第14天《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》教－学－记－测－评一体化（教案）-七年级语文上册“教－学－记－测－评一体化”课堂教学（统编版2024）

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《天净沙·秋思》 教－学－记－测－评一体化教学案 【1课时】（第十四天） ★★课前检测 【测试第十三天内容】 1.在下面句中名词的下面画线。 秋日的清晨，妹妹抱着心爱的布娃娃坐在池塘左岸，眼睛里满是对母亲的思念。 【答案】 秋日的清晨，妹妹抱着心爱的布娃娃坐在池塘左岸，眼睛里满是对母亲的思念。 【解析】 名词是表示人和事物名称的词。在词语前加上“的”，组成“谁（怎样）的什么”这样的短语，若成立，该词就是名词。如“秋日的清晨”“心爱的布娃娃”等短语成立，故这些词为名词。 2.给加点字注音 粗犷（ ）静谧（ ）莅临（ ） 吝啬（ ）淅沥（ ）高邈（ ） 冷冽（ ）池畦（ ）干涩（ ） 【答案】 粗犷（guǎng）、静谧（mì）、莅临（lì）、吝啬（lìn sè）、淅沥（xī lì）、高邈（miǎo）、冷冽（liè）、池畦（qí）、干涩（sè） 【解析】 本题考查字词读音，需注意易错音，如“犷”读guǎng，不读kuàng；“畦”读qí，不读xí等，要准确记忆。 3.下面说法正确的是（ ） A.“邈远、藐视”书写错误。 B.“咄咄(duō)逼人 相形见绌（chù）” C.“数”这个字表示多次的意思时读“ shuò”。 D.“冷冽”的“冽”之所以是“两点水”，表示冻住了。 【答案】C 【解析】 A选项“邈远、藐视”书写正确，无错误；B选项“咄咄逼人”的“咄”读duō，“相形见绌”的“绌”读chù，但该选项表述不完整，且并非正确说法；C选项“数”表示多次时读shuò，正确；D选项“冷冽”的“冽”是两点水，与寒冷有关，并非“表示冻住了”，解释错误。 4.阅读下面文字，回答问题。 午后的暑气蒸腾，园中芭蕉宽大的叶片蔫垂着，卷了边，蒙着层灰扑扑的倦意。蝉鸣不知何时喑哑了，只有蜻蜓不安地贴着水面低飞，薄翼搅动起一丝微弱的涟漪。石板小径上，昨日雨水积存的小水洼正以肉眼可见的速度缩小，边缘留下一圈圈深色的晕痕。连最耐旱的狗尾草也耷拉下毛茸茸的脑袋，空气凝滞得仿佛能拧出火来，一切都在无声地呐喊着对甘霖的渴盼。 本文用什么方法表现暑天热？ 【答案】 本文主要运用了侧面描写（间接描写）的方法表现暑天热。通过描写芭蕉蔫垂卷边、蝉鸣喑哑、蜻蜓低飞、水洼缩小、狗尾草耷拉脑袋等景物的状态，从侧面烘托出暑天的炎热。 【解析】 文中没有直接说天气炎热，而是通过各种景物在暑天下的表现来体现，这种不直接描写事物本身，而是通过其他相关事物来表现的方法，就是侧面描写。 【测试第十一天内容】 5.下列说法正确的是（ ） A.称他人父为“令尊”，去别人家叫“拜访”。 称自己家叫“寒舍”，自己的意见称“高见”。 B.开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声读书啦，教室里一片乱哄哄的。（此句标点正确） C.能否走出眼前的困境，全在于我们的坚持不懈。（此句没有语病） D.《观沧海》表达作者宽阔胸襟和壮志的句子是：幸甚至哉，歌以咏志。 【答案】A 【解析】 A选项中“自己的意见称‘高见’”错误，“高见”是称别人的意见，自己的意见应称“拙见”；B选项标点使用正确，列举的动作之间用逗号隔开；C选项“能否”与“坚持不懈”两面对一面，有语病；D选项《观沧海》表达作者宽阔胸襟和壮志的句子是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府诗结尾的套语，并非主旨句。 6.请调动视觉、听觉、嗅觉写一段景。 【答案】 示例：秋日的午后，阳光透过金黄的树叶，洒下斑驳的光影（视觉）；耳边传来阵阵蝉鸣，清脆而悠扬（听觉）；空气中弥漫着桂花淡淡的甜香，沁人心脾（嗅觉）。 【解析】 题目要求调动视觉、听觉、嗅觉写一段景。视觉可描写景物的颜色、形态等；听觉可描写声音；嗅觉可描写气味，结合起来即可构成一段符合要求的景物描写。 【测试第八天内容】 7.下面说法不正确的是（ ） A.我们之所以按兵不动，是为了后发制人为目的。（此句有语病） B.我们聆听了校长的报告和她迷人的风采。（此句无语病） C.《陈太丘与友期行》“期行”交代了故事的起因。 D．《陈太丘与友期行》元方斥责了友人的无信和无礼，体现他的聪明、正直、能言善辩。 【答案】B 【解析】 A选项“之所以……是为了……为目的”句式杂糅，有语病，正确；B选项“聆听”与“风采”搭配不当，此句有语病，错误；C选项《陈太丘与友期行》中“期行”交代了故事的起因，正确；D选项元方斥责友人无信无礼，体现了他的聪明、正直、能言善辩，正确。 【学习目标】 1. 牢记与两首诗词相关的文学常识，熟练认读并掌握其中的重点字词，理解重点词语含义。 2. 学会分析诗词中的意象及其象征意义，理解作者通过意象所表达的情感；掌握诗歌朗读节奏的划分方法。 3. 记住诗词中涉及的修辞手法（如拟人）、表现手法（如意象叠加、对比反衬）等知识，能对诗句进行赏析。 4. 背诵并默写这两首诗词，能准确完成相关的填空、问答等练习。 【学习过程】 （一）导入（5 分钟） 展示与两首诗词相关的图片，如杨花纷飞、子规啼叫的场景，枯藤、老树、昏鸦的画面等，配以相应的音乐。 师：在中国古代诗歌的长河中，有许多抒发离别之愁、思乡之苦的佳作。今天，我们将一同学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和马致远的《天净沙·秋思》，去感受诗人笔下那浓浓的情感。 （二）教与学活动 学习任务一：学习任务一：夯实基础（12分钟） 1.文学常识速记 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，属于“豪放派”诗人，与杜甫合称“李杜”。主要作品有《望庐山瀑布》《蜀道难》等。 《天净沙·秋思》的作者是马致远，元代著名戏曲家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。 口诀：李白太白青莲士，唐代诗仙浪漫奇；李杜并称传千古，豪放诗作众人知。马致远属元大家，散曲戏曲皆为佳；《天净沙》里秋思寄，天涯游子泪先滑。 2.记住下面字词的音形义 （1）敬词谦词 宾客来到说“莅临”，向人询问说“请问”， 请人协助说“费心”，送人照片说“惠存”， 称人意见说“高论”，称人邻居为“高邻”， 称人学生为“高徒”，称人询问说“垂询”。 （2）朗读 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花 / 落尽 / 子规啼，闻道 / 龙标 / 过五溪。 我寄 / 愁心 / 与明月，随君 / 直到 / 夜郎西。 《天净沙・秋思》 枯藤 / 老树 / 昏鸦。 小桥 / 流水 / 人家。 古道 / 西风 / 瘦马。 夕阳 / 西下，断肠人 / 在天涯。 ★★课堂练习 1.敬谦词填空 宾客来到说“ ”，向人询问说“ ”， 请人协助说“ ”，送人照片说“ ”， 称人意见说“ ”，称人邻居为“ ”， 称人学生为“ ”，称人询问说“ ”。 【答案】 莅临、请问、费心、惠存、高论、高邻、高徒、垂询 【解析】 本题考查敬谦词的运用，根据必记清单中“宾客来到说‘莅临’……称人询问说‘垂询’”可直接得出答案，需准确记忆这些敬谦词的用法。 2.文学常识填空 （1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是_____，字_____，号_____，唐代_____诗人，被后人誉为“_____”，与杜甫合称“_____”。 （2）《天净沙·秋思》的作者是_____，_____代著名戏曲家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“_____”。 【答案】 （1）李白、太白、青莲居士、浪漫主义、诗仙、李杜；（2）马致远、元、元曲四大家 【解析】本题考查文学常识，根据课堂学习的文学常识内容，准确填写作者的字号、时代、称号及相关并称等信息。 3.下面诗歌朗读节奏不正确的是（ ） A.杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 B.我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 C.枯藤/老树/昏鸦。 D.断肠/人在天涯。 【答案】D 【解析】 诗歌朗读节奏划分依据语意和语法结构。A、B、C选项节奏划分正确；D选项“断肠人在天涯”正确节奏应为“断肠人/在天涯”，“断肠人”是一个整体，不应分开，故D错误。☆☆评价设计 随机抽取学生，让其准确说出两位作者的身份、作品及字词读音，依据回答准确性、流畅性评价，计为课堂表现分。 学习任务二：分析意象与情感（10分钟） 1. 学习分析诗词中的意象及其象征意义 知识讲解： 意象是诗歌中融入了作者情感的客观物象。不同的意象往往有其特定的象征意义。 记住下面意象的象征义。 柳​① 离别 ②思乡③ 柔情​④生机​​ 月​① 思乡 ②孤独③ 永恒 ④思念 ⑤团圆 杨花① 漂泊 ②离愁③ 春逝 ④轻狂 子规①哀愁 ②思归③ 冤愤 ④悲凉 ★★课堂练习 （1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中描写了“杨花”“子规”等意象，它们分别表达了什么情感？ 【答案】 “杨花”象征漂泊、离愁、春逝，表达了作者对友人被贬的惋惜与牵挂；“子规”象征哀愁、思归，烘托出哀伤的氛围，表达了作者的悲痛之情。 【解析】 根据意象象征义知识，“杨花”有漂泊、离愁等象征义，“子规”有哀愁等象征义，结合诗歌语境，可分析出其表达的情感。 （2）《天净沙·秋思》中作者选取了“枯藤”“老树”“昏鸦”等多个意象，这些意象共同营造了怎样的氛围，表达了作者怎样的情感？ 【答案】 “枯藤”“老树”“昏鸦”等意象共同营造了萧瑟、凄凉的氛围，表达了游子的思乡之苦和孤寂之情。 【解析】 这些意象多为衰败、凄凉的景物，组合在一起形成了萧瑟的意境，结合《天净沙·秋思》的主旨，可得出表达的是游子的思乡与孤寂之情。 ☆☆评价设计 随机提问学生，让其分析意象的象征意义及作者表达的情感，从分析的准确性、完整性方面评价，计为课堂表现分。 学习任务三：赏析诗句与表现手法（13分钟） 1. 赏析诗句 知识讲解： 赏析诗句可以从修辞手法、炼字、情感表达等方面入手。如分析诗句运用了什么修辞手法，有怎样的表达效果；某个字用得好在哪里，能突出事物的什么特点等。 ★★课堂练习 赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。” 【答案】 这句诗运用了拟人的修辞手法，将明月人格化，赋予明月人的情感与动作，仿佛明月能理解“我”的愁绪，愿意为“我”将这份关怀带给远方的友人。生动形象地表达了诗人对友人被贬的深切同情、担忧与牵挂之情。 【解析】 从修辞手法入手，分析拟人手法的运用，再结合诗句内容，阐述其表达效果和诗人的情感。 2. 学习诗词中的表现手法 知识讲解： （1）拟人：把事物人格化，赋予事物人的动作、情感等，使描写更生动形象。 （2）意象叠加：将多个意象组合在一起，营造出特定的意境，表达作者的情感，具有凝练、含蓄的特点。 （3）对比反衬：通过对比不同的事物或景象，突出其中某一事物或景象的特点，从而更好地表达情感。 ★★课堂练习 （1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中作者用了拟人的手法，说说这种手法的表达效果。 【答案】 作者将明月拟人化，使明月具有了人的情感和行为，好像明月是善解人意的朋友，能带着诗人的愁心陪伴友人到夜郎西。这种手法生动形象地表达了诗人对友人的深切关怀与同情，使情感的表达更真挚动人。 【解析】 先指出拟人手法，再说明其具体表现，最后分析表达效果和情感。 （2）《天净沙·秋思》中，作者把许多意象叠加在一起，这样写有什么好处？ 【答案】作者将“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”等意象叠加，以蒙太奇式的组合，省略连接词，使画面凝练如画。这种手法能激发读者联想，言简意丰，更好地营造出萧瑟的氛围，表达游子的思乡之情。 【解析】根据“意象叠加”手法妙处的知识，结合《天净沙·秋思》的意象组合，分析其好处，如凝练画面、激发联想、表达情感等。 （3）“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”是两种不同的画面，你如何理解这种“不协调”的用意？ 【答案】 “枯藤老树昏鸦”描绘的是萧瑟凄凉的景象，“小桥流水人家”描绘的是宁静安适的画面。这种“不协调”运用了对比反衬的手法，以“小桥流水人家”的安适反衬出“枯藤老树昏鸦”的萧瑟，突出了游子的孤独与思乡之情。 【解析】 两种画面形成对比，通过安适的画面反衬凄凉的景象，从而突出游子的情感，这是对比反衬手法的运用。 ☆☆评价设计 让学生回答上述问题，从对表现手法的理解、赏析的深度等方面评价，计为课堂表现分。 （三）课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾本课时所学内容，强调两首诗词的文学常识、意象分析、表现手法、背诵默写等重点知识，巩固学习成果。 ★★必记清单 1.宾客来到说“莅临”，向人询问说“请问”， 请人协助说“费心”，送人照片说“惠存”， 称人意见说“高论”，称人邻居为“高邻”， 称人学生为“高徒”，称人询问说“垂询”。 2.李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，属于“豪放派”诗人，与杜甫合称“李杜”。 3.记住下面意象的象征义。 柳​① 离别 ②思乡③ 柔情​④生机​​ 月​① 思乡 ②孤独③ 永恒 ④思念 ⑤团圆 杨花① 漂泊 ②离愁③ 春逝 ④轻狂 子规①哀愁 ②思归③ 冤愤 ④悲凉 4.记住诗词中“意象叠加”手法的妙处。 以蒙太奇式叠加意象，省略连接词，凝练如画，留白激发联想，言间意深，余味悠长。 8.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 （1）诗中把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （2）诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 （3）将月亮人格化，以寄托自己的离愁的诗句是：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （4）写景兼点时令，含有漂泊之感、离别之恨的句子：杨花落尽子规啼，而“ 闻道龙标过五溪”句写闻讯，暗含悲痛之意，表现旅途艰难。 （5）诗中以景衬情，并写朋友被贬之地偏远的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 （6）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。使本来无知无情地明月成了善解人意的朋友，意境新颖，令人回味无穷。 《天净沙·秋思》（马致远） （1）《天净沙·秋思》中写农村晚景的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 （2）。马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：夕阳西下，断肠人在天涯。 4．该曲的主旨句是：断肠人在天涯。 5、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。将不同景物组接在一起，从正反两反面拱托出羁旅游子内心的凄楚与悲怆。 6、用一幅清雅、安适的画面反衬出天涯游子的思乡之情的句子是：小桥流水人家 ★★家庭作业 1.下面各句中加点词使用不得体的是（ ） A. 今日贵校举办讲座，我们深感荣幸能莅临现场聆听。 B. 编辑回信道：“您的修改意见已收到，定当费心调整。” C. 临别时，他递过一张照片说：“此照留念，望先生惠存。” D. 客服答复：“具体事宜，您可垂询我们的官方热线。” 【答案】A 【解析】 “莅临”是敬辞，用于对方到来，不能用于自己，A选项中“我们深感荣幸能莅临现场”使用不当；B、C、D选项敬谦词使用正确。 3.下面诗歌朗读节奏不正确的是（ ） A.杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 B.我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 C.枯藤/老树/昏鸦。 D.断肠/人在天涯。 【答案】D 【解析】 A、B、C选项节奏划分正确；D选项“断肠人在天涯”正确节奏为“断肠人/在天涯”，故D错误。 4.《闻》诗作者写“杨花”“子规”的目的是什么？ 【答案】 写“杨花”“子规”是为了借景抒情。“杨花”飘落象征着春光逝去，暗含对友人被贬的惋惜；“子规”啼叫哀婉，烘托出哀伤的氛围，表达了作者对友人的牵挂与悲痛之情。 【解析】 结合意象的象征义，分析作者借这两种景物表达的情感，即借景抒情，烘托氛围，表达牵挂与悲痛。 5.《闻》诗中作者用了拟人的手法，说说这种手法的表达效果。 【答案】 作者将明月拟人化，赋予明月以人的情感和行动，让明月成为传递愁心的使者。这种手法使抽象的愁绪变得具体可感，生动形象地表达了诗人对友人被贬远行的深切同情、担忧和关怀，增强了诗歌的感染力。 【解析】 从拟人手法的具体运用出发，分析其使情感更具体、增强感染力的表达效果。 6.仿照《天净沙·秋思》用“意象叠加”的方法写几句小诗，表达你的思想感情。 【答案】 示例：残阳古道红花，西风孤影天涯。 【解析】 仿照“意象叠加”手法，选取能表达情感的意象，如“残阳”“古道”等，组合在一起，省略连接词，表达出孤寂、思乡等情感即可。 7.对比反衬是一种侧面描写的手法，即侧面写与主人公（主要景色）相反的内容，以衬托描写对象的特点。请你用对比反衬的手法写一段文字。 【答案】示例：热闹的街市上，人人脸上都洋溢着节日的喜悦，欢声笑语此起彼伏。而街角的长椅上，一位老人独自坐着，眼神空洞地望着远方，与周围的热闹格格不入，更显其孤独。 【解析】运用对比反衬手法，以街市的热闹反衬老人的孤独，通过相反的内容突出老人孤独的特点。 8.填空 （1）李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，描绘南国暮春景象，烘托一种哀伤愁恻的气氛的诗句是： ， 。 （2）在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人将明月人格化，表达了对友人被贬远行的忧虑、牵挂、关心之情的句子是： ， 。 （3）《天净沙·秋思》中用宁静美好的景色来反衬孤寂悲苦心情的句子是“ ”。 （4）《天净沙·秋思》中写秋天农村晚景，渲染悲凉气氛的句子是： ， ， 。 （5）《天净沙·秋思》中点名主旨，写游子孤寂愁苦之情的名句是： ， 。 【答案】 （1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪；（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西；（3）小桥流水人家；（4）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马；（5）夕阳西下，断肠人在天涯 【解析】 根据诗词内容及必记清单，准确默写相关诗句，注意易错字的书写，如“郎”“藤”等。 学科网（北京）股份有限公司 $$