3.1 东亚岛国日本 第一课时 教学设计-2024-2025学年六年级地理下学期中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“东亚岛国日本 - 第一课时”展开，聚焦日本地理位置、领土组成、自然环境等核心知识点。承接基础地理知识，为后续学习日本经济文化奠基，呼应区域地理单元主题。通过地图演示、小组讨论等环节，渗透区域认知、综合思维等人地协调观核心素养。 该设计亮点在于多种教学方法结合，运用多媒体辅助教学。从学生层面提升其地理思维与知识应用能力；为教师提供清晰授课路径；课堂上增强互动，有效突破教学难点。

中华中图版（五四学制）（2024）地理六年级下册教学设计 课题 东亚岛国日本-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本节课要求学生能够运用地图和其他资料，描述日本的地理位置和领土组成；运用地图和相关资料，归纳日本的自然环境特点，如地形、气候等；举例说明日本自然环境对人类活动的影响，培养学生的区域认知、综合思维等地理核心素养，使学生初步掌握认识一个国家地理特征的基本方法，理解自然环境与人类活动之间的相互关系 。 教材分析 本节课选自中华中图版（五四学制）（2024）初中地理六年级下册第三单元第一节《东亚岛国日本》。教材从日本的地理位置入手，详细阐述其领土组成，包括北海道、本州、四国、九州四大岛及众多小岛，让学生对日本的范围有清晰认知。在自然环境方面，着重讲解日本以山地、丘陵为主的地形，多火山地震的地质特点，以及深受海洋影响的季风气候。教材内容编排由浅入深，图文并茂，通过各种活动和案例引导学生思考和探究，为后续学习日本的经济、文化等内容奠定基础，同时也为学生学习其他国家地理提供了方法和思路。 教学方法 讲授法：系统讲解日本地理位置、地形、气候等基础知识，确保学生掌握重点内容。例如在介绍日本领土组成时，详细讲解四大岛屿的名称、位置及特点。 地图演示法：运用各类地图，如日本在世界的位置图、日本地形图、气候图等，让学生直观获取地理信息，培养学生的读图能力。如通过日本地形图，引导学生观察并总结日本的地形特征。 素养目标 能够运用地图准确描述日本的地理位置，包括半球位置、经纬度位置和海陆位置，说出日本的领土组成。 通过阅读地图和相关资料，归纳日本的地形、气候等自然环境特点，理解其对农业、生活等方面的影响。 能够解释日本多火山地震的原因，了解应对火山地震的基本措施。 教学重、难点 日本的地理位置和领土组成。 日本的地形、气候等自然环境特点。 日本多火山地震的原因及应对措施。 教学流程 新课导入 （一）导入新课 教师活动：播放一段关于日本樱花季的视频，视频中展现日本各地樱花盛开的美丽景象，街道上人们身着传统服饰赏樱的热闹场景。播放结束后提问：“同学们，刚刚我们看到的这些美丽景色和独特的文化场景来自哪个国家呀？” 引导学生回答出日本。接着继续提问：“那大家对日本还有哪些了解呢？” 鼓励学生积极分享自己所知道的关于日本的信息，如日本的动漫、美食、富士山等。 学生活动：认真观看视频，积极回答教师提出的问题，分享自己对日本的已有认知。 设计意图：通过播放生动有趣的视频，营造轻松的课堂氛围，快速吸引学生的注意力，激发学生对本节课学习内容的兴趣。同时，通过提问了解学生对日本的认知程度，为后续教学做好铺垫 。 新 课 讲 解 （二）日本的地理位置 教师活动：展示 “日本在世界的位置图”，引导学生观察地图，思考并回答问题：“日本在地球的哪个半球？”“日本的经纬度大致范围是多少？这对日本的气候有什么影响？”“日本位于亚洲的什么方位？周围濒临哪些海洋？” 在学生回答问题的过程中，适时进行引导和补充讲解，帮助学生准确描述日本的地理位置。讲解过程中，利用地图上的经纬线、海陆分布等信息，强调日本地理位置的重要性，如地处亚洲东部，是连接太平洋与亚洲大陆的重要节点。 学生活动：仔细观察地图，结合教材内容，思考并回答教师提出的问题。在回答经纬度对气候的影响时，可能会存在一些困惑，需要教师进一步引导。 设计意图：通过观察地图和思考问题，培养学生从地图中获取地理信息的能力，让学生学会运用地理术语准确描述一个国家的地理位置，理解地理位置对一个国家气候等方面的重要影响 。 （三）日本的领土组成 教师活动：展示 “日本地图”，放大显示日本的四大岛屿及周边众多小岛，介绍日本领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近的一些小岛组成。运用多媒体动画效果，依次闪烁四大岛屿，让学生清晰识别每个岛屿的轮廓和位置。引导学生观察地图，找出日本最大的岛屿，并提问：“哪个岛屿是日本面积最大的？”“大家观察一下，日本的领土形状有什么特点？这种形状对日本的交通和经济发展可能会产生怎样的影响？” 组织学生进行简单的讨论，然后请学生发表自己的看法。 学生活动：认真观察地图，在教师引导下识别日本的四大岛屿，积极思考并回答问题，参与关于日本领土形状影响的讨论，表达自己的观点。 设计意图：让学生直观了解日本的领土构成，培养学生的观察能力和空间思维能力。通过讨论领土形状的影响，引导学生初步思考地理环境与人类活动之间的关系 。 （四）日本的地形特点 教师活动：展示 “日本地形图”，引导学生观察地图上不同颜色所代表的地形分布，提问：“从地图上看，日本主要的地形类型是什么？”“山地和丘陵主要分布在日本的哪些区域？平原又分布在哪里？”“日本最大的平原是哪个？” 结合地图讲解日本地形以山地、丘陵为主，山地和丘陵约占全国面积的 3/4，平原面积狭小，多分布在沿海地区，最大的平原是关东平原。利用地形剖面图，让学生更直观地感受日本地势起伏较大，中间高、四周低的特点。接着提问：“日本这种地形特点对其农业、交通等方面会产生怎样的影响呢？” 组织学生分组讨论，每个小组推选一名代表进行发言。 学生活动：仔细观察地形图，思考教师提出的问题并回答。分组讨论地形对农业、交通的影响，小组代表发言，其他小组成员可以进行补充和质疑。 设计意图：通过阅读地形图，培养学生读取和分析地图信息的能力，让学生掌握日本地形的主要特点。组织小组讨论地形对人类活动的影响，培养学生的合作学习能力和综合思维能力，使学生进一步理解自然环境与人类活动的相互关系 。 （五）日本的气候特点 教师活动：展示 “日本气候类型分布图”，引导学生观察地图，说出日本主要的气候类型。讲解日本主要有温带季风气候和亚热带季风气候，由于日本是岛国，四面环海，气候具有明显的海洋性特征。与同纬度的其他地区相比，日本冬季较为温暖，夏季较为凉爽，降水更为丰富。展示东京和北京的气温曲线和降水量柱状图，对比两者的气候差异，提问：“东京和北京都属于季风气候，从图中可以看出它们在气温和降水方面有哪些不同？为什么会产生这些差异呢？” 引导学生思考并回答，强调日本气候海洋性特征的形成原因。然后提问：“日本的气候特点对其农业生产和人们的生活有哪些影响呢？” 让学生结合生活常识和已学知识进行思考和发言。 学生活动：观察气候类型分布图，识别日本的主要气候类型。对比东京和北京的气候图表，分析两者的差异并思考原因，回答教师的问题。思考并发言阐述日本气候对农业生产和生活的影响，如气候温暖湿润有利于水稻种植，夏季凉爽适宜人们户外活动等。 设计意图：通过观察地图和图表，培养学生分析气候资料的能力，让学生理解日本气候的特点及其形成原因。探讨气候对人类活动的影响，增强学生对地理知识与生活实际联系的认识，提升学生运用地理知识解释生活现象的能力 。 （六）日本多火山地震的原因及应对措施 教师活动：播放一段日本火山喷发或地震的视频，展示火山地震给日本带来的破坏，提问：“同学们，日本为什么多火山地震呢？” 引导学生阅读教材中关于板块构造学说的内容，展示 “六大板块示意图” 和 “日本在板块中的位置图”，讲解日本位于亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳运动活跃，所以多火山地震。介绍日本著名的火山富士山，它是日本的象征之一，也是一座活火山。接着提问：“火山地震给日本带来了巨大的灾害，那日本在应对火山地震方面采取了哪些措施呢？” 组织学生阅读教材相关内容，然后请学生分享自己了解到的日本应对火山地震的措施，如建筑抗震设计、开展地震演练、加强监测预警等，教师进行补充和总结。最后提问：“我国也是一个多地震的国家，我们可以从日本应对火山地震的措施中学到什么呢？” 引导学生进行思考和讨论。 学生活动：观看视频，感受火山地震的威力。阅读教材和观察地图，理解日本多火山地震的原因。阅读教材并分享日本应对火山地震的措施，积极参与关于我国可借鉴经验的讨论，发表自己的看法。 设计意图：通过播放视频，引发学生对日本多火山地震这一现象的关注和思考。利用地图和教材讲解原因，培养学生运用地理知识解释地理现象的能力。探讨应对措施及对我国的借鉴意义，增强学生的防灾减灾意识，同时培养学生知识迁移和应用的能力 。 （七）课堂小结 教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，重点强调日本的地理位置、领土组成、地形、气候以及多火山地震的原因等重要知识点。以思维导图的形式在黑板上或通过多媒体展示，帮助学生构建知识框架，加深记忆。提问学生在本节课中的收获和疑问，对学生的表现给予肯定和鼓励。 学生活动：跟随教师的引导，回顾本节课知识，积极回答问题，提出自己在学习过程中存在的疑问。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点内容，及时解决学生的疑问，确保学生对本节课知识的掌握 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$