1.1.1 生物具有基本的生命特征（教案）-2025-2026学年七年级生物上册同步教学课件+教案（济南版2024）

1.1.1生物具有基本的生命特征 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第一节 生物具有基本的生命特征 教材分析 本部分内容选自济南版2024 七年级上册第-章《探究奇妙的生命现象》第一节 《生物具有基本的生命特征》，是初中生物学的开篇内容，也是学生系统学习生物学 的基础。教材通过对比生物与非生物的区别，引导学生认识生物的基本特征,帮助学 生建立“生物是有生命的物体”的基本概念，为后续学习生物的结构层次、生物与 环境的关系等内容奠定重要基础。同时，本节内容渗透了结构与功能相适应的生物学 观点，有助于培养学生的生命观念和科学思维能力。 教学目标 1.能列举常见的生物与非生物实例。 2.准确说出生物具有的七项基本生命特征。 3.通过观察图片、视频和实物（如豆苗、含羞草、小动物等），激发学习兴趣，感知生命现象。 4.通过小组讨论、案例分析（如机器人、钟乳石、火焰等），辨析生物与非生物的区别。 5.感受生命的神奇与可贵，激发探索生命奥秘的兴趣。 教学重、难点 【教学重点】 1.生物基本生命特征的具体内容 2.运用生物的基本特征判断生物与非生物 【教学难点】 1.新陈代谢概念的理解 2.应激性与适应性的区别与联系。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境 导入新课 【提问激趣】同学们，我们生活在一个丰富多彩的世界里。看窗外，有树木、花草、小鸟；看教室，有桌椅、书本、灯光。请大家想一想，哪些是有生命的？哪些是没有生命的？你是怎么判断的？ 【展示对比】播放一组对比鲜明的图片（如：盛开的花 vs 塑料花；奔跑的猎豹 vs 玩具车；游动的鱼 vs 石头）。提问：“为什么我们能一眼认出哪个是‘活’的？” 【引出课题】“是的，有生命的东西，我们称之为‘生物’。它们与没有生命的‘非生物’有着本质的区别。那么，生物究竟有哪些共同的特征，让我们能识别它们呢？今天我们就一起来探究《生物具有基本的生命特征》。” 引导学生自由发言，如：树会长大开花，是活的；桌子不会动，是死的。 学生观看图片，思考回答相应问题。 观察感知探究特征 活动一：初探生命现象 【自主学习】阅读课本7-8页内容，完成第7页观察思考第一个问题。 【小组讨论 (3-5分钟)】“根据刚才的观察和你的生活经验，小组内讨论一下，生物通常都会做哪些事情？或者说，它们具有哪些共同的表现？” 【初步归纳】请小组代表分享讨论结果（教师快速在黑板上记录关键词，如：会长大、会吃东西、会呼吸、会生宝宝、会对外界有反应、会死亡等）。教师点评并整理。 1.认真阅读课本，结合图例，分析生活中的生命现象，归纳生物共同的特征。 2.分析讨论任务，各小组代表发言，汇报讨论结果。 活动二：系统认识生命特征 【阅读与理解】同学们发现了很多生物的共同点。科学家们经过长期研究，把这些共同点归纳为生物的基本生命特征。请大家翻开课本第8页，阅读相关内容，看看生物学上是怎么总结的。” 系统讲解生物的生命特征： 1.生物具有新陈代谢现象 概念：指生物体不断地从外界获取营养物质、氧气，也能将身体产生的废物排出体外的过程。 实例：小鸟捕食、鲸鱼呼吸、出汗、排尿； 易错辨析：排便属不属于新陈代谢现象呢？ 植物也有新陈代谢现象，例如植物光合作用（制造有机物、储存能量）、呼吸作用（消耗有机物、释放能量）、吸收水和无机盐、排出多余水分（蒸腾作用）。 核心：这是维持生命活动的最基本、最基础的特征。没有新陈代谢，生命就停止了。 2.生物具有生长发育现象 实例：种子萌发长成幼苗再长成大树；蝌蚪变成青蛙；婴儿长大成人。 3.生物具有繁殖后代现象 实例：植物开花结果（种子繁殖）、动物产卵或胎生（生小动物）、细菌分裂等。 4.生物具有遗传和变异现象 遗传： 亲代与子代之间的相似性。“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤”。 变异：亲代与子代之间、子代个体之间的差异性。“一母生九子，连母十个样”。 5.生物能对外界刺激作出反应（应激性） 实例：含羞草叶片受触碰闭合；向日葵的花盘随太阳转动（向光性）；根向地生长（向地性）；动物听到声音逃跑或捕食；人碰到烫的东西缩手。 6.生物能够适应并影响环境 生物适应环境实例：仙人掌的叶变成刺减少水分散失，适应干旱；北极熊厚厚的脂肪和皮毛适应寒冷；保护色（变色龙、竹节虫）；拟态（枯叶蝶） 生物影响环境实例： 蚯蚓疏松土壤；植物根系保持水土、净化空气；森林调节气候；人类活动对环境的影响（正反两面）。 7.除病毒以外，生物都是由细胞构成的 注：病毒是生物，但没有细胞结构 通过观察图片和视频，深入理解生物具有基本的生命特征。 活动三：特征卡片配对 【小游戏】分发“生物特征卡片”（每张卡片写有一个特征名称）。 要求：PPT呈现一个生命现象，持有对应特征卡片的学生需快速举起卡片并简要说明理由。 1.朵朵葵花向太阳 2.种瓜得瓜，种豆得豆 3.大树底下好乘凉 4.一母生九子，连母十个样 5.千里之提，溃于蚁穴 理解生物的基本特征，积极回答问题。 辨析应用 深化理解 【辨析挑战】“现在我们已经知道了生物的基本特征，让我们来当一回‘生物鉴定师’，判断以下哪些是生物？哪些是非生物？并说明判断依据（符合哪些特征，不符合哪些特征）。” 案例1： 会跳舞的机器人 (非生物——能运动是程序控制，不能新陈代谢、生长发育、繁殖等)。 案例2： 石笋/钟乳石 (非生物——会“生长”是矿物质沉积，非生物体的生长发育，无新陈代谢、应激性等)。 案例3： 燃烧的火焰 (非生物——有能量释放，但无固定结构、不能繁殖、无遗传变异、不是有规律地对刺激反应)。 案例4： 手机里的电子宠物 (非生物——模拟了生长、繁殖甚至“反应”，但本质是程序，无新陈代谢、真实的物质能量交换)。 案例5： 冬眠的青蛙 (生物——虽然活动微弱，但新陈代谢仍在低速进行，具备所有生命特征)。 【总结判断方法】 强调判断一个物体是否是生物，要看它是否同时具备（或具备绝大多数）这些基本生命特征，特别是新陈代谢是基础。单一特征不足以判定。 学生思考与回答： 学生独立思考或小组讨论，然后回答，阐述判断理由。 课堂小结 升华情感 【情感升华】 “通过今天的学习，我们认识到，从参天大树到微小细菌，从可爱的小猫小狗到我们人类自己，形形色色的生物都展现着这些神奇的生命特征。生命是地球最瑰丽的篇章。理解生命，尊重生命，爱护我们身边的生物，保护它们赖以生存的环境，是我们每个人的责任。” 课后作业 【基础检测】 1.下列属于生物的是（　　） A．机器人 B．新冠病毒 C．钟乳石 D．珊瑚礁 2.下列有关生物现象及特征的描述，对应错误的是（　　） A．螳螂捕蝉，黄雀在后——生物的生活需要营养 B．春种一粒粟，秋收万颗籽——生物能繁殖 C．一母生九仔，连母十个样——生物具有遗传的特性 D．葵花朵朵向太阳——生物能对外界刺激作出反应 3．植物落叶、人体排汗和排尿都体现了生物的哪种基本特征（　　） A．排出体内产生的废物 B．生活需要营养 C．具遗传和变异的特性 D．能进行呼吸 4．“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，描写了鸟儿因受到惊吓而起飞的情景。体现出生物的基本特征为（　　） A．能进行呼吸 B．能生长和繁殖 C．由细胞构成 D．能对外界刺激作出反应 实践： 在校园或小区里寻找至少3种生物和3种非生物，记录它们的名称，并尝试用今天学的生命特征分析为什么它们是生物或非生物（选做）。 学科网（北京）股份有限公司 $$