计算比赛场次（教学设计）-2024-2025学年四年级下册数学沪教版

本文围绕“计算比赛场次”展开，通过解决体育比赛实际问题，承接生活中数学应用背景，为后续复杂数学建模奠基，呼应数学与生活关联主题。教学中，借助实例引导学生观察、思考、表达，培养数学眼光、思维与语言表达素养。 该设计创新点在于结合真实情境，采用小组讨论、直观演示等教法，利用多媒体等教具。从学生层面提升问题解决能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

教学过程 一、情景引入 (媒体出示学生踢足球的照片。) 教师:我们四年级即将举办一场小足球比赛!可是,体育组的老师们遇到了一些组织问题,希望同学们能帮他们解决,大家愿意帮忙吗? (生:愿意!) 教师:非常好!那今天我们就一起来学习如何计算比赛场次,看看能不能帮到体育组的老师们。(板书课题:计算比赛场次) 二、探究算理 (一)单循环制 张老师的观点 教师:张老师认为应该采用单循环制,请大家算一算每个班需要赛几场?四个班级总共要赛几场?以便我们安排人员。 教师:谁能解释一下什么是单循环制? (生:单循环制就是每两个队之间都要进行一场比赛。) (补充媒体:媒体出示:单循环制:每两个队之间都要进行一场比赛。) 用各种方法表示出每班要赛几场,4 个班共要赛几场 教师:现在我们有 4 个班级参加比赛,你能用不同的方法表示出每班需要赛几场,4 个班总共要赛几场吗? 教师:请各小组先讨论一下,并记录下你们的方法。 (学生分组讨论,教师巡视并指导) 教师:哪个小组愿意分享一下你们的方法? 学生:我们用了连加算理,3+2+1=6。 教师:很好!这是连加算理的理解。还有其他方法吗? 学生:我们用了乘除算理,列式:4 3 2=6。 教师:非常好!这个算式中的 4 表示什么?3 表示什么?为什么要除以 2呢? 学生:4 表示球队的数量,3 表示每支球队要和其他三支球队比赛一场,除以 2是因为每场比赛被计算了两次。 (教师板书:4 3 2=6,并解释其中的