8.zh ch sh r（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题 8.zh ch sh r 统编版 一年级上册 第三单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《 zh ch sh r》是人教版小学语文一年级上册的内容，属于汉语拼音教学部分。这部分内容包含了四个声母及其对应的整体认读音节，还有相关的拼音、词语和绕口令。它是在学生学习了部分声母和韵母的基础上进行教学的，为后续的拼音学习和汉字认读奠定基础。 学情分析： 一年级学生已有了一定的拼音学习基础，但对于新的声母和整体认读音节的发音和记忆仍有困难。他们具有好奇、好动的特点，注意力难以长时间集中。在学习过程中，可能会混淆相似的声母发音。教学中可采用游戏、儿歌等方式激发兴趣，突破学习障碍。 课时教学目标 文化自信 1. 感受汉语拼音的独特魅力，增强对中华文化的认同感。 2. 体会绕口令等传统语言形式的趣味性，传承中华文化。 语言运用 1. 准确认读zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 2. 能够熟练拼读相关的音节和词语。 思维能力 1. 通过观察、比较，培养学生的分析和辨别能力。 2. 在学习拼音的过程中，锻炼学生的记忆和思维能力。 审美创造 1. 感受拼音和文字的韵律美，提高审美水平。 2. 鼓励学生发挥想象，用拼音进行简单的创作。 教学重点、难点 重点 1. 掌握zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节的发音。 2. 能够正确拼读相关的音节和词语。 3. 学会zh、ch、sh、r的书写。 难点 1. 区分zh、ch、sh和z、c、s的发音。 2. 掌握整体认读音节zhi、chi、shi、ri的用法。 3. 流利背诵绕口令。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 拼音卡片、教学课件 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 情景导入 (1) 教师展示一些小朋友在教室里学习的图片，视频中展示小朋友擦桌子、折纸、读书等场景，引起学生的兴趣。 (2) 播放结束后，教师提问学生：“小朋友们，从图片里你们看到了什么呀？”引导学生用完整的句子回答，如“我看到了小朋友在擦桌子”。 (3) 教师接着说：“今天我们要学习的拼音就和这些活动有关系哦。”从而引出本节课的内容。 (4) 展示擦桌子、折纸、读书的图片，再次强调相关词语，如“擦桌子”“折纸”“读书”，让学生跟读。 (5) 教师说：“这些词语里藏着我们今天要学的拼音小秘密，大家仔细听老师读。”然后示范读“擦桌子”“折纸”“读书”，让学生感受其中的发音。 (6) 让学生自己试着说一说这些词语，教师巡视，纠正发音不准确的学生。 (7) 教师总结：“这些词语里的发音和我们今天要学的声母有关，让我们一起来认识它们吧。” (8) 展示zh、ch、sh、r的拼音卡片，引起学生的好奇。 观看图片，积极回答教师的问题。 跟读词语，感受发音。 自己尝试说词语。 观察拼音卡片，产生学习兴趣。 评价任务 回答积极：☆☆☆ 发音准确：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 通过播放视频和展示图片，创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的内容，为后续学习做好铺垫。 学习任务二：联系生活，学习声母 声母教学 (1) 教师拿出zh的拼音卡片，说：“小朋友们，看这个拼音，它的发音和我们刚才说的‘折纸’的‘折’有点像。”然后示范发音，让学生仔细听。 (2) 教师讲解发音方法：“把舌头翘起来，抵住上牙床，然后稍微放松，让气流从缝中挤出来，读zh。”边说边做示范动作。 (3) 让学生跟着教师一起发音，先慢后快，多练习几遍。 (4) 用同样的方法教学ch、sh、r的发音，分别联系“吃饭”“读书”“红日”等词语，讲解发音要领。 (5) 教师说：“现在我们来玩个小游戏，老师读一个声母，你们来模仿发音，看谁学得最像。”增加学习的趣味性。 (6) 分组让学生互相检查发音，教师巡视指导，及时纠正错误。 (7) 展示zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节，如zhā、chá、shā、rǔ等，让学生尝试拼读。 (8) 教师总结发音要点，强调发音的准确性。 认真听教师示范发音。 跟着教师练习发音。 参与发音模仿游戏。 尝试拼读相关音节。 评价任务 发音准确：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 拼读尝试：☆☆☆ 设计意图 联系生活实际，通过示范、讲解、游戏等方式，让学生更好地掌握zh、ch、sh、r的发音，提高学习的积极性和效果。 学习任务三：参与游戏，练习拼读 活动一：拼音大转盘 游戏准备 (1) 制作一个拼音大转盘，上面写有zh、ch、sh、r和不同的单韵母。 (2) 教师说：“小朋友们，接下来我们要玩一个超级有趣的游戏——拼音大转盘。”引起学生的兴趣。 (3) 教师介绍游戏规则：“老师转动大转盘，指针停在哪里，大家就要快速拼读出来。” (4) 先进行示范，转动大转盘，指针指向zhā，教师快速读出“zhā”，让学生跟读。 (5) 邀请一位学生来转动大转盘，其他学生一起拼读，教师给予鼓励和纠正。 (6) 多邀请几位学生参与游戏，增加学生的参与度。 (7) 对于拼读正确的学生，给予小奖励，如贴纸。 (8) 游戏结束后，教师总结：“大家在游戏中表现得都很棒，通过这个游戏，我们的拼读能力又提高啦。” 观看教师制作和介绍拼音大转盘。 认真听游戏规则。 积极参与游戏，拼读音节。 为拼读正确的同学鼓掌。 评价任务 参与热情：☆☆☆ 拼读准确：☆☆☆ 遵守规则：☆☆☆ 设计意图 通过拼音大转盘游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中练习拼读，提高拼读能力。 学习任务四：相机指导，书写字母 书写教学 笔画讲解 (1) 教师在黑板上画出四线三格，说：“小朋友们，我们现在要学习zh、ch、sh、r的书写啦。首先，我们来看四线三格。” (2) 讲解zh的书写：“zh占上中两格，先写z，再写h，两个字母要挨紧。”教师边说边在黑板上示范书写。 (3) 让学生伸出手指，跟着教师在黑板上比划zh的书写。 (4) 用同样的方法讲解ch、sh、r的书写，强调笔画顺序和占格位置。 (5) 给学生发放拼音练习本，说：“现在大家在练习本上试着写一写zh、ch、sh、r。” (6) 教师巡视，观察学生的书写情况，及时纠正书写姿势和笔画错误。 (7) 展示书写规范的学生作品，给予表扬和鼓励，同时指出普遍存在的问题。 (8) 让学生再次书写，巩固练习。 观察教师在黑板上画四线三格和示范书写。 跟着教师比划书写。 在练习本上书写拼音。 观看优秀作品，学习规范书写。 评价任务 书写姿势：☆☆☆ 笔画顺序：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 通过教师的示范和指导，让学生掌握zh、ch、sh、r的书写规范，培养良好的书写习惯。 学习任务五：学习词语，背诵童谣 词语与童谣学习 词语教学 (1) 展示“擦桌子”“折纸”“读书”的图片和对应的拼音词语卡片，让学生认读。 (2) 教师领读词语，学生跟读，多读几遍。 (3) 让学生自己试着读一读词语，同桌之间互相检查。 (4) 教师说：“现在我们来开火车读词语，看看哪组火车开得又快又好。”组织学生进行开火车读词语的活动。 (5) 学习绕口令“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十”，教师先慢速示范读，让学生感受韵律。 (6) 逐句讲解绕口令的意思，帮助学生理解。 (7) 让学生跟着教师一句一句地读绕口令，多练习几遍。 (8) 分组比赛背诵绕口令，评选出表现优秀的小组。 认读词语，跟读词语。 同桌互相检查读词语。 参与开火车读词语活动。 学习并背诵绕口令。 评价任务 词语认读：☆☆☆ 绕口令背诵：☆☆☆ 小组表现：☆☆☆ 设计意图 通过学习词语和绕口令，巩固所学拼音，提高学生的语言运用能力和背诵能力，同时培养团队合作精神。 学习任务六：课堂小结，设计作业 课堂总结 (1) 教师说：“小朋友们，今天我们学习了zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，还学习了相关的词语和绕口令。” (2) 提问学生：“谁能来说一说今天学到了什么呀？”引导学生回顾课堂内容。 (3) 对学生的回答进行总结和补充，强调重点内容。 (4) 表扬在课堂上表现优秀的学生，鼓励大家继续努力。 (5) 布置作业：“回家后，把今天学的声母和整体认读音节写在练习本上，每个写五行。还要背诵绕口令给爸爸妈妈听。” (6) 提醒学生注意书写姿势和发音的准确性。 (7) 说：“希望大家认真完成作业，下节课我们来检查。” (8) 宣布下课。 回顾课堂内容，回答教师的问题。 倾听作业布置。 记住作业内容。 跟老师说再见。 评价任务 回顾准确：☆☆☆ 作业理解：☆☆☆ 态度认真：☆☆☆ 设计意图 通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，强化重点内容。布置作业，让学生在课后进一步复习和巩固，培养良好的学习习惯。 作业设计 书面作业 1. 在拼音本上规范书写zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri，每个写五行。 2. 拼读课后练习题中的音节，写在作业本上。 3. 用拼音写出“擦桌子”“折纸”“读书”三个词语。 实践作业 1. 回家后背诵绕口令给家长听。 2. 用所学的拼音和词语，和家长玩拼音猜谜的游戏。 3. 找一找生活中还有哪些词语的发音用到了zh、ch、sh、r。 板书设计 zh ch sh r zhi chi shi ri 擦桌子 折纸 读书 绕口令：四是四…… 教学反思 成功之处 1. 教学方法多样，通过情景导入、游戏、儿歌等方式激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 2. 注重学生的主体地位，让学生积极参与到课堂活动中，如发音模仿、游戏比拼等，提高了学生的学习积极性。 3. 及时纠正学生的发音和书写错误，关注到了学生的个体差异。 不足之处 1. 在游戏环节，个别学生过于兴奋，课堂秩序有点混乱，需要加强组织和引导。 2. 对于发音困难的学生，指导还不够细致，需要在课后进一步辅导。 3. 教学时间把控不够精准，导致最后背诵绕口令的环节有些仓促。 学科网（北京）股份有限公司 $$