教育目的的类型及其功能 知识点训练卷 云南省教育类专业考纲百套卷 第13卷

编写说明：2026版云南省《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是2026版云南省《教育类考纲百套卷》的第13卷，知识点训练卷，其内容包括： （1）教育目的及其基本特点 （2）教育目的的基本类型 （3）教育目的的功能 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 2026版云南省《教育类考纲百套卷》第13卷 模块2．教育学和心理学基础知识 教育目的的类型及其功能 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.教育目的的核心内涵是（ ） A. 教育的具体方法 B. 教育活动预期实现的结果 C. 教育的管理制度 D. 教育的课程设置 2.下列关于教育目的与教育方针的关系，说法正确的是（ ） A. 二者完全相同 B. 教育方针包含教育目的，且内容更广泛 C. 教育目的包含教育方针 D. 二者没有关联 3.教育目的对教育活动的质的规定性主要体现在（ ） A. 仅规定教育的社会性质 B. 仅规定教育对象的发展素质 C. 既规定教育的社会性质，也规定教育对象的发展素质 D. 与教育性质无关 4.教育目的的社会性和时代性意味着（ ） A. 教育目的永恒不变 B. 教育目的受社会历史条件制约，随时代发展变化 C. 教育目的与社会无关 D. 教育目的仅由个人意志决定 5.价值性教育目的关注的是（ ） A. 人的知识技能发展 B. 人的价值观、情感态度等精神世界发展 C. 人的身体素质提升 D. 人的劳动能力培养 6.功用性教育目的的核心是（ ） A. 提升人的精神境界 B. 发展人的实际活动能力和技能 C. 培养人的审美情趣 D. 塑造人的道德品质 7.终极性教育目的的特点是（ ） A. 具有发展的终结性，对教育活动起宏观指导作用 B. 具有连续性，是某一阶段的具体目标 C. 仅适用于基础教育阶段 D. 与现实脱节，没有实际意义 8.正式决策的教育目的通常体现在（ ） A. 教育家的理论著作中 B. 国家的教育法令或重要教育文本中 C. 教师的教学计划中 D. 学生的学习目标中 9.杜威所强调的 “内在教育目的” 是指（ ） A. 国家规定的总体教育目标 B. 具体教育过程或课程要实现的直接目的 C. 社会对教育的总体期待 D. 终极性的教育理想 10.教育目的的定向功能不包括（ ） A. 对教育社会性质的定向 B. 对人的培养的定向 C. 对教师个人利益的定向 D. 对课程选择的定向 11. 教育目的通过标准的方式调控教育活动，主要是指（ ） A. 规定教育的社会性质 B. 设定 “培养什么样的人” 的标准 C. 控制教育经费的使用 D. 管理教师的教学行为 12.教育目的的评价功能体现在（ ） A. 仅评价学生的学习成绩 B. 仅评价教师的教学水平 C. 对教育活动的方向、质量等作出判断 D. 与教育评价无关 13.下列属于非正式决策的教育目的的是（ ） A. 国家规定的义务教育目的 B. 教育家在理论著作中提出的教育目的 C. 学校制定的培养目标 D. 课程标准中的教学目标 14.发展性教育目的的特点是（ ） A. 具有阶段性和衔接性，是教育过程中的中间目标 B. 是最终的理想目标，具有终结性 C. 与具体教育活动无关 D. 仅适用于高等教育 15.教育目的的价值性与功用性的关系是（ ） A. 相互对立，无法统一 B. 价值性是功用性的基础，二者需统一 C. 功用性更重要，可替代价值性 D. 价值性与教育无关 16.教育目的对课程选择的定向作用体现在（ ） A. 决定课程的开设数量 B. 决定选择什么样的教育内容及如何取舍 C. 决定课程的难度 D. 决定课程的考核方式 17.正式决策的教育目的与非正式决策的教育目的的关系是（ ） A. 完全对立 B. 非正式决策的教育目的不能成为正式决策的依据 C. 可能相互影响，非正式决策的目的可能成为正式决策的来源 D. 没有任何联系 18.教育目的的调控功能通过价值方式实现，主要是指（ ） A. 依据教育的价值取向把握教育活动 B. 控制学生的学习时间 C. 管理学校的日常运营 D. 规定教师的教学方法 19.终极性教育目的与发展性教育目的的关系是（ ） A. 终极性目的是发展性目的的基础，发展性目的是终极性目的的具体体现 B. 二者没有关联 C. 发展性目的可以替代终极性目的 D. 终极性目的仅适用于理论研究 20.教育目的的三大功能（定向、调控、评价）的关系是（ ） A. 相互独立，没有关联 B. 定向是基础，调控和评价是保障，相互配合 C. 评价是核心，决定定向和调控 D. 调控最重要，可替代其他功能 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21. 教育目的仅指国家规定的总体教育目标，不包括各级各类教育的具体目标。（ ） 22.教育目的的质的规定性确保教育活动的方向不偏离社会要求。（ ） 23.价值性教育目的与功用性教育目的是相互排斥的，无法统一。（ ） 24.终极性教育目的可以直接作为中小学的教育目标。（ ） 25. 正式决策的教育目的必然优于非正式决策的教育目的。（ ） 26.杜威反对外在教育目的，认为教育过程本身即目的。（ ） 27. 教育目的的定向功能仅对学校教育有效，对家庭教育和社会教育无效。（ ） 28.教育目的的调控功能主要通过行政命令实现。（ ） 29.教育目的的评价功能可以用于判断教育活动是否偏离预设方向。（ ） 30.教育目的的社会性意味着它完全由社会政治经济制度决定，与个体发展无关。（ ） 31. 功用性教育目的关注人的实际能力，因此比价值性教育目的更重要。（ ） 32.非正式决策的教育目的对正式决策的教育目的没有影响。（ ） 33. 内在教育目的与外在教育目的是相互割裂的，没有联系。（ ） 34.教育目的的定向功能为教育活动提供了具体的操作方法。（ ）。 35. 教育目的的评价功能仅用于评价学生的发展水平。（ ） 36.发展性教育目的之间应该具有衔接性，形成连续的目标体系。（ ） 37. 教育目的的三大功能中，评价功能是最核心的功能。（ ） 38. 教育目的的时代性意味着不同时代的教育目的必然完全不同。（ ） 39.价值性教育目的主要体现在德育和美育中，与智育无关。（ ） 40.教育目的的实现只需关注外在教育目的，无需考虑内在教育目的。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：2026版云南省《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是2026版云南省《教育类考纲百套卷》的第13卷，知识点训练卷，其内容包括： （1）教育目的及其基本特点 （2）教育目的的基本类型 （3）教育目的的功能 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 2026版云南省《教育类考纲百套卷》第13卷 模块2．教育学和心理学基础知识 教育目的的类型及其功能 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.教育目的的核心内涵是（ ） A. 教育的具体方法 B. 教育活动预期实现的结果 C. 教育的管理制度 D. 教育的课程设置 【答案】B 【解析】教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿 2.下列关于教育目的与教育方针的关系，说法正确的是（ ） A. 二者完全相同 B. 教育方针包含教育目的，且内容更广泛 C. 教育目的包含教育方针 D. 二者没有关联 【答案】B 【解析】教育方针除包含 “为谁培养人”“培养什么样的人”（教育目的核心内容）外，还涉及 “怎样培养人” 和教育事业发展原则，内容更广泛 3.教育目的对教育活动的质的规定性主要体现在（ ） A. 仅规定教育的社会性质 B. 仅规定教育对象的发展素质 C. 既规定教育的社会性质，也规定教育对象的发展素质 D. 与教育性质无关 【答案】C 【解析】教育目的的质的规定性包括两方面：一是明确教育的社会性质（“为谁培养人”），二是规定教育对象的发展素质（“培养什么样的人”） 4.教育目的的社会性和时代性意味着（ ） A. 教育目的永恒不变 B. 教育目的受社会历史条件制约，随时代发展变化 C. 教育目的与社会无关 D. 教育目的仅由个人意志决定 【答案】B 【解析】教育目的作为培养人的社会活动的目标，必然受社会及时代制约，体现不同时代的要求 5.价值性教育目的关注的是（ ） A. 人的知识技能发展 B. 人的价值观、情感态度等精神世界发展 C. 人的身体素质提升 D. 人的劳动能力培养 【答案】B 【解析】价值性教育目的指向人的价值观、世界观、道德观等精神层面的发展，解决培养具有怎样社会情感和个性情操的人 6.功用性教育目的的核心是（ ） A. 提升人的精神境界 B. 发展人的实际活动能力和技能 C. 培养人的审美情趣 D. 塑造人的道德品质 【答案】B 【解析】功用性教育目的关注人从事实际活动的能力、技能技巧，解决人在活动中的实际效能问题 7.终极性教育目的的特点是（ ） A. 具有发展的终结性，对教育活动起宏观指导作用 B. 具有连续性，是某一阶段的具体目标 C. 仅适用于基础教育阶段 D. 与现实脱节，没有实际意义 【答案】A 【解析】终极性教育目的是教育活动最终要实现的理想结果，对教育阶段和活动起宏观指导作用，具有发展的终结性 8.正式决策的教育目的通常体现在（ ） A. 教育家的理论著作中 B. 国家的教育法令或重要教育文本中 C. 教师的教学计划中 D. 学生的学习目标中 【答案】B 【解析】正式决策的教育目的由国家或地区权力机构确定，常体现在教育法令、政策文本中，具有强制性和普遍性 9.杜威所强调的 “内在教育目的” 是指（ ） A. 国家规定的总体教育目标 B. 具体教育过程或课程要实现的直接目的 C. 社会对教育的总体期待 D. 终极性的教育理想 【答案】B 【解析】杜威将具体教育过程中的目的称为内在教育目的，强调其与具体活动的直接关联，如某节课的教学目标 10.教育目的的定向功能不包括（ ） A. 对教育社会性质的定向 B. 对人的培养的定向 C. 对教师个人利益的定向 D. 对课程选择的定向 【答案】C 【解析】定向功能包括对教育社会性质、人的培养、课程选择、教师教学的定向，不涉及教师个人利益 11. 教育目的通过标准的方式调控教育活动，主要是指（ ） A. 规定教育的社会性质 B. 设定 “培养什么样的人” 的标准 C. 控制教育经费的使用 D. 管理教师的教学行为 【答案】B 【解析】调控功能的标准方式指教育目的中 “培养什么样的人” 的具体标准，为教育活动提供衡量依据 12.教育目的的评价功能体现在（ ） A. 仅评价学生的学习成绩 B. 仅评价教师的教学水平 C. 对教育活动的方向、质量等作出判断 D. 与教育评价无关 【答案】C 【解析】评价功能指教育目的作为标准，可判断教育活动的方向是否正确、质量高低、目标达成度等 13.下列属于非正式决策的教育目的的是（ ） A. 国家规定的义务教育目的 B. 教育家在理论著作中提出的教育目的 C. 学校制定的培养目标 D. 课程标准中的教学目标 【答案】B 【解析】正式决策的教育目的蕴含在教育思想或理论中，如教育家基于个人见解提出的观点，不具有官方强制性 14.发展性教育目的的特点是（ ） A. 具有阶段性和衔接性，是教育过程中的中间目标 B. 是最终的理想目标，具有终结性 C. 与具体教育活动无关 D. 仅适用于高等教育 【答案】A 【解析】发展性教育目的是教育不同阶段的连续目标，具有承前启后的衔接性，如小学、中学的阶段性目标 15.教育目的的价值性与功用性的关系是（ ） A. 相互对立，无法统一 B. 价值性是功用性的基础，二者需统一 C. 功用性更重要，可替代价值性 D. 价值性与教育无关 【答案】B 【解析】价值性教育目的（精神层面）是功用性目的（能力层面）的基础，二者相互关联，共同构成完整的教育目标 16.教育目的对课程选择的定向作用体现在（ ） A. 决定课程的开设数量 B. 决定选择什么样的教育内容及如何取舍 C. 决定课程的难度 D. 决定课程的考核方式 【答案】B 【解析】定向功能对课程的影响表现为选择符合教育目的的内容，并根据目标进行取舍 17.正式决策的教育目的与非正式决策的教育目的的关系是（ ） A. 完全对立 B. 非正式决策的教育目的不能成为正式决策的依据 C. 可能相互影响，非正式决策的目的可能成为正式决策的来源 D. 没有任何联系 【答案】C 【解析】二者可能相互影响，如马克思主义人的全面发展理论（非正式）成为我国教育目的（正式）的重要依据 18.教育目的的调控功能通过价值方式实现，主要是指（ ） A. 依据教育的价值取向把握教育活动 B. 控制学生的学习时间 C. 管理学校的日常运营 D. 规定教师的教学方法 【答案】A 【解析】价值方式的调控指教育目的蕴含的价值取向（如培养社会主义建设者）引导教育活动的方向 19.终极性教育目的与发展性教育目的的关系是（ ） A. 终极性目的是发展性目的的基础，发展性目的是终极性目的的具体体现 B. 二者没有关联 C. 发展性目的可以替代终极性目的 D. 终极性目的仅适用于理论研究 【答案】A 【解析】终极性目的是根本方向，发展性目的是其在不同阶段的具体体现，二者相互依存 20.教育目的的三大功能（定向、调控、评价）的关系是（ ） A. 相互独立，没有关联 B. 定向是基础，调控和评价是保障，相互配合 C. 评价是核心，决定定向和调控 D. 调控最重要，可替代其他功能 【答案】B 【解析】三大功能相互联系，定向功能为教育活动指明方向，调控和评价功能保障方向的实现，共同发挥作用 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21. 教育目的仅指国家规定的总体教育目标，不包括各级各类教育的具体目标。（ ） 【答案】错误 【解析】教育目的有广义和狭义之分，广义包括教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等多个层次 22.教育目的的质的规定性确保教育活动的方向不偏离社会要求。（ ） 【答案】正确 【解析】教育目的对教育的社会性质和人的培养素质的规定，从根本上保证教育与社会发展要求一致 23.价值性教育目的与功用性教育目的是相互排斥的，无法统一。（ ） 【答案】错误 【解析】二者是教育目的的两个方面，价值性关注精神层面，功用性关注能力层面，需在实践中统一 24.终极性教育目的可以直接作为中小学的教育目标。（ ） 【答案】错误 【解析】终极性目的是理想目标（如培养 “四有新人”），需通过发展性目的（如小学阶段的具体目标）逐步实现，直接套用会脱离实际 25. 正式决策的教育目的必然优于非正式决策的教育目的。（ ） 【答案】错误 【解析】正式决策的目的具有权威性，但非正式决策的目的（如教育家的理论）可能更具前瞻性，二者各有价值 26.杜威反对外在教育目的，认为教育过程本身即目的。（ ） 【答案】正确 【解析】杜威强调教育的内在目的（具体活动中的目的），反对脱离具体活动的外在抽象目的，提出 “教育即生长” 27. 教育目的的定向功能仅对学校教育有效，对家庭教育和社会教育无效。（ ） 【答案】错误 【解析】定向功能对所有教育活动都起作用，包括家庭教育和社会教育，引导其符合总体教育方向 28.教育目的的调控功能主要通过行政命令实现。（ ） 【答案】错误 【解析】调控功能通过价值引导、标准设定、目标分解等方式实现，而非单纯依靠行政命令 29.教育目的的评价功能可以用于判断教育活动是否偏离预设方向。（ ） 【答案】正确 【解析】评价功能的重要作用之一是判断教育活动的价值取向是否偏离预设的教育目的 30.教育目的的社会性意味着它完全由社会政治经济制度决定，与个体发展无关。（ ） 【答案】错误 【解析】教育目的虽受社会制约，但也需考虑个体发展需要，是社会需求与个体需求的统一 31. 功用性教育目的关注人的实际能力，因此比价值性教育目的更重要。（ ） 【答案】错误 【解析】二者同等重要，缺少价值性目的会导致教育功利化，缺少功用性目的会使教育脱离实际 32.非正式决策的教育目的对正式决策的教育目的没有影响。（ ） 【答案】正确 【解析】非正式决策的目的（如思想家的理论）可能成为正式决策的重要来源，如 “四有新人” 理念影响我国教育目的 33. 内在教育目的与外在教育目的是相互割裂的，没有联系。（ ） 【答案】错误 【解析】内在目的（具体目标）是外在目的（总体目标）的操作化转换，需遵循外在目的的方向 34.教育目的的定向功能为教育活动提供了具体的操作方法。（ ）。 【答案】错误 【解析】定向功能指明方向和原则，而非具体操作方法，方法需根据实际情况设计 35. 教育目的的评价功能仅用于评价学生的发展水平。（ ） 【答案】错误 【解析】评价功能适用于教育活动的各个方面，包括课程设置、教学方法、教师行为等，不仅评价学生 36.发展性教育目的之间应该具有衔接性，形成连续的目标体系。（ ） 【答案】正确 【解析】发展性目的是教育不同阶段的目标，需相互衔接（如小学到中学），确保教育过程的连续性 37. 教育目的的三大功能中，评价功能是最核心的功能。（ ） 【答案】错误 【解析】三大功能相互配合，定向功能是基础，调控和评价功能服务于方向的实现，没有绝对核心 38. 教育目的的时代性意味着不同时代的教育目的必然完全不同。（ ） 【答案】错误 【解析】不同时代的教育目的可能存在继承性（如培养人的全面发展），并非完全不同，只是侧重点有所变化 39.价值性教育目的主要体现在德育和美育中，与智育无关。（ ） 【答案】错误 【解析】价值性目的贯穿各育，如智育中培养科学精神、真理追求也是价值性目标的体现 40.教育目的的实现只需关注外在教育目的，无需考虑内在教育目的。（ ） 【答案】错误 【解析】外在目的需通过内在目的（具体教育过程的目标）逐步实现，忽视内在目的会导致外在目的沦为空谈 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$