26《宝葫芦的秘密》（节选）教案-2024-2025学年四年级下册语文统编版

课 题 26.宝葫芦的秘密（节选） 科 目 语文 教学对象 四年级学生 课 型 展示课 授课教师 教材分析 《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，课文节选的是开头的部分，讲的是少先队员王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，被宝葫芦的神奇吸引，渴望得到一个宝葫芦的故事。全文生动地表现了王葆和奶奶的亲密，也表现了王葆的淘气，顽皮，刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。 学情分析 四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过《宝葫芦的秘密》。四年级的孩子思维过渡到了抽象思维，可以进行复杂的分析，同时他们的注意力增强，注意力的稳定性提高。孩子的语言发展水平由口头言语向书面言语过渡，书面言语水平逐步超过口头言语水平。对于本文的学习，有很大的帮助。 教学目标 1文化自信.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2审美创造.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 3思维能力.根据已有内容创编故事。 教学重点 深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 教学难点 根据已有内容创编故事。 教学方法 多媒体演示法、评价激励法、自主探究法、小组合作法。 教学时间 1课时 教 具 多媒体设备 预习设计 自学生字，朗读课文，搜集作者资料创作背景 教学过程 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激情导入 1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。今天，我们和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。 2.板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选） 3. 简介作者以及写作背景，教师补充。 学生手指书空。 学生提前收集作者资料，分享。 图片导入，创造出奇妙的氛围，学生初步感受童话的奇妙，激发学习兴趣。 二、新课 教学 二、初读课文，解决字词 1.检查学习效果，相机指导。 妖怪 规矩 乖巧 撵上 脚丫 拽住 冲着 又瘦又长 烫着 溜开 幸福 舔手 向日葵 罢了 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后 鼻音“烫”。 另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读 音“chōng”，组词“冲动”。 （2）指导书写 重点指导“舔 瘦”。 “舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插 避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。 “瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。 三、再读感知，理清结构 1.自由朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 2.教师总结。 第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。 5.整体感知 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。） 四、深入理解，探讨故事 1.默读5-18自然段，找一找都讲了哪些关于宝葫芦的故事。 2.你们觉得奶奶讲的故事如何？ 奶奶讲的故事如此神奇，那我们应该怎么读呢？谁来读一读我们找到的这几个故事。 指导朗读：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。 3.小组讨论：奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？ 小组讨论，分享。 3. 听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都怎么样？ 4.所以王葆想“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” （2） 学习第三部分： 是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？请你在文中找一找。 读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？ 王葆有那么多的想法想要实现，所以我们这么读这些句子呢？ 指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。 学生范读词语，纠正字音，领读词语。 学生写字。 学生在文中5-18自然段勾画，做批注。 学生回答。（预设：神奇、有趣） 学生分组讲故事（每组选择一个故事），选代表上台讲给全班同学听。 注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。 预设：“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”。 学生在文中勾画：（1）帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。” （2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。” 鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，主动理解词语的兴趣，教会学生理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏童话故事打下基础。 三、课堂小结及拓展延伸 课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个神奇的宝葫芦。你想不想拥有它？假如你真的得偿所愿，拥有了它，会用它做什么？同桌交流汇报。 同桌互相交流，学生展示。 课后延伸，让学生带着好奇读书，既让学生保持好奇心，有培养了学生阅读的好习惯。 四、课堂小结 小结：王葆有没有梦想成真呢？他有没有得到宝葫芦呢？他与宝葫芦之间又发生了哪些故事呢？同学们课后可与去读一读张天翼先生的《宝葫芦的秘密》感受童话的奇妙之处。 板书设计 26. 宝葫芦的秘密（节选） 张三 神仙 李四 龙宫 奇妙 王五 肯换衣服 赵六 掘地 4 学科网（北京）股份有限公司 $$