2.2地形图的判读 第2课时（表格式教学设计）地理人教版2024七年级上册

人教版2024七年级上册教学设计 课题 第二章《地图》 第二节《地形图的判读》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第2课时 备课人 教材 人教版版初中地理 课标要求 结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。运用地图，估算海拔与相对高度，识别山峰、山谷、山脊、陡崖等地形部位，判读坡的陡缓状况；在地形图上识别平原、丘陵、山地、高原、盆地五种主要地形类型 。 素养目标 1 区域认知：学生能够通过地形图，准确识别不同区域的地形特征，如山脉、平原、山谷等的分布，构建起对不同地形区域的认知。 2综合思维：引导学生综合考虑等高线、等深线、颜色等多种地形图要素，分析地形的起伏变化、地貌类型以及地形与人类活动的相互关系，培养综合分析问题的思维能力。 3 地理实践力：通过绘制等高线地形图、地形剖面图等实践活动，以及对实际地形图的判读和应用，提高学生的动手操作能力和将理论知识应用于实际的能力。 4 人地协调观：使学生认识到地形对人类活动的影响，以及人类活动对地形的改变，树立合理利用地形、保护环境、实现人地和谐发展的观念。 教材分析 本节内容是人教版七年级地理上册第二章《地图》中的第二节，是在学生学习了地图的基本要素（方向、比例尺、图例和注记）之后，对地图知识的进一步深化和拓展 。教材从等高线地形图入手，介绍了海拔、相对高度等基本概念，以及等高线的绘制原理和地形图的判读方法，这是理解地形图的基础；接着引入分层设色地形图和地形剖面图，让学生从不同角度认识地形，使学生对地形的认识更加直观和全面 。教材内容紧密围绕地形的表示和判读展开，层层递进，为后续学习区域地理、分析地形对气候、农业、人口分布等的影响奠定了基础。 学情分析 七年级学生在之前的学习中对地图有了初步的认识，具备了一定的方向、比例尺和图例等基础知识，对地理学科也充满了好奇心和探索欲 。然而，地形图的判读涉及到空间概念和抽象的地理原理，对于初一学生来说具有一定的难度 。他们在理解等高线的形成、等高线与地形起伏的关系以及复杂地形部位的判读时可能会遇到困难 。同时，学生的空间想象能力和逻辑思维能力还在发展阶段，需要教师通过多样化的教学方法和丰富的教学手段，帮助学生建立起空间概念，引导学生逐步掌握地形图的判读方法。 学习目标 1. 了解分层设色地形图和地形剖面图的绘制原理、特点和用途，能够在分层设色地形图上准确识别五种主要地形类型（平原、丘陵、山地、高原、盆地）。 2. 认识地形图在生产生活中的广泛应用，如登山、野外探险、城市规划、交通建设等，增强学习地理的兴趣和学以致用的意识 。 重难点   分层设色地形图上五种主要地形类型的识别。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 回顾重点——说出下列序号代表的山体部位名称。  认真观察图片，思考教师提出的问题，结合上节课经验和知识，回答问题。  通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生对地形图判读的思考，自然地导入新课。  环节二 新课讲授 活动探究 一、认识地形 1、什么是地形 具体指地物形状和地貌的总称，地表呈现出的高低起伏的各种状态。 识别五种基本地形 结合课本35页的图文资料，总结五种地形特征。 2、 地形与地形区 地形：地表高低起伏的形态，主要有平原、高原、山地、盆地和丘陵五种基本类型。 地形区：以某种地形类型为主的独立地形单元，命名方式一般为地名+地形类型。 在世界地形图上找到以下地形区： 安第斯山脉、刚果盆地、亚马逊平原、青藏高原 二、分层设色地形图 按在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。 活动： 分层设色地形图的绘制 在0~200m 之间涂上绿色,表示平原，颜色越绿表示海拔越低 在200~500m 之间涂上黄色 表示低山、丘陵 在500~2000m之间涂上棕色 表示 高山、高原 在2000~5000m 之间涂上棕褐色 表示更高的高山、高原 分层设色地形图：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色。 附有图例说明各种颜色表示的高度或深度范围。 将等高线地形图变得更直观。 活动： 总结五种地形部位的等高线特征 在分层设色地形图上，可以比较容易地判读各种各样的地形，以及地表起伏状况。 课后活动——制作地理模型 要求：能够体现出山体五大部位或者地表五种地形 提示：可利用超轻黏土、土豆等，发挥你的想象力，翻滚吧！ 认真听讲，理解五种地形的概念。    小组合作制作地形模型并绘制等高线地形图：小组成员分工合作，共同制作山体模型，在模型上绘制等高线并标注地形部位；派代表展示模型和等高线地形图，讲解制作过程和对地形部位的理解，认真倾听其他小组的讲解，进行交流和评价 学生运用地图知识分析问题，解决问题。 观察案例地图，思考问题，运用所学地图知识分析并回答问题，提出自己的解决方案。  培养学生分析地理数据，得出地理规律的能力 通过实例计算，让学生更直观地理解概念，掌握计算方法。 培养学生观察和分析图表的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。   小组合作制作地形模型并绘制等高线地形图：通过实践活动，让学生亲身体验地形的起伏和等高线的绘制，加深对等高线地形图和地形部位的理解，培养学生的动手能力、空间想象能力和合作精神。 通过实际案例分析，让学生体会地图在生活中的实际应用，培养学生运用地图解决实际问题的能力。  环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：分层设色地形图 课堂练习 广东某学校的地理兴趣小组对我国某贫困山区进行了考察，为贫困山区实施产业脱贫出谋划策。读该贫困山区的等高线地形图，完成下面小题。 1.下列关于图上四个村庄分布位置的叙述，正确的是 A. 甲村位于山峰上 B. 乙村位于山脊上 C. 丙村位于山间盆地上 D. 丁村位于两山之间的鞍部上 2.西峰的海拔高度可能为 A. 600米 B. 750米 C. 850米 D. 950米 3.经过考察后发现，该地区①②两地均适宜修建水库，发展灌溉和淡水养殖以促进脱贫致富。兴趣小组建议在②处修筑水坝，主要原因是该方案 A. 库容量更大，蓄水量大 B. 人口搬迁工作量小 C. 淹没土地少 D. 谷口海拔高，落差大 答案：CCA 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$