3.2 土地资源与耕地保护 第一课时 教学设计 -2025-2026学年八年级地理上册 粤人版（2024）

本文围绕粤人版地理八年级上册“土地资源与耕地保护 - 第一课时”展开，聚焦土地资源特点、利用类型及分布等核心知识。承接前期自然地理学习，为后续经济文化学习奠基。通过分析图表、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计创新点在于紧密联系生活实际，采用讲授法与讨论法结合。能提升学生分析问题能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

粤人版（2024）地理八年级上册教学设计 课题 土地资源与耕地保护-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 依据《义务教育地理课程标准 (2022 版)》，本节课内容隶属 “认识区域” 中 “认识中国” 里的 “认识中国全貌” 之自然资源部分。具体要求如下：其一，需运用地图和相关资料，精准描述中国土地资源的主要特征，此要求旨在培养学生从图表资料中提取关键地理信息，并归纳总结的能力；其二，能够举例说明土地资源与人们生产生活的紧密关系，让学生深刻感知地理知识与实际生活的关联性，增强对地理学科实用性的理解。 教材分析 本节课是在学生学习了 “中国的疆域和人口”“中国的自然环境” 基础上，对 “中国自然资源” 的深入探究，起着深化自然地理学习，并为后续 “中国经济与文化” 学习筑牢知识根基的重要作用。教材内容主要涵盖三个部分：首先从开发利用视角，介绍我国土地资源的主要利用类型，并借助饼状图直观呈现我国土地资源在利用类型构成上的特点，让学生对土地资源构成有初步认知。 教学方法 讲授法：系统讲解土地资源的概念、分类、特点等基础知识，确保学生构建完整知识框架。例如在介绍土地利用类型构成时，详细说明各类用地的定义及在我国的占比情况。 讨论法：组织学生就土地资源利用中存在的问题及解决措施展开讨论，激发学生思维，促进观点交流。如针对 “如何保护我国有限的耕地资源” 这一话题，引导学生分组讨论，各抒己见。 素养目标 清晰阐述我国土地资源概况，包括总量大、人均少、类型多、比例不合理等特点。 准确识别土地利用类型，并能阐述其分布规律。 教学重、难点 透彻掌握我国土地资源的特点，如总量、人均、类型及比例等方面特征。 精准把握土地利用类型的分布，包括耕地、林地、草地等主要类型的分布区域。 教学流程 新课导入 导入新课 展示图片：呈现一组不同场景图片，包含农田、森林、草原、城市建筑等。 提问引导：同学们，我们看这组图片，其中展示了各种各样的场景。大家仔细想想，这些场景的存在都离不开什么？（学生思考回答）没错，就是土地。土地就像一个巨大的舞台，承载着我们人类的各种活动。那我国的土地资源有着怎样的特点，又该如何合理利用和保护呢？这就是我们今天要一起探讨的内容。 设计意图：通过直观的图片展示，从学生熟悉的生活场景入手，引发学生兴趣和思考，快速将学生注意力引入课堂，自然引出本节课主题。 新 课 讲 解 土地资源的重要性 讲授：土地资源是人类生存和发展的基础，它为我们提供了食物、居住场所、工业原料等。可以说，没有土地，人类的一切活动都将无从谈起。在历史上，许多战争的爆发都是为了争夺土地资源，这足以见得土地资源的重要性。 举例说明：例如古代的游牧民族常常为了争夺水草丰美的牧场而发生战争；在现代社会，城市的扩张也需要大量土地来建设房屋、道路、基础设施等。 设计意图：通过讲述土地资源在人类生活各方面的关键作用及历史案例，让学生深刻认识到土地资源的不可或缺性，为后续学习土地资源特点及保护等内容做好铺垫。 土地利用类型 展示图片并讲解：展示我国不同土地利用类型的景观图片，如耕地（分为水田和旱地）、林地、草地、建设用地（包括城乡建设用地、交通用地、工矿用地等）、难以利用土地（如沙漠、戈壁、石山等），详细介绍每种土地利用类型的特点和用途。 学生活动：给出一些土地利用场景的描述，让学生判断属于哪种土地利用类型，进行简单的课堂小测验，巩固所学知识。 设计意图：利用直观图片，使学生对抽象的土地利用类型概念有清晰直观的认识，通过学生参与判断活动，及时检验学习效果，增强学生对知识的掌握程度。 我国土地资源特点 总量与人均：呈现我国土地面积总量数据及在世界的排名，说明我国土地资源总量丰富。再展示我国人均土地资源占有量与世界平均水平对比的图表，引导学生分析得出我国人均土地资源占有量少的结论，并解释原因是我国人口众多。 类型与比例：展示我国土地利用类型构成饼状图，让学生观察各类型所占比例。讲解我国土地资源类型齐全，这为我国因地制宜发展多种农业生产提供了有利条件。但同时，耕地、林地比重小，草地比重大，难以利用土地较多，土地资源构成比例不合理。结合我国地形、气候等自然条件，分析这种比例不合理的成因。如我国山区面积广大，平原面积相对较小，导致耕地比重难以大幅提升；干旱、半干旱地区面积广，适宜发展畜牧业，使得草地面积较大。 设计意图：运用数据和图表，培养学生读取、分析地理信息的能力，引导学生从自然环境角度分析土地资源比例特点的成因，提升学生综合思维能力。 我国土地资源的分布 展示地图：展示 “我国土地资源利用类型分布图”，引导学生观察不同颜色代表的土地利用类型分布区域。 分组讨论：将学生分成小组，分别探讨耕地、林地、草地、难以利用土地的分布规律，并结合已学的气候、地形、干湿地区等知识，分析其分布成因。例如，耕地主要分布在东部季风区的平原、盆地以及低缓丘陵地区，原因是这里地形平坦，气候湿润，雨热同期，有利于农作物生长；林地主要分布在东北、西南、东南的山地，因为这些地区降水较多，山地适宜树木生长，且东北、西南山区人口相对较少，人类活动对森林破坏较小；草地主要分布在西北和青藏高原地区，这些地区气候干旱或高寒，不适宜发展种植业，但适合牧草生长。 小组汇报与总结：各小组推选代表汇报讨论结果，教师进行总结和补充，完善学生对土地资源分布及成因的认识。 设计意图：通过小组讨论，激发学生合作探究的积极性，培养学生团队协作和分析问题能力，同时强化学生对已学自然地理知识的运用，加深对土地资源分布与自然环境关系的理解。 课堂小结 引导回顾：引导学生回顾本节课重点内容，包括土地资源的重要性、土地利用类型、我国土地资源特点（总量、人均、类型、比例）以及分布规律等。 强调重点：重点强调我国土地资源人均少、比例不合理且分布不均等特点，以及这些特点对我国社会经济发展的影响。 设计意图：帮助学生梳理知识脉络，巩固本节课所学重点知识，强化记忆，使学生对土地资源知识形成系统认知。 课堂练习 我国土地资源类型齐全，其中比重最大的是（ ）； 我国耕地主要分布在（ ）地区。 学生作答与反馈：学生快速思考作答，教师公布答案并进行简单讲解，针对学生答题情况进行反馈，及时纠正错误，强化重点知识。 设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握程度，发现学生存在的问题，进行有针对性的辅导，同时帮助学生进一步巩固知识，提高解题能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$