第10课《往事依依》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《往事依依》教学设计 作者：于漪 一、教材分析 《往事依依》是部编版七年级上册第三单元的一篇新增课文。本单元以 “多彩童年” 为主题，旨在引导学生通过品味文学作品中多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，学会结合自身经历展开联想，做到说真话、抒真情。 作为著名语文特级教师于漪的回忆性散文，本文是应河南《中学生阅读》编辑部邀请撰写的，刊登于 1999 年第 7 期 “追忆黄金时光” 栏目。文章以 “往事依依” 为情感纽带，回忆了少年读书生活中四件印象深刻的往事 —— 观山水画、读《水浒传》插图、品《千家诗》、听国文课，字里行间流淌着对自然、生活与祖国的热爱，更蕴含着对青少年 “多读书、读好书、明做人之理” 的殷切期望。文章语言优美凝练，熔叙事、议论、抒情于一炉，兼具文学性与教育性，是培养学生散文赏析能力和人文素养的优质素材。 二、学情分析 七年级学生正处于童年向青少年过渡的阶段，对 “往事回忆” 这一主题具有天然的情感共鸣。他们已具备初步的文本感知能力，能够理解简单的叙事线索和情感表达，但在散文的 “形散神聚” 特点、文学语言的深层赏析以及文本价值的理性思考方面仍需引导。 本文所涉及的古典诗词、历史典故等内容，可能会给部分学生带来理解障碍；而两位国文老师的教学场景与当代教育模式存在差异，需要教师搭建情境桥梁，帮助学生体会文学教育的永恒魅力。此外，学生虽能感受到作者对往事的留恋，却往往难以深入理解 “文学作品对成长的意义” 这一深层主题，需通过多层次的活动设计逐步引导。 三、教学目标 1.梳理文章叙事线索，把握四件往事的主要内容；学习运用想象、联想的表现手法，赏析文中优美的语言和细腻的描写。 2通过默读、朗读、小组讨论等方式，整体感知文本内容；结合思维导图梳理往事与情感的关联，学习通过对比分析人物形象的方法；通过仿写练习，提升语言表达能力。 3.体会作者对童年往事的深切留恋之情，理解文学作品对青少年成长的重要意义，树立 “多读书、读好书” 的意识，感悟 “读书明理、做人修身” 的道理。 四、教学重点 1.梳理四件往事的内容，分析作者在不同往事中的情感体验。 2.赏析文中优美的语言，品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果，理解想象与联想在文本中的作用。 3.对比分析两位国文老师的教学场景，体会细节描写对表现人物情感和主题的作用。 五、教学难点 1.理解 “往事依依” 中 “依依” 的深层含义，把握贯穿全文的情感线索。 2.领悟文学作品对青少年成长的意义，将文本感悟转化为自身的阅读自觉。 3.体会回忆性散文 “形散神聚” 的特点，理解作者串联往事的写作逻辑。 六、教学过程 第一课时 一、新课导入 （播放《童年》片段，待旋律渐弱后导入） “池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”，罗大佑的歌词总能唤起我们对童年的无限回忆。那些泛黄的老照片、口袋里的玻璃弹珠、课堂上偷偷传递的小纸条，虽已远去，却总在心底萦绕。正如于漪老师所说，有些往事会像 “金色的回忆”，永远闪耀在生命里。今天，就让我们走进《往事依依》，跟着这位 “人民教育家” 的笔触，重温她少年时代那些 “萦绕胸怀” 的珍贵瞬间。 二、作者与背景介绍 1.作者简介：于漪，1929 年生于江苏镇江，著名语文特级教师、教育家。她深耕语文教育数十年，主张 “教文育人”，注重通过文学作品培养学生的文化素养和语言能力，2019 年获 “人民教育家”“最美奋斗者” 称号。主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》等。 2.创作背景：本文是应《中学生阅读》编辑部邀请，发表于 1999 年第 7 期 “追忆黄金时光” 栏目。20 世纪 80 年代，中国教育界开始强调素质教育与人文关怀，于漪结合自身成长经历，通过回忆少年读书生活，既表达了对往事的留恋，也传递了文学教育对青少年成长的重要意义。 3.文体特点：本文是一篇回忆性散文，兼具叙事、抒情与议论。回忆性散文以 “真实” 为底色，选材广泛，形式灵活，通过对往事的追忆展现作者的情感与思考。本文以 “往事依依” 为线索，将看似零散的生活片段串联成篇，体现了 “形散神聚” 的特点。 三、预习检测 1.生字注音： 徜徉（cháng yáng） 浩淼（miǎo） 绚丽（xuàn） 阴晴雨晦（huì） 镌刻（juān） 谆谆（zhūn） 雕镂（lòu） 心旷神怡（yí） 2.词语解释： •历历在目：物体或景象一个个清晰分明地出现在眼前。 •心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 •搜索枯肠：形容竭力思索。 •谆谆教导：恳切、耐心地教导。 •油然而生：思想感情自然而然地产生。 1.整体感知： （1）默读课文，用简洁的语言概括作者回忆了哪些往事。 （明确：①小时候看山水画和《评注图像水浒传》插图；②童年读《千家诗》；③初中时听两位国文老师诵读诗词；④聆听老师关于 “多读书、读好书” 的教诲。） （2）作者为什么对这些往事 “记忆犹新”？请从文中找出关键语句。 （明确：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”“这些往事，像种子播在心里，开出了绚丽的花”。） 四、文本研读 1.探究 “依依” 的含义： （1）出示《诗经・小雅・采薇》中的诗句：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 提问：诗句中的 “依依” 形容杨柳轻柔摇曳的样子，本文标题中的 “依依” 有何含义？ （明确：“依依” 指 “萦绕胸怀，十分留恋”，既体现了往事对作者的深刻影响，也奠定了全文深情回忆的情感基调。） （2）小组讨论：文中哪些细节体现了 “依依” 之情？ （示例：“一幅极普通的画，竟百看不厌”“《千家诗》的诗句常在脑海里浮现”“两位老师的神情至今难忘” 等，通过 “百看不厌”“常浮现”“至今难忘” 等词语，展现往事在作者心中的持久印记。） 2.赏析 “观画” 与 “读诗” 的往事： （1）指名朗读第 2 自然段，思考：作者如何描写看山水画的感受？ （明确：“仿佛进入画中，徜徉于山水之间”“甚得其乐”，通过想象将静态的画面转化为动态的体验，体现了童年的天真与想象力。） （2）阅读第 4 自然段，圈画《千家诗》中的诗句，思考：这些诗句按什么顺序排列？展现了怎样的画面？ （明确：按春夏秋冬四季顺序排列。“万紫千红总是春”“绿树阴浓夏日长”“月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降” 等诗句，勾勒出色彩斑斓的四季风光，让作者 “眼花缭乱，心旷神怡”。） （3）作者为什么说 “编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”？ （明确：石印本《千家诗》虽简陋，却为作者打开了美的大门，让她在诗句中领略自然之美、生活之趣，培养了对文学与生活的热爱。） 五、课堂小结 本节课我们梳理了作者回忆的四件往事，重点赏析了 “观画” 与 “读诗” 的片段。这些看似平凡的童年经历，因作者的细腻描写和真挚情感，成为了 “金色的回忆”。下节课，我们将深入分析 “听讲课” 与 “聆教诲” 的往事，探究文学教育对成长的意义。 六、作业布置 1.熟读课文，背诵《千家诗》中你喜欢的诗句。 2.摘抄文中优美的语句，尝试分析其表达效果。 第二课时 一、复习导入 上节课我们了解到，于漪老师的童年因一幅画、一本书而充满色彩。其实，除了书本与图画，老师的教诲也会成为生命中温暖的印记。这节课，我们继续走进她的回忆，看看两位国文老师如何用诗歌点亮她的青春。 二、精读细研 1.分析 “听讲课” 的往事： （1）默读第 5-6 自然段，填写表格对比两位老师的教学特点： 对比维度 国文老师 代课国文老师 教学内容 辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》（宋词 田汉《南归》（现代诗） 诵读特点 头与肩膀左右摇摆，慷慨悲歌 神情凝注，感情深挚 学生感受 爱国情怀油然而生 被深深感动，对新文学产生兴趣 （2）小组讨论：有人认为写两位老师的内容重复，可以删去一个，你同意吗？ （明确：不同意。两位老师虽都以诵读感染学生，但一古一今，一慷慨一深情，展现了不同风格的文学魅力。国文老师的诵读激发了爱国情怀，代课老师的讲解培养了对新文学的兴趣，共同奠定了作者对文学的热爱。这种对比不仅不重复，反而丰富了 “文学教育” 的内涵，体现了优秀教育者对学生的深远影响。） 2.品味 “聆教诲” 的意义： （1）齐读第 7 自然段，思考：老师的话 “你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书” 为何让作者 “铭记在心，一生受用不尽”？ （明确：这句话不仅强调了课外阅读的重要性，更指向 “做人” 的根本。老师用朴素的语言传递了 “读书明理” 的教育理念，让作者明白读书不仅是为了增长知识，更是为了 “成为一个志趣高尚的人”。） （2）结合自身经历，谈谈你对 “多读书、读好书” 的理解。 3.赏析语言特色： （1）文中哪些语句让你印象深刻？请举例分析。 （示例 1：“年华似流水”—— 用比喻形象写出时光飞逝，暗含对往事的珍惜。 示例 2：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”——“金色” 一词赋予回忆温暖的色彩，“唤”“催” 两个动词体现回忆的力量，卒章显志，点明主题。 示例 3：“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌”—— 通过动作描写，生动展现老师沉浸于诗词情感的状态，让读者如临其境。） （2）总结本文的语言特点： •善用比喻、拟人等修辞手法，语言生动形象； •动词、形容词使用精准，如 “凝注”“镌刻” 等，增强表达力度； •融叙事与抒情于一体，情感真挚自然。 三、合作探究 1.作者是如何将四件往事串联成篇的？ （明确：以 “往事依依” 为情感线索，开篇总起 “有些往事历历在目”，中间按时间顺序（小时候 — 童年 — 初中）回忆往事，结尾总结 “金色的回忆催我奋进”，首尾呼应，使全文结构严谨，形散神聚。） 2.结合全文，谈谈文学作品对青少年成长的意义。 （明确：①丰富知识，开阔视野，如《千家诗》让作者领略自然之美；②陶冶情操，培养情感，如诗词诵读激发爱国情怀；③启迪人生，塑造品格，如老师的教诲引导作者 “志趣高尚”；④培养审美能力，让生活充满情趣。） 四、拓展延伸 阅读冰心《我的老师》、汪曾祺《沈从文先生在西南联大》片段，思考：这些文章中的老师与《往事依依》中的老师有何共同点？ （明确：都体现了老师不仅传授知识，更以人格魅力影响学生，传递对文学、对生活的热爱。） 五、课堂总结 《往事依依》以细腻的笔触回忆了童年与少年时代的读书经历，让我们看到文学如何像种子一样，在心灵中生根发芽。那些画、那些诗、那些老师的话语，不仅是于漪老师的 “金色回忆”，更启示我们：多读书，读好书，让文学成为成长路上的阳光与雨露。 六、作业布置 1.仿写练习：以 “谢谢你，______” 为题，写一段话感恩童年的某件往事（如一本书、一位老师、一个场景），要求运用描写、抒情的表达方式，至少使用一种修辞手法。 （示例：谢谢你，教室窗前的那棵梧桐。春天，你用新绿告诉我生命的萌发；秋天，你用落叶教会我坦然的告别。每当我凝视你，总能想起课间与同学在树下追逐的笑声，是你见证了我的成长，让我懂得美就在身边。） 2.推荐阅读：《于漪语文教育论集》《千家诗》。 学科网（北京）股份有限公司 $$