4 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平-【精彩三年】2024-2025学年高中语文必修上册课程探究与巩固PPT课件（统编版2019）

4　喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 第二单元 *心有一团火，温暖众人心　*“探界者”钟扬 [关键能力　单元导学] [核心素养　目标定位] 1．语言目标：品味鉴赏生动形象的词语特点，学习语言运用的技巧。 2．思维目标：了解人物通讯的基本特点，掌握阅读人物通讯的方法。 3．审美目标：赏析文章语言，分析人物通讯的行文表达特色。 4．文化目标：学习新时代劳动者的使命担当精神，体会热爱劳动的人生态度。 [情境导引　任务驱动] 一生以水稻为伴，被称为世界“杂交水稻之父”的科学家袁隆平，是一位真正的耕耘者，淡泊名利，播撒智慧。北京百货大楼的糖果售货员张秉贵，他在问、拿、称、包、算、收六个环节上不断摸索，练就了称糖“一抓准”和算账“一口清”的过硬本领，被誉为“燕京第九景”。植物学家钟扬用一生守护祖国植物基因库；他的目标是为每个少数民族至少培养一位植物学博士，而他留给父母、妻子以及双胞胎儿子的时间，远不及他留给学生和大山的时间长。 三人虽工作岗位不同，但他们都无愧于党，无愧于人民，无愧于时代。学习这三篇通讯，要注意通过把握具有典型意义的事件来体会人物的优秀品质。 目录 CONTENTS 课内研习核心任务群 01 02 课外研讨相关任务群 03 写作表达与交流 01 课内研习核心任务群 学习任务群(一) 语言积累 梳理与探究 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 通过完成“字音、字形、词语”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 喜看稻菽千重浪 ——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 微任务2：理清作者思路 1．阅读《喜看稻菽千重浪》，恰当填充下面横线处的内容。 答：①______________________ ②______________ 事实是科学家的空气 理想志向 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：梳理传记选材，品析人物形象 2．《喜看稻菽千重浪》一文写了哪几件事？分别体现了作为一名科学家的袁隆平哪些方面的精神品质？请填写下表。 具体事件 精神品质 作者立场 2001年春节后的小雨天，仍在试验田工作 热爱并坚持工作 惊疑：中国的稻田里如何走出了这样一位世界级的农业科学家？ 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 1961年7月，发现天然杂交稻株，确定培育人工杂交水稻的研究方向 重视实践，探索规律 赞扬他的实践与探索精神 1964年7月，发现天然雄性不育株，推进杂交水稻培育过程 不惧权威，勇于挑战 赞扬他的挑战与创新精神 1992年6月，写文章驳斥杂交水稻“三不稻”的谬论 关注舆论，捍卫真理和农民利益 赞扬他实事求是、捍卫真理的态度 1986年以来，杂交水稻研究取得一系列成功，影响世界 为国分忧，为国争光 高度评价其贡献 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 手脑并用，概括分析传主事迹 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务4：赏析语言细节，细微处见精神 3．作者在文中为了使袁隆平的形象鲜活地“立”在我们面前，采用了细节描写的手法，细腻地再现了袁隆平在研究杂交水稻过程中的艰辛以及孜孜以求的探索精神。说说下列句中加点或画横线处的细节描写具有怎样的表达效果。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (1)袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________ 一系列的动词突出了袁隆平工作之认真、细心以及对待科学严谨 和一丝不苟的态度。这段文字描写了一位平凡的“农民”形象，正是这 平凡的外在形象与伟大的贡献形成了极大的反差，更突出了袁隆平的不 平凡——深入实践。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________________ 作者用“敏锐”“屏气静神”“欣喜”“激动”四个极富感染力的形容词， 准确无误地抓住了主人公袁隆平在发现雄性不育植株时的心情，再配以 “停留”“伸出”“抚摸”三个动词就更是详尽地突出了他工作认真专 注、观察严谨细致、科研一丝不苟的个性。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (3)他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。 答：___________________________________________________________ ______________________ 动作细节充分表现了袁隆平寻找水稻雄性不育植株的艰辛和发现 这种植株的欣喜。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务5：赏析行文技巧，感受写作特色 4．小标题在文中起什么作用？请分别具体说明。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________ 小标题是对每部分内容的概括，突出了袁隆平的精神特点。第一 个突出了他敢于挑战难题的勇气和自信，第二个突出了他勇于挑战权威 的创新精神，第三个体现了他捍卫真理、尊重事实的科学精神，第四个 则突出了他的成就、影响以及梦想。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 5．作者为什么以《喜看稻菽千重浪》为题？请结合四个小标题进行简要分析。答：___________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ①借用诗句，生动形象，富有神韵和文采。②题目重在 描述研究的结果(“喜看”)，四个小标题重在揭示“喜看”的原因。③题目中的“喜看”含义丰富：既写出了袁隆平获得最高科技奖的心情，也写出了作者及人们看到袁隆平做出巨大贡献的喜悦和激动。④题目中的“稻菽”点明了袁隆平的研究对象。⑤“千重浪”形象地描绘了水稻研究的广阔远景，鼓舞、振奋人心。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 6．《喜看稻菽千重浪》以记叙为主，适当地插入了议论和抒情，请找出文中议论性的句子，并分析其作用。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________ (示例)议论性的句子：有人说，袁隆平具有敢于挑战的勇气和信 心……他根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具 有光辉的前景，他决心义无反顾地坚持研究。作用：这段议论高度赞美 了袁隆平有胆识有眼光、坚持真理的创新精神，表达了对袁隆平的崇敬 之情。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 *心有一团火，温暖众人心 [通读——理解与梳理] 微任务6：理清作者思路 7．阅读《心有一团火，温暖众人心》， 恰当填充下面横线处的内容。 答：①_______________________ ②_______________ 着急赶火车的顾客 克制焦虑 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 ③_______________________ ④_______________ 全心全意为人民服务 爱戴和尊敬 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务7：梳理传记选材，品析人物形象 8．《心有一团火，温暖众人心》选材叙述的相关事件，分别表现了人物怎样的精神品质？请填写下表。 事　件 精神品质 张秉贵用糖哄哭闹的小孩 耐心细致，周到体贴 ①____________________________________________ ②___________________________________ ③________________________________ ④__________________________________ ⑤______________________________________________ ⑥__________________________________ 张秉贵给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路 体贴入微、急人所急、解人所难 热情大度、主动耐心、和蔼亲切 张秉贵接待了气呼呼的女顾客 张秉贵的女儿生病，却依旧没有影响他的服务态度 隐忍克制、爱岗敬业、公私分明 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 张秉贵光照顾买得多的顾客而被买得少的顾客质问后受到触动 ⑦_________________________ ⑧__________________________________ _________________________ ⑨_________________________ ⑩__________________________________ ___________________________ ⑪________________________________________ ⑫__________________________________ _________________________________ ⑬__________________________ 自我反省、不断成长 张秉贵忆往昔被兵痞打，今天却因收 到女顾客的水果而感慨不已 懂得感恩，乐于奉献 张秉贵通过多种渠道丰富自己的商品 知识，当好顾客的参谋 主动求知、视“为人民服务”为服务宗旨 张秉贵去吃夜宵，因座无虚席，厨房 大师傅特意给他拿凳子而受启发 善于剖析小事、思想觉悟高 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务8：赏析语言细节，细微处见精神 9．《心有一团火，温暖众人心》中运用了大量的细节来描写张秉贵，阅读下面的句子，说说画线部分的作用。 (1)只见张秉贵从货柜里拿起一块糖，放到孩子手里，孩子顿时止住了哭声。……过了一会儿，轮到她买糖时，老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里…… 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________ 先拿一块糖给孩子，孩子止住了哭声；之后用小纸袋装好几块， 塞到孩子衣兜里：这些细节都表现了张秉贵的热情周到、体贴入微。 “从称好的糖果中拿出一块放回货柜里”这一细节表现了张秉贵的认真负 责。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (2)张秉贵也随着她向柜台东头走去，边走边想：她准是遇到了什么不顺心的事，越是这样，我越是要热情接待她。张秉贵一边走，一边还是那样和颜悦色地说：“最近从上海来了几种新糖果，味道还不错，您想看看吗？我向您介绍一下……” 答：___________________________________________________________ 心理描写和语言描写，展现其对待顾客的热情主动，亲切和蔼。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (3)在柜台里，他三步并作两步走，一点儿不知累，可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________ 对比的手法。工作时和下班后状态的对比，强烈的细节对比，展 现了张秉贵工作时极大的热情与专注，也正是因此，他下班后方感疲惫 与力不从心。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 细节描写 细节描写的方面有：语言描写、环境描写、外貌描写、动作描写、心理描写等。 细节描写作用五角度： (1)让传主形象更全面完整，更立体化。传主形象由多个侧面组成，只表现其伟大的一面，而不展现其普通的一面，人物就不能立体化。 (2)让人物真实可信。要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 普通人，他愿意接受伟大人物身上普通的一面。这样的人物会让读者觉得真实亲切，易于接受。 (3)突出主题思想，有力地表达中心。 (4)符合读者心理需要。对于知名人物诸如政治家、艺术家等，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内的成就、事迹。对于传记作品，读者更渴望了解一些诸如生活方面的不为人知的一面。因此，一些细节正能解决这一问题。 (5)自然景物、环境(场面)的细节描写除了营造典型环境气氛之外，还起到象征社会环境、烘托人物心情的作用。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务9：赏析行文技巧，感受写作特色 10．表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也可以包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。试完成下面的题目。 (1)文章从开头到“满面笑容地接待顾客”，记叙的事件在顺序安排上有什么特点？请简要分析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 这部分记叙的事件在顺序安排上是层层深入的。第一件事写张秉 贵热情地招待抱孩子的顾客，体现出他良好的个人职业素质；第二件事 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________ 写张秉贵提前给赶火车的顾客称糖，则体现出他超出一般人的观察力； 第三件事写张秉贵热情地对待不讲道理的顾客，则更进一步体现出他完 全彻底为人民服务的精神；第四件事写张秉贵不因女儿生病而影响工作， 体现出的是他公而忘私的崇高精神。这四件事所体现的精神是逐层深入 的，让读者循序渐进、自然而然地感受到张秉贵的伟大之处。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (2)《心有一团火，温暖众人心》中，“张秉贵今年59岁”一段以及下一段，记叙了新中国成立前后张秉贵的几段经历，作者写这些事情的意图是什么？如果删除这两段对文章有何影响？ 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______ ①这两段对比了新中国成立前后张秉贵的不同经历，解释了张秉贵热 爱本职工作并取得非凡成绩的内在动力：新中国让他一个劳动者翻了身，并 受到了尊重。②如果删除这两段，不仅无法解释张秉贵出色工作的原因，让 读者摸不着头脑，而且也不能揭示文章的深层主题——对社会主义新中国的 赞美。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 (3)“张秉贵常说：……”一段以及下面两段文字运用了点面结合的手法，请作分析。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ 这三段文字中，第二段属于面的描写，从面上刻画张秉贵“主动、 热情、诚恳、耐心、周到”的劳模形象；另外两段文字写张秉贵钻研商 品知识和顾客关心他的具体事例，属于点的描写。点面结合的写法，能 多方面地描写张秉贵的劳模形象，使之更加鲜明突出、有声有色。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 *“探界者”钟扬 [通读——理解与梳理] 微任务10：理清作者思路 11．阅读《“探界者”钟扬》，恰当填充下面横线处的内容。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 答：①_____________________　②_______________________________　 ③___________________________ ④___________________ 赌气考取少年班 不讲究生活，无怨言住毛坯房 撰写、翻译、审校科普著作 兜底多招学生 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [深读——阅读与鉴赏] 微任务11：梳理传记选材，品析人物形象 12．阅读《“探界者”钟扬》，请梳理钟扬的主要事迹，并概括其主要品质。 小标题 事　件 品　质 “英雄”少年 考入中科大进入中科院工作 ①______________ 种子达人 不讲究住房致力于采集种子 ②________________________________ 科学队长 ③______________________________________ 勇担重任、不计报酬、爽快 倔强、坚定 不讲究生活品质，热爱植物学研究 接受“自博馆”邀请，进行“科普”工作 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 小标题 事　件 品　质 “接盘” 导师 ④_____________________________________________ 勇于担当、关爱学生 生命 延续 赴藏工作生命延续 ⑤_____________________ 敢于接收转导师学生，为“流落街头”学生兜底 工作拼命、无私奉献 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务12：赏析语言细节，细微处见精神 13．赏析《“探界者”钟扬》一文句子中加点的词语。 ①“种子达人”部分：钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________ “惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。“惊 险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境， “惊喜”则写的是他丰硕的考察成 果。两词连用，生动形象，具有幽默色彩。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 ②“‘接盘’导师”部分：复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________________ “奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物； 现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学 生上与他人做法的截然不同，贬词褒用，语言轻松、幽默、鲜活。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 微任务13：赏析行文技巧，感受写作特色 14．文章第一段为什么从拟南芥写起？ 答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________ ①从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为 全世界有众多的植物学家都在研究它。②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、 复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等；也 为下文写钟扬在西藏采集种子等事件作了铺垫。③从拟南芥写起，还有助于 揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏 发现了拟南芥。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 15．《“探界者”钟扬》中作者多次直接引用钟扬或者他人的言语，试举两例并谈谈其对表现人物有什么作用。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ① “钟老师对‘批判性思维’念念不忘。他觉得对中小学生开展科 学教育乃至思维教育非常重要，他还想着要把大学专业教材改成适合小 朋友的音频故事，想着要为孩子们写一本科学故事书，想着去中学给科 学社的孩子们上课，还想着开设更系统化的科学营……”旁人的述说能 帮助我们从侧面了解钟扬传播科学、甘为人梯、无私奉献的精神。② 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________ “当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要 一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和 发展机遇。”钟扬的述说让我们从正面了解了他牺牲小我、无私奉献的 精神。这些话语感人肺腑，引人深思，不仅增强了文章的真实性和说服 力，而且有助于展现人物精神品格，凸显通讯的思想内涵。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 【助学支架】 赏析引用作用思考“四角度” 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 [联读——比较与探究] 微任务14：拓展比较阅读，联系挖掘探究 16．好的新闻通讯必须有一个好的新闻角度。选好新闻角度，能够最大限度地吸引受众，尽可能使某件事发挥出对社会的最大影响。三篇人物通讯选择的报道角度有什么不同？分别有什么样的新闻价值？请填写下表。 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 课　文 报道角度 新闻价值 同 异 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 “泥腿子专家(院士)”坚持不懈、引领创新，引导我们走向丰衣足食世界的过程         ④袁隆平发现天然杂交水稻，培育杂交稻，勇于建立创新的理论体系，寻找实践的途径，体现了对革命性科学创新的引领 心有一团火，温暖众人心 ①在平凡的工作岗位上， 全心全意为人民服务，温 暖几代顾客的心 ③三位主人公都是 为国家、为人民做 出突出贡献的杰出 劳动者。他们以高 度的责任心和奉献 精神，在不同岗位 上辛勤劳动与创造， 在社会主义建设和 中华民族伟大复兴 的历程中，做出了 巨大的贡献 张秉贵秉持“为人民服 务”的理念，从劳动模 范的高度责任心与奉献 精神等方面弘扬具有时 代精神的先进价值观 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 “探界者”钟扬   ②学霸成为专家、导师、 先行者，在不同领域获 得杰出成就，引领我们 探寻未知世界、生命的 边界 ⑤钟扬有多重身份， 在他工作的每一个 方面都竭尽所能， 致力于“在生命的 高度和广度上探索 自己的边界”，是 对生命意义的思考 与践行 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 17．《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》与《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇文章在结构和刻画人物方面各有哪些异同？ 类　别 分析说明 文章 结构 (1)三篇通讯都运用了___________的叙述手法。 (2)《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》都采用了__________的形式，层次清楚，结构鲜明。 刻画 人物 (3)《喜看稻菽千重浪》以正面描写人物为主，《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》则采用了________________相结合的手法描写人物。 (4)《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》在描写人物时，运用了 ①_______________；《“探界者”钟扬》则主要是②_______________。 倒叙 小标题 正侧面描写 细节描写 概述事迹 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 刻画 人物 (5)《喜看稻菽千重浪》多处描绘了人物的内心世界；《“探界者”钟扬》 多处运用人物①________来表现人物形象；《心有一团火，温暖众人心》 既有人物语言、动作描写，也有人物②________描写。 语言 心理 学习任务群(二) 文学作品阅读与写作 18．鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中指出：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”你认为袁隆平、张秉贵、钟扬是“中国的脊梁”吗？请说说理由。 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________ 示例：袁隆平、张秉贵、钟扬都是“中国的脊梁”。理由：他们① 志向高远，开拓奉献，品格高尚；②在自己的领域里，为中国和世界人 民作出了杰出的贡献；③在自己的领域里，具有杰出的才华、创新的精 神和顽强的意志。 02 课外研讨相关任务群 学习任务群(三) 群文阅读专题研讨 微任务15：相关主题文本阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》“主题阅读”) 2．学习资源助读 ●瞿建波 主编《稻可道》《非常稻》《稻生一》(中南大学出版社) ●《张秉贵——燃烧生命的一团火》(中国工人出版社) ●任仲文《新时代知识分子典型钟扬》(人民日报出版社) 03 写作表达与交流 写作表达与交流 微任务16：自选情境任务， 实践迁移运用 【对接高考写作】 19．请从以下八个角度中任选一个角度，参照示例，以三篇课文为材料写一则素材运用。 写作表达与交流 示例：真正的科学家，不光要有过硬的科研水平，执着于学术的精神，更要有济世为民、奉献国家的情怀。正如袁隆平，他一生扎根农村，将毕生精力奉献给杂交水稻的研究，心心念念的是如何增产增收，如何让更多的百姓摆脱贫困，远离饥饿。从最初的杂交水稻，到如今的海水稻，再到袁隆平梦中如葡萄一样结得一串串的稻谷、高粱一样高的水稻，在他的努力下，梦想一点点照进现实，同时他的行为也体现出中国科学家诗意而崇高的情怀。 写作表达与交流 答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________________________________ (选择“爱岗敬业”示例)每一个时代有每一个时代的奋斗，每一个 时代有每一个时代的爱岗敬业与担当。复旦大学教授钟扬，长期致力于 生物多样性的研究和保护，援藏16年，足迹遍布西藏最偏远最艰苦的地 区，抵达植物生长的最高极限，艰苦跋涉，为国家种子库收集了众多宝 贵的植物种子。钟扬以自己的爱岗、坚守和敬业告诉我们，什么是这个 时代最需要的精神“流量”和责任担当。斯人虽逝，精神和种子却留存 世间，终有一天，他播下的种子会遍布天下，造福苍生。 写作表达与交流 【情境任务清单】 20．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)细节描写是人物通讯中常用的手法，本文中的细节描写生动形象地为我们展现了“泥腿子”科学家袁隆平的形象。体会文中细节描写的方法，运用细节描写，写一段描写人物的文字。200字左右。 (2)引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象最直接的方法。张秉贵的许多话语感人肺腑，引人深思。“孩子兜里的糖，留他路上吃”显 写作表达与交流 示出他的细心，“你要谢就谢大家”显示出他的谦虚，“不能打孩子”显示他的爱心…… 请围绕你日常生活中餐桌上的情境，聚焦人物，充分运用语言描写，写一段文字。不少于200字。 写作表达与交流 【分享展示】 选择任务：________ 实践成果：_____________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________ 温馨提示：课后请完成高效作业6—8 (2) 提示：要注意题干中的信息，“餐桌”限定了环境，“语 言描写”限定了描写方式。要充分利用人物的语言展现人物的性格，表 达真挚的情感。 感谢聆听，再见！ (2)突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！ $$