9 念奴娇·赤壁怀古 永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢-【精彩三年】2024-2025学年高中语文必修上册课程探究与巩固PPT课件（统编版2019）

9　念奴娇·赤壁怀古*永遇乐·京口北固亭怀古*声声慢 第三单元 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：诵读并背诵这三首词，掌握诗词中的基本语言知识。 2．思维目标：理解诗词内容，体味词的语言美并赏析它们的表达技巧。 3．审美目标：反复诵读，领悟中华优秀传统文化的艺术魅力。 4．文化目标：品味古人将个人与时代融为一体的家国情怀。 [情境导引　任务驱动] 宋词，透过历史的沧桑，穿越时空的隧道，走进人们心田。长长短短之间，淋漓尽致地进行了一次次心灵的会话。宋词有一种外在的魅力和内在的韵味，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”让我们看到了苏轼的气魄。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”让我们看到了辛弃疾抗战救国的情怀。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息”让我们看到了李清照凄苦悲酸的内心世界。不管是婉约派还是豪放派，无论是蕴藉含蓄还是酣畅淋漓，都会使我们着迷，让我们感动，令我们遐想。今天让我们走近宋词，感受苏轼、辛弃疾的豪放，感受李清照的愁绪。 目录 CONTENTS 课内研习核心任务群 01 02 课外研讨相关任务群 03 写作表达与交流 01 课内研习核心任务群 学习任务群(一) 语言积累 梳理与探究 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂词作。 (2)通过完成“字音、通假字、一词多义、词类活用、古今异义、文学文化常识”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 念奴娇·赤壁怀古 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．下面是《念奴娇·赤壁怀古》的思维导图，请根据词的内容，将空白处填写完整。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：①________________________ ②___________　③_____________ ④_______________________ 时光流逝，物是人非 赞周瑜 华发早生 年岁将老，壮志难酬 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：品鉴人物形象，探析表达技巧 2．分析《念奴娇·赤壁怀古》中描写周瑜的词句，并与作者进行比较，思考作者借周瑜塑造了自己怎样的形象，填写下表。 角度 周瑜 苏轼 人物形象方面的作用 年龄 二十多岁 四十多岁 ④ 外貌 ① ② 职位 东吴都督，被重用 团练副使，虚职 际遇 功成名就 ③ 总结 情场、官场、战场，场场得意 黄州、惠州、儋州，州州潦倒 英俊、儒雅 早生华发 功业未成 借周瑜衬托出一个多 情、多愁、善感、被排 挤、不得志、无奈、仕 途不平、壮志难酬、悲 苦愤懑的白发爱国老者 的形象 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务4：理解词句意义，赏析语言特点 3．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在词中起什么作用？奠定了全词怎样的感情基调？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是 “怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词的起兴之 笔。开篇就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片， 营造了一个旷远、深沉的意境，为“周郎”的出场造势。②词的开篇 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________ “大江东去”，将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长 江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全 词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 4．试析词中的两“笑”。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (1)“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，这一“笑”在突出周瑜 成竹在胸、傲然取胜的神态的同时，既急切地表达了苏轼对前世英雄得 君王信任，挟万千之众建不朽之功业的羡慕，又潜在地表述了自身被现 实挤压的那份难言的孤独与失意。(2)“多情应笑我，早生华发”，这一 “笑”写苏轼虽被现实挤压得痛苦不堪，但又不愤世嫉俗的达观心态。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 5．词中写景部分用词洗练生动，着墨不多，却能表现出气势雄伟的“江山如画”的景象，请赏析富有表现力的词语，填写下表。 炼字 写景 角度 写景 方法 修辞 景物 特点 景物描写 作用 乱、穿 仰视 绘形 ① 险怪、 高峭 ⑨ 惊、拍 ② ③ ④ ⑤ 卷、雪 平视 ⑥ ⑦ ⑧ 夸张 俯视 绘声 比拟 汹涌，水石相击 绘形、绘色 比喻 狂澜奔腾， 水色纯白 为叱咤风云的英雄 人物的出场作了绝好 的铺垫；表现了作者 博大的胸襟和豪迈的 气概，体现了作者作 为豪放派代表的词风 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务5：赏析艺术技巧 6．本词多处运用了衬托手法，请结合词作内容简要赏析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________ 　上片：①为了引出赤壁古战场，先从眼前的长江着眼，用长江作 赤壁的陪衬。长江之水淘尽了千古风流人物，也见证了英雄豪杰的辉煌 业绩。②不仅用大江的磅礴气势来为心中的周郎赤壁壮威，还以千古的 英雄豪杰作陪衬。一时多少豪杰，大都被无情的历史长河荡涤干净了， 只有青春年少、英姿勃发、干练儒雅的周瑜立于作者心中。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________ 下片：①用美人衬托英雄。英姿勃发的风流俊才周瑜刚刚迎娶了国色天 香的美女小乔，更见出周瑜的丰姿潇洒、年轻有为，令人羡慕。②周瑜 儒雅、风度翩翩的仪态装束衬托出周瑜大战时成竹在胸、稳操胜券的形 象。③曹军灰飞烟灭，衬托了周瑜用兵如神、战功卓著的形象。④用周 瑜的风流倜傥、事业有为，反衬自己的年过半百、事业无成。　 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 衬　托 (1)定义：衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”式的表现手法叫衬托。 (2)分类：正衬和反衬。 (3)作用：能突出或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用桃花潭水之深正衬汪伦对“我”的情谊之深。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (4)与“对比”的区别：衬托，要分出主次；对比，两者分量相当，相得益彰。 7．这首词运用了虚实相生的手法，请简要赏析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ 实景是赤壁的壮丽风景，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”， 是作者亲眼所见的；虚景是作者的想象，“雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑 间，樯橹灰飞烟灭”。实景壮丽美好，引发作者的赞叹；虚景波澜壮阔， 引发作者的感慨。虚实相生，使全词内容更丰富，情感更饱满，思想更 深刻。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 *永遇乐·京口北固亭怀古 [通读——理解与梳理] 微任务6：描绘思维导图，理清作者思路 8．下面是《永遇乐·京口北固亭怀古》的思维导图，请根据词的内容，将空白处填写完整。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：①_______________________　②_______________ 风流总被雨打风吹去 反思现实 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务7：理解词句意义，赏析语言魅力 9．在词的下片中，“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”中的“望”字用得妙，请简要分析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________ 一个“望”字，首先使得作者的视野已经不仅仅局限在小小的北固 亭，而是远眺。而且这一“望”，使得作者思绪万千，似乎看到了“佛狸 祠下，一片神鸦社鼓”的场景，也想到了命途多舛的廉颇，“望”字，使 得全词境界全开。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务8：赏析表现手法，品鉴写作艺术 10．用典是辛弃疾词的特点之一，《永遇乐·京口北固亭怀古》中的用典极具代表性。请在词中找出所运用的典故，指出这些典故的来源和作用，并把它们填写在下面的表格中。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 人　物 典　故 关键词句 典故的作用 孙　权 刘　裕 刘义隆 拓跋焘 廉　颇 曾经在京口建立吴都，并打败了 曹操的军队，保卫了家园 英雄、风流 表现词人心中渴望抗敌救 国的热情 在京口起兵，最后建立政权，为 恢复中原，他两次大举北伐，收 复洛阳、长安等地 金戈铁马、气吞万里 如虎 表达词人收复中原的远大 抱负 在元嘉二十七年，草率出师北伐， 结果落得北望敌军而惊慌失措 草草、仓皇北顾 借鉴历史，委婉劝韩侂胄 不能草率行事 拓跋焘击败王玄谟军队后，追击 至瓜步山，在山上建立行宫，即 后来的佛狸祠 可堪回首 表达对南宋政权不图恢复 中原的不满 《史记·廉颇蔺相如列传》记载： “廉将军虽老，尚善饭，然与臣 坐，顷之三遗矢(屎)矣。” 凭谁问 以廉颇自比，虽已年老， 但仍想为国效力而不得， 抒发了词人壮志未酬的苦 闷 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 用　典 用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等，属于借古抒怀。 1．从用典形式来看，主要有引用历史故事、引用神话故事、化用前人诗句三种： (1)引用历史故事。即把典故浓缩为诗句，借以抒怀言志或影射时事。如 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”第三、四句即用典：秦末，项羽与刘邦争夺天下。李清照引用这一史实，从侧面对南宋统治者苟且偷安、忍辱偷生的行径进行了有力的讽刺，表达了作者强烈的爱国情怀。 (2)引用神话故事。如李贺《李凭箜篌引》中的“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”即引用神话传说来形容李凭箜篌弹得好，增强了作品的艺术表现力，达到了奇特的艺术境界。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (3)化用前人诗句。一是直接引用前人现成诗句。二是间接引用前人诗句。如李白《行路难》(其一)中的“拔剑四顾心茫然”实是化自鲍照《拟行路难十八首》(其六)中的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”。 2．用典就其方法而言，分明用、暗用、正用、反用。 (1)明用即直接点出人或事。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”直接用英雄孙权和刘裕的典故，抒发自己建功立业的抱负，讽刺朝廷之无能。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (2)暗用则是假定读者通晓古籍，用不着指明出处、指明是谁的事迹。如王勃《滕王阁序》中“他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门”，用的是孔鲤接受其父孔子的教诲和“登龙门”的典故，但作者化为自己的语言，用得了无痕迹，让人浑然不觉，属于暗用。 (3)正用就是“直用其事”，典故的意思和作者本人要表达的意思是一致的。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”用廉颇遭谗被弃的典故，意在以廉颇自比，表现壮志难酬的愤懑。 (4)反用就是“反其意而用之”，典故的意思同作者本人要表达的意思正好 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 相反，有衬托、对比的效果。如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，源自《楚辞·招隐士》“王孙兮归来！山中兮不可以久留”，而作者的体会与原作恰恰相反，反其意而用之，以表明自己决然归隐的心志。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 11．词中运用了四组对比，使词丰意曲，感情更加委婉深沉。试结合词句内容，完成下表。 对　比 目　的 作　用 以古代英雄业绩与可悲的现实相比 ① 通过这些交互重叠的对比，使 词意更加丰富曲折，感情更加 委婉强烈，形象更加鲜明生动 用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是用历史上的英主与庸才相比 ② 用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比 ③ 用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比 ④ 用以针砭南宋的萎靡不振 提出历史的经验教训，指出 今日应有的做法 抒发忧国忧民的感慨，感叹 由于统治者的长期“和戎”媚敌， 把人们的民族情感都冲淡了 用以抒发报国无门的愤懑 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 对　比 (1)定义。对比是故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明的手法。 (2)作用。运用对比，可以把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情，区别得更加鲜明，使美者更美，丑者更丑。如李约的《观祈雨》：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”这首诗在写作技巧上运用了对比手法。前两句写农民因春旱而祈 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 雨，场面看似热闹，实则内心忧虑，唯恐天不下雨；后两句写朱门歌舞的热闹情景，在嬉笑中“犹恐春阴”使管弦受潮而影响其享乐。大旱之日两种不同的生活场面、不同的思想感情对比鲜明，反差强烈，具有震撼力。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务9：品味重点词句，探究词人情感 12．“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，这三句词表达了词人怎样的情感？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________ 作者看到眼前局势，极为感慨。人心麻木，几年已过，执政者仍 不准备收复失地，由缅怀往事回到眼前现实，表达自己的隐忧：如今江 北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复的话，人民将安于异族的统治，忘记 自己是宋室的臣民。表现出词人对失去半壁江山的当政者仍然偏安自乐 的嘲讽之意。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 *声声慢 [通读——理解与梳理] 微任务10：描绘思维导图，理清作者思路 13．下面是《声声慢》的思维导图，请根据词的内容，将空白处填写完整。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：①___________　②_____________________ 憔悴损 怎一个愁字了得 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务11：探寻诗词意象，品悟词人愁情 14．《声声慢》(寻寻觅觅)这首词中描写了哪些意象？词人是怎样借助这些意象表现愁情的？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。一个“淡” 字表明了作者内心是何等的愁苦。②晚风：渲染愁情，环境的寒衬内心 的冷，写出词人独居生活的凄惨。③雁：象征离愁，表达了物是人非的 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 悲痛和怀乡之思。④黄花：暗喻憔悴的容颜与孤苦飘零的处境。⑤梧桐： 一叶知秋，牵愁惹恨，凄凉悲伤的象征。⑥细雨：哀伤、愁思的象征。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 15．《声声慢》一词以“这次第，怎一个愁字了得！”结尾有哪些妙处？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①词人用口语的形式，直抒胸臆：这情形、这光景，一个“愁”字 怎么能概括得了、承担得了、说明得了？②“这次第”三字极其有力，一 笔收住，总括上述种种情景，“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出 一种含蓄的境界，让人想象，引人深思。词人满词呜咽，笔笔写愁，这 里除了悲欢离合的个人“私愁”外，更有时代的、民族的、国家的“公 愁”在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。③这个结尾，既是收，又是 36 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ ________________________________ 放：既是对前文的概括，又把词意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而 意不尽，从而扩大并深化了主题。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务12：赏析诗歌语言，感受字词之美 16．结合全词，说说如何理解“三杯两盏淡酒”一句中的“淡”字。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________ 酒性依旧是烈的，只是因为词人的愁太重了，酒入愁肠愁更愁， 满心都是愁，致使酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡了。一个“淡”字， 表明词人晚年的境况是何等凄凉，心境是何等悲苦。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 17．《声声慢》一词中用了三个“怎”字，试品味这三个“怎”字各表达了怎样的情感。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________ ①“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”：这个“怎”字，表达了 词人借酒浇愁的无可奈何的心情。②“守着窗儿，独自怎生得黑”：这 个“怎”字，表达了词人孤独地看着窗外的黄花憔悴，目送空中飞过的 雁群，无比凄凉的心情。③“这次第，怎一个愁字了得”：这个“怎” 字，表达了词人的哀愁之情已经达到了顶点。这三个“怎”字表达的都 是愁，渲染程度却是一层比一层强烈。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 18．《声声慢》中叠词的运用充分体现了李清照婉约的词风。这首词开篇的叠词有什么表达效果？请根据提示，填写下表。 叠　词 　内　容 整体表达效果 ① 描摹了词人的动作，寻觅无果，若有所失 ④ 冷冷清清 ② 凄凄惨 惨戚戚 ③ 寻寻觅觅 渲染了环境的悲凉，写出了 处境的冷清、心境的清冷 写出了词人心里的沉痛凄厉 增加了诗歌的韵律感，音韵上徘徊 婉转，感情上层层递进，使全词顿挫 凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁 绝的基调，表现出国破、家散、夫亡 带来的剧痛、哀伤以及孤独寂寞、茫 然无措的情感 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 叠　词 作用：①形象性。叠词运用得恰到好处，可使描写的自然景物或人物更加形象。②确切性。叠词既可以摹声，又可以摹色，使描写的形象更加确切。③音乐性。叠字可使词音律和谐，读起来朗朗上口。 如：元末明初高启《黄氏延绿轩》“葱葱溪树暗，靡靡江芜湿”中的“葱葱”写出了春雨后溪边树木苍翠茂盛的样子，“靡靡”则写出了江边杂草在微风吹拂下摇曳起伏的情态。两个叠词的运用，使诗歌富有韵律感，增强了表达效果。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务13：品味情感 19．“愁”是《声声慢》的核心词语，请结合作品分析，这里“愁”的情感可分几个层次？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 在上阕中，词人一个人的寻觅无着，写出了长时间的寂寞留在词 人内心深处的悲哀与苦痛。接着写到借酒浇愁，借南飞的大雁，写出了 更浓的思乡情怀。结合词人的生平，知人论世，词人写此词时，南宋已 偏安一隅，不思恢复中原。亡国之恨，丧夫之哀，偏居之苦，凝集心头， 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________ 无法排遣。不幸遭遇接踵而来，李清照的词扩大了意境，感情更加悲痛 深沉。“愁”不但是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征，具 有较深刻的社会意义。词中所抒发的沉痛悲凉的感情不仅是作者个人的 感情，也是当时无数流离失所的妇女的共同感情。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [联读——比较与探究] 微任务14：拓展比较阅读，联系挖掘探究 20．《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》三首词都是如何借景物来抒情的？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 　 《念奴娇·赤壁怀古》上阕集中写景，浓墨重彩。先写乱石，峭拔 险峻，势若穿空——从形状角度绘其雄奇；次写惊涛，撞击江岸，声若 裂堤——从音响角度状其汹涌；再喻浪花如雪，且以“千堆”夸饰之，水 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________ _______________________________________________________________ 大浪高，溅玉喷珠——从色彩角度描其磅礴。绘出了一幅雄浑壮丽的江 山图。 《永遇乐·京口北固亭怀古》没有纯粹的景物描写，而是有机地穿插在史 实的叙述中次第出现，都是淡笔勾勒。开篇景物大至“江山”，小则“舞 榭歌台”“斜阳草树”，浅墨淡抹，不着点缀。纯客观的轻描淡写，意在 暗示事过境迁，物是人非。 《声声慢》从感觉、知觉、视觉、听觉上，共写了六层可伤可愁之情境。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________ 忽寒忽暖的天气，浸透凉意的秋风，空中飞掠的大雁，满地怒放的黄花， 窗外飘飞的细雨，黄昏时分的梧桐，这些景物都带有浓重的感情色彩， 营造了冷落、凄清、寂寞的意境。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 21．《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》刚好代表了豪放和婉约两大流派的风格，请阅读后分析，三首词的豪放和婉约的风格分别是如何体现出来的？ 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ①从题材上看，苏词描写的是古战场的情形，表现作者对古代豪 杰的凭吊，字里行间透露出豪壮雄浑之感；辛词由京口风光引出历史人 物，将写景、叙事、抒情融为一体，笔调沉雄凄婉，意境苍凉悲壮；李 词则以眼前庭院内秋景写出了处境的冷清，心境的冷清，悲苦愁绝。② 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 从主题上看，苏词反映了意欲建功立业的豪情壮志，尽管壮志难酬，但 词中并未流露出哀婉之情；辛词表达了雄心犹在但不受朝廷重用，难以 尽展其才的苦闷心情；李词则流露出强烈的亡国之恨、丧夫之哀、偏居 之苦。③从表现手法上看，苏词和辛词都是借古抒怀，托古喻今；李词 则用细腻的白描手法，委婉抒情。④从语言上看，苏词和辛词都是读来 豪气干云，壮丽之情油然而生；李词读来感伤婉转，有怨苦凄悲之感。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 22．有人说《永遇乐·京口北固亭怀古》最后三句话洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语。你是怎样看的？ 答：___________________________________________________________ __________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________ 　 观点一：最后三句话洋溢的是满腔豪情。作者借用廉颇的典故， 表达了自己虽已年过花甲，但壮志未减、雄心犹在的豪迈气概。 观点二：最后三句话蕴含的是悲情怨语。“凭谁问”三字抒发了作者想到 赵国有用廉颇之意，还派人去探问，而朝廷却无重用自己之心，更无探 问之人，空有报国之志，却只能坐视髀肉复生的悲愤之情。　 02 课外研讨相关任务群 学习任务群(三) 群文阅读专题研讨 微任务15：相关主题文本阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》“主题阅读”) 2．学习资源助读 ●林语堂《苏东坡传》(湖南文艺出版社) ●刘敬堂、余凤兰《辛弃疾传》(中国文史出版社) ●《李清照诗词鉴赏》(商务印书馆国际有限公司) 03 写作表达与交流 写作表达与交流 微任务16：自选情境任务， 实践迁移运用 【对接高考写作】 23．请从以下十二个角度中任选一个角度，参照示例，写一则素材运用。 写作表达与交流 示例：苏辛之词，豪放如斯。凭词识人，似乎两人渐渐默契：一样的仕途不顺，一样的怀才不遇，一样的天下担当，一样的豪迈胸怀。然而两人又有不同：上天给予了苏东坡更多的安闲恬适，给予了辛稼轩更多的忧愁风雨。针砭时弊的苏轼，怀才不遇尚可释然长笑，旷达寻乐；国之将破又不为所用的辛弃疾，却只有长吁短叹，郁郁而终了。二人之词，相似而又不相同，骨子里同样的大气造就了苏辛之词相仿的气势磅礴；然而国家形势的不同又给予了他们词作不同的情怀和内涵。苏轼属性情中人，闲云野鹤之境，诗词自是不受约束，可谓用壮丽的文采书写着人类天性中自由的极致。老夫聊发少年狂，提弓上马，倾城之众，亲射猛 写作表达与交流 虎，是他为人的无拘无束；莫听穿林打叶声，竹杖芒鞋，料峭春风，也无风雨也无晴，是他随兴所至的自由；十年生死两茫茫，幽梦还乡，相顾无言，惟有泪千行，是他悲喜不禁、情真意切的率直；谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影，寂寞沙洲冷，却是他投身于月光，洗去一切浮躁后的空灵。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (选择“心系国家”“爱国”示例)“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚 戚”，李清照寻觅的是什么呢？其中之一就是国家的前途。她不愿看到 山河破碎，不愿“飘流遂与流人伍”“欲将血泪寄山河”。在这一点上 写作表达与交流 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________ 她与岳飞、陆游及辛弃疾是相通的。但身为女性，她既不能像岳飞那样 驰骋疆场，也不能像辛弃疾那样上朝议事，甚至不能像陆、辛那样有政 界、文坛的朋友可以痛痛快快地借酒浇愁，痛拍栏杆。作为女性，她处 在封建社会的底层，但她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女 性之身，求人格平等、爱情之尊。无论是对待政事、学业还是爱情、婚 姻，她决不随波逐流，决不苟全。 写作表达与交流 【情境任务清单】 24．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)请自选一个情境，学习运用相关手法进行创作。 情境1：《念奴娇·赤壁怀古》运用了虚实结合的写法。实写的是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，是眼前之景；虚写的是“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，是历史人物周瑜和历史事件火烧赤壁。 请使用虚实结合的手法写一个游山的片段，200字左右。 写作表达与交流 情境2：《永遇乐·京口北固亭怀古》用典手法突出，请以“诗意地栖居”为主题，运用典故，写一段文字，200字左右。 (2)请选取你感兴趣的二十首怀古诗词，自由组成学习小组，围绕这些诗词撰写一篇“阅读心得”，发布在班级公众号上。 写作表达与交流 【分享展示】 选择任务：________ 实践成果：_____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (1) 　 情境1(示例)：走访春日的大山，轻挪步子，小心翼翼地踏 进花草丛中，在一片明媚的阳光中，眼见得万花开得灿烂，和着油油绿 草，在风中招摇，在大树的绿荫中幸福地释放生命。闭上眼，听清风拂 过大地时响起的交响乐，似乎是有巨浪滔滔而来，又在一两声脆生生的 鸣叫中平息，鼻尖萦绕起甜甜的芳香，口中竟有了蜜一般的滋味儿。不 写作表达与交流 __________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 舍得睁开双眼，只是让自己陶醉着。 情境2(示例)：“人生三境界”被王国维诗意地诠释出来，而他自己却深陷 于诗意，最终游历了颐和园，纵身跳进了平静的湖水中。不能说是诗葬 送了他，因为诗意是温柔的，只是当一个人的心灵过于狭窄时，诗意便 无处栖息了。落花有意，流水无情，花落无声。 潇湘妃子葬花，蘅芜君扑蝶，诗意的生活却换来了不同的结局，这难道 不是心灵的宽度所致吗？纵使要“面朝大海，春暖花开”，海子不也是纵 写作表达与交流 _______________________________________________________________ _____________________________________________ (2)略 身卧倒在飞驰的火车前了吗？当诗意被曲解，生命便失去了原生的色彩， 栖居的人们只能远徙，然后消失在漂泊的途中。 感谢聆听，再见！ $$