5.3 正确运用复合判断 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

5.3正确运用复合判断 教学设计

一、课程标准及解读

（一）课程标准

结合具体的判断活动，区分判断的不同类型；了解形成恰当判断的条件，学会正确运用判断。

（二）课程标准解读

1.知识层面：要求学生清晰掌握判断的不同类型，包括简单判断（性质判断和关系判断）以及复合判断（联言判断、选言判断和假言判断）的特征、结构和逻辑规则。能够准确辨别各种判断类型，理解它们在表达和思维中的不同作用。

2.能力层面：通过具体的判断活动，培养学生分析、比较、归纳和概括的能力，使其能够根据实际情境和问题，恰当选择和运用不同类型的判断来准确表达思想、解决问题，提升逻辑思维能力和语言表达能力。

3.素养层面：引导学生树立科学精神，在面对复杂的现实问题和信息时，能够运用正确的判断方法进行理性分析和判断，避免逻辑错误，提高思维的严谨性和科学性。同时，通过参与课堂讨论、案例分析等活动，培养学生的公共参与意识和能力，使其能够在交流与合作中准确表达自己的观点，理解他人的意见，共同解决问题。

二、教材及学情分析

（一）教材分析

本框题是统编版高中政治选择性必修三《逻辑与思维》第五课 “正确运用判断” 的第三框内容。在此之前，学生已经学习了判断的概述以及简单判断的相关知识，对判断有了初步的认识。本框题在此基础上，进一步深入介绍复合判断，通过阐述复合判断的含义、组成和种类，重点讲解联言判断、选言判断和假言判断的逻辑结构、真假值特征以及正确运用的要求和意义。这不仅是对前面所学判断知识的拓展和深化，也为后续学习复合判断的演绎推理奠定了基础，在整个教材的逻辑体系中起着承上启下的重要作用。教材通过丰富的案例和探究活动，引导学生理解和掌握复合判断的相关知识，注重培养学生的逻辑思维能力和实际运用能力，符合高中学生的认知规律和思维发展特点。

（二）学情分析

高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和生活经验，对一些简单的判断能够进行基本的分析和理解。然而，复合判断相对复杂，涉及到多种判断类型及其逻辑规则，学生在理解和运用上可能会存在一定的困难。例如，在区分联言判断、选言判断和假言判断的不同逻辑结构和真假值判断上，可能会出现混淆；在面对实际问题时，难以准确选择和运用合适的复合判断来表达自己的观点和解决问题。此外，学生在学习过程中可能会觉得逻辑知识较为抽象和枯燥，缺乏学习的主动性和积极性。因此，在教学过程中，需要结合学生的生活实际，运用丰富多样的教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生理解

和掌握复合判断的相关知识，提高学生的逻辑思维能力和学习兴趣。

三、核心素养目标

（一）科学精神

1.通过对复合判断及其种类的学习，让学生能够运用科学的思维方法，准确把握事物之间的逻辑关系，理性分析问题。学会区分联言判断、选言判断和假言判断的不同特征，理解其在思维和表达中的作用，提高思维的严谨性和科学性。

2.在分析复合判断的真假值以及正确运用复合判断的过程中，培养学生的批判性思维和创新思维能力。引导学生敢于质疑、善于思考，能够对各种信息和观点进行理性判断，不盲目跟从，形成自己独立的见解。同时，鼓励学生在解决问题时，尝试运用不同类型的复合判断，探索创新的思维方式和方法。

（二）公共参与

1.引导学生在公共生活中，能够运用复合判断清晰地表达自己的观点和立场，准确理解他人的意见，有效地参与讨论和决策。通过课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，让学生学会在交流中尊重他人的观点，同时能够有条理地阐述自己的想法，提高公共表达和交流的能力。

2.结合时政热点和生活实际案例，让学生认识到正确运用复合判断在解决社会问题、参与公共事务中的重要性。培养学生关注社会、关心时事的意识，鼓励学生积极参与社会实践活动，运用所学