3.1 充满活力的三角洲地区 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下册中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“充满活力的三角洲地区”展开，聚焦长江、珠江三角洲地理位置、自然特征及对农业影响。承接南方地区知识，为区域发展学习奠基，呼应区域地理单元主题。通过地图演示、小组讨论等环节，渗透综合思维、区域认知等人地协调观核心素养。 本设计亮点在于多种教法结合，如讲授法与地图演示法。能提升学生获取分析信息能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学重难点，强化学生对区域地理知识的理解。

中华中图版（五四学制）（2024）地理七年级下册教学设计 课题 充满活力的三角洲地区-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对本节课的相关要求如下：运用地图和相关资料，描述长江三角洲地区和珠江三角洲地区的地理位置及其自然地理特征；举例说明河流在区域发展中的作用；运用资料比较区域内的主要地理差异。 在 “内容要求” 中，强调学生要能够运用地图等资料，从地理位置、地形、气候、河流等方面描述区域自然地理特征，认识区域自然环境对人类活动的影响。在 “学业要求” 里，期望学生能根据地图和其他地理信息，归纳区域自然环境的主要特征，分析自然环境对农业、工业、人口分布等方面的影响。在 “教学提示” 中，建议教师引导学生通过地图、图表、视频等多种形式的资料，开展自主学习、合作探究等活动，让学生在实践中掌握地理知识和技能，培养学生的综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 教材分析 本节课是中华中图版（五四学制）（2024）初中地理七年级下册第三单元第一节的内容。教材将充满活力的三角洲地区作为南方地区的典型代表进行介绍，通过对长江三角洲地区和珠江三角洲地区的分析，让学生了解三角洲地区的自然地理特征、经济发展状况以及区域发展中面临的问题与对策。教材内容呈现具有以下特点：一是图文并茂，通过大量的地图、景观图、图表等资料，直观展示区域地理特征，有助于学生对知识的理解和掌握；二是注重知识的联系与迁移，引导学生运用已学的地理知识和方法，分析三角洲地区的地理现象，培养学生的综合思维能力；三是突出人地关系，关注区域发展与环境保护的协调，培养学生的可持续发展观念。 教学方法 讲授法：讲解重要的地理概念、原理和知识要点，确保学生掌握基础知识。例如在介绍三角洲的形成原因时，通过讲授让学生明白河流携带泥沙在入海口堆积形成三角洲这一过程。 地图演示法：利用地图展示长江三角洲地区和珠江三角洲地区的地理位置、地形、河流等地理要素，让学生直观地获取地理信息。如在讲解地理位置时，在地图上明确标注出两个三角洲的经纬度范围、濒临的海洋等，帮助学生建立空间概念。 素养目标 学生能够运用地图准确描述长江三角洲地区和珠江三角洲地区的地理位置，包括经纬度位置、海陆位置等。 结合相关资料，说出两个三角洲地区的自然地理特征，如地形、气候、河流等，并能分析其对农业生产的影响。 学会阅读和分析地图、图表等地理资料，培养学生获取地理信息的能力。 教学重、难点 长江三角洲地区和珠江三角洲地区的地理位置和自然地理特征。 河流在三角洲地区发展中的作用。 教学流程 新课导入 导入新课 展示长江三角洲地区和珠江三角洲地区的城市景观图片，如上海的繁华都市风貌、广州的热闹街区等，提问学生：“同学们，你们知道这些美丽繁华的地区位于我国的哪里吗？它们有什么共同的特点呢？” 引导学生观察图片并思考问题，激发学生的学习兴趣。 设计意图：通过展示生动的图片，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，从而顺利导入本节课的主题 —— 充满活力的三角洲地区。 新 课 讲 解 长江三角洲地区 地理位置 运用中国地图，指出长江三角洲地区的位置范围，包括上海市、江苏省南部和浙江省北部。让学生观察地图，说出长江三角洲地区的经纬度位置和海陆位置。 提问：“长江三角洲地区位于长江的什么位置？这种位置对其发展有什么影响？” 引导学生思考长江在区域发展中的重要作用。 设计意图：通过地图演示和问题引导，让学生直观地了解长江三角洲地区的地理位置，培养学生的读图能力和地理思维能力。 自然地理特征 地形：展示长江三角洲地区的地形图，让学生观察地形特点，得出该地区地形以平原为主，地势低平的结论。 气候：呈现长江三角洲地区的气候资料图，如气温曲线和降水量柱状图，引导学生分析气候类型和气候特点。学生讨论后回答，教师总结该地区属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨。 河流：在地图上指出长江、钱塘江等主要河流，让学生思考河流对该地区的影响。组织学生小组讨论，从灌溉水源、水运交通等方面进行分析。 设计意图：运用多种地理资料，让学生自主探究长江三角洲地区的自然地理特征，培养学生获取和分析地理信息的能力，以及小组合作学习的能力。 对农业生产的影响 结合自然地理特征，引导学生分析其对农业生产的影响。提问：“长江三角洲地区的地形、气候和河流条件对农业生产有哪些有利影响？” 学生回答后，教师总结：地形平坦，有利于大规模种植；亚热带季风气候，雨热同期，适宜农作物生长；河流众多，灌溉水源充足，有利于发展灌溉农业。 展示长江三角洲地区的农业生产景观图片，如稻田、鱼塘等，让学生进一步感受自然环境对农业生产的影响。 设计意图：通过分析自然地理特征与农业生产的关系，让学生理解区域发展与自然环境的相互依存关系，培养学生的综合思维能力。 珠江三角洲地区 地理位置 利用地图，展示珠江三角洲地区的位置，包括广东省中南部，珠江下游。让学生说出其经纬度位置和海陆位置，并与长江三角洲地区进行比较。 设计意图：通过对比，让学生加深对地理位置的理解，培养学生的比较分析能力。 自然地理特征 地形：展示珠江三角洲地区的地形图，引导学生观察地形特点，得出该地区以平原为主，地势平坦开阔的结论。 气候：呈现珠江三角洲地区的气候资料，让学生分析气候类型和特点。学生讨论后回答，教师总结该地区属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨，与长江三角洲地区气候相似，但纬度更低，热量更充足。 河流：在地图上指出珠江及其支流，分析河流对该地区的作用。 设计意图：通过自主探究和分析，让学生掌握珠江三角洲地区的自然地理特征，培养学生的学习能力。 对农业生产的影响 引导学生结合自然地理特征，分析对农业生产的影响。提问：“珠江三角洲地区的自然条件对农业生产有什么独特的影响？” 学生思考回答后，教师总结：除了具有与长江三角洲地区相似的优势外，珠江三角洲地区由于热量更充足，农作物一年可以三熟，还发展了基塘农业等特色农业。 展示珠江三角洲地区基塘农业的示意图和相关资料，让学生了解基塘农业的生产模式和优势。 设计意图：通过对农业生产影响的分析，让学生认识到不同区域自然环境的差异对农业生产的影响，培养学生因地制宜的观念。 比较长江三角洲地区和珠江三角洲地区 组织学生分组讨论，从地理位置、地形、气候、河流、农业生产等方面比较长江三角洲地区和珠江三角洲地区的异同点。 每个小组派代表发言，展示讨论成果，教师进行总结和补充，并将比较结果以表格的形式呈现出来。 设计意图：通过小组合作比较两个三角洲地区的地理特征，培养学生的合作能力和归纳总结能力，加深学生对知识的理解和记忆。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括长江三角洲地区和珠江三角洲地区的地理位置、自然地理特征以及对农业生产的影响，强调区域发展与自然环境的相互关系。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，强化重点知识，培养学生的总结归纳能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$