跨学科主题学习 为治理苏州河献策 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下册中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“为治理苏州河献策”展开跨学科主题学习，承接上节课对苏州河现状的了解，深入剖析污染成因并设计治理方案，呼应区域发展中环境问题的单元主题。通过小组合作、实地考察等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本教学设计创新采用跨学科融合，运用小组合作探究与实地考察法。从学生层面提升解决实际问题能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

中华中图版（五四学制）（2024）地理七年级下册教学设计 课题 跨学科主题学习 为治理苏州河献策-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》强调跨学科主题学习要培养学生综合运用多学科知识与技能解决实际问题的能力。在本主题中，要求学生能够结合地理、生物、化学等学科知识，分析苏州河的生态环境问题，如河流污染的地理成因、对生物多样性的影响；从地理空间角度，探讨治理措施的布局及实施效果；并通过实地考察、调查研究等方式，增强学生的地理实践力和创新思维，树立人地协调观和可持续发展理念 。 教材分析 本跨学科主题学习内容位于七年级下册第五单元，是对区域发展中环境问题的深入探究。教材以苏州河为例，引导学生综合多学科知识解决实际问题。上一课时学生已初步了解苏州河的基本概况及存在的问题。本课时在此基础上，深入剖析问题产生的原因，尝试提出治理方案并进行评估。教材通过丰富的图文资料、案例分析，为学生提供了探究的线索和方向，旨在培养学生跨学科思维、实践能力和团队协作精神，让学生在解决问题过程中深化对区域发展的认识 。 教学方法 小组合作探究法：将学生分成小组，共同完成苏州河问题分析、治理方案设计等任务，培养学生团队协作能力和沟通能力。 实地考察法：组织学生实地考察苏州河，亲身体验河流现状，获取第一手资料，增强学生对问题的直观认识。 素养目标 学生能够运用地理、化学、生物等学科知识，准确分析苏州河污染的成因，包括工业废水排放的地理分布、生活污水对河流水质的化学影响以及水生生物减少的生态原因。 学会从地理空间视角，合理规划苏州河治理措施的布局，如污水处理厂、生态修复区的选址等。 熟练掌握实地考察、问卷调查等研究方法，能够收集和整理与苏州河治理相关的数据信息。 教学重、难点 综合多学科知识，深入分析苏州河污染的成因及影响。 从跨学科角度，设计合理可行的苏州河治理方案。 教学流程 新课导入 导入 展示上一课时学生对苏州河现状调查的照片和数据，回顾苏州河存在的主要问题，如河水黑臭、垃圾漂浮、水生生物减少等。 提问：“这些问题背后的原因是什么？我们该如何运用所学知识来解决这些问题？” 引发学生思考，导入本节课主题。 设计意图：通过回顾上节课内容，巩固学生已有知识，以问题导入激发学生的探究欲望，为本节课的学习做好铺垫。 新 课 讲 解 知识回顾与整合 引导学生从地理、化学、生物学科角度，回顾与河流相关的知识。 地理学科：河流的水系特征、流域范围、地形对河流的影响；工业、城市分布与河流的关系。 化学学科：水体污染的类型、污染物的化学成分及检测方法；化学反应在污水处理中的应用。 生物学科：水生生物的生存环境、生物多样性与生态平衡；生物对环境污染的指示作用。 组织学生小组讨论，尝试将这些知识与苏州河的实际问题建立联系。 设计意图：帮助学生梳理多学科知识，为后续分析苏州河问题及设计治理方案奠定基础，引导学生初步建立跨学科思维。 苏州河问题成因分析 发放苏州河流域工业分布、人口密度、水质检测报告等资料。 要求学生小组合作，运用地理学科的空间分析方法，结合化学、生物知识，分析苏州河污染的成因。 地理角度：分析工业集中区域、城市生活密集区在河流流域的分布，探讨其对河流污染的影响；地形对污染物扩散的影响。 化学角度：根据水质检测报告，分析污染物的化学成分，探讨工业废水、生活污水排放对水质的影响。 生物角度：从水生生物种类和数量的变化，分析河流生态环境恶化的原因。 各小组代表发言，汇报成因分析结果，教师进行点评和总结。 设计意图：培养学生运用多学科知识解决实际问题的能力，通过小组合作和发言，提高学生的团队协作能力和表达能力。 治理方案设计 展示国内外河流治理的成功案例，如泰晤士河、莱茵河的治理经验。 组织学生分组讨论，根据苏州河的实际情况，借鉴成功案例，从跨学科角度设计苏州河治理方案。 地理方面：合理规划污水处理厂、生态湿地等治理设施的选址；考虑河流生态廊道的建设，促进生态系统的连通性。 化学方面：选择合适的污水处理技术和方法，如物理沉淀、化学中和、生物降解等。 生物方面：提出恢复水生生物多样性的措施，如投放适宜的水生生物、建设人工鱼礁等。 每个小组绘制治理方案示意图，并撰写简要的文字说明。 设计意图：通过案例分析，拓宽学生思路，培养学生创新思维和实践能力，让学生在设计方案过程中进一步深化跨学科知识的运用。 方案展示与评估 各小组轮流展示治理方案，介绍设计思路、具体措施及预期效果。 其他小组进行提问和评价，从方案的科学性、可行性、创新性、成本效益等方面进行评估。 教师引导学生进行全面、客观的评价，并给予针对性的指导和建议。 各小组根据评价意见，对方案进行修改和完善。 设计意图：通过方案展示与评估，培养学生的批判性思维和反思能力，让学生在交流中相互学习，提高方案质量，同时增强学生的表达能力和自信心。 课堂总结 回顾本节课的主要内容，包括苏州河问题成因分析和治理方案设计。 强调跨学科学习在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续运用跨学科思维关注环境问题，为可持续发展贡献力量。 设计意图：帮助学生梳理知识，强化跨学科学习意识，培养学生的社会责任感和环保意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$