2.4 自然灾害与生态保护 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

本文聚焦粤人版八年级上册“自然灾害与生态保护”第一课时，围绕自然灾害的概念、常见类型及成因、分布、危害展开。承接自然环境知识，为后续生态保护教学奠基，呼应地理学科主题。通过案例分析等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计亮点在于多种教法结合，如讲授、讨论、案例分析等，运用图片、视频等教具。从学生层面提升分析能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

粤人版（2024）地理八年级上册教学设计 课题 自然灾害与生态保护-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对本节课的要求为：“运用资料，说明常见自然灾害（如干旱、洪涝、台风、寒潮、地震、滑坡、泥石流等）的成因、分布和危害，了解我国自然灾害频繁发生的国情，增强防灾减灾意识。” 这一要求旨在让学生通过对丰富资料的分析，不仅能深入理解各类自然灾害的形成机制、在我国的分布区域以及带来的严重危害，还能认识到我国自然灾害频发的现实状况，从而将防灾减灾意识内化为自身素养，在日常生活中懂得如何应对自然灾害，提升自我保护能力。 教材分析 本节课是粤人版初中地理八年级上册第二单元第四节 “自然灾害与生态保护” 的第一课时，重点聚焦于自然灾害的认知。教材首先给出了自然灾害的科学定义，帮助学生明确概念范畴。接着详细介绍了我国常见的气象灾害，如干旱、洪涝、台风、寒潮，以及地质灾害，像地震、滑坡、泥石流等，阐述了它们各自的成因、特点、分布区域和危害。通过大量直观的图表、实例，让学生对这些自然灾害有更清晰的认识。同时，教材还注重引导学生思考自然灾害与我国气候、地形等自然环境要素的关联，培养学生综合分析问题的能力。本节课内容为后续学习生态保护以及防灾减灾措施奠定了坚实基础，在整个单元中起着重要的铺垫作用 。 教学方法 讲授法：讲解自然灾害的概念、各类灾害的基本知识等，确保学生掌握核心内容。 讨论法：组织学生分组讨论案例、问题，促进思维碰撞，培养合作与交流能力。 案例分析法：通过具体的自然灾害案例，引导学生分析成因、影响等，提升解决问题的能力。 直观演示法：运用图片、视频、地图等多媒体资源，直观展示自然灾害，增强学生的感性认识。 素养目标 准确阐述自然灾害的定义，清晰区分自然灾害与其他自然现象、人为灾害。 详细列举我国常见的气象灾害和地质灾害，并能阐述其主要成因、分布区域和典型危害。 熟练运用地图、统计图表等资料，分析我国自然灾害的分布特点。 教学重、难点 明确自然灾害的概念及常见类型。 掌握主要气象灾害和地质灾害的成因、分布和危害。 教学流程 新课导入 导入新课 展示一组震撼的自然灾害图片，四川汶川地震后的废墟、台风过后被摧毁的房屋、洪涝淹没的城市街道等。 提问引导：“同学们，看到这些图片，大家有什么感受？这些都是大自然发怒的表现，它们给人类带来了巨大的灾难。那你们知道这些现象都属于什么吗？” 设计意图：利用极具冲击力的图片，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，自然地引出本节课的主题 —— 自然灾害。 新 课 讲 解 知识讲解 自然灾害的概念 展示教材中关于自然灾害的定义：自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫作自然灾害。 举例说明：以贵州某地区突发暴雨引发洪涝灾害，导致农田被淹、房屋倒塌、人员被困为例，详细分析该事件如何符合自然灾害的定义。同时，对比撒哈拉沙漠常年干旱，由于这是其正常的自然状态，并未造成突发的异常危害，所以不属于自然灾害；再如，某工厂违规排放污水导致河流污染，这是人为原因造成的，也不属于自然灾害范畴。 设计意图：通过具体、生动的正反案例，帮助学生深入理解自然灾害的概念，明确其判定标准。 常见自然灾害的类型 引导学生阅读教材相关内容，自主找出我国常见的自然灾害类型，并分为气象灾害和地质灾害两大类进行归纳。 设计意图：培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。 气象灾害 干旱 展示我国不同地区干旱的图片和相关数据，如某地区因长期干旱导致农作物绝收、人畜饮水困难的新闻报道。 讲解干旱的成因：主要是长时间降水异常偏少甚至无降水，降水的季节分配不均以及水资源的不合理利用等因素也会加重干旱程度。我国干旱灾害在一年四季都有可能发生，春旱在华北地区较为常见，会影响农作物的播种和生长；伏旱主要出现在长江中下游地区，此时正值农作物生长旺盛期，对农业生产影响巨大。 设计意图：通过丰富的资料展示，让学生直观感受干旱灾害，理解其成因和发生时间的特点。 洪涝 播放一段洪涝灾害的视频，展现洪水淹没城市、乡村的场景，以及对人们生命财产造成的严重损失。 分析洪涝的成因：连续性的暴雨或短时间的大暴雨是主要原因，我国东部季风区降水集中在夏季，且多暴雨，加上地势低平、排水不畅等因素，容易引发洪涝灾害。洪涝灾害主要发生在夏秋季节，常淹没农田、冲毁房屋、破坏基础设施，还可能引发疾病传播等次生灾害。 设计意图：利用视频的直观性，增强学生对洪涝灾害危害的认识，深入理解其成因和发生季节。 台风 展示台风卫星云图、台风路径图以及台风登陆时带来狂风暴雨的图片和视频。 讲解台风的成因：发源于热带洋面的大气涡旋，在广阔的热带洋面上，海水受到强烈的太阳辐射，温度升高，大量海水蒸发成水汽升腾空中，遇冷后凝结成水滴，形成厚云层，周围空气受云团吸引旋转，逐渐形成强大的台风。台风主要在夏季影响我国东南沿海地区，常带来狂风、特大暴雨，可能引发风暴潮，摧毁建筑物、吹倒电线杆、淹没沿海地区等，对沿海地区的经济和人民生命财产安全构成严重威胁。 设计意图：通过多种图表和影像资料，帮助学生理解台风的形成机制，明确其对我国的影响区域和危害。 寒潮 展示寒潮来袭时，我国部分地区气温骤降、出现大风、雨雪、冰冻等天气现象的图片和新闻报道。 介绍寒潮的成因：强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温现象，常伴有大风、雨雪、冰冻等天气。寒潮主要在初春或冬季发生，它会使农作物遭受冻害，影响交通出行，对牲畜养殖也会造成损失，还可能导致水管冻裂等生活问题。 设计意图：借助实际案例，让学生认识寒潮灾害，了解其发生时间和多方面的危害。 地质灾害 地震 播放四川汶川地震、日本阪神地震等相关视频片段，展示地震造成的房屋倒塌、人员伤亡、交通和通信中断等严重后果。 讲解地震的成因：地下深处岩层发生断裂，产生震动的现象。地球内部的能量积累到一定程度，使得地壳岩石承受不住压力而发生破裂，从而引发地震。地震的危害巨大，除了直接造成建筑物破坏和人员伤亡外，还可能引发火灾、海啸、山体滑坡等次生灾害。世界上有两大地震带，即环太平洋地震带和地中海 — 喜马拉雅地震带，我国位于这两大地震带之间，是一个多地震的国家，像四川、云南、新疆等地都是地震多发区。 设计意图：通过震撼的视频资料，让学生深刻感受地震的破坏力，理解其成因、危害及我国的地震分布特点。 滑坡 展示山区滑坡的图片和视频，呈现山体土体或岩体在重力作用下整体向下滑动，冲毁甚至掩埋山麓的交通线、房屋等场景。 分析滑坡的成因：一般发生在坡度较陡的山区，当山坡上的土体或岩体受到雨水浸泡、地震影响、不合理的工程活动等因素作用时，其稳定性被破坏，就容易发生滑坡。滑坡多发生在降水多的夏秋季节，对山区的交通、居民生活和农业生产等造成严重影响。 设计意图：直观展示滑坡灾害，帮助学生理解其形成原因、发生时间和危害。 泥石流 播放泥石流暴发的视频，展示在坡度较陡的沟谷中，饱含石块和泥土的特殊洪流具有强大的破坏力，冲毁沿途一切的场景。 讲解泥石流的成因：通常是在山区，由于暴雨、冰雪融水等水源激发，大量的泥沙、石块等物质在沟谷中形成高速流动的特殊洪流。泥石流的发生需要具备三个条件，即丰富的松散物质、充足的水源和陡峻的地形。它主要发生在降水多的夏秋季节，会堵塞河道、破坏农田和村庄，对山区的生态环境和人们的生命财产安全造成极大威胁。 设计意图：利用视频资料，让学生清晰认识泥石流灾害，掌握其成因、发生时间和危害特点。 小组讨论 提出问题：“结合我们所学的气象灾害和地质灾害知识，思考不同类型的自然灾害之间是否存在联系？举例说明。” 将学生分成小组进行讨论，每个小组推选一名代表进行发言。 在学生讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予引导和启发，如提示学生从灾害发生的区域、时间以及相互引发的角度思考。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和发散思维能力，让学生进一步理解自然灾害之间的复杂关系。 课堂总结 与学生一起回顾本节课所学内容，重点强调自然灾害的概念、常见的气象灾害和地质灾害的成因、分布和危害，以及不同灾害之间的联系。 设计意图：帮助学生梳理知识框架，强化记忆，巩固本节课的学习成果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$