跨学科主题学习 为李家井村设计抽水站 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下册中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“为李家井村设计抽水站”展开跨学科主题学习，整合地理、数学、物理知识。承接西北和青藏地区自然地理特征学习，为学生综合运用知识奠基。通过小组讨论、方案汇报等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计创新点在于跨学科融合，采用情境、小组合作等教学法。对学生，提升跨学科思维与问题解决能力；对教师，提供清晰授课路径；课堂上，增强互动，突破抽水站选址及设备选型等教学难点。

中华中图版（五四学制）（2024）地理七年级下册教学设计 课题 跨学科主题学习 为李家井村设计抽水站-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》强调跨学科主题学习的重要性，要求学生能够综合运用地理及其他学科知识，解决真实情境中的地理问题。在本主题学习中，需引导学生运用数学的计算、物理的力学原理、地理的地形地貌及水资源分布知识等，为李家井村设计合理的抽水站方案。通过实践活动，培养学生跨学科思维、问题解决能力、团队协作能力及创新精神，增强学生对地理与生活紧密联系的认知，提升学生的综合素养，以适应未来社会发展需求。 教材分析 本节课是中华中图版（五四学制）（2024）七年级下册第四单元的跨学科主题学习内容。教材以 “为李家井村设计抽水站” 为主题，旨在打破学科界限，整合地理、数学、物理等多学科知识。此前学生已学习了西北和青藏地区的自然地理特征，为本节课分析李家井村的地理环境奠定基础。教材通过提供李家井村的相关资料，引导学生从地形、水源、能源等多方面考虑抽水站设计，培养学生综合运用知识的能力。这一主题学习不仅是对前面知识的深化与拓展，更是提升学生核心素养，实现学科融合育人的关键环节。 教学方法 情境教学法：创设李家井村缺水需建设抽水站的真实情境，激发学生的学习兴趣和解决问题的积极性。 小组合作学习法：组织学生分组合作，共同完成抽水站设计任务，培养团队协作能力和交流能力。 问题驱动教学法：提出一系列与抽水站设计相关的问题，如选址依据、设备选择等，引导学生思考，驱动学生主动探索知识。 案例分析法：展示实际抽水站建设案例，让学生分析其优点与不足，为自己的设计提供参考。 素养目标 学生能够准确运用地理知识分析李家井村的地形、水源等自然地理条件对抽水站选址的影响。 能借助数学知识计算抽水站所需扬程、水量等关键数据。 运用物理知识理解抽水设备的工作原理，并合理选择设备。 教学重、难点 综合分析地理、数学、物理等多学科因素，确定抽水站的合理选址及设备选型。 学会运用多学科知识设计完整的抽水站方案，并能清晰阐述设计思路和依据。 教学流程 新课导入 导入 展示李家井村干旱缺水，农作物受灾的图片和视频资料，创设情境问题：“同学们，李家井村面临严重缺水问题，我们在上节课初步了解了村庄的一些情况，这节课我们要真正为他们设计一个能解决用水难题的抽水站，大家有信心吗？” 通过强烈的视觉冲击和问题引导，激发学生的责任感和解决问题的欲望，快速将学生带入本节课的学习情境。 设计意图：以真实且紧迫的问题情境导入，能迅速吸引学生注意力，让学生明确本节课的任务，同时引发学生对乡村发展的关注，培养学生的社会责任感。 新 课 讲 解 知识回顾与梳理 引导学生回顾上节课所学的李家井村的地理信息，包括地形特点（如是否有起伏、坡度大小等）、水源位置及水量季节变化等。可请学生上台指图说明，强化学生对地理信息的记忆和理解。 回顾数学中关于长度、高度测量及简单计算的知识，如勾股定理在测量距离和计算扬程方面的应用。 回顾物理中关于抽水机工作原理，如离心式水泵是如何利用大气压将水提升的相关知识。 设计意图：通过知识回顾，唤醒学生已有的知识储备，为新知识的学习和跨学科知识的整合运用做好铺垫，让学生意识到不同学科知识在解决实际问题中的关联性。 小组讨论与方案设计 将学生分成若干小组，每组发放一份详细的李家井村资料，包括等高线地形图、水源地与村庄的相对位置图、村庄用水需求数据等。 提出讨论问题： 根据地形和水源条件，抽水站建在何处较为合理？阐述选址的地理依据。（地理学科角度，考虑地形对工程建设难度、输水距离和成本的影响，以及水源的稳定性和水量保证。） 计算从水源地到村庄需提升的水的高度（扬程），结合村庄用水需求，估算所需抽水设备的功率和流量。（数学学科角度，运用数学公式进行计算，如根据地形高差计算扬程，根据用水时间和需求量计算流量。） 从物理原理出发，选择合适的抽水设备，并说明选择理由。（物理学科角度，考虑不同抽水设备的工作原理、适用条件，如离心式水泵适用于一定扬程和流量范围，螺杆泵适用于输送高黏度液体等。） 各小组围绕问题展开讨论，教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导和启发，如当学生在计算扬程遇到困难时，提示他们回顾等高线地形图的判读方法和数学计算技巧；当学生在选择抽水设备犹豫不定时，引导他们对比不同设备的优缺点和适用场景。 小组讨论结束后，每个小组开始绘制抽水站设计草图，标注抽水站位置、输水管道走向、设备型号等关键信息，并撰写设计说明，阐述设计方案的依据和优势。 设计意图：小组讨论为学生提供了交流和思维碰撞的平台，通过解决一系列跨学科问题，促使学生主动将地理、数学、物理知识融合运用。教师的巡视指导能及时发现学生的问题并给予帮助，确保小组讨论和方案设计的顺利进行。绘制草图和撰写设计说明有助于培养学生的动手能力和文字表达能力，将头脑中的设计思路具象化、条理化。 方案汇报与交流 各小组推选一名代表上台汇报本小组的抽水站设计方案。汇报时，要求学生结合设计草图，清晰阐述选址理由、数据计算过程、设备选择依据及方案的创新点等内容。 其他小组认真倾听，在汇报结束后进行提问和评价。提问环节鼓励学生从不同学科角度提出质疑，如地理方面：“如果遇到暴雨天气，你们选择的抽水站位置是否会被淹没？” 数学方面：“你们计算流量时，是否考虑了用水高峰和低谷的差异？” 物理方面：“你们选择的抽水设备在长时间运行下，能耗是否过高？” 汇报小组针对问题进行解答和说明。 教师在学生汇报和交流过程中，做好引导和点评工作。一方面，引导学生客观公正地评价其他小组的方案，既要肯定优点，也要指出不足；另一方面，对学生的汇报和交流进行总结点评，强调跨学科知识运用的要点和创新思维的体现，对学生在方案中的闪光点给予充分肯定和表扬，对存在的问题提出针对性的改进建议。 设计意图：方案汇报与交流为学生提供了展示成果和相互学习的机会。通过汇报，锻炼学生的表达能力和自信心；通过提问和评价，培养学生的批判性思维和从多学科角度思考问题的能力。教师的引导和点评能帮助学生进一步完善方案，深化对跨学科知识的理解和运用。 总结与拓展 教师对本节课各小组的设计方案进行全面总结，梳理不同方案的特点和共性，再次强调跨学科知识在解决实际地理问题中的重要性和应用方法。 拓展延伸：提出问题 “在抽水站建成后，如何对其进行有效管理和维护，以确保长期稳定运行？从地理环境变化、设备老化、能源供应等方面思考。” 引导学生课后继续思考，鼓励学生查阅资料，以小论文或研究报告的形式完成拓展任务。 设计意图：总结环节帮助学生梳理知识，强化对本节课重点内容的理解和记忆。拓展问题的提出将学习从课堂延伸到课后，培养学生的自主学习能力和对问题的深入探究能力，让学生意识到地理问题的解决是一个持续的过程，需要综合考虑多方面因素。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$