第5单元 围绕中心意思写-【开心语文】2025-2026学年六年级上册语文同步阅读答题模板（统编版）

答案详解 141 第 五 单元　围绕中心意思写 训练 1 　石缝间的生命 1. 定考点：提取和比对信息 思路解析：由第 2 自然段中的“它们没有条件 长出宽阔的叶子”可知，A 选项错误；由第 3 自然段的第三句话可知，B 选项正确；由第 4 自然段中的“每生长一寸都要经过几度寒暑， 几度春秋”可知，C 选项错误；由第 3 自然段 中的“……山花……默默地为攀登的人准备了 一个个可靠的抓手”可知，D 选项错误。 2. 定考点：理解文章内容 思路解析：“生命的本能”出现在第 2 自然段 的最后一句话中，由上文中的“它们没有条件 长出宽阔的叶子……自己寻找那不易被觉察到 的石缝。这就是生命”可知，这里的“本能” 是指野草在没有良好生长条件的环境中，也能 依靠自身的力量长出根须，寻找石缝扎根。 3.（1）定考点：根据中心意思概括典型事例 / 材 料（考点 1） 套模板，理思路 ①明确中心意思。通读全文可知：文章第 1 自 然段首先指出石缝间的生命常使作者感动；第 2～4 自然段具体描写石缝间的野草等植物的 顽强的生命力；第 5 自然段写了作者获得的启 示，即要在逆境中发现自己，认识自己，从而 锤炼自己，使自己的精神境界得到升华，表达 了作者对生命的坚韧和顽强的赞美，这也是文 章的中心意思。 ②梳理相关材料。由上一步的分析可知，第 2～4 自然段围绕中心意思写了野草等植物。抓 住第 3 自然段中的“山花（或蒲公英）”和第 4 自然段中的“松柏”可知，文章除了野草， 还写了山花（或蒲公英）、松柏。 第一周 单元要素阅读 参考答案 B 参考答案 野草在恶劣环境下也能自己 长出根须，寻找石缝扎根 套模板，写答案 山花（或蒲公英）　 松柏 （2）定考点：根据中心意思，找出重点写的内 容并体会作用（考点 2） 套模板，理思路 ①根据中心意思，找出重点写的内容。由题 （1）的分析可知，文章围绕中心意思“对生命 的坚韧和顽强的赞美”，写了野草、山花（或 蒲公英）、松柏三类植物，其中写松柏的第 4 自 然段篇幅最长，描写得最为详细，由此可知作 者重点写了松柏。 ②分析重点写这部分内容的好处。第 4 自然段 描写了松柏在石岩的缝隙间顽强生长，而且长 得繁茂，还长出了经冬不凋的枝叶。联系上文 描写野草和山花的内容以及本自然段的第一、 二句可知，在相似的艰苦的条件下，相比起小 草小花，松柏不仅长成参天大树，还长得枝繁 叶茂，这种不畏艰险、顽强生长的精神让人敬 佩，进一步突出了“对生命的坚韧和顽强的赞 美”这一中心意思，使人印象深刻。 得分点：（共 3 分）第一个空，答出松柏得 1 分； 第二个空，答出通过对比写出了松柏的不畏艰险、 顽强生长（意思相近即可）得 1 分，答出突出了中 心意思得 1 分。 4. 定考点：赏析修辞手法 思路解析：①由“缚”这一个动词可以看出句 子赋予了松柏人的动作，运用了拟人的修辞手 法；由“似”和“用一根根粗大的缆绳”可以 看出句子将根须比作缆绳，运用了比喻的修辞 手法。②结合句意可知，这两种修辞手法将松 柏粗大的根须爬满半壁山崖、似捆住山石的情 景生动形象地写了出来，展现了松柏的顽强与 拼搏。 套模板，写答案 松 柏　 通 过 对 比 写 出了松柏的不畏艰险、顽强生长，重点突出 了“对生命的坚韧和顽强的赞美”这一中心 意思，使人印象深刻 参考答案 句子运用了拟人和比喻的修 辞手法，赋予了松柏人的动作，并把松柏的 根须比作缆绳，生动形象地写出了松柏的根 须爬满半壁山崖、似捆住山石的情景，表现 了松柏顽强的生命力。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册142 得分点：（共 3 分）答出拟人和比喻得 1 分，答 出句子描写的情景得 1 分，答出表现了松柏的顽强 （或拼搏）得 1 分。 5. 定考点：结合文章谈启发 思路解析：由最后一个自然段可知，作者从野 草、山花和松柏中感悟到生命要在逆境中发现 自己、认识自己，从而锤炼自己，使自己的精 神境界得到升华。因此当遭遇挫折时，怨天尤 人是无法解决问题的，我们应该像野草、山花 和松柏那样，积极面对挫折，努力拼搏，解决 问题，锻炼和提升自己。答案不唯一，可以结 合自己的理解去写，合理即可。 得分点：（共 2 分）能结合作者的感悟去谈自己的 启发即可得 2 分。 训练 2 　寻找幸运花瓣儿 1. 定考点：理解文章内容 思路解析：联系画横线的部分中的第一句话以 及第 11 自然段中的“我不是赏花，我是在找 花”，可以知道“我”从不同方向看花是为了看 清花瓣的数量，找到五瓣儿丁香，故C项正确。 2.（1）定考点：根据中心意思概括典型事例 / 材 料（考点 1） 套模板，理思路 ①明确中心意思。由题目可知，本文的中心意 思是“寻找幸运花瓣儿”。 ②梳理相关事例。读文章可知，文章围绕中心 意思，按时间顺序描述了“我”寻找五瓣儿丁 香的过程。其中第 3、4 自然段写了“我”第一 次寻找五瓣儿丁香；第 5 自然段写了“我”第 二次寻找五瓣儿丁香，抓住“第二天”“趁着 晨光”可知时间是第二天早上，抓住“我找了 很久”可知“我”是怎么寻找的；第 10～20 自 然段写了“我”第三次寻找五瓣儿丁香，结合 第 12～14 自然段可知“我”寻找五瓣儿丁香时 是专心致志的，结合第 16 自然段可知结果是 “我”找到了五瓣儿丁香。 参考答案 （示例）学习野草、山花和 松柏，勇于面对困难，在困境中锤炼自己， 使自己的精神境界得到升华。 参考答案 C （2）定考点：根据中心意思，找出重点写的内 容并体会作用（考点 2） 套模板，理思路 ①根据中心意思，找出重点写的内容。根据题 （1）的梳理可知，文章写了“我”三次寻找五 瓣儿丁香的经历。其中，第 10～20 自然段用很 长的篇幅写了“我”第三次寻花的经过，因此 第三次寻花是本文重点写的内容。 ②分析重点写这部分内容的好处。结合全文来 看，作者把第一、二次的寻花过程写得简略， 第三次的寻花过程写得详细，使文章详略得 当。作者详细写第三次寻花时，写了自己专注 找花的状态、周围人的反应、自己的心理变化 等内容，突出了寻找五瓣儿丁香的不易，以及 自己由此得到的幸运。此外，作者还写了在这 次寻花中的感悟：幸运不只是找到五瓣儿丁香 这个结果，更在于寻找过程中的那份期待与努 力实现愿望的经历。这一感悟揭示了全文的主 旨，即真正的幸运并不是找到五瓣儿丁香，而 是把希望变成现实。 得分点：（共 3 分）第一个空，答出第三次得 1 分； 第二个空，答出详略得当、突出寻找五瓣儿丁香的不 易得 1 分，答出揭示真正的幸运是把希望变成现实的 主题得 1 分。 3. 定考点：分析人物的心情变化 思路解析：①阅读文章可知，与“兴致勃勃” “悻悻”“惊喜”的心情对应的内容分别在第 3、 5、17 自然段。②阅读第 6～16 自然段，可以 分别在第 8、15 自然段中找到与“我”的心情 相关的句子“我像发现了奇迹似的兴奋不已” 和“我几乎认定自己是一个找不到幸运的人 了”，由此可知：当“我”看到同学拿着五瓣 儿丁香时，“我”的心情是兴奋的；当“我”找 了很久都没找到五瓣儿丁香时，“我”的心情是 沮丧的。阅读第 18～20 自然段，可以在第 18 自然段中找到与“我”的心情相关的句子“我 套模板，写答案 ①第二天早上 ②找 了很久　③专心致志地找　④找到了 套模板，写答案 三　 详 略 得 当， 突 出了“我”找到五瓣儿丁香的不易，揭示了 真正的幸运是把希望变成现实这一主题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 143 一时竟感到很茫然”，由此可知“我”对找到 五瓣儿丁香之后将得到什么幸运感到茫然。 4. 定考点：赏析文中句子 思路解析：①画波浪线的句子多次强调“四瓣 儿”，具体地写出了“我”寻找五瓣儿丁香时， 一朵一朵地数着丁香的花瓣，却发现丁香始终 是四瓣的情景。②联系上下文中的“一朵一朵 地滑过”“我没闻到”“我也没听到”等内容 可知，“我”专心认真地找五瓣儿丁香，却始终 无果，因此多次重复“四瓣儿”突出了寻找的 漫长与艰难，烘托出“我”对找到五瓣儿丁香 的期待与在寻找过程中逐渐累积的失落交织的 复杂情绪，强化了情感的表达。 得分点：（共 3 分）第一个空，答出不同意得 1 分； 第二个空，答出突出了“我”找花的漫长与艰难得 1 分，答出体现了“我”期待却又失落的情感得 1 分。 5. 定考点：理解文章主旨 思路解析：①理解文中的“我”与“幸运”的 联系。结合最后两个自然段以及上文中“我” 的愿望和“我”寻找五瓣儿丁香的经历可知， “我”通过回味寻找五瓣儿丁香的感受，领会 到“我”得到的幸运是通过努力，把找到五瓣 儿丁香的愿望变成现实。②结合生活实际写理 解。可以结合生活中与“我”寻找五瓣儿丁香 相似的通过努力与奋斗把希望变成现实的事 例，去写理解。 得分点：（共 3 分）写出“我”得到的幸运是什么得 1 分，结合具体事例写出对这种幸运的理解得 2 分。 参考答案 兴奋　沮丧　茫然 参考答案 不 同 意　 这 句 话 反 复 强 调 “四瓣儿”，突出了“我”寻找五瓣儿丁香 的过程的漫长与艰难，体现了“我”在这期 间期待与失落交织的情感 参考答案 （示例）“我”得到的幸运 是通过努力，把找到五瓣儿丁香的愿望变成 现实。这种幸运是用努力和奋斗换来的，正 如我希望自己的数学成绩能够进步，于是我 一整个学期都努力学习，最终在期末的数学 考试中得到了好成绩，这是我通过付出时间 和精力换取的幸运。 训练 3 　我的老师 1.（1）定考点：根据中心意思概括典型事例 / 材 料（考点 1） 套模板，理思路 ①明确中心意思。通读全文，结合标题可知， 文章围绕“我的老师”依次回忆了与蔡老师有 关的七件事。 ②梳理相关事例。其中，第一、三、五件事分 别在第 3、4、6 自然段。结合第 4 自然段中的 “她教我们跳舞”可概括出第二件事，结合第 5 自然段中的“她爱诗，并且爱教我们读诗” 可概括出第四件事，结合第 7 自然段中的“蔡 老师帮助了我，批评了我的‘反对派’们…… 一个老师排解孩子世界里的一件小小的纠纷” 可概括出第六件事，结合第 8～10 自然段中的 “不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时 候……‘找蔡老师……’我模模糊糊地回答” 可概括出第七件事。 （2）定考点：根据中心意思，找出重点写的内 容并体会作用（考点 2） 套模板，理思路 ①根据中心意思，找出重点写的内容。结合题 （1）可知文章围绕“我的老师”依次回忆了 与蔡老师有关的七件事，其中第六件事“蔡老 师帮‘我’排解纠纷”和第七件事“‘我’在 梦中寻找蔡老师”的内容篇幅最长，还运用了 动作描写、语言描写等描写方法对人物进行具 体刻画，而第一到五件事的内容篇幅较短，写 得比较简略。因此“①②③④⑤”写得简略， “⑥⑦”写得详细。 ②分析重点写这部分内容的好处。第六、七 件事都与“我”切身相关，第六件事写了蔡 老师给了“我”莫大的支持，第七件事体现了 “我”非常依恋蔡老师。因此，重点写这两件 事能突出表现蔡老师的慈爱，蔡老师对“我” 的关心，以及“我”对蔡老师的思念、依恋之 情，能使人对蔡老师印象深刻。 套模板，写答案 ②蔡老师教“我们” 跳舞　④蔡老师教“我们”读诗　⑥蔡老师 帮“我”排解纠纷　⑦“我”在梦中寻找蔡 老师 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册144 得分点：（共 4 分）准确选出略写与详写的内容各 得 1 分，答出表现了“蔡老师的慈爱、蔡老师对 ‘我’的关心、‘我’对蔡老师的思念或依恋”中的 任意两点得 2 分。 2. 定考点：理解词语 思路解析：“狡猾”在第 3 自然段第三句话中。 结合知识积累可知，“狡猾”本义是诡计多端， 不可信任，是贬义词。联系上文的内容及“孩 子们是多么善于观察这一点啊”一句可知，“狡 猾”在文中是贬词褒用，指“我”机灵、聪明 地发现了蔡老师没有真的要打“我”的意思。 3. 定考点：赏析文中词语 思路解析：解题的关键在于理解“从来不”与 “仅仅”在文中的含义。读第 3 自然段，可以 发现“从来不”指蔡老师从过去到现在都没有 打骂过“我们”。而下文提到的“有一次”用 “仅仅”修饰，意在强调只有这一次。而且这 一次蔡老师只是吓唬“我”，并不是真的要打 “我”，这又与上文中的“从来不”所体现的 意思吻合，体现了蔡老师疼爱学生、温柔善良 的形象。因此两个词语并不矛盾。 得分点：（共 3 分）答出不同意得 1 分，答出“从 来不”“仅仅”的意思得 1 分，答出突出了蔡老师 疼爱学生（或温柔善良）的形象得 1 分。 4. 定考点：分析开头与结尾的作用 思路解析：文章的开头用了开门见山的写法， 直接写明“我”难忘“我”的小学老师——蔡 老师，并没有设置悬念，因此 A 选项有误。 套模板，写答案 ① ② ③ ④ ⑤　 ⑥ ⑦　 蔡老师的慈爱，蔡老师对“我”的关心，以 及“我”对蔡老师的思念、依恋之情，使人 印象深刻 参考答案 机灵、聪明 参考答案 不同意。“从来不”在文中 指蔡老师从始至终都没有打骂过“我们”， “仅仅”起强调作用，意思是只有一次，而 那一次的“打”只是吓唬“我”，和“从来 不”的意思相吻合，因此两者并不矛盾，反而 突出了蔡老师疼爱学生、温柔善良的形象。 参考答案 A 5. 定考点：思维拓展与语言表达 思路解析：这道题开放性较强，可以结合文中 与蔡老师相关的事情，以作者的口吻，用第一 人称来写，如可以回忆过往的事情，表达对蔡 老师的感谢、思念之情等。注意不少于 40 字。 得分点：（共 3 分）用作者的口吻写出对蔡老师的 感激、思念得2分；语言得体，不少于40字得1分。 6. 定考点：根据要求选择合适的材料 思路解析：根据题目可知，材料要紧扣作文中 心“爱‘游戏’”。根据材料可知，材料（1） 强调的是老师工作很辛苦，材料（3）强调的是 老师管教纪律，均与“爱‘游戏’”无关，而 材料（2）强调了老师爱用游戏活跃课堂，材料 （4）强调了老师喜爱制作游戏周边，均与“爱 ‘游戏’”有关，可以突出作文中心。 训练 4 　童年的枣树 1. 定考点：根据中心意思概括典型事例 / 材料（考 点 1） 套模板，理思路 ①明确中心意思。题目提示了文章的中心是 “童年的枣树”，以及文章围绕这一中心按顺 序写了四个方面的内容。 ②梳理相关事例。通读文章可知：第 1、2 自然 段写了“我”对枣树的观察，对应“看枣树”； 第 3～7 自然段写了“我”盼着八月十五的时候 枣子成熟，可概括为“盼枣熟”；第 8～14 自然 段写了全家人提前摘枣子，“我”不仅是摘枣的 主力，还上房顶去打枣，可概括为“收枣子”； 第 15 自然段写了“我”回忆与枣树相关的童年 时光，表达怀念，可概括为“忆枣树”。 参考答案 （示例）好久不见！您的身 体还好吗？您当年教我们读诗，让我越来越 喜欢文学，和您分别以后我一直很想念您！ 参考答案 （2）√　（4）√ 第二周 真题拓展阅读 套模板，写答案 盼枣熟　收枣子　 忆枣树 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 145 2. 定考点：提取和梳理相关信息 思路解析：根据题目要求，不难发现第 7 自然 段中的“原本青得翠绿的枣子……枣皮上的红 晕也散开到半边天”写了枣子变熟时颜色的变 化过程，可据此答题。 3. 定考点：分析作者表达的情感及好处 思路解析：读第13自然段可以发现，“挥动”“拨 打”等描写细致生动地写出了“我”打枣的动 作，“扑通扑通”“落在地上，落在青瓦上”“咕 噜噜”“发出一声声脆响”等描写从视觉和听 觉的角度细腻地写出了枣子落下时的景象，这 些具体细致的描写让读者也仿佛在一起打枣， 突出了打枣的有趣和“我”打枣时内心的高 兴，富有感染力和画面感。 得分点：（共 3 分）从动作描写、视觉、听觉等角 度分析第 13 自然段是如何描写的得 2 分，答出表现 了打枣的有趣及“我”的快乐（或高兴）得 1 分。 4. 定考点：理解文章内容 思路解析：结合上文中的“我”上房顶打枣等 内容和下文中的“这可是连大人都做不了，只 有我能做的事啊”可知，C 选项理解最恰当。 5. 定考点：理解关键句 思路解析：①文章的最后一句话往往有着引 人深思、表达情感、深化主题等作用，因此 可以从寓意、情感、主题等方面去理解。答案 不唯一，合理即可。②如从寓意和情感的方面 去分析。结合文章内容可知，枣树和枣承载了 “我”对童年的美好回忆。因此文章最后一句 话中的“否则，这时会红圈儿的，应该不只是 两颗枣子吧”其实是指如果“我”远在异乡 而此时正是八月十五，“红圈儿的”还可能是 参考答案 青得翠绿　慢慢变出一抹淡 红　红晕散开到半边天 参考答案 第 13 自然段不仅具体细致 地写出了“我”打枣的动作，还从视觉和 听觉的角度写出了枣落下时的景象，表现了 打枣的有趣和“我”内心的快乐，富有感染 力，让人仿佛身临其境。 参考答案 C “我”的眼睛，进而可以体会到这句话不仅表 现了“我”对自己不在异乡的庆幸，还表达了 “我”对枣树、亲人的怀念，对家庭温情和童 年自由自在的生活的怀念。因此文章最后不是 单纯地怀念童年，而是对比了假设自己身在异 乡的情况，强化作者的情感，深化文章主题。 得分点：（共 2 分）从不同的两个方面写出对文章 最后一句话的理解即可得 2 分，答案不唯一。 训练 5 　宋濂嗜学 1. 定考点：解释字词 思路解析：（1）联系上文可知“之”指书， “走送之”的意思是“走”去还书。将选项中 的三个意思分别代入到句中，当“走”的意思 为“跑”时，句意通顺，即跑着去还书，贴合 “我”急着还书的想法。（2）结合“余”“假 借”的注释和知识积累可知“以是人多以书 假余”的意思是“以是”人们大多愿意把书借 给“我”。将选项中的两个意思分别代入到句 中，当“以是”的意思为“因此”时，句意通 顺，即因此人们大多愿意把书借给“我”。 2. 定考点：理解文言文内容 思路解析：阅读文言文可知，“我”因为家贫没 办法买书来看，只能借书、抄书，即便过程艰 苦也不懈怠，这些内容都是为了说明“我”年 幼时就爱好读书，即“余幼时即嗜学”。 3. 定考点：提取信息 思路解析：结合注释理解文言文内容可知，“天 大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”的意 思是天气十分寒冷，砚台上的墨水都结成坚 冰，手指冻得不能弯曲和伸直，“我”也不放松 抄录书。这句话最能体现“我”幼时抄书的艰 苦，用“　　”画出即可。 参考答案 （示例）文章最后一句话说 明了如果“我”远在异乡，“我”可能会因 怀念故乡和童年而流泪，同时突出了“我” 对枣树和亲人的思念以及对童年自由自在的 生活的怀念。 参考答案 （1）①　（2）② 参考答案 余幼时即嗜学 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册146 4. 定考点：赏析关键词 思路解析：结合知识积累可知，“稍”指略微、 一点儿，在文中指“我”不敢超过约定期限一 点儿，强调了“我”对还书这件事极其重视， 非常守约定，所以别人才愿意借书给“我”。 如果去掉“稍”，就没有这种强调的作用，不 能体现“我”注重承诺的程度。因此不可以去 掉“稍”，综合前面的分析说明理由即可。 得分点：（共 3 分）答出不可以去掉得 1 分，答出 “稍”在文中的意思得 1 分，答出“稍”的表达效 果得 1 分。 5. 定考点：知识积累与语言表达 思路解析：结合自己的知识积累写出一个名人 好学的故事或自己身边的人好学的故事即可。 名人好学的故事有匡衡凿壁借光、车胤囊萤夜 读、孙敬悬梁读书、苏秦刺股读书等。答案不 唯一，注意要写出他们是怎样好学的。 得分点：（共 2 分）完整写出一个好学的事例即可 得 2 分。 参考译文：我年幼时就爱好读书。（因为）家中贫 穷，没有办法得到书来看，（我）常向有藏书的人 家借书，亲手抄录，计算着日期按时送还。天气十 分寒冷，砚台上（的墨水）都结成坚冰，手指（冻 得）不能够弯曲和伸直，（我）也不放松抄录书。 抄写完成后，（我）一路快跑，把书送还给人家， 不敢略微超过约定期限。因此人们大多愿意将书借 给我，我于是能够读到各种各样的书。 参考答案 天大寒，砚冰坚，手指不可 屈伸，弗之怠。 参考答案 不可以去掉。因为“稍”在 文中指“我”不敢超过约定期限一点儿，强 调了“我”对还书这件事极其重视，必定 按照约定期限还书，所以别人才愿意借书给 “我”，去掉“稍”则没有这种效果。 参考答案 （示例）我还知道匡衡好学 的故事。匡衡家中贫穷没钱买灯烛，他就在 墙壁上凿个洞借邻居家的烛光读书。 训练 6 　《西游记》中最有 品位的妖怪是谁 1. 定考点：根据中心意思概括典型事例 / 材料（考 点 1） 套模板，理思路 ①明确中心意思。由题目可知，短文的中心意 思是“最有品位的妖怪”。 ②梳理相关材料。根据思维导图可知，短文一 共从四个方面写了黑熊精。读短文可知，第 2～5 自然段每个自然段各写了黑熊精“最有 品位”的一个方面，其中第 5 自然段写了黑熊 精重视文化修养。第 2 自然段不仅指出黑风洞 “松青柏翠、竹修木丽”，还写了观音菩萨对 其环境的评价以及原著中作者的赞美之语，可 知该自然段写了黑熊精精心装扮居室；抓住第 3、4 自然段第一句话可知，这两个自然段分别 写了黑熊精注重生活品质和合理搭配着装。 2. 定考点：根据中心意思概括典型事例 / 材料（考 点 1） 套模板，理思路 ①明确中心意思。结合上一题的分析和第 5 自 然段第一句话可知，第 5 自然段的中心意思是 黑熊精十分重视文化修养。 ②梳理相关事例。根据中心意思，抓住该自然 段第二句话中的“注重交流……谈经论道”“锦 襕袈裟……举办了‘佛衣会’，邀请妖友一同 欣赏”“他的请帖写得言辞恳切、滴水不漏且 颇富文采”，以及第三、四句话中的“洞府中 还有一副对联”“对仗工整，文采飞扬”，可 分别概括出对应的四个事例。 3. 定考点：理解文章内容 思路解析：B 项，由第 3 自然段最后一句话可 知黑熊精两次提出休战分别是因为到了用膳和 睡觉时间，并非为了保存实力而拖延时间，该 项错误。 套模板，写答案 （1）精心装扮居室　 （2）注重生活品质　（3）合理搭配着装 套模板，写答案 （1）注重交流，常谈 经论道。　（2）举办“佛衣会”欣赏锦襕 袈裟。　（3）请帖写得言辞恳切、滴水不 漏且颇富文采。　（4）洞府中有一副精妙 的对联。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 147 得分点：（共 3 分）全选对得 3 分，少选一个扣 1 分，错选不得分。 4. 定考点：分析短文标题的作用 思路解析：①阅读短文标题可知，这样的标题 属于疑问句的形式，它在读者面前抛出了一个 问题，设置了悬念，能够激发读者的好奇心。 ②此外，标题中的“《西游记》”点明了短文 是围绕《西游记》这部作品展开的，“最有品位 参考答案 ACD 的妖怪”既点出了写作对象，还点明了短文的 主要内容。 得分点：（共 2 分）答出设置悬念（或激发读者好 奇心）的作用得 1 分，答出点明写作对象（或主要 内容）的作用得 1 分。 参考答案 ①标题属于疑问句的形式， 有设置悬念、激发读者好奇心的作用；②标 题中的“《西游记》”“最有品位的妖怪” 具有点明写作对象和主要内容的作用。 第 六 单元　保护环境 训练 1 　可爱的地球 1. 定考点：抓住关键句，把握文章的主要观点 （考点 1） 套模板，理思路 ①梳理段落关系，找出关键段落。通读全文可 知：文章第 1 自然段中作者通过将地球与其他 星球对比，引出地球对我们来说非常合适的 内容；第 2～7 自然段写了地球多个方面的优 点；第 8 自然段引用一位宇航员的话，呼吁大 家要同心协力地维护好地球。可见文章采用了 “总—分—总”的结构形式，第 1 自然段和第 8 自然段是总写部分，即关键段落。 ②抓关键句，概括主要观点。阅读关键段落可 以发现，第 1 自然段中的“而地球，对我们来 说却非常合适”和第 8 自然段中的“我觉得大 家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱 的星球”直接体现了文章的主要观点，我们据 此概括即可。 2. 定考点：梳理文章描写的不同方面 思路解析：①由题目和思维导图可知，我们 需要提取地球的其余三个优点的内容，把思 维导图补充完整。②由第 2 自然段第二、三句 第一周 单元要素阅读 套模板，写答案 地 球 对 我 们 来 说 非 常合适，因此要维护好地球 可知，地球的大气层具有氧气含量恰到好处的 优点。由第 3 自然段可知，地球因为有一个斜 轴，还具有四季交替的优点。由第 5 自然段第 二、三句可知，地球还具有重力适当的优点。 3. 定考点：品析对比写法的妙处 思路解析：从第 1 自然段第二、三句，第 4 自 然段第三、四句，第 6 自然段第三至五句中可 知，月球、金星、火星、土星这些星球都有各 种缺点，这与有诸多优点的地球形成鲜明对 比，从而突出了地球在环境、气候等方面适宜 人类生存的独特优势。故 B 项正确。 4. 定考点：品味说明文语言的表达效果（考点2） 套模板，理思路 ①理解词语的意思。“约”的本义指不是很准确 的估计、大概，在文中表示地球大气中的氧气 差不多是地球大气总体积的 21%，但不一定刚 好是 21%。 ②明确删去后的问题。删去“约”后，句子的 意思就变成了地球大气中的氧气刚好是地球大 气总体积的 21%，这样的说法太过绝对，和作 者想要表达的意思不一样，而且也不符合实际 情况。 参考答案 ②大气层中的氧气含量恰到 好处　③有四季交替　⑤重力适当 参考答案 B 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册064 　　　　　根据中心意思概括典型事例 / 材料 ? 常见问法　 说说文章 / 作者围绕……（中心意思）写了哪些事例 / 材料？ 模板例题　 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得 见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声 响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几 天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小 鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 ——《夏天里的成长》 用“　　”画出这一自然段的中心句。围绕中心句，文段分别写了瓜藤、　　　、　　　、 　　　、　　　、小草蔬菜、小猫、小狗、　　　　、　　　　等生物的“长”。（4 分） 整体感知 套模板，理思路 第一步：明确中心意思。快速通读文段，可知第一句写生物在夏天生长得飞快，第二至 五句分别写了植物和动物生长得很快，因此第二至五句是围绕第一句来写的，第一句是这个自 然段的中心句，可用“　　”画出来。这一自然段的中心意思就是生物在夏天生长得飞快。 第二步：梳理相关材料。由第一步可知，第二至五句以第一句为中心，其中第二句写了 瓜藤、竹子、高粱，第三句写了苞蕾，第四句写了苔藓、小草蔬菜，第五句写了小猫、小狗、 小鸡、小鸭。我们据此写出答案即可。 套模板，写答案 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得 见的长。　竹子　高粱　苞蕾　苔藓　小鸡　小鸭 得分点　（共 4 分）画出中心句得 1 分；依次写出相关生物每个 0.5 分，共得 3 分。 考点 １ 思路模板 ①明确中心意思（结合标题、中心句等）＋②梳理相关事例 / 材料 答 题 模 板 单元要素答题模板 围绕中心意思写 单元要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 第 五 单元　 阅读课课件 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第五单元 围绕中心意思写 065 　　　　　根据中心意思，找出重点写的内容并体会作用 ? 常见问法　 围绕……（中心意思），文章重点写了　　　，这样写的好处是　　　　　　。 模板例题　阅读文章《盼》，围绕“盼”这一心理活动，文中　　　　　　　　　　　　的 内容写得比较具体，这样写的好处是　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。（3 分） 套模板，理思路 第一步：根据中心意思，找出重点写的内容。根据题目提示可知，文章的中心意思是 “盼”。梳理文章内容可知，文章围绕“盼”写了“我”“得到雨衣，期盼变天（第 1～3 自 然段）—下雨天盼穿雨衣（第 4～17 自然段）—如愿穿上雨衣（第 18～20 自然段）”这一 过程。其中“我”下雨天盼穿雨衣的内容篇幅最长，叙述了“快到家时下雨”“尝试借故外 出”“窗前看雨”“雨后看景”这几件事，还运用了比喻、拟人等修辞手法和语言描写、心理 描写等描写方法进行具体刻画，因此“我”下雨天盼穿雨衣的内容是文章重点写的内容。 第二步：分析重点写这部分内容的好处。由第一步的分析可知，第 4～17 自然段“我” 下雨天盼穿雨衣的部分写了多件小事，生动地展现了“我”盼着穿雨衣的心理，这样将重要部 分写得具体详细，重点突出了“盼”这一中心意思，使人印象深刻。 套模板，写答案 “我”下雨天盼穿雨衣　重点展现了“我”对穿上雨衣的期盼，突出了“盼”这一中心意 思，使人印象深刻 得分点　（共 3 分）第一个空，准确概括重点写的内容得 1 分；第二个空，答出突出 “我”对穿上雨衣的期盼得 1 分，答出突出中心意思等好处得 1 分。 考点 2 思路模板 ①根据中心意思，找出重点写的内容（篇幅长、运用修辞手法 /人物描写方法 等）＋②分析重点写这部分内容的好处（突出中心意思、让读者印象深刻等） 答 题 模 板 评价鉴赏 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册066 石缝间的生命 林　希 石缝间倔强的生命，常使我感动得潸（shān）然泪下。 或者就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件长出宽阔的叶 子，有的只有三两片长长的细瘦的薄叶，它们就在一簇一簇瘦叶下自己长出根须，又自己 寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能 是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样不可遏制。 或者就是一团一团小小的山花，大多又是那苦苦的蒲公英。它们远不似田野上的同 宗生长得那样茁壮。它们的茎，显得坚韧而苍老；它们的叶，因枯萎而失去光泽；它们的 根，深埋在石缝间狭小的间隙里。它们默默地为攀登的人准备了一个个可靠的抓手。生命 就是这样被环境规定着，又被环境改变着，尽管适者生存的规律无情，但所有的适者都是 战胜环境的强者，这样的现象告诉你：生命就是拼搏。 如果石缝间只有这些小草小花，也许还只能引起人们的哀怜。最令人赞叹的，是在 那石岩的缝隙间，竟还生长着参天的松柏，它们使高山有了灵气，使其他生命在它们面前 显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，每生长一寸都要经过几度 寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着经冬不凋的枝 叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭中，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向 你诉说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山 崖，似把累累的山石用一根根粗大的缆绳紧紧缚住。由此，它才能抵御狂风暴雨的侵袭， 才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。 愿一切生命不会因飘落在石缝间而凄惨。愿一切生命都敢于去寻求艰苦的环境。生命 正是要在困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 （有删改） 1. 信息获取　下列说法中正确的一项是（　　）（2 分） A.石缝间的野草有宽阔的叶子，长得很茁壮。 B.石缝间的山花的茎坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根深埋在石缝间狭小的间隙里。 C.石缝间的松柏生长时每生长一寸只需经过一个寒暑。 D.石缝间的松柏为攀登的人准备了一个个可靠的抓手。 第一周 | 单元要素阅读 训练 1 散文  用时：   （建议 12—15 分钟）  得分：   /14 分 视 频 讲 题 对应课文：《夏天里的成长》 考点 例题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第五单元 围绕中心意思写 067 2. 形成解释　第 2 自然段中，作者赞美了无名野草的“生命的本能”的尊贵。这里的“本能” 是指　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。（2 分） 3. 根据文章内容，完成下列题目。（5 分） （1）整体感知　围绕中心意思，文章选取了野草、　　　　、　　　　等植物来写。（2分） （ 考点 1：根据中心意思概括典型事例/材料） （2）评价鉴赏　在围绕中心意思所写的植物中，作者用了最多的笔墨来写　　　　，这样 写的好处是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  。（3 分）（ 考点 2：根据中心意思，找出重点写的内容并体会作用） 4. 评价鉴赏　文中画“　　”的句子运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？（3 分） 　　　 　　　 5. 推断分析　读完文章，你有什么启发？试着与同学一起讨论。（2 分） 同学  我 寻找幸运花瓣儿 金　波 那天，你猛然间问我：丁香有几片花瓣儿？我怔在那儿，一 时竟回答不上来。 放学后，我绕道去街心花园，从丁香树旁边走过，只匆匆 看了两眼，原来是四片花瓣儿啊！可是，又一天，你忽然又告诉 我：谁若能找到五片花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望 能找到一朵五瓣儿丁香。 情境题 　　当我们遭遇挫折时，总有人怨天尤人，感叹命运的不公平，我觉得这 并不是解决问题的方式。 　　对啊，我们应该　　　　　 　　　　　 训练 2 记叙文  用时：   （建议 12—15 分钟）  得分：   /16 分 视 频 讲 题 对应课文：《盼》 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册068 夕阳西下，借着落日的余晖，我仔细寻找着。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我 最终没能找到。 第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又去寻找幸运花 瓣儿了。我找了很久，眼看上课时间就要到了，还是没有找到，只好悻悻离去。 在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳（kuáng）我吧？说不 定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香。 谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香。你 还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！” 我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！ 那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！ 那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹 林区、梅林区，还有丁香区。 我走进丁香林，那里早已有不少赏花的人。我不是赏花，我是在找花。 我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左 边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地看着我，他想看个究竟。 我不理会他，只管专心致志地寻找着。 一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地滑过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。四瓣 儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 我几乎认定自己是一个找不到幸运的人了。 忽然，我发现了一朵很小很小的丁香。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈“十”字 形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一，二，三， 四，五。啊，五瓣儿丁香！ 我情不自禁地大叫一声。这一声着实把那个一直看着我的少年吓了一跳。当他还没从 惊吓中回过神儿的时候，我早已飞跑出了那片丁香林。 此时，我突然问自己：我将得到什么幸运？我一时竟感到很茫然。 我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的感受，我又回味着找到了五瓣儿 丁香的惊喜，这都是我从未体验过的快乐。 这快乐是源于一个新的发现？幸运也许只是一种心灵感受？当你心中萌发了一个希望 的时候，你又有了实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可 以对自己说：“我是一个幸运的人。” （有删改） 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第五单元 围绕中心意思写 069 1. 推断分析　画横线的内容写了“我”怎样看花，“我”这样做是因为（　　）（2 分） A.这样能更好地欣赏花朵。　　  B.这样赏花不会被蜜蜂蜇。 C.“我”不是在赏花，而是在找花。　　　 D.“我”希望有五瓣儿丁香掉下来。 2. 围绕中心意思“寻找幸运花瓣儿”，梳理文章内容。（5 分） （1）整体感知　“我”具体是怎么寻找五瓣儿丁香的？结合相关内容，把下面的表格补充 完整。（2 分）（ 考点 1：根据中心意思概括典型事例/材料） （2）评价鉴赏　其中重点写的是第　　次，这样写的好处是　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（3分） （ 考点 2：根据中心意思，找出重点写的内容并体会作用） 3. 推断分析　在寻找幸运花瓣儿的过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？（3 分） 兴致勃勃→悻悻→（　　　）→（　　　）→惊喜→（　　　） 4. 评价鉴赏　小文认为文中画波浪线的句子很啰唆，可以删去。你同意他的观点吗？为什 么？（3 分） 　　我　　　　　（同意　不同意）他的观点，因为　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 。 5. 创新运用　文中“我”得到的是什么样的幸运？请结合生活实际，写一写你对这种幸运的 理解。（3 分） 　　　 　　　 我的老师 魏　巍 次数 时间 怎么寻找 结果 第一次 那天放学后 仔细寻找着 没能找到 第二次 ① ② 没有找到，只好悻悻离去 第三次 那天放学比较早 ③ ④ 训练 3 记叙文  用时：   （建议 13—16 分钟）  得分：   /20 分 视 频 讲 题 对应课文：《爸爸的计划》 情境题 情境导入 校刊开辟了“难忘师恩”的好文专栏，并面向全校征稿。担任校刊编 辑的小华发现了一篇很不错的文章，邀请同为编辑的你一起来读一读。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册070 最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。 现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔、美丽的人。 她从来不 3 3 3 打骂我们。仅仅 3 3 有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻 地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有 真的要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她耐心指导我们跳舞的动作的情景。在 假日里，她把我们带到她的家里或她朋友的家里。在她朋友的园子里，她还让我们观察蜜 蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教 我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟。远看不见山，那天边只有云头。也看不见树， 那水上只有海鸥…… 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响啊！像这样的老师， 我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写 字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时它却占据了我的全部心 灵。我父亲在军队里不知生死，一直没回来，在孩子群中，一些人常常在我的耳边猛喊： “哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲 伤。这时候，蔡老师帮助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是 “心清如水的学生”。一个老师排解孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回 想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈 爱，多么公平，多么伟大的人啊。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边， 看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师，我不知道您当时有没有察觉，一个孩子站在那 里，对您是多么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记 得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里的地上，旁边点着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多 久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外走。 母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了吗？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会 儿，我才睡熟了。 我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，还觉得这是我记忆中的珍宝。 什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ （有删改） 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第五单元 围绕中心意思写 071 1. 小华想为文章撰写一则内容简介，请你帮忙梳理文章内容。（8 分） （1）整体感知　文章围绕“我的老师”写了七件事，用小标题的方式一一列出来。（4 分） （ 考点 1：根据中心意思概括典型事例/材料） ①蔡老师假装发怒—②　　　　　　　　　　　　　　—③蔡老师带“我们”观察 蜜蜂—④　　　　　　　　　　　　　　—⑤“我们”看蔡老师写字—⑥　 　　　　　　　　　　　　—⑦　　　　　　　　　　　　　　 （2）评价鉴赏　题（1）中　　　　　　　写得简略，　　　写得详细。（只写序号）重点 写的事情，突出表现了　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 。（4 分）（ 考点 2：根据中心意思，找出重点写的内容并体会作用） 2. 形成解释　小华发现“我用儿童的狡猾的眼光察觉”一句中的“狡猾”和我们平时理解的 意思不一样，你认为“狡猾”在文中是指　　　　　　　　　　　　　　　　　。（2 分） 3. 评价鉴赏　小华认为第 3 自然段中加点的“从来不”与后一句中的“仅仅”矛盾了。你同意 他的说法吗？为什么？（3 分） 　　　 　　　 4. 评价鉴赏　小华觉得文章的开头和结尾的写法很值得学习，下列是他对这种写法的理解， 其中有误的一项是（　　）（2 分） A.开头设置悬念，吸引读者兴趣，引人深思。 B.以问句结尾，强调了主题，加深读者的印象。 C.开头和结尾相呼应。这样写，让文章的结构更加完整。 D.开头开门见山，直接写明最使“我”难忘的老师是蔡老师，简洁明了。 5. 创新运用　经过讨论，文章入选了。小华想增加一则“假如师生再相见”的趣味内容，请 你帮忙以作者的口吻，表达作者对蔡老师的感激、思念之情。（不少于 40 字）（3 分）  6. 创新运用　校刊刊出后，小灵读到了这篇文章，想模仿作者的思路进行写作。请你判断小 灵为“我的老师爱‘游戏’”这篇作文选的材料，是否都可以用来表达中心意思，在可以 用的材料后面的括号里画“√”。（2 分）（ 语文园地考点：根据要求选择合适的材料） （1）老师每天都工作到很晚。 （　　） 作者 蔡老师 　　蔡老师，　　 　　 谢谢你一直记得我！ 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册072 （2）老师的课堂上总有很多寓教于乐的趣味游戏。 （　　） （3）老师批评了不讲纪律的同学。 （　　） （4）老师在空闲时间制作游戏周边。 （　　） 童年的枣树 2024 年北京市海淀区期末测试题 在北京的胡同里，枣树是最常见的树。往往一片平房屋顶，这儿一棵那儿一棵地突出 来，走近了看都是枣树。 我小的时候，和爷爷奶奶住在胡同小院里。院子的西北角也栽了一棵枣树。它的树干 大约有人的小腿粗细，颀（qí）长而挺拔，树皮粗糙布满裂纹。枣树的主干在一人多高的 地方分叉，然后再分叉，一直高过屋檐、房顶，再向上生长，如同巨人挺直身躯，然后缓 缓伸展开枝叶，挂满椭圆形的果实。整个盛夏，枝叶间都是蝉鸣。你分不清这蝉鸣是从这 棵枣树上传来的，还是来自邻家的那一棵。 等到盛夏过去秋风起，树上已是硕果累累了。家家种枣树，户户满天星。就是那时， 枣子变红成了躺在树荫下乘凉的我每日的念想。 “枣儿什么时候变红啊？”我问妈妈。 “老话说，七月十五红圈儿，八月十五落竿儿。”母亲就是这么回答我的。 那时开始，我就盼着八月十五。 八月十五，多么神奇的日子。不光有月饼吃，忽然还添了甜美的枣子。原本青得翠绿 的枣子，就在我的这种等待里慢慢变出一抹淡红，接着染上一圈儿红晕，悄悄长出鲜红的 斑斑点点。等到月儿渐渐变圆，枣皮上的红晕也散开到半边天。 哪里等得到八月十五啊。八月十五那么多事，谁有时间摘枣子呢？提前几天，趁着晴 好的天气，一家人就动起手来了。梯子、长竹竿、挎在胳膊上的编筐和家里最大的铁盆， 等到这几样东西都准备妥当，就开始摘枣了。 像我这样的半大小子，是摘枣的主力。 低处的枣可以踩个凳子，直接伸手摘了放到筐里。这时候大人在旁边，总不忘提醒小 心“洋辣子”。洋辣子是一种小小的毛虫，隐藏在枝叶间，能用身上的毛刺蜇人。要是不 小心被蜇了，又疼又痒的感觉会持续好几天。 第二周 | 真题拓展阅读 训练 4 记叙文  用时：   （建议 12—15 分钟）  得分：   /13 分 视 频 讲 题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第五单元 围绕中心意思写 073 低处的摘完了，我就要上房顶摘了。本来，房顶是孩子们的禁区，但是为了摘枣， 规矩在这一天也可以例外。小孩身体轻，往往踩不裂房顶的青瓦，况且万一孩子滑倒，还 有成年人守在屋檐下，随时能伸手接住。于是，上房顶就成了我的事。上了房顶摘不了多 久，就要用到竹竿了。 对我来说，摘枣只是游戏的前奏，打枣才是游戏中最有趣的高潮。 一颗颗枣子摘到手里，还要小心洋辣子，这能有什么乐趣？但是房顶上的世界可不一 样，挥动手中的长竹竿，拨打着枣树间半红半青的果实，那感觉就像是挑乱满天的繁星。 扑通扑通，一颗颗枣子从天而降，落在地上，落在青瓦上咕噜噜滚下去，或者直接落在大 铁盆里发出一声声脆响。哪有比这更有趣的事情呢？ 在这一个瞬间，我站得比全世界还要高，挥舞着竹竿，仿佛在做一件捅破天的事，怎 么能不骄傲呢？这可是连大人都做不了，只有我能做的事啊！ 许多年已然过去，当写下这篇文章的时候，我搬上楼房已经几十年了，童年的枣树也 早已不复存在。可是妈妈说的那句“七月十五红圈儿，八月十五落竿儿”，我还是时时想 起。我庆幸此时我不是在异乡，我也庆幸今天不是八月十五，否则，这时会红圈儿的，应 该不只是两颗枣子吧。 （有删改） 1. 整体感知　文章围绕“童年的枣树”，按顺序写了四个方面的内容，请在下面的框内补充相 应内容。（3 分）（ 考点 1：根据中心意思概括典型事例/材料） 2. 信息获取　文章描写了枣子由青变红的过程：（　　　　　　　　　　　　　　　　）→ （　　　　　　　　　　　　　　　　　　）→（染上一圈儿红晕，长出鲜红的斑斑点 点）→（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。（3 分） 3. 评价鉴赏　文章第 13 自然段中，作者通过具体细致的描写表达情感。请你结合关键语句， 将这样写的好处写在下面的横线上。（3 分） 　　　 　　　 看枣树 童年的枣树 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册074  4. 推断分析　对文中第 14 自然段“我”感到骄傲的原因，理解最恰当的一项是（　　） （2 分） A.“我”在树上挥舞着竹竿打枣，做了大人都不敢做的事。 B.“我”站在胡同小院里打枣，真是做了件捅破天的大事。 C.“我”能站在高高的屋顶上打枣，这是大人做不了的事。 D.“我”家的枣树颀长挺拔，果实累累，“我”打的枣子最多。 5. 推断分析　联系全文，将你对文章最后一句话的理解写在横线上。（最少写出两个方面） （2 分） 　　　 　　　 宋濂嗜学① 2024 年湖南省长沙市期末测试题 余②幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借③于藏书之家，手自笔录，计日以还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠④。录毕，走送之，不敢稍逾约⑤。以是人多以书 假余，余因得遍观群书。 注释 ①嗜（shì）学：爱好读书。②余：我。③假借：同义复合词， 借。④弗之怠：“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。弗，不。之， 指代抄录书。⑤逾约：超过约定期限。 1. 形成解释　给下面的加点字词选择正确的意思，将序号填在横线 上。（2 分） （1）走 3 送之　　　　　（①跑　②走路　③离开） （2）以是 3 3 人多以书假余　　　　　（①以为是这样　②因此） 2. 整体感知　读了这篇文言文，可以知道作者记叙借书、抄书的事 例，是为了说明“　　　　　　　　　　　”。（请用原文中的内 容回答）（2 分） 训练 5 文言文  用时：   （建议 9—12 分钟）  得分：   /11 分 视 频 讲 题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第五单元 围绕中心意思写 075 3. 信息获取　用“　　”画出文中最能表现“我”幼时抄书艰苦的句子。（2 分） 4. 评价鉴赏　“不敢稍逾约”中的“稍”可以去掉吗？为什么？（3 分） 　　　 　　　 　　　 5. 创新运用　你还知道哪位名人或身边人好学的故事？请写一个事例。（2 分） 　　　 　　　 《西游记》中最有品位的妖怪是谁 赵　锐 2025 年河北省沧州市泊头市期末测试题 《西游记》中的妖怪多到难以计数，但我最喜欢的还是黑熊精。他没有大鹏金翅雕那 样高贵的出身，只是个土生土长的凡间精怪，但他并非穷凶极恶、俗不可耐。如果仔细品 读原著，你会发现黑熊精生活精致，有着超出一般精怪的文化品位。 《西游记》中，共对黑风洞进行了四次精彩的描写。从作者的描写中可以大致看出黑 风洞松青柏翠、竹修木丽，称得上是洞天福地。连观音菩萨看了，都忍不住暗喜：“这 业畜占了这座山洞，却是也有些道分。”更不可思议的是，作者竟然还用“虽然旷野不堪 夸，却赛蓬莱山下景”“妖仙有分降菩提，弘誓无边垂恻隐”来赞美黑风洞。黑风洞不像 是凡间精怪的妖洞，活脱脱一个出尘绝俗的文人的隐居之所。黑熊精只是一个占山为王的 精怪，却花费大量精力把居室装扮得如此淡雅超俗，着实出人意料。 黑熊精十分注重生活品质，绝不会为了其他事情而影响自身生活作息安排。他曾两次 与孙悟空交手。他神通广大，与孙悟空实力相当，难分胜负，却两次提出休战，并不是说 他怕了孙悟空，而是因为一次是红日当午，到了用膳时间；一次是天色已晚，到了睡觉时间。 黑熊精面相丑陋，可是他的着装却是搭配合理，不入俗流的。他的面容黝黑如炭， 可谓先天不足，想要耍帅扮嫩已无可能。他索性全身着黑色服饰，手执黑缨枪，脚踏乌皮 靴。浑身上下无处不黑的服装，再配上他魁梧高大的身材，却也显得酷酷的，极具视觉冲 击力。 黑熊精还十分重视文化修养。他注重交流，经常与观音院住持及其他妖友谈经论道； 得了唐僧的锦襕（lán）袈裟后，他举办了“佛衣会”，邀请妖友一同欣赏；他的请帖写得 训练 6 散文  用时：   （建议 11—14 分钟）  得分：   /12 分 视 频 讲 题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册076 言辞恳切、滴水不漏且颇富文采，如此深厚的写作功底绝非一朝一夕能够练就。另外，他 的洞府中还有一副对联：“静隐深山无俗虑，幽居仙洞乐天真。”对仗工整，文采飞扬，不 由得令人叹服。 黑熊精虽然是凡间精怪，但是不断追求精神上和物质上的高品质，虽身处凡间，却也 有其超凡之处。所以，他最终能被菩萨收服，修成正果，也就不足为奇了。 （有删改） 1. 整体感知　短文围绕“最有品位的妖怪”这一中心意思，从哪几方面来写黑熊精？请梳理 主要内容，完成思维导图。（3 分）（ 考点 1：根据中心意思概括典型事例/材料） 2. 整体感知　为了把第 5 自然段的中心意思写清楚，作者分别选取了哪四个事例？（4 分） （ 考点 1：根据中心意思概括典型事例/材料） （1）　 （2）　　 （3）　　 （4）　　 3. 评价鉴赏　下面对短文的分析中正确的有（　　　）（多选）（3 分） A.第 2 自然段中，作者引用《西游记》中观音菩萨对黑风洞的评价，是为了从侧面衬托黑 风洞称得上是洞天福地。 B.黑熊精两次与孙悟空交手都提出休战，是为了保存实力，故意拖延时间。 C.本文用大量事例说明黑熊精有着超出一般精怪的文化品位。 D.作者对黑熊精这一形象有独到的见解，让人耳目一新。 4. 评价鉴赏　短文以“《西游记》中最有品位的妖怪是谁”为题，有什么作用？（2 分） 　　 　　　 　　　 最有品位的妖怪 （1） （2） （3） 重视文化修养 开心图书《同步阅读答题模板》6年级