第一单元 第01课时 不退位减法（教学设计）数学沪教版二年级上册（新教材）

第一单元 第01课时 100以内不退位减法 教学设计 · 教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位和作用：本节课是100以内数的加减法知识体系中的重要组成部分，是在学生掌握了20以内加减法以及100以内数的认识基础上进行教学的，为后续学习100以内数的退位减法及更复杂的加减法运算奠定基础。 （2）内容呈现：教材以花坛搬花的生活情境引出不退位减法的例题，借助数位表直观展示计算过程，引导学生理解算理。通过“试一试”让学生自主探究的计算，再以“议一议”的形式引导学生对比两种减法计算的不同。右侧通过“练一练”中的多种习题，如看图填算式、计算比较、解决实际问题、完成表格等，巩固所学知识。 （3）编排特点、意图及逻辑线索：教材编排从具体情境出发，由直观到抽象，先让学生在实际问题中感受减法运算，再借助数位表理解算理，通过对比深化对不同类型不退位减法的认识，最后通过多种形式的练习，强化知识应用，逐步培养学生的运算能力。 2.素养内涵 （1）运算能力：学生通过解决、等算式，理解数的组成和运算规则，掌握100以内不退位减法的计算方法，提高运算技能。 （2）推理意识：在“议一议”环节，学生对比与的计算不同，分析、归纳出整十数与非整十数相减在计算思路上的差异，培养推理意识。 （3）应用意识：“练一练”中的实际问题，如计算广玉兰树的数量、完成停车场车辆统计表格等，引导学生运用所学减法知识解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识。 · 教学目标 1.经历100以内不退位减法计算过程，掌握不退位减法的计算方法，能正确计算。 2.通过对比不同减法算式计算，提高分析、比较能力，发展数感与运算能力。 3.在解决实际问题中，感悟数学与生活联系，养成用数学思维思考生活问题的习惯。 · 重点难点 1.教学重点掌握100以内不退位减法的计算方法，能正确计算、这类算式。 2.教学难点理解与在计算时的不同，即数位的运算差异。 教学流程 一、课堂导入 教师活动：展示"图书馆书架"主题图，呈现5层书架上分别摆放着整捆（10本）和散装的书本："同学们，图书管理员阿姨今天遇到了数学难题：第一层原有46本书，上午借走4本；第二层原有68本书，下午借走30本。你们能帮她算算各层还剩多少本书吗？" 学生活动：观察情境图，用学具小棒摆出46、68，尝试拆分十位和个位。 教师过渡语："大家摆小棒时都小心保护着整捆的十根呢！这种不拆整捆的减法藏着什么计算秘密呢？" 【设计意图：创设图书管理现实情境，通过操作小棒激活"整十数+个位数"的旧知，引发对保留十位整捆的减法策略思考，自然衔接不退位减法的算法探究。】 二、探究新知 学习任务一：两位数减一位数（不退位） 活动1：创设情境，提出问题 教师活动：展示教材中花坛有35盆花，搬走2盆的情境图，引导学生观察并提问：从图中你能获得哪些数学信息？可以提出什么数学问题？ 学生活动：认真观察情境图，积极思考并回答。 生：花坛里有35盆花，搬走了2盆，问题是还剩下多少盆花。 教师活动：追问如何列式解决这个问题。学生活动：列出算式。 活动2:探究算法，理解算理 教师活动：引导学生借助数位表来思考的计算过程，展示数位表（十位3个蓝圆，个位5个红圆） 提问：个位上的5和2分别表示什么？怎样从数位表上体现减去2呢？ 学生活动：观察数位表，思考并回答。 生：个位上的5表示5个一，2表示2个一，从5个红圆里划掉2个红圆。 教师活动：继续引导，那划掉2个红圆后剩下几个红圆？表示什么？又该怎么计算呢？学生活动：回答剩下3个红圆，表示3个一。先算，再算。 教师活动：总结并强调5个一减2个一是3个一，3个十与3个一合起来是33。 【设计意图：通过创设生活情境引出减法问题，借助数位表让学生直观理解100以内不退位减法的算理，将抽象的计算与具体的数位相结合，突破理解算理这一教学难点，体现以学生为主体，从直观到抽象的教学理念，培养学生数感和运算能力等核心素养。】 学习任务二：两位数减整十 活动3:动手操作，计算尝试 教师活动：出示“试一试”的内容，即数位表（十位3个蓝圆，个位5个红圆）及算式，要求学生先在数位表上画一画，再写出结果。 学生活动：在数位表上通过划圆的方式表示出的过程，然后计算出结果并汇报。 学生：减去的是2个10，要在十位上划掉2个圆片，还剩1个十，加上个位的5，一共还剩15。 活动4:对比讨论，总结区别 教师活动：组织学生就“与在计算时有什么不同”进行小组讨论。提出核心问题：这两个算式在数位上减的部分有什么不一样？ 学生活动：小组内展开热烈讨论，交流自己的想法。小组代表发言，生：是个位上的数相减，是十位上的数相减。 教师活动：引导学生总结归纳：是从35里减去2个一，是从35里减去2个十，所以计算时减的数位不同。 【设计意图：通过动手操作和对比讨论，让学生自主探究并发现100以内整十数减一位数和整十数减整十数在计算方法上的区别，培养学生的观察、比较和归纳总结能力，突出教学重点，体现自主探究的教学理念，提升学生的运算能力和逻辑思维素养。】 三、课堂练习 1.看图填一填。 [配图：4捆绿色铅笔（每捆10支）+6支散装绿色铅笔] 40+6=46 □-□=□ □-□=□ 2.算一算，比一比。 66-2=□ 83-1=□ 99-9=□ 66-20=□ 83-10=□ 99-90=□ 3.公园里共有白玉兰树和广玉兰树58棵，其中白玉兰树有50棵。问：广玉兰树有多少棵？算式：________答：广玉兰树有□棵。 4.下表记录了某停车场周一至周四的停车数量，请完成表格。 周一 周二 周三 周四 🚗的辆数 42 60 🚚的辆数 10 8 5 总辆数 69 67 56 四、课堂小结 本节课我们学习了100以内数的不退位减法。通过解决实际问题，我们知道了可以借助数位表，先算个位上的数相减，再把结果与十位上的数相加。还通过“试一试”和“议一议”，发现了两位数减一位数与两位数减整十数在计算方法上的不同。希望大家课后多练习，巩固今天所学的知识。 五、课后作业 基础性作业： 1. 在数位表上画一画，再计算。 [数位表：十位4个蓝圆，个位7个红圆]□ [数位表：十位4个蓝圆，个位7个红圆]□ 2. 小明有56颗糖，分给小红2颗，分给小刚20颗，小明还剩多少颗糖？ 3.停车场有38辆车，上午开走了8辆，下午开走了10辆，停车场还剩多少辆车？ 拓展性作业： 1. 想一想，□里可以填几？ 2. 小丽在计算一道减法算式时，结果是四十多，你知道里可以填哪些数吗？ 【参考答案】 基础性作业： 1. 先在数位表上画去相应个数的圆，，。 设计意图：通过在数位表上操作，加深学生对不退位减法计算方法的理解，强化数位概念。 2. 先算分给小红后剩下：（颗），再算分给小刚后剩下：（颗）。 设计意图：结合生活情境，让学生运用所学的不退位减法知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。 3.上午开走后剩下：（辆），下午开走后剩下：（辆）。 设计意图：进一步巩固不退位减法在实际生活中的应用，培养学生分析和解决问题的能力。 拓展性作业： 1. 当里填时，；当里填时，；当里填时，；当里填时，；当里填时，；当里填时，；当里填时，；当里填时，；当里填时，。 设计意图：通过开放性的题目，拓展学生思维，让学生更深入理解减法运算中被减数、减数和差之间的关系。 2. 因为结果是四十多，，，所以里可以填或。 设计意图：培养学生对减法运算结果范围的估算能力，以及逆向思维，提升学生综合运用知识的能力。 六、板书设计 两位数减一位数（）→个位变，十位不变 两位数减整十数（）→十位变，个位不变 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $$