4.3 突飞猛进的交通运输业 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“突飞猛进的交通运输业-第二课时”展开，聚焦不同交通运输方式特点、选择及我国铁路干线分布。承接第一课时基础，为学生后续理解交通运输业发展奠基。通过案例分析、小组讨论等环节，渗透综合思维、地理实践力等人地协调观核心素养。 本教学设计创新采用角色扮演活动，特色教法有讲授法、讨论法、案例分析法。能提升学生解决实际问题能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

中华中图版（五四学制）（2024）地理七年级上册教学设计 课题 突飞猛进的交通运输业-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 依据初中地理课程标准，本节课要求学生能够根据不同的出行目的和货物特点，合理选择交通运输方式；了解我国交通运输网络的分布特点，学会运用地图说出我国铁路干线的分布格局，培养学生的综合思维和地理实践力，让学生认识到交通运输业在国民经济发展中的重要作用，树立人地协调观 ，关注交通运输业的发展对社会经济和人们生活的影响 。 教材分析 本节内容是中图版（五四学制）初中地理七年级上册第四单元第三节的第二课时，是在第一课时对交通运输业的概念、作用等基础知识学习的延续与深化。教材通过丰富的图表和案例，先介绍了不同交通运输方式的特点，为学生合理选择运输方式奠定基础；接着重点阐述我国铁路干线的分布，这是构建学生对我国交通运输网络认知的关键内容。教材内容逻辑清晰，层层递进，既注重知识的传授，又强调学生能力的培养，将交通运输业这一抽象概念与实际生活紧密联系，有助于学生理解和掌握 。 教学方法 讲授法：讲解不同运输方式的特点、铁路干线的基本知识等，确保学生掌握核心概念和关键知识点 。 讨论法：组织学生讨论不同运输方式的选择案例，促进学生的思维碰撞，深化对知识的理解 。 案例分析法：通过呈现实际生活中的运输案例，引导学生分析和解决问题，提高学生的实践应用能力 。 素养目标 学生能够准确比较不同交通运输方式（铁路、公路、水路、航空、管道）的特点，包括速度、运量、运价、灵活性等方面 。 学会根据具体的客货运输需求，如出行距离、货物性质与数量、时间要求等，正确选择合适的交通运输方式 。 运用中国铁路干线分布图，熟练说出我国主要铁路干线的名称、起止点及大致走向，了解铁路枢纽的分布 。 教学重、难点 不同交通运输方式特点的比较与理解 。 根据实际需求合理选择交通运输方式 。 我国主要铁路干线的名称、分布及铁路枢纽 。 教学流程 新课导入 导入新课 展示图片：展示一组人们出行和货物运输的图片，包括飞机在空中飞行、火车在铁轨上奔驰、汽车在公路上行驶、轮船在江河海洋中航行等场景 。 提问引导：同学们，在这些图片中，大家看到了不同的出行和运输方式。那请大家思考一下，在日常生活中，我们在哪些情况下会选择这些不同的方式呢？比如说，你要去外地旅游，距离较远，你会选择坐什么交通工具呢？如果要运输大量的煤炭，又该选择哪种运输方式呢？通过这些问题，引出本节课要学习的不同交通运输方式的特点及选择 。 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，自然地导入本节课的主题，让学生快速进入学习状态 。 新 课 讲 解 新课讲授 不同交通运输方式的特点 展示图表：呈现一个详细的表格，表格中分别列出铁路、公路、水路（河运和海运）、航空、管道五种交通运输方式，以及它们在速度、运量、运价、灵活性、连续性等方面的特点对比 。 教师讲解：结合图表，详细讲解每种运输方式的特点。例如，铁路运输速度较快、运量较大、运价适中，适合长距离、大宗货物的运输以及中长途旅客运输；公路运输灵活性强，能实现 “门到门” 的运输服务，适合短途运输和鲜活易腐货物的运输，但运量相对较小、运价较高；水路运输运量大、运价低，但速度较慢，受自然条件影响大，河运适合内河沿线地区的货物运输，海运则承担着国际间大宗货物运输的重任；航空运输速度最快，但运量小、运价高，适合急需物资、贵重物品以及长途旅客的快速运输；管道运输主要用于运输石油、天然气等流体货物，连续性强、损耗小，但投资大、灵活性差 。 举例说明：在讲解过程中，穿插实际生活中的例子，如春节期间大量旅客选择铁路回家过年，体现了铁路运量大的特点；水果商贩用公路运输水果到市场，保证水果的新鲜，体现公路运输灵活性和适合短途运输鲜活货物的特点等 。 设计意图：通过图表对比和详细讲解，让学生直观、清晰地了解不同交通运输方式的特点，结合实际例子，帮助学生更好地理解和记忆，为后续合理选择运输方式奠定基础 。 选择合理的交通运输方式 案例展示：展示三个不同的案例情境。案例一：北京的李先生要在两天内赶到广州参加一个重要的商务会议，他应该选择哪种运输方式？案例二：某水果公司要将 10 吨新鲜的芒果从海南运往北京销售，选择什么运输方式最合适？案例三：山西有 500 万吨煤炭要运往上海，应采用何种运输方式？ 小组讨论：将学生分成小组，每个小组针对三个案例进行讨论，分析每个案例中客货运输的特点，如出行距离、货物性质与数量、时间要求等，然后选择合适的交通运输方式，并说明选择的理由 。 小组汇报：各小组派代表发言，汇报小组讨论的结果和选择运输方式的依据 。 教师点评：教师对各小组的汇报进行点评，肯定正确的选择和合理的理由，纠正错误的观点，并进一步强调在选择运输方式时，要综合考虑多种因素，不能只看单一因素 。 总结方法：引导学生总结选择交通运输方式的一般方法：先看货物的性质、数量、运输距离、时间要求等，再结合不同运输方式的特点，选择最符合需求的运输方式。一般来说，贵重或急需的货物而数量又不大的，多由航空运送；容易死亡、变质的活物或鲜货，短程可由公路运送，远程而又数量大的可用铁路上的专用车（如冷藏车）；大宗笨重的货物，远距离运输，尽可能利用水运或铁路运输 。 设计意图：通过实际案例的讨论和分析，让学生在实践中运用所学的运输方式特点知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的合作学习能力和表达能力，同时总结出选择运输方式的方法，提升学生的知识应用水平 。 我国铁路干线的分布 地图展示：展示一幅中国铁路干线分布图，图中清晰标注出我国主要的铁路干线 。 铁路干线分类：教师介绍我国铁路干线的分类，主要分为南北向铁路干线和东西向铁路干线 。 南北向铁路干线讲解：结合地图，详细讲解五条南北向铁路干线。京哈 - 京广线，从北京出发，经过哈尔滨、沈阳、长春、石家庄、郑州、武汉、长沙等城市，最终到达广州，是我国重要的南北交通大动脉；京沪线，连接北京和上海，沿线经过天津、济南、南京等重要城市，促进了华北地区和长江三角洲地区的经济联系；京九线，北起北京，南至香港九龙，途经多个革命老区，对促进沿线地区经济发展和革命老区建设具有重要意义；焦柳线，从河南焦作到广西柳州，加强了我国中西部地区的联系；宝成 - 成昆线，从陕西宝鸡经四川成都到云南昆明，穿越了众多山脉和河流，是西南地区重要的铁路通道 。在讲解过程中，引导学生关注铁路干线经过的重要城市和地形区 。 东西向铁路干线讲解：接着讲解四条东西向铁路干线。京包 - 包兰线，从北京经包头到兰州，加强了华北地区与西北地区的联系；陇海 - 兰新线，东起江苏连云港，西至新疆乌鲁木齐，是贯穿我国东西的交通大动脉，也是第二亚欧大陆桥的重要组成部分，对我国的对外贸易和经济发展起着重要作用；沪昆线，连接上海和昆明，经过杭州、南昌、长沙、贵阳等城市，促进了东部沿海地区与西南地区的交流；滨洲 - 滨绥线，位于我国东北地区，从黑龙江满洲里到绥芬河，对东北地区的经济发展和对外联系具有重要意义 。同样，引导学生观察铁路干线经过的城市和地区 。 铁路枢纽介绍：指出铁路干线相交或衔接的地方，形成了铁路枢纽，如北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都等。这些铁路枢纽是铁路运输的重要节点，具有重要的交通地位，不同方向的列车在这里交汇、中转 。 设计意图：利用地图直观展示，让学生清晰地了解我国铁路干线的分布格局，通过分类讲解和对重要铁路干线的详细介绍，加深学生对铁路干线的认识，结合铁路枢纽的介绍，帮助学生构建完整的铁路运输网络概念，培养学生的地图阅读和空间思维能力 。 课堂活动 角色扮演：设置一个运输场景，假设学校要组织一次大型的社会实践活动，需要从外地运输一批物资到学校，同时部分师生要前往活动地点。将学生分成不同的小组，分别扮演学校后勤人员（负责物资运输）、师生代表（负责出行安排）、运输公司工作人员等角色 。 任务要求：后勤人员小组要根据物资的种类（如桌椅、食品、活动道具等）、数量、运输距离等因素，选择合适的运输方式，并与运输公司工作人员小组进行沟通协商运输方案；师生代表小组要根据出行人数、时间安排、预算等因素，选择合适的出行方式，并与运输公司工作人员小组协调交通事宜 。各小组要模拟实际的沟通和决策过程，讨论并确定最终的运输和出行方案 。 活动展示：每个小组推选代表，向全班展示他们的讨论结果和最终方案，说明选择运输方式和出行方式的理由 。 教师评价：教师对各小组的表现进行评价，肯定学生在活动中的优点，如考虑因素全面、选择方案合理等，同时指出存在的问题和不足之处，进一步强化学生对选择交通运输方式的理解和应用能力 。 设计意图：通过角色扮演活动，让学生在模拟的实际情境中运用所学知识，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决实际问题的能力，使学生更好地掌握本节课的重点知识 。 课堂小结 知识回顾：与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括不同交通运输方式的特点、如何根据实际需求选择合理的交通运输方式以及我国铁路干线的分布情况 。 重点强调：强调在选择交通运输方式时，要综合考虑多种因素，找到最适合的方案；我国铁路干线分布对促进区域经济发展、加强地区间联系的重要作用 。 学生总结：请几位学生发言，分享他们在本节课中的收获和体会 。 设计意图：通过回顾和总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化重点内容，加深学生对知识的理解和记忆，同时通过学生的分享，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行反馈 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$