空气怎样流动（教学设计）-2024-2025学年湘科版（2017）科学三年级上册

本文围绕“空气怎样流动”展开，聚焦热空气上升、冷空气补充形成风的原理。承接生活中空气流动现象，为后续深入学习气象知识奠基。通过实验探究、小组讨论等环节，培养学生科学观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本教学设计创新点在于结合古代“走马灯”激发学生民族自豪感。特色教法如示范制作、引导讨论，突破教学难点。对学生，提升探究与思维能力；对教师，提供清晰授课路径，增强课堂互动性。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 空气怎样流动 教学目标 （1）科学观念：通过观察和实验，理解热空气上升、冷空气补充形成风的基本原理，并能解释生活中的相关现象。 （2）科学思维：能够运用类比推理的方法，分析空气流动的路径，初步建立风的形成模型。 （3）探究实践：通过自制器材进行简单实验，观察并记录空气流动的现象，培养动手操作和科学探究的能力。 （4）态度责任：在实验过程中尊重证据，养成严谨的科学态度；通过了解 “走马灯” 的发明，增强民族自豪感和科技文化认同感。 教学重难点 （1）重点：理解热空气上升与冷空气流动的关系，并能够解释风形成的基本原理。 （2）难点：通过自制实验器材观察空气流动现象，并能够运用科学语言准确描述和解释实验现象。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是关于空气流动的基本原理，特别是风的形成机制。 （2）本节课主要介绍了热空气上升和冷空气补充导致风的形成这一关键知识点。此外，还通过实验操作让学生了解如何观察和记录空气流动的现象，以及如何利用这些现象进行类比推理。 （3）通过学习本节课，学生能够增强对空气流动规律的认识，提高自己的观察和实验能力。同时，通过对 “走马灯” 历史的学习，学生还能培养民族自豪感，理解科学与技术在人类文明发展中的重要地位。此外，通过小组合作和讨论，学生也能学会尊重他人的意见，提升团队协作的能力。 教学过程 一、教学导入 （1）课件展示教材 P8 上方四幅图：生活中常见到的空气流动的现象。（教师引导学生仔细观察图片，思考图片中表现的是什么现象，并鼓励他们分享自己的想法。生：这些图片展示了风吹动树叶和旗帜的情景。） （2）提问并思考：空气是怎样流动的？（生：空气会从一个地方流到另一个地方。生：空气可以被风吹动。师：非常好，那么我们今天就来深入探讨一下空气流动的奥秘。） 二、新课学习 1. 蜡烛上方的纸风车 （1）课件展示教材 P8 制作纸风车的步骤图。（教师详细讲解每一步的具体操作方法，并强调注意事项。） （2）教师带领学生制作，强调剪刀的使用安全。（教师示范如何使用剪刀和圆规进行裁剪，提醒学生注意不要割伤手。生：老师，我这样剪对吗？师：你剪得很好，注意保持剪刀的方向。） （3）学生按照步骤分组制作。（各小组分工合作，一人负责剪裁，一人负责折叠，一人负责固定，确保每个步骤都到位。师：大家可以互相帮助，确保每个环节都能顺利完成。） （4）学生相互评价制作的纸风车。（学生之间互相评价各自制作的纸风车，指出优点与不足，并提出改进建议。生：我觉得你的风车很稳定，但颜色还可以更鲜艳一些。） （5）提问：将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象？（生：纸风车会转动。生：纸风车会被蜡烛点燃。师：很好，那么我们一起来验证一下。） （6）实验并记录：将观察到的现象，用图画和文字的形式记录在学生活动手册中。（学生在教师指导下，小心地将纸风车放置在蜡烛上方，观察其转动情况，并详细记录下来。生：我发现纸风车真的开始转动了！） （7）思考并讨论：想一想，怎样解释观察到的现象。与其他组的同学交流你的发现。（学生在小组内讨论，尝试解释纸风车转动的原因；随后，每个小组派代表分享他们的观察结果和解释，其他小组给予反馈和补充。生：可能是热空气推动了风车叶片。师：非常接近，大家再具体一点。） （8）小结：热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间。（教师总结学生的讨论，明确热空气上升的原理，并进一步解释冷暖空气之间的流动规律。生：原来是这样，热空气上升的时候，冷空气就补充过来了。师：对，这就是自然界的空气流动机制。） （9）课件展示 “走马灯” 的发明。（介绍中国古代科技史中的 “走马灯”，并简要讲解其工作原理，激发学生的民族自豪感。生：原来古代就有这么先进的发明啊！） （10）提问：自然界中风的形成，会不会就是这个原理呢？（生：我觉得可能是这样的。生：我还不太确定，还需要进一步验证。师：很好，我们接下来就来验证一下。） 2. 模拟风的形成 （1）课件展示教材 P10 主题图。（学生观察主题图，初步了解模拟风的形成实验装置箱的构造。生：这个装置看起来很复杂，但我们一定可以完成。） （2）按照主题图进行实验。模拟自然界中风的形成。（学生在教师的指导下，依次进行实验操作，模仿自然界中风的形成过程。师：大家要注意安全，一步一步来。） （3）记录：用图画记录蚊香的烟是怎样流动的。（学生仔细观察蚊香的烟流动情况，用图画形式记录下来，并标注出烟流动的方向。生：我看到烟是从底部往上升的。） （4）整理分析实验记录并讨论： a. 箱中的烟流动的方向是怎样的？这说明了什么？（生：烟从底部向上升起。生：这说明热空气会上升。师：非常好，大家看到了热空气上升的现象。） b. 在学生活动手册中，标出你制造出的 “自然风”。（学生在活动手册上绘制出他们制造的 “自然风”，并用文字简要描述其形成过程。生：我在手册上画好了，还写了一段说明。） （5）小结：地球上各地冷热不同，热地方的空气向上升，冷地方的空气流过来补充，形成风。（教师总结实验结果，强调热空气上升和冷空气补充的原理，并进一步解释风的形成机制。生：原来风就是这样形成的。） 三、整理与小结 （1）教师再次回顾本节课的主要内容，总结空气流动的基本原理。（教师引导学生回顾本节课的学习内容，强化对空气流动及其成因的理解。师：我们今天通过实验和讨论，了解了空气流动的基本原理。） （2）学生回答教师的问题，巩固所学知识。（教师提问学生关于热空气上升、冷空气流动以及风的形成等知识点，学生积极回答，加深印象。生：热空气会上升，冷空气会补充过来。） （3）布置下一节课的学习任务，鼓励学生课后继续探究相关知识。（教师简单预告下节课的学习内容，鼓励学生利用课余时间查找更多关于空气流动的知识，并进行预习。师：希望大家回去后能多查阅资料，进一步理解空气流动的原理。） 学科网（北京）股份有限公司 $$