3*现代诗二首 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

课题 3*《现代诗二首》 教学目标 1.认识“巢、苇”等6个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 教学重点：反复朗读两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 教学难点：通过边读边想画面，感受大自然的美。 教学过程 1、 主题导入 在这一单元中，我们已经用“边读边想画面”的方法学习了《观潮》和《走月亮》两篇课文，感受了钱塘江大潮的壮美和云南洱海月光下散步的美景。这节课，我们继续用这种方法来学习第三课《现代诗二首》。 2、 学习第一首诗歌《秋晚的江上》（课件出示题目：秋晚的江上） （一）、读一读课题，你从题目中得到了哪些信息呢？（时间：秋天的傍晚、地点：江上） 设问1：“秋天傍晚的江上”你观察过吗？（自己说一说） 设问2：在作者的笔下，秋晚的江上是怎样的呢？我们快来读一读这首优美的诗歌吧。（出示《秋晚的江上》的课文） （2） 、初读诗歌，想象画面。 1、生自由朗读诗歌，边读边想画面。 2、交流：读了这首诗歌，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（说一说吧） 预设：相信通过刚才的朗读，你一定看到了在秋晚的江上，倦鸟归巢，驮着斜阳，凌渡江面，余晖浸染的画面。（出示相应的画面） 那想着这样的画面，我们再来读一读这首诗歌。（课件出示诗歌） （三）、品读诗歌，感悟意境。 你喜欢这首诗歌吗，喜欢诗歌中的哪句话或哪个词语呢？（分享交流） 1、课件出示：第一节“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。” 预设1：我喜欢诗中的“倦”字，让我感受到归巢的鸟儿很疲倦。 预设2：我喜欢诗中的“驮”字，采用了拟人的手法，将鸟在夕阳下飞翔的状态写得很形象，富有诗意。更加突出了归巢鸟儿的疲惫。 小结：一个“倦”字，一个“驮”字很形象生动地就让我们看到归巢鸟儿的疲倦。 设想:你有过疲惫的时候吗？疲惫时你的姿势会有怎样的变化呢？心情如何？（思考） 引导朗读：读出低沉轻柔，体会疲倦之感。（有感情地朗读第一节） 那诗中的鸟儿倦了，诗人又不是鸟儿，他是怎么得知的？（引导感受“想象”的妙处） 设想：鸟儿真的能驮起太阳吗？不能。 追问：那为什么诗中能出现鸟驮斜阳的画面呢？（思考） 过渡：如果鸟儿累的实在飞不动了，眼看就要掉下去了，它会怎么去做呢？我们来读读第二节。 2、课件出示：第二节“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。” 读一读第二节诗歌，可以演一演鸟儿，做做“双翅一翻”的动作，想象鸟儿把斜阳掉在江上的画面。 说一说你喜欢这一小节的哪里呢？ 预设1：我喜欢“掉”一个“掉”字，夸张地展现了江中夕阳的倒影好像从鸟的翅膀上掉下来一样。 预设2、我喜欢“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”这里用了拟人的手法写出了余晖浸染芦苇的美丽画面。 总结：在这首诗中“红颜”：一般指女子美丽的容颜。（出示头白的芦苇、红颜芦苇的图片） 预设：夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。“头白”和“妆红颜”运用拟人的手法，把芦苇人格化了，写出了夕阳的余晖洒在芦苇丛中的绚丽景象，给图画增添了色彩，给诗文也平添了一丝情趣。 让我们带着这种惊喜再次边读边想画面，读一读第二节诗。 拓展：夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？（联系生活实际想一想） 预设：也许憨厚的大地也披上了一身红纱衣；也许活泼的溪水也羞红了清澈的容颜等。 小结：这首《秋晚的江上》充满情趣和童真，让我们不仅感受到秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景，还让我们体会到了诗人丰富的想象力和高超的艺术手法。（完整地读一读这首诗） 3、 学习第二首诗歌《花牛歌》 1、读一读，这首诗中又写了一幅怎样的画面呢？（出示《花牛歌》课文） 2、草地上的牛都在做什么呢？ 预设：坐、眠、走、做梦。 3、 边读边想画面，你觉得它是一头怎样的小花牛呢？ 预设：可爱顽皮、悠闲自在 4、一节一节出示，说说喜欢哪里，感受小花牛的悠闲自在。 5、想象扩展:小花牛还会在什么地方干什么？仿照着诗歌尝试说一说吧。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$