1.1 哲学的智慧（教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023·基础模块）《上好课》

课程 名称 《哲学与人生》 服务专业 授课班级 教学 类型 新授课 授课教师 授课地点 选用 教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社2023版） 课题 第一课 时代精神的精华 第一课时 哲学的智慧 学时 1 授课 内容 分析 1.授课内容分析 第一课时作为第一课的开篇，聚焦 “时代精神的精华” 的核心内涵，重点阐释哲学与时代的关系 —— 哲学是时代精神的总结和升华，既反映时代的任务和要求，又把握时代的脉搏、总结时代的实践经验。内容将结合具体案例（如古希腊哲学与奴隶制时代、启蒙思想与资本主义兴起），帮助学生理解不同时代哲学思想如何体现其时代精神，为后续课时深入分析马克思主义哲学等具体理论奠定基础。 2.授课内容创新点 突破传统理论讲解模式，融入当代时代热点（如科技革命、全球治理），分析人工智能伦理、生态文明等领域的哲学思考如何成为新时代精神的组成部分；通过对比不同时代 “精华” 的差异，引导学生思考 “时代精神” 的动态性，增强内容的现实关联与思辨性。 3.学时安排建议 在学时安排上，此课时安排1学时，“探寻哲学之源，品读人生智慧”环节1课时。 学情 分析 1.学生知识储备分析 学生在初中阶段已接触过 “世界观”“方法论” 等基础哲学概念，通过历史课了解过不同时代的社会特征（如文艺复兴、工业革命），但对 “哲学与时代精神的具体关联” 缺乏系统认知，对 “精华” 的内涵理解较为模糊。 2.学生认知态度分析 高中生抽象思维能力初步发展，能对 “现象与本质” 进行简单分析，但对哲学概念的抽象性、理论与实践的深层联系理解存在难度，需要借助具象案例降低认知门槛。 3.学生兴趣与发展需求分析 学生对与生活、社会热点相关的内容兴趣较高，渴望了解 “我们所处的时代有哪些精神特质”；同时，面临学业要求，需要将理论知识与解题应用结合，提升分析现实问题的能力。 教学 目标 1.知识目标 （1）理解 “时代精神的精华” 的含义 （2）掌握 “哲学是时代精神的总结和升华” 的基本原理 2.能力目标 通过案例分析，提升抽象思维与理论联系实际的能力，能初步运用所学知识分析当代社会的精神特质。 3.学科核心素养目标 （1）政治认同 深刻认同哲学作为时代精神精华对社会发展所起的引领和指导作用，充分认识到正确把握时代精神对于国家和民族长远发展的重大意义，进一步强化对当代中国时代精神的深刻理解和坚定认同感，从而更好地凝聚共识，推动社会进步和国家繁荣。 （2）健全人格 通过深入学习各个不同历史时期哲学思想的批判性特质与建设性内涵，系统性地培养个体对所处时代的敏锐洞察力和理性思辨能力，进而逐步塑造出一种既追求真理、注重实际，又积极向上、勇于担当的政治品格。这一过程不仅有助于提升个人的思想深度和广度，还能在复杂多变的社会环境中保持清醒的头脑和坚定的信念，为更好地参与社会建设和政治实践奠定坚实的基础。 （3）职业精神 深刻认识到时代精神对个人职业选择所起的指引作用，积极培养将个人职业发展与时代需求紧密结合的思维方式，牢固树立以服务社会为己任的职业追求，从而在职业生涯中更好地实现个人价值与社会价值的有机统一。 教学 重难 点分 析 1.教学重点： 哲学与时代的关系（哲学反映时代、总结时代，是时代精神的升华） 2.教学难点： 理解哲学不仅 “反映时代”，还能 “引领时代”（预见和推动时代发展） 教学 整体 设计 思路 1.教学内容设计 围绕 “哲学为何是时代精神的精华” 构建教学逻辑，以 “情境导入 — 原理讲解 — 案例分析 — 实践应用” 为主线。先通过展示文艺复兴时期的艺术作品、工业革命时期的机器发明、当代 5G 技术等时代符号的图片或短视频，引导学生思考 “不同时代的核心精神是什么”；再系统讲解哲学与时代的关系原理，结合马克思主义哲学诞生与资本主义矛盾的案例，具体阐释 “精华” 的内涵；最后设置讨论环节 “我们这个时代的精神精华体现在哪些方面”，让学生结合生活实际深化理解，形成对第一课时核心内容的完整认知。 2.教学方法设计 综合运用情境教学法，通过时代场景再现激发学生兴趣；采用案例分析法，选取不同历史时期的典型哲学案例（如启蒙思想与法国大革命）帮助理解原理；借助讨论法鼓励学生表达观点，结合教师引导式讲解，将抽象理论转化为具象认知，同时注重知识传授与思维训练的结合，提升学生的参与度与理解深度。 3.学科 核心素 养融入 策略 学科 核心 素养 1.政治认同 2.健全人格 3.职业精神 主要 融入 内容 1． 哲学的起源 2.哲学的智慧 3.哲学与世界观，方法论的关系 主要 融入 方式 1.案例引入 2.实践活动 3.知识讲解 教学实施 第二课时 哲学的智慧 议题：“为什么说马克思主义哲学是我们的看家本领” 教学 导入 教师活动： 【情境导入】 展示两组资料：一是春秋战国时期百家争鸣的思想片段（如孔子 “仁者爱人”、韩非 “法治集权” ），搭配战国乱世的战争、民生图片；二是 18 世纪法国启蒙运动语录（如卢梭“天赋人权”“社会契约” ），呈现法国大革命前阶级矛盾、思想启蒙的场景。 提问：①不同时代的思想主张，和当时社会状况有怎样的联系？②为什么乱世、变革期，会涌现出多样的哲学思考？这些思考对时代发展可能产生什么影响？ 学生活动： 阅读资料、观察图片，围绕问题分组讨论（可简单交流 1 - 2 分钟），尝试分享观点，如 “乱世需要解决社会问题，所以思想多样”“好的思想可能推动社会变革” ，初步感知哲学与时代的关联。 设计意图： 以跨时代经典哲学情境为载体，用直观对比引发认知冲突 —— 为什么不同时代会有独特思想？哲学和时代是割裂还是共生？既呼应 “时代精神的精华” 主题，让学生从历史纵深理解 “哲学反映、影响时代” 的逻辑；又通过分组讨论、开放提问，激活学生已有历史知识，激发探究欲，为讲解 “哲学是时代精神的总结与升华” 筑牢认知起点。 主要 教学 内容 环节 设置 1.探寻哲学之源，品读人生智慧（1学时） 教师活动1： 【课前准备】 课前通过搜集资料、合作学习，让学生对哲学有初步了解和感受，并在课堂上推荐小组代表进行学习成果分享。 【创设议学情境1】 结合教材第2页“阅读与思考”，小组派代表上台，简要汇报所搜集整理的历史上国内外著名思想家和哲学家的理论观点。（包括老子、孔子、朱熹、王阳明、苏格拉底、柏拉图、康德、马克思等人的观点）。 【布置议学任务1】 说说这些伟大的思想家对世界（如自然界、人类社会等）和人生（如人与自然、人与社会的关系以及人的价值等）有哪些思考？你是否也曾思考过类似的问题？思考的结果是什么？比较这些不同时代思想家的理论观点，你有什么发现？ 【知识点呈现】 （1）哲学是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关系的学问； （2）哲学起源于人们在社会实践中对各种根本问题的追问和思考； （3）哲学不是一成不变的，而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展； （4）人生处处有哲学。 学生活动1： 【课前准备】 根据老师安排及小组分工，课前搜集、学习有关哲学的资料，并准备好分享材料。 【学习思考】 结合老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 教师活动2： 【创设议学情境2】 结合教材第3页“阅读与思考”，引导学生了解神话、常识、艺术和科学把握世界的方式的特点。 【布置议学任务2】 引导学生思考哲学究竟以何种方式把握世界？ 【知识点呈现】 （1）哲学是关于世界观的理论体系； （2）哲学是系统化的方法论： （3）哲学是世界观和方法论的统一； （4）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。 学生活动2： 【学习思考】 结合老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过引入相关故事带领学生开启哲学之门，探寻哲学之源，使学生领会哲学与人生的关系，领会哲学与我们的处世之道、思维方式、人生境界紧密相关。同时，在让学生分享思考历史上国内外著名思想家和哲学家的理论观点过程中，使学生认识到绵延几千年的中华文化，是中国特色哲学社会科学成长发展的深厚基础，进一步坚定学生文化自信，增进学生文化自觉，讲好中国哲学故事，坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，为加快构建中国特色哲学社会科学体系作出应有贡献，在为祖国、为人民立德立言中成就自我、实现价值。 课堂 练习 1.皮埃尔·阿多是个利用古代哲学来阐述自己思想的哲学家。“何为哲学？”在他看来，哲学是对智慧的爱，而不是智慧本身。从苏格拉底到柏拉图，甚至从前苏格拉底时期以来，直到基督教初期，哲学总是来自为着一种生活方式、一种对待普遍世界观的方式，是对于与其他人共同生活的方式的主动选择。从中，我们可以感受到的哲学魅力是（    ） ①哲学是高高地悬浮于空中的思想楼阁     ②哲学致力于从总体上把握人与世界的关系 ③哲学智慧产生于人类的思维活动之中     ④哲学是热爱智慧的学问，是“现世的智慧” A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2.“你是谁、从哪里来、到哪里去”是哲学的“入门三问”，也是重大科学命题，一代代科学家孜孜不倦地对生命起源和宇宙空间进行科学探索，也使人类对真理的追问不断走向深入。这蕴含的哲学道理是（  ） ①哲学是研究生命起源和宇宙根本规律的科学之科学   ②哲学诞生于人们在生活实践中对世界的追问和思考   ③没有哲学的指导科学探索就会偏离正确方向   ④哲学能够在具体科学的进步中汲取发展动力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.2023年3月，为帮助读者短时间内迅速、有针对性地学习哲学，北京大学三位博士共同主编了《世界哲学日历2023》。《世界哲学日历2023》=日历+思想+旅游+笔记本，用哲学打开世界。下列关于哲学说法正确的是（   ） A．哲学决定着我们的学习和生活 B．哲学是对社会知识的概括和总结 C．哲学智慧产生于人类的实践活动 D．研究的是某一具体领域内的规律 4.“太极”是中国古代朴素的哲学思想，是中国的远古圣贤通过“仰观天象，俯察地理”，逐步认识宇宙、人体与人生，不断总结完善对宇宙与自然的认识而产生的重要思想。这说明“太极”的哲学智慧（    ） ①以整个世界和人与世界的关系为研究对象 ②产生于人们对宇宙与自然深刻认识的基础上 ③源于人们在实践中不断对世界的追问和思考 ④可以为人们的生活实践提供积极有益的指导 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 5.当今世界，科学技术突飞猛进，宇宙学、人工智能等方面的一系列重大发现和发明，必然会对我们的哲学思考产生重大影响，也会为哲学发展昭示新的方向。谁能最先把握这一新方向，谁就能站在哲学发展的前沿，引领当代中国哲学创新发展。材料说明（   ） ①哲学智慧产生于人类的实践活动 ②哲学应随着具体科学的发展而发展 ③哲学对具体科学的发展具有指导作用 ④自然科学的发展为哲学的发展带来生机与活力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 6.通常，数学一向被认为是透彻性、可靠性与有效性的化身，这使数学在人类学术中占有特殊地位，也赢得了哲学最持久的仰慕。西方哲学主流的变迁中，哲学始终追随数学，借鉴其概念、方法和体系，在确立哲学真理时，要么举证数学命题作为范例，要么从数学方法的启示出发，变通运用。这说明（   ） A．正确的认识总是源于哲学智慧 B．哲学为具体科学的发展提供指导 C．哲学是高度概括的“科学之科学” D．具体科学的进步推动哲学的发展 7.哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。罗大佑作词作曲的歌曲《童年》，以欢快的节奏，贴切的歌词，给人希望，让人充满无限的回味。以下歌词中，能清晰地体现哲学这一界定的是（   ） ①池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天       ②没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙 ③没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边   ④阳光下蜻蜓飞过来，一片片绿油油的稻田 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 课堂 小结 本节课围绕 “时代精神的精华” 展开，聚焦哲学与时代的关系。通过对历史上国内外著名思想家理论观点的分享与探讨，明确了哲学是从总体上把握世界本质及人与世界关系的学问，起源于人们在社会实践中对根本问题的追问，且随时代发展而变化，人生处处有哲学。同时，通过分析不同把握世界的方式，理解了哲学作为世界观与方法论统一的内涵，及其对自然、社会和思维知识的概括总结，为后续学习奠定了基础。 板书 设计 第1课 时代精神的精华 第一课时 哲学的智慧 一、哲学的智慧 1.哲学的起源 （1）哲学是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关系的学问 （2）哲学起源于人们在社会实践中对各种根本问题的追问和思考 （3）哲学不是一成不变的，而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展 （4）人生处处有哲学 2.哲学是世界观和方法论的统一 （1）哲学是关于世界观的理论体系 （2）哲学是系统化的方法论 （3）哲学是世界观和方法论的统一 （4）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 教学 评价 本次课程内容主要从以下七个方面进行评价： 1.学生能结合视频案例，初步阐述对人生选择背后观念的理解，知识关联有尝试。 2.部分学生回答展现出对价值观影响行为的思考，思维有浅层拓展。 3.多数学生积极回应提问，课堂参与热情较高，学习主动性被激发。 4.从回答中，可看出学生对人生观、价值观有朴素认知，具备学习基础。 5.学生在自由回答时，能围绕视频内容发散，体现一定的感知能力。 6.通过互动，发现学生对情感触动类内容关注多，利于后续情感目标达成。 7.少数学生回答精准关联课程方向，为新课学习做了有效铺垫 。 教学 反思 一、创新点与特色 此次课程内容，我们聚焦课程主题主线和重难点内容，其创新点与特色主要体现在以下三个方面： （一）、情境创设新颖 引入科幻电影片段探讨科技发展下的哲学思考，如人工智能的伦理困境，打破哲学抽象感，激发学生兴趣，让学生迅速融入课堂情境。​ （二）、互动形式多样 采用 “辩论 + 小组汇报” 形式，围绕 “哲学有无实际用处” 开展辩论，后小组汇报总结，既培养批判性思维，又提升团队协作与表达能力，活跃课堂气氛。​ （三）、实践结合紧密 布置 “寻找身边哲学” 实践任务，要求学生记录生活中体现哲学原理的事件，增强知识实用性，引导学生关注生活哲学，将理论与实践深度融合 。 二、不足与改进措施 不足： （1）对学生观点反馈速度慢，部分学生发言后未及时点评，影响后续参与积极性； （2）小组合作时，组间进度差异大，部分小组讨论效率低，拖慢整体节奏。 改进措施： （1） 提前预设学生观点，提升课堂应变能力，做到即时、精准反馈； （2） 下次合作前，详细说明任务流程与时间节点，安排组长监督，教师巡视指导，确保各小组有序推进，提高课堂效率。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$