Unit 4 Helping in the community单元解读（知识清单）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

四年级上册 Unit 4 Helping in the community 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 单元主题为 “Helping in the community”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “社区服务与责任担当” 子主题。通过学习社区相关职业、志愿活动等词汇与句型，引导学生在语言实践中理解社区运转的多样性，培养主动参与社区服务、关爱他人的意识。活动设计注重 “做中学”，如制作校园 helper 海报、模拟社区志愿场景对话等，让学生在真实语境中运用语言，提升沟通能力与社会责任感，实现语言学习与公民素养培养的融合，符合新课标 “素养立意” 的要求。 二、课时划分 本单元建议划分为 4 个课时： 1. 第一课时：围绕 “Part A What jobs does a community need?” 展开。通过展示社区不同职业人物图片、播放社区工作场景音频引入主题，学习 “firefighter, cleaner, police officer” 等职业词汇，以及核心句型 “He's a... He often helps people.”。结合 “Share and say” 活动，让学生初步描述社区工作者的职责，感知职业的重要性。 2. 第二课时：完成 “Part A Let's spell” 和剩余内容。通过绘本故事学习字母组合 “ph” 的发音（如 “photo, elephant, phone”），通过 “Read, listen and number” 等练习巩固拼读。拓展职业词汇（如 “delivery worker, cook, bus driver”），开展 “Match, act and guess” 活动，让学生用英语模仿职业动作并猜测职业名称。 3. 第三课时：进行 “Part B How can young people help their community?” 教学。围绕 “社区志愿活动” 主题，学习 “make the bed, sing old songs, tell stories” 等词汇，通过 “Let's talk” 对话掌握 “What are they doing? They are...” 句型。结合 “Make fun sentences” 活动，讨论青少年参与社区服务的方式，强化责任意识。 4. 第四课时：开展 “Project” 和 “Self-assessment”。指导学生完成 “Make a poster of your school helpers” 项目，整合职业描述（“He's a... He often...”）和工作场景（“He is... now”）等语言知识。通过自评表（“I can describe community jobs” 等）反思学习成果，巩固词汇与句型的综合运用。 三、单元内容分析 1. 主题与语篇：以 “社区互助” 为主线，Part A 通过对话介绍社区必需的职业，聚焦职业词汇与 “ph” 发音；Part B 围绕 “青少年如何助力社区” 展开，包含志愿活动词汇、短文阅读（如社区志愿者故事）和安全课堂拓展阅读，体现 “共建美好社区” 的理念。 2. 知识结构：词汇涵盖社区职业（“firefighter, cleaner”）、志愿活动（“make the bed, clean the room”）、人物行为（“help, take”）三类；句型以 “What's his job? He's a...”“What are they doing? They are...” 为核心；语音聚焦 “ph” 字母组合发音。 3. 内容关联：从 “认知社区职业”（Part A）到 “实践社区服务”（Part B），再到 “项目整合运用”（Project），层层递进，让学生在语言学习中深化对社区责任的理解。 四、单元教学目标 1. 语言能力：能听说认读社区职业和志愿活动词汇（如 “police officer, tell stories”）；熟练运用 “What's his job?”“What are they doing?” 等句型交流；掌握 “ph” 发音规则并拼读相关单词；能读懂社区志愿者故事，仿写 “社区工作者日常” 短句。 2. 文化意识：了解不同社区职业的社会价值，对比中西方社区志愿服务的共通性（如都强调互助精神），培养社会参与意识。 3. 思维品质：通过 “讨论社区职业重要性”“设计志愿活动方案” 等活动，培养分类思维和解决实际问题的能力。 4. 学习能力：能主动用英语描述社区工作者及其工作，在小组合作中完成海报制作，养成自主探究与团队协作的习惯。 五、单元重难点 1. 重点：社区职业词汇（“firefighter, delivery worker”）和志愿活动词汇（“make the bed, sing songs”）的运用；句型 “He's a... They are...” 的交际使用；“ph” 字母组合发音。 2. 难点：现在进行时句型中动词 -ing 形式的正确使用（如 “He is singing”）；在短文阅读中梳理志愿者活动的时间与人物关系；用连贯语言描述社区工作者的职责与贡献。 六、学情分析 四年级学生已掌握简单职业名称（如 “doctor, teacher”）和现在进行时基础用法，对 “社区” 主题有一定生活经验，具备表达兴趣。但社区特有职业（如 “delivery worker”）和抽象志愿活动短语（“tell stories”）对他们较难；部分学生易混淆 “he/she” 对应的职业表达；语音方面，“ph” 与 “f” 的发音易混淆。教学需结合图片、动作演示降低难度，通过情景模拟保持兴趣。 七、教学策略 1. 情境教学法：创设 “社区职业博览会”“志愿活动日” 等场景，让学生在角色扮演中运用语言（如 “我是消防员，我灭火救人”）。 2. 游戏教学法：设计 “职业猜猜猜”（描述工作内容猜职业）、“语音寻宝”（找出含 “ph” 的单词）等游戏，巩固词汇与发音。 3. 任务驱动法：以 “制作校园 helper 海报” 为任务，引导学生分工（调查职业、撰写描述、设计版面），在合作中整合知识。 八、教学准备 1. 教师准备：社区职业人物卡片（图文结合）、志愿活动场景图、“ph” 发音动画、PPT（含社区工作视频）、海报制作材料（彩纸、画笔、剪刀）。 2. 学生准备：观察身边社区工作者的记录（可选）、英语练习本、彩笔。 九、跨学科整合建议 1. 与品德与社会整合：结合 “社区安全课堂” 拓展阅读，开展 “安全小卫士” 活动，让学生用英语制作安全提示卡（如 “Don't cross the road at red light”），并在社区实践中宣传，培养安全意识与责任感。 2. 与美术整合：制作 “社区职业树” 手工作品，用树叶形状卡片标注职业名称及工作内容（如 “Police officer: helps people”），展示时用英语介绍作品意义，融合艺术与语言表达。 十、文化拓展延伸 1. 中西方社区职业对比：展示 “中国社区网格员”“西方社区社工” 的工作场景图片，讨论其职能差异，理解不同社会体系下的社区服务模式。 2. 绘本阅读：推荐英文绘本《Community Helpers》，讲述不同职业人员共建社区的故事，读后用三句话总结（如 “Firefighters keep us safe”），深化对职业价值的认知。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$