最真诚的祝愿，成人之美，替代了依依惜别之情，忧愁伤悲荡然无存。让我们带着对鲍浩然的祝福与祝愿一起读下半阕。 E．学到这里，相信同学们已经理解了诗人的款款深情，理解了诗人的依依不舍，更读出了诗人对朋友的真切祝福，让我们带着这种理解，一起读这首词。（配乐读） 三．归纳总结，拓展延伸 1.词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。借景抒情是送别诗词最重要的写作手法。 自古送别诗词都充满着离别之苦，而送人送的如此欢欢喜喜的，我想恐怕只有王观了吧。 ２.比较异同，明确写法，感悟表达（PPT出示诗句） A．请同学们看“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是李白对好朋友汪伦的深情厚谊， “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”是王维对元二的万般不舍；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 一向潇洒的李白，高站在黄鹤楼上，孟浩然的影子都看不见了，他还依依不舍地站在哪里不忍离去；李商隐说“相见时难别亦难，东风无力百花残”让分别是何等的无奈和悲伤。 人生自古伤离别。但是和这首词的情感表达有何不同？（一悲一喜） B． 这几首送别诗和这首送别词都采用了怎样的写法来表达情感？（借景抒情） C．教师总结：悲也好，喜也好，诗人们都将自己要抒情的情融入了景中或事中，这就是差别读最显著的一个特点。这样借助某种景物或事件才能表现情感的写法我们也学到过，今天又学了古诗词中的借景抒情，相信这对我们今后的写作会有更大的启发 ３.词其实不但可以吟诵，也可以用来唱，下面我们就来欣赏一下今天学的这首词的吟唱版。 结语：同学们，中国是一个诗的国度,几千年来,我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇,这是中华民族的艺术瑰宝,培根说过；“读史书使人明智,读诗书使人灵秀.”希望同学们要多读古诗词，成为一个饱读诗书、充满智慧的人。” 学科网（北京）股份有限公司 $$