2.4 环境独特的极地地区 第一课时 教学设计-2024-2025学年六年级地理下学期中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“环境独特的极地地区”第一课时展开，聚焦极地地区地理位置、自然环境特征等核心知识。承接区域地理学习背景，为后续地理环境整体性学习奠基，呼应地球环境主题。通过分析图表、讨论等环节，渗透综合思维、区域认知等核心素养。 本设计亮点在于多种教学方法结合，运用多媒体资源直观演示。从学生层面看，提升信息分析与综合思维能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点。

中华中图版（五四学制）（2024）地理六年级下册教学设计 课题 环境独特的极地地区-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 义务教育地理课程标准（2022 年版）对极地地区的学习提出了明确要求：学生应运用地球仪等地理工具，描述极地地区的地理位置，理解其自然环境的特殊性；运用相关资料，归纳极地地区的气候特征，理解其对人类活动的影响；运用相关资料，认识开展极地科学考察的价值，说明保护极地环境的重要性。这要求学生不仅要掌握极地地区的基础知识，更要培养综合分析问题的能力，树立正确的环境观和科学观。 教材分析 本课时内容选自中华中图版（五四学制）（2024）初中地理六年级下册第二单元 “近观地区” 的第四节 “环境独特的极地地区”。极地地区作为地球上环境极为特殊的区域，在全球生态系统、气候调节等方面具有关键作用。教材从地理位置、自然环境（气候、地形、动植物等）、科学考察以及人类活动等角度，系统介绍极地地区。通过对极地地区的学习，学生能够认识到不同区域的独特地理特征，理解地理环境各要素之间的相互关系，同时也能增强对全球环境问题的关注，为后续学习地理环境的整体性与差异性等知识奠定基础。教材中丰富的图片、图表和案例，有助于学生直观感知极地地区的环境特点。 教学方法 讲授法：讲解极地地区的地理位置、范围、自然地理特征等重要知识点，确保学生掌握基础知识。 直观演示法：运用地图、图片、视频等多媒体资源，直观展示极地地区的地理景观和自然现象，帮助学生形成直观的认识。 素养目标 学生能够运用地图准确描述极地地区（南极地区和北极地区）的地理位置、范围及主要地理事物分布。 结合相关资料，说出极地地区独特的自然地理特征，包括气候、地形、生物等方面。 能够在以极地为中心的地图上辨别方向，掌握利用经纬网定位的方法。 教学重、难点 极地地区的地理位置和范围，包括南极地区以南极洲为主体，被太平洋、大西洋、印度洋环绕；北极地区以北冰洋为中心，周围被亚洲、欧洲、北美洲环抱。 极地地区独特的自然地理特征，如极地地区严寒、干燥、烈风的气候特点，南极地区的冰雪高原地形，北极地区的浮冰世界，以及极地地区丰富的生物资源和矿产资源。 在以极地为中心的地图上辨别方向的方法。 教学流程 新课导入 （一）导入新课 播放一段关于极地地区壮丽风光的视频，视频中展现极光在夜空中舞动，巨大的冰川漂浮在海洋中，憨态可掬的企鹅在冰面上行走，北极熊在浮冰上寻找食物等画面。 播放结束后，提问学生：“从视频中，大家看到的极地环境与我们生活的环境有哪些明显的不同？” 引导学生自由发言，描述他们所观察到的差异。 教师总结学生的回答，顺势引出课题：“极地地区有着如此独特而神奇的环境，今天就让我们一起走进极地，探索这片神秘的区域，看看为什么极地被称为‘地球的冰箱’，它还有哪些不为人知的奥秘。” 设计意图：通过播放精彩的视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。让学生对比极地环境与日常生活环境的差异，有助于学生初步感知极地地区的独特性，为后续深入学习做好铺垫。 新 课 讲 解 （二）知识新授 极地地理位置与范围 展示 “南极地区和北极地区地图”（教材相关地图），引导学生观察地图，分组完成以下表格： | 地区 | 纬度范围 | 主体构成 | 周围大洲 / 大洋 | | 南极地区 | 南极圈以南 | 南极大陆 | 太平洋、大西洋、印度洋 | | 北极地区 | 北极圈以北 | 北冰洋 | 亚欧大陆、北美洲 | 请各小组代表发言，汇报填写结果，教师进行点评和总结，强调南极地区以陆地为主，是南极大陆，被三大洋环绕；北极地区以海洋为主，是北冰洋，被三大洲环绕。 提出问题：“从纬度位置看，极地地区有什么特殊性？这种特殊性会对极地地区产生什么影响？” 组织学生思考、讨论。 邀请学生发表自己的观点，教师进行补充和归纳：极地地区纬度高，太阳高度角小，太阳辐射弱，获得的热量少，这是导致极地地区气候寒冷的重要原因之一。同时，高纬度地区会出现极昼极夜现象，引导学生思考极昼极夜现象产生的原因。 利用地球仪进行演示，模拟地球公转过程中极地地区的光照情况，帮助学生理解极昼极夜现象的形成原理。 设计意图：通过观察地图和填写表格，培养学生的读图能力和信息提取能力，让学生直观地了解极地地区的地理位置和范围。引导学生分析纬度位置的特殊性及其影响，培养学生的综合思维能力。利用地球仪演示极昼极夜现象，将抽象的知识直观化，便于学生理解。 极地自然环境特征 气候特征 展示 “南极地区和北极地区多年平均气温、降水量、风速对比图” 以及相关文字资料，提出问题：“请同学们仔细观察图表和资料，归纳南极地区和北极地区的气候特点，并比较两者的差异。” 让学生自主分析图表信息，思考并记录。 学生分析完成后，组织小组内交流讨论，分享自己的观点，形成小组统一意见。 各小组派代表发言，描述两极地区的气候特点及差异。教师引导其他小组进行补充和评价，最后总结：南极地区气候酷寒、干燥、烈风，有 “冰雪高原”“白色荒漠”“风库” 之称；北极地区气候相对温和，气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。 进一步提问：“为什么南极地区比北极地区更寒冷？” 引导学生从海陆分布、地形、冰雪覆盖等方面进行深入分析。组织学生分组讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解。 小组讨论结束后，邀请各小组代表阐述小组讨论结果。教师对学生的回答进行梳理和总结，强调南极地区以陆地为主，比热容小，降温快；海拔高，气温低；冰雪覆盖面积广，对太阳辐射反射率高，这些因素共同导致南极地区比北极地区更为寒冷。 设计意图：通过分析图表和资料，培养学生获取和分析地理信息的能力，让学生自主归纳极地地区的气候特征，提高学生的学习主动性。组织学生比较两极地区气候差异并分析原因，培养学生的对比分析能力和综合思维能力。 地形特征 展示 “南极地区地形图” 和 “北极地区地形图”，引导学生观察地图，找出南极地区和北极地区的主要地形类型。提问学生：“南极地区和北极地区的地形有什么特点？” 邀请学生回答问题，根据学生的回答进行点评和补充。强调南极大陆平均海拔 2350 米，是世界上平均海拔最高的大洲，98% 以上的面积常年被冰雪覆盖，冰层平均厚度达 2000 多米，素有 “冰雪高原” 之称；北极地区主要是北冰洋，洋面上常年漂浮着大量的浮冰。 展示一些南极地区冰川和北极地区浮冰的图片，让学生直观感受两极地区独特的地形景观。 设计意图：通过观察地形图，培养学生的读图能力和地形分析能力，让学生了解两极地区的地形特征。展示图片能够增强学生的直观感受，加深对知识的理解。 生物特征 展示南极地区的企鹅、海豹、磷虾，北极地区的北极熊、北极狐、海象等动物的图片和视频资料，让学生观察这些动物的形态特征和生活环境。提问学生：“这些极地动物是如何适应极地寒冷环境的？” 组织学生分组讨论，从动物的身体结构、生活习性等方面进行分析。例如，企鹅身体肥胖，皮下脂肪厚，有利于保暖；北极熊皮毛厚实，脚掌宽大，适合在冰雪环境中行走和捕食等。 各小组派代表发言，分享小组讨论结果。教师对学生的回答进行总结和补充，强调生物与环境的相互适应关系。 简单介绍极地地区丰富的矿产资源，如南极地区的煤、铁等，北极地区的石油、天然气等，让学生了解极地地区不仅有独特的生物资源，还有重要的矿产资源。 设计意图：通过展示图片和视频，激发学生的兴趣，让学生了解极地地区独特的生物资源。组织学生讨论生物对环境的适应，培养学生的观察能力和知识迁移能力，同时渗透生物与环境相互关系的思想。介绍矿产资源，拓宽学生的知识面，让学生认识到极地地区的重要价值。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，与学生一起梳理重点知识：极地地区的地理位置和范围，包括南极地区以南极大陆为主体，北极地区以北冰洋为中心；极地地区独特的自然环境特征，如严寒、干燥、烈风的气候，南极的冰雪高原和北极的浮冰世界，以及适应寒冷环境的独特生物资源等。 强调各自然要素之间的相互联系，如地理位置影响气候，气候和地形又影响生物的分布和生存等。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生构建知识框架，巩固所学内容，加深对重点知识的理解和记忆，同时培养学生的归纳总结能力。 （四）课堂练习 “南极地区被称为‘风库’，其风速可达（ ）”“北极地区的主体是（ ）”“下列动物中，生活在南极地区的是（ ）” 等，让学生通过举手抢答的方式回答问题，巩固本节课所学的基础知识。 设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题并及时进行辅导。以抢答的形式进行练习，能够激发学生的学习积极性和竞争意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$