体验单元 《大熊猫是猫科动物吗》教学设计 2025-2026学年大象版三年级科学上册

本文围绕大象版科学三年级上册体验单元《大熊猫是猫科动物吗》展开，核心知识点为动物分类依据。承接对生物类型的认知，为后续深入学习生物分类奠基。通过观察、讨论、查阅资料等环节，培养学生科学观念、思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于以故事导入激发兴趣，采用多种探究活动引导学生自主思考。从学生层面看，提升其分析判断能力；从教师层面看，提供清晰授课流程；从课堂效果看，增强互动，突破判断动物类别这一难点。

大象版科学三年级上册 体验单元《大熊猫是猫科动物吗》教学设计 核心 概念 5．生命系统的构成层次 学习 内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 内容 要求 5.2中②根据某些特征，对动物进行分类。 5.2中③识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征。 【课时设计】 大熊猫是猫科动物吗 【教学目标】 科学观念：明确大熊猫属于熊科动物，理解其分类依据。 科学思维：能通过观察、比较猫科动物、熊科动物和大熊猫的特征，进行分析和判断。 探究实践：能运用观察、查阅资料等方法，收集猫科动物、熊科动物和大熊猫的相关信息。 态度责任：知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察的信息，具有基于事实表达观点的意识。 【教学资源】 课件，记录单等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 一、问题与假设 1.故事导入：在动物王国里，一年一度的家族聚会要开始啦。猫家族邀请了和自己长得像、习性也有相似之处的动物，熊家族也是一样。这时候，大熊猫却犯难了，它收到了猫家族和熊家族的两份邀请，可它不知道自己该去哪个家族的聚会。 2.提出问题：同学们，假如你是大熊猫的好朋友，你能帮它想想，它到底该去哪个家族？ 3.介绍生物学家对动物分类的一般方法，出示问题：从哪些方面能判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物？ 二、探究与结论 活动一：观察外形特征 1.出示猫、棕熊、大熊猫的图片，引导学生仔细观察它们的外形，包括体型、嘴巴、尾巴、脚掌等部位的特征。 2.小组讨论，交流观察到的特征，并记录下来。 3.各小组汇报观察结果，教师进行梳理总结。 活动二：观察运动方式 1.播放猫科动物（如猎豹）和熊科动物（如棕熊）行走、奔跑的视频，以及大熊猫活动的视频。 2.学生观察并描述猫科动物、熊科动物和大熊猫行走方式的特点。 3.小组讨论：从行走方式来看，大熊猫更像猫科动物还是熊科动物？为什么？ 4.小组代表发言，分享讨论结果。 活动三：了解食性特点 1.引导学生思考：动物的食性也能帮助我们判断它们的类别。猫、熊和大熊猫分别喜欢吃什么呢？ 2.让学生自主查阅资料（可以是书籍、网络资料等），了解猫科动物、熊科动物和大熊猫的食性。 3.组织学生交流分享查阅到的资料，明确野生猫科动物基本上是肉食性的，熊科动物多是杂食性的，大熊猫属于杂食性动物，但主要食物是竹子。 4.分析食性特点，判断大熊猫的食性更接近哪一类动物。 活动四：交流总结 1.出示大熊猫与猫科动物、熊科动物观察比较汇总表，让学生根据之前的观察和分析，将相关特征填入表格。 2.小组内讨论，综合各项特征，判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物，并在表格中填写判断结果。 3.各小组展示汇总表，分享判断结果和理由。 4.教师总结：通过对大熊猫外形特征、行走方式、食性等方面与猫科动物、熊科动物的比较，我们发现大熊猫在很多特征上更接近熊科动物，所以大熊猫是熊科动物。同时强调根据事物的共同特征和不同特征对事物进行分类，是认识和区分相似事物的基本方法。 三、反思与评价 1.引导学生回顾探究过程，思考：我们是怎样判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物的？ 2.学生发言，分享自己在探究过程中的收获和体会。 3.教师对学生的表现进行评价，肯定学生在探究过程中的积极参与、认真观察和思考，同时指出存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 4.进行自我评价和小组评价，根据老师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。 四、应用与迁移 1.提出问题：怎样区分小熊猫和浣熊？引导学生运用今天学到的方法来探究。 2.学生课后通过收集资料（如查阅书籍、观看纪录片、上网搜索等）、观察图片或视频等方式，探究小熊猫和浣熊的不同特征。 学科网（北京）股份有限公司 $$