第一单元作文空间：学习扩写-【全效学习】2024-2025学年九年级语文下册同步学练测

作文空间 X文题链接 对陵放材 阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体。 生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在递难 途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们 从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们 土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃 劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是 磕头致谢，收下土块，装在车上。 提示： 1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一 中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性 的内容)，设计好扩写提纲。 2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语 言，心理及场面的描写，力求生动。 3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩 写的成败得失，体会扩写的方法。 X写作指导 三击方满 一、吃透原作，忠于原作 扩写不能改变原文的题旨、思想内容、题 材、体裁和结构顺序，因此，扩写时必须认真阅 读原文（包括注释）、读懂原文、吃透原文，展开 “有轨道的想象”，为原文“增砖添瓦”，进而增 光添彩 二、找扩写点，轻重有别 扩写不是处处增加文字、平均用力，不同 体裁的文章扩写的重点不同。一般而言，记叙 文可以在人物和事件两个方面加以扩充，把原 文中的一些概括性的语言变为描写性的语言， 还可以增加气氛的渲染和细节的描写：说明文 可以补充材料，运用多种说明方法，丰富对说 明对象的介绍；议论文可以进一步补充论据， 阐释观点：诗词可以用散文化的形式进行扩 第一单元社会咏叹 学习扩写 写，扩写时应着重于“还原情境”“构设画境” “表现意境”。 三、展开想象，补充细节 在不脱离原文实际的情况下，展开想象， 进行具体、细致的描写，力求使文章变得丰富 而具有感染力。展开想象要注意：一是要围绕 中心，二是要合乎平情理，三是要联系生活 四、对照原文，认真修改 一是检查扩写内容的文字表达和思想内 容；二是认真对照提供的材料，看是否有脱节 或矛盾的地方：三是大胆修改，重点应落在情 节的增删和想象内容的修正上。 总之，扩写要认真读懂原文，抓住扩写重 点，展开合理想象，最后对照原文修改。 X佳作借鉴 赏读范文 重耳的涅槃 亮点批注 春秋时期，晋公子重耳和他 的随从为了躲避追杀，驾车狼 地逃走了。饥饿、困乏无孔不入 地摧残着他们的身躯，马蹄声愈 来愈小… 他们吃尽了苦头。天色渐渐 ①展开 暗了，终于，他们走到了卫国城门 想象，对人物 外。他拍了拍身上的尘土，理了 的动作、心 理衣裳，对城门的守卫说：“我是 理、语言、神 晋国公子重耳，快去禀报你们的 态等做了细 国君！”卫兵一听说是音公子重致的描写，符 耳，主即上马飞奔回皇宫禀报卫 合人物身份 文公。可卫文公一听是被晋国追 特征。巧用 杀的公子重耳，心想：“一个落魄环境描写渲 公子罢了，连他自己的兄弟都容染氛围，揭示 不下他，我又何苦给自己找这个 重耳一行的 麻烦？”于是他声色俱厉地对卫兵 艰难处境。 说：“重耳乃晋国遥犯，我卫国绝 不容留，若有剑缠，即刻绑来，听 候发落！”惶惶如丧家之犬，急急 如漏网之鱼，重耳一行只得离开 了卫国。云掩盖了最后一缕 光。① 77 上语文九年级下册[人教版] 重耳不再说话，大家都没有了 言语，只有车轮吱吱呀呀地碾过脚 下的土地，仿佛也疲倦万分。重耳 带着他的随从继续赶路。不知跑 了多久，来到了五鹿地界，前面一 处竹林掩映着几座房屋，淡淡的炊 烟正轻飘飘地数在屋顶上，隐釣有 狗叫声传来。他们循声前行，见几 个村民正在夯土筑墙。大家重新 燃起了希望，狐偃去向他们讨饭。 狐偃微微鞫躬，客气地说：“这位兄 长，我们已经很久没吃东西了，能 否给我们匀一点吃的？”② 眼前是一个五十多岁的农 人，黝黑而千瘦，身上穿着缀满补 丁的粗布短衣。③他看了看来讨 饭吃的这群人。尽管一路颠沛流 离，面容憔悴，嘴唇干裂，衣冠不 整，满脸疲意…可是，他们的衣 服却是宽衣大袖，虽然风尘仆仆， 藏污纳垢，但那材质和纹理，依然 华贵无比。这是一群贵族！ 他不禁想到连年的战争、达 官贵族的盘剥、沉重的赋税，他和 乡民们在生活的枷锁里无力挣 扎，在这破数的茅屋中苟延残端。 是你们穷兵黩武，争权夺势，害得 百姓民不聊生，你们这群落难的 达官贵人，如今也知道饥饿的痛 苦吗？想到这里，他变了脸色，从 夯土的木板中间抓了一把土块， 朝着重耳他们抛过来：“你们这群 不知稼穑，不问人民死活的贵族 也有今天！呵！拿去，吃吧！”④ 重耳大怒，扬起鞭子就要朝 那农人打下去。 狐偃见状，赶忙阻止。“主 公，且慢！这是土地呀！是上天 的赏赐！我们复国在望啦！”说 完，对重耳以目示意。⑤ 重耳一下明白了，自己正在 逃难途中，一星半点儿的闪失都 可能让自己死于非命。眼前的农 人也确实悲惨，自己打他，万一引 来他人怀疑，群起而攻之，如何能 逃脱？孤偃的话说得多好啊！何 不顺势而为？于是他满脸羞愧， 向那农人深深物了一躬，郑重地 接过了土块。转身走到车跟前， 放在了车上，继续流亡。 8 续表 续表 在流亡中，他终于明白了，自 己已经不是贵族，是个处处乞讨 ②绝境 求生存的人：在流亡中，他见识了 中燃起希望， 农人的辛苦，知道了稼稿艰难：在 让故事情节波 流亡中，他开始脱胎换骨… 澜起伏。“夯 颠沛流离了19年，62岁的 土筑墙”的细 重耳结束了流亡生涯，返回香国。 节也为后文农 他已经不再是从前的资族公子 人给重耳土块 哥。他励精图治，发展生产，终成 巧妙地埋下 霸业！ 伏笔。 他常常想起那段流亡生活， ⑥呼应 前文，文章结 想起那个给他土块的农人，是他 教会了自己如何对待土地，如何 构完整，主旨 ③对农 对待人民，如何成为一个出色的 鲜明。 人的外貌描 国君…⑥ 写精当且必 要，使得农人 【精彩点评】 接下来的心 本文首先确定了全文中心“重耳润 理活动与言 行更合乎情 案” 写重耳一个贵族公子到处流亡，最后 理，人物形象 变成了一个雄才大略的国君。作者很好地抓 刻画得立体、 丰满。 住了扩写点一农人送土块给重耳。通过对 农人的外貌、心理、言行的细节刻画，丰富了文 ④希望 章内容。结尾几句扩展了重耳流亡过程中的 之后，重新陷 入失望，故事 “洗心革面”，成为春秋霸主的心理过程，深化 情节一波 了文章主旨。 三折。 然写作训练 自主例下 阅读下面的文字，按要求作文。 “雨打江南树，一夜花开无数。绿叶渐成 ⑤狐偃 的阻拦消解 阴，下有游人归路。 了矛盾冲突， 与君相逢处，不道春将幕。把酒祝东风， 也促成了重 耳的“涅槃” 且莫恁、匆匆去。” 为后文重耳 (王安石《伤春怨》) 励精图治、成 就霸业奠定 一首好词在不同的人眼里会读出不同的 了思想基础， 忠于史实。 美丽，本词中的“君”可以是明媚的春光，也可 以是稍纵即逝的青春岁月：可以是志同道合的 挚友，也可以是那个浪漫的邂逅… 请根据本首词的内容，自拟题目，扩写一 篇不少于600字的文章。