第4单元 小说世界-【开心语文】2025-2026学年六年级上册语文同步阅读答题模板（统编版）

同步阅读答题模板·6 年级 上册048 　　　　　借助情节 / 人物描写，分析人物形象 ? 常见问法　 （1）文中的 ×× 是一个怎样的人？结合文中的内容，写一写你的理解。 （2）文中的画线句子 / 文段运用了什么描写方法？写出了 ×× 的什么特点？ 模板例题　《金色的鱼钩》中的老班长是一个怎样的人？结合文中的内容，写一写你的理 解。（4 分） 　　　   套模板，理思路 第一步：梳理相关情节。文章中与老班长相关的情节较多：第 1 自然段写的是老班长受 命照顾“我们”三个生病的小战士；第 4、5 自然段写的是老班长拿缝衣针做鱼钩钓鱼，做鱼 汤为“我们”补充营养；第 8、22 自然段写的是“我”发现老班长不喝鱼汤的秘密，被迫保守 秘密；第 28～32 自然段写的是老班长临终前坚持把鱼汤让给“我们”喝，他为自己没能完成 任务感到自责，最后壮烈牺牲。 第二步：分析人物形象。从老班长受命照顾“我们”、临终前为没能完成任务自责、最后 悲壮牺牲的情节中，可以体会到老班长忠于职守、忠于革命的品质。从老班长钓鱼给“我们” 考点 １ 思路模板 ①梳理相关情节 /判断人物描写方法（外貌 /语言 /动作 /心理 /神态）＋②分 析人物形象（性格 / 品质 / 特点） 答案模板 （1）……运用了……（外貌/语言/动作/心理/神态）描写，主要描写了…… （概述描写的内容），从中可以看出 ×× 是一个……（善良、乐于助 人等）的人。 （2）×× 是一个……（宽容、临危不乱等）的人，因为……（概述情节 / 分 析描写的内容）/ 从……（概述情节 / 分析描写的内容）中可以看出。 答 题 模 板 评价鉴赏 小说世界 单元要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 第 四 单元　 单元要素答题模板 阅读课课件 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第四单元 小说世界 049 做鱼汤、让“我”保守他不喝鱼汤的秘密以及临终前坚持让鱼汤等情节中，可以体会到老班长 关心战友、舍己为人的品质。 套模板，写答案 ①老班长是一个忠于革命、忠于职守的人，从老班长受命照顾“我们”、临终前为没能完 成任务自责、最后壮烈牺牲等情节中可以看出。②老班长是一个关心战友、舍己为人的人，从 老班长钓鱼给“我们”做汤、要求“我”保守他不喝鱼汤的秘密以及临终前坚持让出鱼汤等情 节中可以看出。 得分点　（共 4 分）结合相关情节写出老班长忠于革命、忠于职守的品质得 2 分，结合相 关情节写出老班长关心战友、舍己为人的品质得 2 分。 　　　　　体会环境描写的作用 ? 常见问法　 （1）读画线句子，写一写这处环境描写有什么作用。 （2）有人说文中第 × 自然段的环境描写是多余的，应该删去。你同意这种观 点吗？说说你的理由。 模板加油站 | 环境描写的分类 考点 2 思路模板 ①概括环境特点＋②分析环境描写的作用（联系上下文） 答案模板 ……运用了环境描写，描写了……（具体环境 / 特点），……（分析作用， 如渲染气氛、烘托人物形象、为下文做铺垫等）。 答 题 模 板 分类 含义 示例 作用 自然环境 描写 对人物活动时的 时间、地点、天 气以及周围的景 物等的描写 　　山洪咆哮着，像一群受 惊的野马，从山谷里狂奔而 来，势不可当。　——《桥》 ①交代了故事背景/环境 ② 渲染……的气氛/营造……的 氛围 ③ 推动了……（情节）的发展； 为下文……（情节）做铺垫 ④ 烘托了……（人物的心情）； 衬托了/突出了……（人物的 特点）；暗示了……（人物的 命运/ 结局） ⑤揭示了/深化了……主题 社会环境 描写 对与人物相关的 时代背景或者人 物的生活环境的 描写 　　我走进总理的办公室。 那是一间高大的宫殿式的房 子，室内陈设极其简单，一 张不大的写字台，两把小转 椅，一盏台灯，如此而已。 ——《一夜的工作》 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册050 模板例题　下面文段中的画线句子运用了环境描写，有什么作用？（3 分） 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼 啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地 扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发 亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地 睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着 波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 ——《穷人》 　　　　　　  　　　　　　 套模板，理思路 第一步：概括环境特点。由“寒风呼啸”“汹涌澎湃的海浪”“又黑又冷”等描写可以 看出屋外环境的恶劣。由“温暖而舒适”“地扫得干干净净”“火还没有熄”等内容可以看出 屋内环境的温暖舒适。 第二步：分析环境描写的作用。屋外恶劣的环境和屋内温暖舒适的环境形成了强烈的对 比，营造出桑娜家里温馨的氛围。桑娜能够把家打理得如此舒适，突出了桑娜的勤劳能干。 套模板，写答案 句子运用了环境描写，描写了屋外环境恶劣，屋内却被桑娜收拾得温暖舒适的情景，营 造了桑娜家里温馨的氛围，突出了桑娜的勤劳能干。 得分点　（共 3 分）答出屋外和屋内环境的特点得 1 分，答出营造了屋内温馨的氛围得 1 分，答出体现了桑娜的勤劳能干得 1 分。 　　　　　推测人物的心理活动 ? 常见问法　 联系上下文，写一写 ×× 在……时的心理活动。 模板例题　结合文章内容，完成题目。 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 ——《穷人》 评价鉴赏 考点 3 思路模板 ①找出并分析与人物相关的内容（动作、语言、神态或情节等）＋②推测人 物想法 答 题 模 板 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第四单元 小说世界 051 沉默中，桑娜会想些什么呢？结合全文内容，写一写她的心理活动。（2 分） 　　　　　　  套模板，理思路 第一步：找出并分析与人物相关的内容。联系文章的第 2 自然段，可知桑娜一家生活贫 困，只能勉强填饱肚子；第 8 自然段中的“桑娜用头巾裹住……但是觉得非这样做不可”写了 桑娜出于善意和同情，把死去的西蒙留下的孩子抱回了家；再结合第 9～11 自然段中桑娜忐 忑的心理活动，可知桑娜知道自己一家生活拮据，丈夫的负担很重，所以她担心丈夫会不同意 收留西蒙的孩子。 第二步：推测人物想法。综合上一步的分析可知，桑娜此时沉默，可能是在想该如何跟 刚回到家的丈夫开口，丈夫会不会答应收留西蒙的孩子，也可能是在想即使丈夫不同意，自己 也要设法收留孩子。 套模板，写答案 （示例一）丈夫刚从海上回来，应该让他休息一下的，但这么大的事，瞒是瞒不过去的， 还是先试探着问一下吧。 （示例二）直接告诉丈夫西蒙死了，我抱回了她的孩子。不管丈夫怎么想，我都不能放弃 两个孩子，否则他们还能去哪里呢？ 得分点　（共 2 分）合理推测桑娜犹豫如何和丈夫说收留孩子的事情或桑娜想收留孩子的 心理活动即可得分。 推断分析 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册052 雨还在下 李德霞 哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间 混沌一片…… 男人扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。他拉亮 灯，推推身边的媳妇。媳妇一骨碌爬起来：“咋？屋里 进水了？”男人说：“我是担心咱爹咱娘……” “说梦话吧？爹娘不是住在咱家吗？咱住的可是爹娘 的老屋。要塌，也是这里塌。咱那屋，结实着呢！” “结实归结实，可那边地势低，万一进了水，不是闹着玩的……”“门前有土埂，屋 后有排水……哪能呢？睡吧，睡吧。” 哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… 男人扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。这回，媳妇也跟着坐起来：“你到底折腾 个啥？还让不让人睡觉？” “我还是不太放心……咱爹咱娘都七十多岁的人了，屋里一旦进了水，跑又跑不 得……”“要不，你去看看？” “嗯，我去看看。”男人说着，麻利地穿衣，下地。“把我一个人撇屋里？”媳妇说，“我 也去！” 男人和媳妇穿好雨衣，摁亮手电筒，打开门，一头扎进暴雨里。 哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… 男人和媳妇跌跌撞撞来到自家门前。一切安好。 媳妇说：“我说没事，你偏不信。这回安心了吧？” 男人和媳妇跌跌撞撞地原路返回。刚到家门口，眼前的一幕就让他们惊呆了——　 　　　　　　　　　 男人和媳妇都哭了，脸上淌着的，既有雨水，也有泪水…… 哗，一道闪电；轰，一个响雷。雨还在下着…… （有删改） 对应课文：《桥》 第一周 | 单元要素阅读 训练 1 小说  用时：   （建议 11—15 分钟）  得分：   /15 分 考点 例题 视 频 讲 题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第四单元 小说世界 053 1. 整体感知　阅读小说，填写下面的导图。（4 分） 　 2. 评价鉴赏　小说中，画“　　”的句子“哗，一道闪电；轰，一个响雷”出现了四次，这 有什么作用？（4 分）（ 考点 2：体会环境描写的作用） 　　　 　　　 　　　 3. 评价鉴赏　文中画“　　”的句子是对男人的　　　　　　描写，从中可以看出男人是一 个　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的人。（2 分）（ 考点 1：借助情节/人物描 写，分析人物形象） 4. 推断分析　联系全文内容，完成下列题目。（5 分） （1）小说倒数第 3 自然段少了一部分情节，这部分情节可能是哪一个？请你选出可能出现 的情节，并写出理由。（3 分） A.他们住的老屋塌了。 B.年迈的爹娘颤颤巍巍地站在他们的屋子外头。 可能是　　　（填序号），因为 　　　 　　　 （2）小说最后“男人和媳妇都哭了”，这时男人或媳妇可能在想些什么？结合上一题你补全 的情节，写一写他（她）的心理活动。（2 分）（ 考点 3：推测人物的心理活动） 　　　 　　　 人物 表现 突降暴雨 男人：担心爹娘 媳妇：① 雨还在下 男人和媳 妇都哭了 ② 男人：③　　　　 　　　　　 媳妇：一同出门查看 ④　　　　　 环境 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册054 赔　偿 余显斌 我拿上一尊泥塑，付了钱，转身走出小店，拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高 高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞。我手里拎着 心仪已久的“泥人曾”的泥塑，不禁哼起轻快的小曲儿。 突然，身后传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音，我转 过身看见一位六十岁左右的老人，他浑身上下透着儒雅的气韵。 “先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？” 我赶忙点头，问道：“是的，有问题吗？”老 人轻轻地点点头，得到我的同意后从我手里拿 过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍， 腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺（liǔ）长须 迎风飘飞，他倒提着青龙偃（yǎn）月刀，骑 在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立， 鬃（zōng）毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直 是极品！ 老人猛地举起泥塑，噗的一声摔在地上， 泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……干什么！” 老人微微一笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸惊讶，他蹲下身，用 手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团棉花。老人告诉我，为了使泥塑结实，泥巴里要 搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。这泥土里的棉花没有搅拌均匀，以后下雨天回 潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。 我理解了，又疑惑了。“你怎么知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人温和地一笑， 一脸阳光。我惊呆了，一时不知道说什么好。原来，在老人外出时，他儿子将次品摆出来 卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。 我手里捧着纸盒，不知道说什么好。老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说 着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻 柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手；另一尊是“雪夜上梁山”，林 冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和 斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒冷的感觉。 我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人说：“‘泥人轩’的规矩——货不正宗， 训练 2 小说  用时：   （建议 11—14 分钟）  得分：   /12 分 对应课文：《穷人》 视 频 讲 题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第四单元 小说世界 055 加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩膀， 笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。” 我低头端详着这两个纸盒，突然想起要补给老人钱，抬头一看，老人已经走远了…… （有改动） 1. 整体感知　根据文章的主要内容，补充下面的故事情节。（2 分） 2. 推断分析　下列对文章内容理解不正确的是哪一项？（　　）（2 分） A.第 7 自然段中对两尊泥塑的描写突出了老人技艺的高超。 B.老人赔偿两尊泥塑只是为了维护“泥人轩”的名声。 C.第 4 自然段中“我一惊”是因为老人出人意料地直接把泥塑摔碎了。 D.第 6 自然段中“我惊呆了”说明“我”没想到老人就是“泥人曾”。 3. 评价鉴赏　读小说，要关注环境描写。第 1 自然段中画横线的句子是环境描写，请你写出它 的作用。（2 分）（ 考点 2：体会环境描写的作用） 　　　 　　　 4. 评价鉴赏　文章刻画了鲜明的人物形象，请结合相关情节，写一写老人给你留下了怎样的 印象。（至少两点）（4 分）（ 考点 1：借助情节/人物描写，分析人物形象） 　　　 　　　  5. 推断分析　“我低头端详着这两个纸盒，突然想起要补给老人钱，抬头一看，老人已经走 远了……”请展开合理想象，写一写“我”当时的心理活动。（2 分）（ 考点 3：推测人 物的心理活动） 追赶买主 告知真相 　 　　　 　　　 　　　 　 　　　 　　　 “我” 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册056 金色的铜锅 谢方祠 进入草地的第二天，炊事班班长老钱向我提议：“司务长！战士们走烂泥地，脚都泡 坏了，不烧点热水烫烫脚怎么行呢？”我不是没想到这一点，而是觉得：草地行军，炊事 员比战士更辛苦，担米、做饭已经够受的了，怎能再加重负担呢？我没同意。可是一到宿 营地，炊事员们就把洗脚水烧好了。战士们都异口同声地赞扬我们的炊事班。 情况越来越严重。有一天早上，一个炊事员挑着铜锅在我前面走着，忽然身子一歪倒 在地上，一声不响就牺牲了。第二个炊事员从我身后跑过去，脸上挂着眼泪，拾起铜锅 又挑走了。 草地的天气变得极快：一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直 起鸡皮疙瘩。正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班赶忙找个地方支起锅，烧姜汤、辣 子水给战士们解寒。汤烧开了，刚才挑铜锅的炊事员端着碗往战士手里送。可他刚把姜汤 递给战士，便一头栽倒在地上，停止了呼吸。仅仅半天工夫，眼睁睁地看着两个同志牺牲 了，大家怎能不伤心呢？ 第五天晚上宿营时，刚到后半夜，老钱就偷偷爬起来为同志们烧开水。我知道他昨 天还发高烧，劝他休息，但他怎么也不肯。于是我便起来帮助他。借着火光，我发现他脸 上滚动着黄豆大的汗珠。我觉得有点不对头，刚要问他，只听到他用低沉的声音对我说： “老谢，给我点水喝！”这时水开了，我忙把锅盖掀起来，忽听身后扑通一声，回头一 看，老钱倒在地上不动了。我急忙伏在他身上叫着、喊着。灶膛里火光熊熊，他的身体却 在我的胸前渐渐变冷。有的人死在战场上，有的人死在酷刑下，而我们的钱班长却死在了 他的岗位上——锅灶前。 炊事员们醒了，连首长、战士们都来了，大家都沉痛地淌着泪。 转过夜，铜锅又被另一个炊事员挑着前进。每天宿营，部队照常有开水和洗脚水。 部队到达陕北的时候，那口铜锅担在了我的肩上。连长看见了，低下了头；战士们看 见了，流出了眼泪。大家嘴里不说，心里都知道，炊事员全牺牲了。可是，在最艰苦的长 征中，我们连的战士除了战斗减员以外，没有一个人因饥饿而牺牲。那口标志着烈士们功 绩的铜锅，仍被珍重地保留在我们连里。 （有删改） 情境题 对应课文：《金色的鱼钩》 训练 3 小说  用时：   （建议 13—17 分钟）  得分：   /16 分 视 频 讲 题 情境导入 学习了文章《金色的鱼钩》后，为了更深入地了解那段充满血与泪的 历史，小莹找到了下面这篇文章，分享给了学习小组成员，请你一起来读。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第四单元 小说世界 057 1. 整体感知　在小组成员读这篇文章之前，请你为大家简要介绍文章的主要内容，让组员们 对文章有一个大概的了解。（3 分）（ 课后题考点：概括文章的主要内容） 　　 　　 　　 2. 评价鉴赏　在读完文章后，大家纷纷说出了自己的理解。请你根据文章内容，判断下列理 解的对错，对的画“√”，错的画“×”。（4 分） （1）小莹：钱班长的脸上滚动着黄豆大的汗珠，是因为天气太热了。 （　　） （2）兰兰：“灶膛里火光熊熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷。”这句话运用了对比的写 作手法，写出了钱班长的牺牲，也突出了“我”悲痛不舍的心情。 （　　） （3）小轩：在最艰苦的长征中，“我们”连的战士除了战斗减员以外，还有因饥饿而牺牲的。  （　　） （4）小翠：部队到达陕北的时候，那口铜锅担在了“我”的肩上，炊事班战士的重任也担 在了“我”的肩上。 （　　） 3. 评价鉴赏　兰兰认为故事情节是最关键的，像环境描写这类内容可以删去。请你以第 3 自然 段的环境描写为例子反驳她。（3 分）（ 考点 2：体会环境描写的作用） 　　 　　 4. 推断分析　读到文章最后一句“那口标志着烈士们功绩的铜锅，仍被珍贵地保留在我们连 里”时，组员们深受触动。请你联系文章内容或生活谈谈对这句话的理解。（3 分） 　　 　　 5. 创新运用　小轩正在参加学校举办的“英雄人物荣耀纪念册”征集活动，读了这个故事， 他决定推荐长征路上的炊事员们。请你帮他撰写一段推荐语。（提示：可以结合故事内容， 简要说说人物事迹和人物的精神品质。）（3 分）（ 考点 1：借助情节/人物描写，分析人 物形象） 我推荐的英雄人物：长征路上的炊事员们 推荐语：　　 　　 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册058 小题闯关 一、选择题。（11 分） 1. （2025 年山东省德州市期末测试题）本学期的“快乐读书吧”推荐阅读的小说中，以日 记形式撰写的是（　　），以革命历史为背景创作的是（　　），以作者亲身经历为基础改 写成的是（　　）。（3 分） A.《童年》　　　　B.《小英雄雨来》　　　　C.《爱的教育》　　　　D.《狼王梦》 2. （2025 年安徽省淮北市期末测试题）阅读有感：同学们写《童年》的读后感，以下拟题不 恰当的是（　　）。（2 分） A.《不幸与幸》　　　　　　　　　　 B.《苦难中不灭的希望》 C.《我和阿廖沙比童年》　　　　　　 D.《快乐童年，创造未来》 3. （2025 年江苏省南京市浦口区期末测试题）关于《小英雄雨来》中的故事情节，雨来没有 做过的一项是（　　）。（2 分） A.掩护交通员李大叔　　　B.送鸡毛信　　　C.和小伙伴一起埋地雷　　　D.参加游击队 4. （2025年浙江省宁波市奉化区期末测试题）下面是小宁同学分享的对某部作品的一段评价， 这部作品是（　　）。（2 分） 　　书中叙述亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的 世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。 A.《童年》　　　B.《爱的教育》　　　C.《小英雄雨来》　　　D.《安娜·卡列尼娜》 5. （2024 年河北省衡水市期末测试题）《爱的教育》中，老师在课堂上宣读的九则小故事， 大致可分为爱国故事和美德故事两类，故事中的主人公以第三人称出现，大多数是少年英 雄。下面不属于这本书中的爱国故事的是（　　）。（2 分） A.《少年爱国者》　　　B.《少年侦探》　　　C.《少年鼓手》　　　D.《万里寻母记》 二、填空题。（7 分） 6. （2025 年湖南省长沙市期末测试题） 　　有一天傍晚，他来了，打扮得像过节似的，穿着金黄的绸衬衫、绒布裤 子、像手风琴轧轧作响的皮靴。他的头发发亮，浓眉底下一对愉快的斗鸡 眼，还有年轻的小黑胡子底下雪白的牙齿，都闪闪发光，他那绸衬衫，柔和 地映着长明灯的红光，像是在燃烧。 （选自《童年》） 第二周 | 真题整本书阅读 训练 4  用时：   （建议 10—12 分钟）  得分：   /25 分快乐读书吧 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第四单元 小说世界 059 　城市书屋里正在进行《童年》一书的读书沙龙活动。读前面的文段，猜猜“他”是谁。 请你用小标题的形式，写两件发生在“他”身上的事情。（3 分） 人物：　　　　　　 事情：①　　　　　　　　　　　　　　　　；②　　　　　　　　　　　　　　　　。 7. （2024 年江西省赣州市期末测试题）读书，就如与一位位高尚的人进行心灵的对话，让我 明白了许多道理！唐僧师徒历经八十一难取得真经的故事让我懂得了坚持的重要，　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　。（请根据《爱的教育》和《小英雄雨来》中的故事分别在横线上各补充一 个事例，使其与前面的句子保持语意连贯。）（4 分） 三、综合题。（7 分） 8. （2025 年山东省潍坊市期中测试题）快乐读书吧。（7 分） （1）读前晓方法：下列阅读方法中不太适合用来感受《童年》《小英雄雨来》这两本书中 的人物形象的一项是（　　）（2 分） A.阅读时可以通过一个个情节，感受人物不同的性格特点。 B.阅读时关注环境描写，体会其在塑造人物形象中的作用。 C.阅读时可以先抓主要人物，再梳理人物间的关系。 D.阅读时关注优美生动的语言，反复诵读，想象画面。 （2）读时勤记录：某同学在阅读了《童年》《小英雄雨来》这两本书后，分别做了阅读笔 记，有误的是（　　）。（填序号）（2 分） ①　　　　　　　　　　　　　　　　② （3）读后联生活：选择《童年》《小英雄雨来》中的一个儿童形象，联系生活写一写书中 人物的童年和你的童年的不同之处。（3 分） 　　 　　 情境题 外祖父 温和善良 “好事儿” 睿智正直 《童年》 阿廖沙 外祖母 勤劳温柔 《小英雄雨来》 事迹 品质 机智勇敢 不畏强敌 掩护八路军 智勇斗鬼子 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册060 越胆小越害怕，越胆大越不怕 2024 年吉林省四平市铁西区期末测试题 雨来和铁头，每人怀里抱着一杆红缨枪，双手插在袖筒子里，不住地歪着脑袋听周遭 的动静。风，就像是在开玩笑，故意用冰凉的手摸他们两人的脖子，用牙咬他们两人的脚 指头。 忽然，有嚓啦嚓啦的脚步声。两人探出脑袋，见一个黑影从街里出来，走得挺快。雨 来把红缨枪伸过去，低声喝道：“谁？站住！” “我！” 听声音是武装班长申俊福。他来到窝棚跟前，弯下腰，睁大两眼，说：“是你们啊！ 这封鸡毛信谁送去？沿村往西，快传！” 雨来接过信，一摸，信封上插着根鸡毛。他把红缨枪交给铁头，二话没说，拔腿就向 村西走。旷野被寒冷的夜雾笼罩，四周一片漆黑。雨来在两棵大树旁边停下来，辨别了一 下方向，就离开大路，跳过一条不宽的水沟，绕过一丛矮树棵子，沿着小路走下去。 旷野很静。只有偶然间，风吹着地里的 干柴叶子，唰啦唰啦响。不知为什么，过去小 朋友们谈的话，偏这时候在雨来的耳朵里响起 来。铁头说，狼啊，都是黑夜里爬出窝，到野 地里寻找可以捕捉的食物的。铁头说，狼这种 野兽专找单行人，你在路上走，它在背后跟 着，你一回头，它就趁势咬住你的脖子，咬断 气管，把你咬死。 雨来想起这些关于狼的故事，就一边走着，一边不住地瞪大眼睛向四下里望。他心里 反驳着铁头的话，哪儿有什么狼？山地有狼，平原根本就没有狼。 雨来挺着腰板往前走，两条小腿儿像长了翅膀一般飞快。雨来决心不再想狼的事。真 是怪，他越是决心不想，狼的模样，越是清清楚楚地在他脑子里显现出来。而且，不知什 么缘故，他总觉着有一只狼，在屁股后跟着他，拖着长长的大扫帚尾巴，瞪着两只红红的 小眼睛，伸着鼻子，闻他的屁股。雨来不住地转动着脑袋，左右回头往后看，可是什么也 没有。他生自己的气，抖一抖精神，心里叫着：“越胆小越害怕，越胆大越不怕！” （有删改） 训练 5 小说  用时：   （建议 13—16 分钟）  得分：   /17 分 视 频 讲 题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第四单元 小说世界 061 1. 整体感知　借助山形图，列小标题梳理小说情节。（4 分） 2. 评价鉴赏　先用“　　”画出两处环境描写的语句，再谈谈这些环境描写的作用。（4 分） （ 考点 2：体会环境描写的作用）　 环境描写①：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 环境描写②：　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 评价鉴赏　理解小说内容并填空。（6分）（ 考点1：借助情节/人物描写，分析人物形象） （1）读第 1～5 自然段，作者通过对雨来的　　　　　　和　　　　　　的描写，展现了一 个　　　 的小英雄形象。（3 分） （2）读第 6～8 自然段，作者对雨来的　　　　　　描写，刻画出了雨来既　　　　　　又 　　　　　　　　　的人物形象。（3 分） 4. 创新运用　“小说大多是虚构的，又有生活的影子。”本学期你还读了哪部小说？小说中的 主要人物是谁？他（她）给你留下了怎样的印象呢？请你试着写一写吧！（3 分） 高潮 发展 开端 结局 小说：《　　　　　　　　》　主要人物：　　　　　　 印象：　　 　　 　　　 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册062 童年（节选） 2025 年浙江省温州市乐清市期末测试题 有一天，外祖母正跪在地板上冥想。忽然，房门被猛烈撞开，外祖父慌乱而带着哭腔 地喊道：“老婆子，咱，咱家——失火了！” “纳塔利娅，马上给小孩子穿上衣裳！”A.外祖母腾的一下从地板上跳起身来，一边指 挥着舅母将孩子们带离房屋，一边迅速地向黑暗的大厅奔去。我跑到厨房里往外瞧，面朝 院子的窗户被大火照耀得金光灿烂，地板上还飘动着闪闪烁烁的红光。 赤脚的雅科夫舅舅一面穿靴子一面乱跳，仿佛什么东西烫着了他的脚掌似的，他喊 道：“这是米什卡放的火！放了火就跑了！”“住口！这时候还扯这些！”外祖母吼道，把 他往门口一推，他几乎摔了个跟头。 B.染坊的顶子上，火舌舒卷着，舔着门和窗。寂静的黑夜中，无烟的火焰如红色的花 朵，跳跃着盛开。黑云在高处升腾，却挡不住天上银白的天河。白雪成了红雪，墙壁好像 在抖动，金色的带子缠绕着染坊。“突突、嘎巴、哗啦……”各种各样奇异的声音一齐奏 响，染坊被火装饰得异常明亮，令人难以抗拒地想到它跟前去。 我往头上披了一件笨重的短大衣，一双脚伸进不知谁的靴子里，踉跄着晃到台阶上。 门外的景象实在太让人震惊了：明晃晃跳动着的火头令人目眩，外祖父、格里戈里、舅舅 的叫喊声和噼里啪啦的爆炸声，震耳欲聋。外祖母突然冲出来，她接下来的行动令我胆 战——她头上裹着空口袋，身上裹着马被，直冲着大火奔了过去，一面喊叫：“硫酸盐， 不好！硫酸盐要爆炸了……” “格里戈里，拉住她！快！……”外祖父狂叫着，“天啊，这下她可完啦……” 外祖父的话音未落，C.外祖母又钻了出来，躬着身，伸直两手捧着像水桶大小的一瓶 子硫酸盐，浑身上下都在冒着烟。“老头子，快把马牵走！”她哑着嗓子喊，“格里戈里，快 给我脱下来，我都快着火了！” 格里戈里给她脱掉了烧煳的马被，又用铁锹铲起大块大块的雪往染坊门里扔，舅舅们 拿着斧子绕着他乱跳，外祖父忙着往外祖母身上撒雪。外祖母把瓶子塞到雪堆里之后打开 大门，向那些跑进来的人鞠躬，说道：“街坊邻居们，快救救仓库吧！眼看火就要烧到仓 库，烧到干草棚了。我们烧光了，你们也会遭殃的！把仓库顶子扒掉，把干草都扔出去！格 里戈里，快！雅科夫，别瞎跑，把斧头拿来，铁锹也都拿出来！谢谢各位好邻居了！” 外祖母像大火一样有趣。火仿佛只盯住了她这个一身黑衣裳的人，她在院子里东奔西 跑，什么人什么事都逃不过她的眼睛，什么人什么事都听她的。 （有改动） 训练 6 小说  用时：   （建议 14—17 分钟）  得分：   /15 分 视 频 讲 题 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 第四单元 小说世界 063 1. 评价鉴赏　文中的人物在火场中有不同的表现。根据文章内容完成表格，并写写发现。（4分） 2. 评价鉴赏　这学期，我们学习了许多理解小说人物形象的方法，请从 A、B、C 三处画线的 句子中选择一处，对外祖母的人物形象作批注。（3 分） 　　我选择　　　处的句子，我的批注：　　　　　　　　　　　 　　 3. 推断分析　“外祖母像大火一样有趣。”联系上下文，下列理解最准确的一项是（　　）（2分） A.当时“我”年纪还小，觉得染坊着火是一件很好玩的事情。 B.“我”的童年生活十分悲惨，就算是一场大火，也让“我”觉得有趣。 C.外祖母在火灾中表现得像火一样充满活力，她的救火行动吸引了所有人的注意，使整个 场景变得生动有趣。 D.外祖母在火灾中像火一样具有不可预测性，她的行为让周围的人感到困惑和不安。 4. 推断分析　请为第 2 自然段的最后一句话增加一处“我”的心理活动，使人物形象更生动。 （3 分）（ 考点 3：推测人物的心理活动） 　　 5. 创新运用　班里要举办“快乐读书吧”读书交流会，结合《童年》《爱的教育》《小英雄雨 来》的阅读体验，谈谈你对“成长”的理解。（3 分） 人物 外祖母 外祖父 雅科夫舅舅 火场中的表现 ①大声指挥，分配任务 ②　　　　　　　 　　　 ③请求邻居帮忙救火 ④继续指挥 ①　　　　　　　　 ②往外祖母身上撒雪 ①认为是米什卡放的火 ②拿着斧子乱跳 我的发现 我发现　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 情境题 　　阿廖沙在苦难中学会了坚强，让我明白成长会有伤痛，但要保持对生 活的勇气和信心。 　　雨来面对敌人时如此勇敢，让我懂得成长在特殊时期，需要有为国 家、为正义挺身而出的责任与担当。 　　 　　我 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 135 第 四 单元　小说世界 训练 1 　雨还在下 1. 定考点：梳理文章内容 思路解析：①文章开头写了突降暴雨，男人担 心爹娘，由第 3 自然段中媳妇的话可知，她觉 得爹娘住的屋子很结实，没必要担心；②文章 第 5、10 自然段重复运用了同样的环境描写， 可以看出天气恶劣，暴雨倾盆；③从第 7 自然 段中可以看出，男人因为暴雨越发担心，坚持 要去查看爹娘的情况；④由第 10～12 自然段可 知，男人和媳妇发现一切安好，感到安心。 2. 定考点：体会环境描写的作用（考点 2） 套模板，理思路 ①概括环境特点。这组句子描写了暴雨中电闪 雷鸣的天气环境，突出了天气的恶劣和危险。 ②分析环境描写的作用。这组对恶劣天气的环 境描写的句子贯穿全文。句子首先渲染了紧 张、压抑的气氛，让读者能够感受到暴雨之夜 男人的不安；其次能烘托出男人对父母安危越 来越担忧的情绪，为下文男人和媳妇冒雨查看 父母情况的情节做铺垫，推动了情节的发展。 句子第四次在结尾段出现，既与上文的环境描 写相呼应，又营造出一种沉重的氛围，让读者 感受到他们内心的复杂情感，引发读者的思考。 得分点：（共 4 分）写出暴雨时环境恶劣的特点得 1 分，答出前三次环境描写有渲染气氛、烘托男人 第一周 单元要素阅读 参考答案 ①觉得没必要担心　②暴雨 倾盆　③坚持去查看爹娘的情况　④发现一 切安好，觉得安心 套模板，写答案 这 组 句 子 运 用 了 环 境描写，描写了电闪雷鸣的暴雨天气。其中 前三次渲染了紧张、压抑的气氛，烘托出男 人对父母安危越来越担忧的情绪，为下文男 人和媳妇冒雨查看父母安危的情节做铺垫， 推动了情节的发展；第四次在结尾段出现， 营造出一种沉重的氛围，让读者感受到男人 和媳妇内心的复杂情感，引发读者的思考。 担忧的情绪、为下文情节做铺垫等任意两点作用得 2 分，答出第四次环境描写有引发读者思考的作用得 1 分。 3. 定考点：借助情节 / 人物描写，分析人物形象 （考点 1） 套模板，理思路 ①判断人物描写方法。画“　　”的句子是男 人说的话，即对男人的语言描写。 ②分析人物形象。男人在话语中反复提及担心 爹娘，即便媳妇觉得屋子结实不会进水，他还 是因为爹娘住的屋子地势低，万一进水后爹娘 年纪大跑不动等情况，想要看看爹娘，由此可 以看出男人是一个孝顺父母、关心父母、对父 母关怀备至的人。 4.（1）定考点：推测情节的发展 思路解析：①缺少的情节前后提到“他们惊呆 了”“男人和媳妇都哭了”，由此可知补充的情 节应符合男人和媳妇的反应。②将 A 项的情节 代入文中，男人和媳妇可能因老屋的倒塌而震 惊，然后因庆幸自己逃过一劫而流泪。这个情 节不仅能衔接上下文，还能很好地照应第 3 自 然段中的“要塌，也是这里塌”及对暴雨的描 写，符合故事发展的逻辑。将 B 项的情节代入 文中，男人和媳妇可能因爹娘的出现而震惊， 然后因为爹娘同样牵挂着他们而感动落泪，因 此这个情节也能衔接上下文，凸显出亲人间的 相互牵挂，深化了主题。综上可知，任选一个 情节，并结合上下文说明理由即可。 得分点：（共 3 分）选出一个可能的情节得 1 分， 能从衔接上下文、照应上文情节、深化主题等角度 写出合理的理由得 2 分。 套模板，写答案 语 言 　 孝 顺 父 母 （或关心父母、对父母关怀备至） 参考答案 （示 例）A　 这 个 情 节 能 很 好地衔接男人和媳妇先惊呆了然后都哭了的 情绪变化，呼应了上文对暴雨倾盆的环境描 写及“要塌，也是这里塌”的描写，符合故 事发展的逻辑。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册136 （2）定考点：推测人物的心理活动（考点 3） 套模板，理思路 题目要求根据上一题选择的情节来推测人物的 心理活动，这里以选择 A 项的情节为例。 ①找出并分析与人物相关的内容。文中男人因 为一直下暴雨而提出要去查看爹娘的情况，他 和媳妇一起去查看后发现爹娘住的屋子一切安 好，而回来后他们却发现老屋塌了。如果他们 没有和爹娘调换屋子，这时爹娘就可能因为老 屋塌了而受伤，如果他们没有去查看爹娘的情 况，这时受伤的就很有可能是他们。 ②推测人物想法。结合上一步的分析，可知他 们此时哭，有着对自己和爹娘逃过一劫的庆幸 和后怕。联系上文男人执意要去查看爹娘的情 节，男人此时可能会欣喜于自己的坚持；联系 上文媳妇一开始觉得没必要查看，后来跟着一 起去查看的情节，媳妇此时可能会在心里庆幸 自己没有坚持不让男人出门以及留在家。综合 以上的分析，写出其中一人的心理活动即可， 答案不唯一。 得分点：（共 2 分）根据上一题所选的情节，合理 推测男人或媳妇的心理活动即可得分。 训练 2 　赔　偿 1. 定考点：梳理并概括情节 思路解析：①通读全文，根据题目提示，可 知文章分为四个部分，第一部分是“追赶买 主”，对应文中的第 1、2 自然段；第三部分是 “告知真相”，对应第 5、6 自然段。②因此第 二部分对应第 3、4 自然段，结合第 4 自然段 中的“老人猛地举起泥塑……泥塑顿时碎了一 地”，可将此部分的情节概括为“摔碎泥塑”。 ③第四部分对应的是第 7～9 自然段，结合第 8 自 然 段 中 的“‘泥 人 轩’ 的 规 矩 —— 货 不 正宗，加倍赔偿”，可将此部分的情节概括为 “加倍赔偿”。 套模板，写答案 （示例）媳妇心想： “哎呀，还好和他一起去看爹娘。要是我们 都在屋里睡觉，没有去看爹娘，那后果不堪 设想！” 参考答案 摔碎泥塑　加倍赔偿 2. 定考点：理解文章内容 思路解析：由第 6 自然段中的最后两句和第 8 自然段中的第二句可知，老人赔偿两尊泥塑不 仅是为了维护“泥人轩”的名声，还因为老人 是一个讲诚信的人，故 B 项说法错误。 3. 定考点：体会环境描写的作用（考点 2） 套模板，理思路 ①概括环境特点。画横线的句子描绘了巷子两 边粉墙黛瓦、桃花红艳、蜂飞蝶舞的景象，突 出了环境优美、充满生机的特点。 ②分析环境描写的作用。结合下文的“我手里 拎着心仪已久的‘泥人曾’的泥塑，不禁哼起 轻快的小曲儿”可知，这里的环境描写以乐景 写乐情，烘托出“我”买到心仪已久的“泥人 曾”的泥塑后愉快的心情。 得分点：（共 2 分）写出描写的具体环境得 1 分， 写出烘托出愉快的心情的作用得 1 分。 4. 定考点：借助情节 / 人物描写，分析人物形象 （考点 1） 套模板，理思路 ①梳理相关情节。文中与老人相关的情节有： 第 2 自然段写老人追赶买主，第 4 自然段写老 人摔碎次品，第 5、6 自然段写老人告知真相， 第 7～9 自然段写老人加倍赔偿“我”。 ②分析人物形象。从老人追赶买主、告知真 相、加倍赔偿等情节中可以看出老人是一个诚 实守信的人，从老人摔碎次品的情节中可以看 出老人具有匠心精神。 得分点：（共 4 分）能结合故事情节总结老人的一 个形象特点得 2 分，合理写出两个特点得 4 分。 参考答案 B 套模板，写答案 画 横 线 的 句 子 运 用 了环境描写，描写了粉墙黛瓦、桃花红艳、 蜂飞蝶舞的景象，烘托出“我”买到心仪已 久的“泥人曾”的泥塑后愉快的心情。 套模板，写答案 （示例）①老人是一 个诚实守信的人，从老人追赶买主、告知真 相、加倍赔偿等情节中可以看出；②老人是 一个具有匠心精神的人，从老人摔碎次品的 情节中可以看出。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 137 5. 定考点：推测人物的心理活动（考点 3） 套模板，理思路 ①找出并分析与人物相关的内容。结合全文内 容可知，刚开始老人摔碎了“我”买的泥塑， “我”感到气愤，在老人向“我”解释原因并 按规矩赔偿给“我”两尊更为精美的泥塑后， “我”想给老人补钱，老人却已经离开了。 ②推测人物想法。基于老人按规矩赔偿的诚 信以及赔偿给“我”两尊更为精美的泥塑的慷 慨，可推测此时“我”的内心必然充满了对老 人的敬佩。对老人摔碎泥塑的行为，“我”一 开始是气愤的，可推测在“我”了解真相后， 可能会为自己当时的误解而感到愧疚。老人匆 匆离去，使得“我”没能补上钱，可推测此时 “我”可能会感到遗憾。答案不唯一，合理即可。 得分点：（共 2 分）结合文章内容合理推测“我” 的心理活动即可得分。 训练 3 　金色的铜锅 1. 定考点：概括文章的主要内容 思路解析：①文章主要写了长征期间与炊事员 们相关的事情，可以运用“六要素串联法”来 概括。②由文中的“进入草地的第二天”可 知，时间是红军长征过草地期间，地点是草 地。主要人物是炊事班班长老钱等炊事员们。 ③起因是战士们走烂泥地脚泡坏了，炊事班想 烧热水给战士们烫脚。经过是炊事员们克服困 难，坚持为战士们烧水、做饭，还烧姜汤、辣 子水给战士们解寒，但包括炊事班班长老钱在 内的多位炊事员相继累倒牺牲。结果是等部队 到达陕北时，炊事员全牺牲了，那口标志着他 们功绩的铜锅被保留在连里。合理串联关键要 素，即可概括出文章的主要内容。 套模板，写答案 （示例）老人给的两 尊泥塑比我原本买的好多了，肯定耗费了不少 心血。我应该早点反应过来把钱补给老人的。 参考答案 红军长征过草地时，炊事员 们为了保证战士们能有热水烫脚、喝上姜汤 等，不顾自身辛苦，坚守岗位，等部队到达 陕北时，整个炊事班战士都累倒牺牲了，而 炊事班战士用的那口铜锅一直被保留在连 里，见证着炊事员们的伟大功绩。 得分点：（共 3 分）完整概括出红军长征过草地， 炊事班战士坚守岗位、全员牺牲，铜锅被保留在连 里等关键要素即可得分。 2. 定考点：理解文章内容和赏析句子 思路解析：由第 4 自然段第二句可知，钱班长 脸上滚动着黄豆大的汗珠是因为他前一天发了 高烧，这天还坚持为同志们烧开水，并不是因 为天气热，所以题（1）说法错误。由最后一个 自然段倒数第二句话可知题（3）说法错误。 3. 定考点：体会环境描写的作用（考点 2） 套模板，理思路 ①概括环境特点。第 3 自然段第一句描写了草 地天气变化快，一会儿是狂风，一会儿是暴 雨，强调了草地天气恶劣多变的特点。 ②分析环境描写的作用。草地环境如此恶劣多 变，突出了战士们过草地时的艰难，烘托出炊 事员们在如此艰难的条件下，依然坚守岗位， 一心想着烧姜汤、辣子水给战士们解寒的奉献 精神，所以此处的环境描写不能删去。 得分点：（共 3 分）答出草地天气的恶劣多变得 1 分，答出突出过草地的艰难得 1 分，答出烘托了炊 事员们坚守岗位、无私奉献的形象得 1 分。 4. 定考点：理解关键语句 思路解析：结合文章内容可知，炊事员们为了 让战士们能有热水烫脚、有饭吃，坚守岗位直 至牺牲，铜锅象征着他们的奉献精神和伟大功 绩。联系生活可知，这种为了集体、为了目标 全力以赴，甚至不惜牺牲的精神在当代依然不 可或缺。因此句子表面是指那口铜锅被连里保 存了下来，实际上是借铜锅来纪念在长征中牺 牲的炊事员们，说明炊事员们的功绩没有被忘 记，也说明炊事员们的精神没有消亡。保留铜 锅，既是对炊事员们的缅怀，也是对长征精神 的传承。 参考答案 （1）×　（2）√　（3）× （4）√ 套模板，写答案 第 3 自 然 段 第 一 句 运用了环境描写，描写了草地天气的恶劣多 变，突出了战士们过草地时的艰难，烘托出 炊事员们坚守岗位、无私奉献的形象。所以 此处的环境描写不能删去。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册138 得分点：（共 3 分）答出铜锅被连里保留的表层含 义得 1 分；答出说明炊事员们的功绩没有被忘记、 精神没有消亡，体现长征精神被传承，激励后来者 等任意两点深层含义得 2 分。 5. 定考点：借助情节 / 人物描写，分析人物形象 （考点 1） 套模板，理思路 ①梳理相关情节。通读全文可知，长征路上， 炊事员们不顾担米、做饭的辛苦，主动提议为 战士们烧热水烫脚，还及时烧姜汤、辣子水 给战士们解寒。在行军过程中，一个炊事员挑 着铜锅突然牺牲，另一个炊事员立刻接过担子 继续前行，却也在送姜汤时倒下。钱班长发着 高烧还坚持为同志们烧开水，最终牺牲在岗位 上。最后整个炊事班战士都奉献出了生命。 ②分析人物形象。从这些情节中可以看出炊事 员们是一群舍己为人、默默奉献、坚守岗位、 不怕牺牲的英雄，他们为了战士们能更好地进 行艰难的长征而做饭、烧水、烧姜汤等，哪怕 付出生命也在所不惜。可以据此拟写推荐语。 得分点：（共 3 分）简要概括出炊事员们的事迹得 1 分；写出舍己为人、坚守岗位、不怕牺牲等品质 得 1 分；表达通顺，写出推荐之意得 1 分。 训练 4 　小题闯关 一、　 参考答案 这句话表面上指铜锅被连里 珍重地保留，实际上指铜锅象征着炊事员们 的奉献精神与伟大功绩，保留它体现了炊事 员们的功绩没有被忘记、精神没有消亡，也 反映了长征精神的传承。 套模板，写答案 （示例）炊事员们在 艰难的长征途中，不顾自身劳累为战士们服 务，直至整个炊事班都奉献出了宝贵的生 命。他们舍己为人、坚守岗位、不怕牺牲的 精神，值得我们永远铭记与敬仰！ 第二周 真题整本书阅读 参考答案 1. C　B　A　2. D　3. C 4. B　5. D 二、 三、8.（1） （2） （3） 得分点：（共 3 分）选出《童年》《小英 雄雨来》中的一个儿童形象得 1 分，联系 生活写出与他的童年的不同之处得 2 分。 训练 5 　越胆小越害怕，越胆大越不怕 1. 定考点：梳理并概括情节 思路解析：①小说写了雨来在放哨时，接到送 信任务并去送信的故事。②结合第 1 自然段第 一句可概括出这个自然段写的是雨来和铁头站 岗放哨，是故事的开端。从“这封鸡毛信谁送 去”“雨来接过信”等信息中可以看出，故事 的发展部分对应的是文章第 2～5 自然段，可以 概括为“接受任务”。由“旷野很静”“想起这 些关于狼的故事”等信息可知，第 6、7 自然段 写的是雨来在黑夜里送信，心怀对狼的恐惧， 是故事的高潮，可以概括为“夜里送信”。由 第 8 自然段最后一句可知，这一自然段写的是 雨来战胜了恐惧，是故事的结局，可以概括为 “战胜恐惧”。 2. 定考点：体会环境描写的作用（考点 2） 套模板，理思路 ①概括环境特点。小说多处运用了环境描写， 如第 1 自然段第二句话、第 5 自然段第三句话、 参考答案 6. “小茨冈”　（示例） ①“小茨冈”在节日时穿着漂亮衣服跳舞　 ②“小茨冈”替阿廖沙挡鞭子 7. （示例）安利柯帮同学化解矛盾的故事 让我明白了宽容的可贵　雨来冒死给八路 军送情报的故事使我懂得了勇敢的意义 参考答案 D 参考答案 ① 参考答案 （示例）我选《小 英雄雨来》中的雨来。我生活在和 平的时代，有充足的物质条件，而 雨来生活在战争年代，我们的生活 环境差异很大。 参考答案 站岗放哨　接受任务　夜里 送信　战胜恐惧 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 答案详解 139 第 6 自然段第一、二句话，画出其中两处环境 描写并分析其作用即可。如第 1 自然段第二句 话，用风“故意用冰凉的手摸他们两人的脖 子，用牙咬他们两人的脚指头”写出了阴森、 寒冷的环境特点；再如第 6 自然段第一、二句 话，用“旷野很静”“只有偶然间，风吹着地 里的干柴叶子，唰啦唰啦响”写出了旷野十分 幽静的环境特点。 ②分析环境描写的作用。第 1 自然段第二句话 通过写阴森、寒冷的环境，营造了一种紧张的 氛围，结合第 1 自然段对雨来和铁头抱着红缨 枪、歪着脑袋听动静等站岗放哨时的动作描 写，可知此处营造出的紧张的环境氛围烘托了 雨来和铁头站岗放哨时紧张、警惕的心情。第 6 自然段第一、二句话写了幽静的旷野、风吹 干柴叶子发出唰啦唰啦的声响等黑夜环境，结 合下文可知，这使雨来想起了铁头说的在黑夜 里捕食的狼，此时雨来的心里是感到害怕的， 但面对这种恐怖的气氛和害怕的心理，雨来仍 然坚持送信，这突出了雨来的勇敢与坚强。 得分点：（共 4 分）准确找出两处环境描写各得 1 分，答出两处环境描写对应的作用各得 1 分。 3. 定考点：借助情节 / 人物描写，分析人物形象 （考点 1） 套模板，理思路 ①判断人物描写方法。读第 1～5 自然段可知： 第 1、2、5 自然段都对雨来的动作进行了描写， 属于动作描写；第 2 自然段最后一句话写了雨 来说的话，属于语言描写。读第 6～8 自然段可 知，这部分内容主要写了雨来在夜里行走时想 起关于狼的传言并进行自我安慰，属于心理描写。 ②分析人物形象。第 1～5 自然段中，从雨来抱 着红缨枪警惕地听动静、果断接过鸡毛信就往 村西走等动作描写和低声喝问来人的语言描写 套模板，写答案 （示例）①：风，就 像是在开玩笑，故意用冰凉的手摸他们两人 的脖子，用牙咬他们两人的脚指头。　营造 了紧张的氛围，烘托了雨来和铁头紧张、警 惕的心情。 ②：旷野很静。只有偶然间，风吹着地里的 干柴叶子，唰啦唰啦响。　渲染了恐怖的气 氛，突出了雨来的勇敢和坚强。 中，可以看出他是一个机灵、警惕性高、有着 高度责任感的小英雄。第 6～8 自然段中，从雨 来害怕有狼的心理描写中，可以看出雨来在夜 里送信时的害怕、紧张；从雨来自我安慰并给 自己鼓劲的心理描写中，可以看出雨来为了完 成任务而展现出来的勇敢、坚强的一面。 4. 定考点：思维拓展与语言表达 思路解析：作答时，除了结合课本中“快乐读 书吧”推荐的小说的内容，还可以结合其他课 外阅读的小说的内容，注意要抓住书中的主要 情节、人物描写的内容等，写出主要人物给我 们留下的印象。 得分点：（共 3 分）前两空写出小说名字和主要人 物各得 0.5 分，第三空结合小说的内容写出对主要 人物的印象得 2 分。 训练 6 　童年（节选） 1. 定考点：梳理并分析文章内容 思路解析：读文章，从文中找出对应人物在火 场中的具体行为表现并填写表格，我们可以通 过对比分析他们在火场中的表现获得发现，重 点关注体现人物性格与处事方式的细节之处。 得分点：（共 4 分）前两个空准确概括外祖母、外 祖父的表现各得 1 分，最后一个空根据每个人的不 同表现写出合理的发现得 2 分。 套模板，写答案 （1）动作　语言　 机灵（或警惕性高）、有着高度责任感 （2）心理　胆小　勇敢、坚强 参考答案 （示例）童年　阿廖沙　阿 廖沙三岁丧父后来到外祖父家，却经常遭到 外祖父的毒打，但他始终乐观地面对生活， 同情贫苦的人，从中可以看出阿廖沙是个乐 观、善良、热爱生活的人。 参考答案 ②冲进火场抱出硫酸盐　 ①慌乱呼喊，担心外祖母安危　（示例） 在火灾面前，每个人都有不同的表现。外祖 母积极指挥应对，有着很强的应对危机的能 力；外祖父相对慌乱，更多的是担心外祖母 的安危；雅科夫舅舅则比较莽撞 开心图书《同步阅读答题模板》6年级 同步阅读答题模板·6 年级 上册140 2. 定考点：分析人物形象 思路解析：根据题目要求，任选一处画线的句 子来作批注即可，可以先分析描写方法，再分 析人物形象。①以 B 句为例，句子写了染坊 着火，火势凶猛，整个染坊被火装饰得明亮又 危险，属于环境描写，而外祖母就是在这样可 怕的大火中展开行动的，体现了外祖母在面对 危险时的无所畏惧、坚毅勇敢。②再以 C 句 为例，句子描写外祖母从火场冲出时“钻了出 来”“躬着身”“伸直”“捧”等动作及“浑 身上下都在冒着烟”的样子，运用了动作描写 和外貌描写，从中可以看出外祖母在火场中艰 难又危险的处境，体现出她全然不顾个人安危， 一心只为守护家、保护家人安全的无私精神。 得分点：（共3分）选出作批注的一处句子得1分， 根据所选句子准确分析出外祖母的人物形象得2分。 3. 定考点：理解句子的含义 思路解析：此句是文中结尾段的第一句话，联 系上文外祖母在火场中的表现可知，这句话说 的是外祖母在火灾中积极行动，指挥众人，充 满活力，整个场面因为她的存在而显得生动， 她如同火一样引人注意，因此 C 项正确。A 项 错误，文中并没有提及“我”觉得着火好玩； B 项错误，“我”的童年悲惨与这句话的表意无 关；D 项错误，由前面的分析可知，“具有不可 预测性”“让周围的人感到困惑和不安”等表 述不符合外祖母在文中展现的形象。 参考答案 （示 例）A　 句 子 运 用 了 动 作描写，主要描写了外祖母在得知失火后反 应迅速，边指挥家人们转移边奔向可能存在 危险的大厅的内容，从中可以看出外祖母是 一个临危不乱、果敢干练的人。 参考答案 C 4. 定考点：推测人物的心理活动（考点 3） 套模板，理思路 ①找出并分析与人物相关的内容。联系上文 可知，第 2 自然段的最后一句描述了家里失火 时，“我”跑到厨房里往外瞧，看到窗户被大火 照耀、地板有红光这一情景。 ②推测人物想法。从“我跑到厨房里往外瞧” 中能看出“我”对外面火势情况的好奇；面对 失火这样危险、紧急的情况，“我”可能会担 忧火势是否会蔓延过来危及自身和家人，也可 能因眼前从未见过的大火场景而感到不知所 措。据此，可以推断出“我”当时的内心是既 好奇，又紧张、害怕的。围绕这些感受写出 “我”当时的想法即可。 得分点：（共 3 分）心理活动能体现出“我”的好 奇、紧张或害怕得 2 分，语句通顺得 1 分。 5. 定考点：结合名著内容谈理解 思路解析：答题时，先回顾三部作品的内容， 然后任选其中一个人物，结合人物的相关情节 及其体现的成长的特点，写出自己对“成长” 的理解，言之有理即可。注意，如果选择了阿 廖沙或雨来，答案应从其他角度去写对“成 长”的理解，不与题目已有的角度重复。 得分点：（共 3 分）选择三部作品中的一个人物来 写得 1 分，结合人物的相关情节及其体现的成长的 特点写出对“成长”的理解得 2 分。 套模板，写答案 （示例）啊！这大火 像个张牙舞爪的恶魔，会不会很快就烧到这 边来呀？要是真的烧过来了，我们应该怎么 办呢？ 参考答案 （示例）安利柯在日常点滴 中学会了关爱他人，让我明白成长在平凡生 活里，需要关爱他人，塑造更好的自己。 开心图书《同步阅读答题模板》6年级