第8课《<世说新语>二则：咏雪》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕《世说新语》中《咏雪》展开，作为初中生首次系统接触的文言文，承接小学古诗文基础，为后续文言学习奠基。通过初读、品读等环节，强化学生文言基础，感悟文化内涵，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 此设计亮点在于采用辩论、仿写等多样活动，激发学生兴趣。从学生层面提升思维与表达能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破教学重难点。

《世说新语》二则教学设计 一、教材分析 《〈世说新语〉二则》是部编版语文教材中的经典文言文篇目，包含《咏雪》与《陈太丘与友期行》两篇短文。作为魏晋志人小说的代表作，两则故事以简练的语言勾勒出鲜明的人物形象，展现了魏晋时期的家庭风貌与人文精神。《咏雪》通过谢家子女咏雪的典故，体现了家族文化生活的雅趣；《陈太丘与友期行》则通过陈元方与友人的交锋，彰显了诚信守礼的处世准则。两篇文本虽短，却兼具文学价值与教育意义，是培养学生文言素养与人文情怀的优质素材。 二、学情分析 本课是初中生首次系统接触文言文，学生虽在小学阶段接触过古诗文，但对文言词汇、句式特点的把握仍显薄弱，易产生畏难情绪。不过，初中生好奇心强，对故事性文本兴趣浓厚，且具备基本的合作探究能力。教学中需兼顾 “言” 与 “文” 的学习，既要夯实文言基础，又要引导学生感悟文化内涵，通过多样化活动降低学习难度，激发学习兴趣。 三、教学目标 1.准确划分朗读节奏，通过反复朗读培养文言语感，背诵全文。疏通文意，能用现代汉语复述故事，分析关键语句的表达效果。 2.运用对比分析法，品鉴《咏雪》中两个比喻的妙处；通过辩论活动，探讨《陈太丘与友期行》中人物行为的合理性。 3.结合生活体验，理解文言文中蕴含的文化观念，实现文本与现实的联结。 4.感受魏晋士人家庭融洽的生活情趣与高雅的文化修养，体会亲情与智慧的交融。领悟诚信守礼的重要性，培养正直方正的品格，增强对中华传统美德的认同。 四、教学重难点 1.疏通文言字词，理解两篇短文的大意。 2.分析谢道韫、陈元方等人物形象，把握故事蕴含的道理。 五、教学过程 第一课时 《咏雪》 （一）导入新课：以 “雪” 为媒，激发兴趣 师：同学们，寒冬时节，当雪花漫天飞舞时，我们总会忍不住赞叹这纯洁的美景。古往今来，文人墨客对雪的描绘更是不胜枚举。你们能用哪些词语或句子形容雪花呢？（学生自由发言，如 “鹅毛大雪”“千树万树梨花开” 等）今天，我们要走进东晋一个书香门第的家庭，看看他们是如何咏雪的。这便是《世说新语》中的《咏雪》。（板书课题） （二）初读文本：疏通字词，感知大意 1.听读正音 播放课文朗读音频，学生跟读，注意字音（如 “骤”“拟”“韫”）和节奏。教师提示朗读停顿的 “两个原则”：一是保持词语完整性（如 “谢太傅 / 寒雪日 / 内集” 不可读成 “谢太 / 傅寒雪 / 日内集”）；二是按语意划分意群（如 “白雪纷纷 / 何所似”）。 2.自读梳理 学生自主朗读课文，结合预习任务单和课下注释，圈画重点字词，尝试理解句意。小组内互助解决疑难，无法解决的标注出来，全班讨论。 3.重点字词解析 古今异义：“儿女”（古义：子侄辈；今义：子女）。 重点实词：“内集”（家庭聚会）、“俄而”（不久）、“骤”（急）、“欣然”（高兴的样子）、“未若”（不如）、“因”（趁、乘）。 关键句翻译： “白雪纷纷何所似？”—— 这纷纷扬扬的大雪像什么呢？ “撒盐空中差可拟。”—— 在空中撒盐大体可以相比。 “未若柳絮因风起。”—— 不如比作柳絮乘风漫天飞舞。 4.复述故事 学生用现代汉语复述故事，教师点评，纠正偏差。明确故事脉络：谢太傅寒雪日与家人论诗→雪骤引发咏雪之问→兄子、兄女分别作答→太傅欣然大笑→点明兄女身份。 （三）品读赏析：探究内涵，体会妙处 1.分析开篇作用 师：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义” 一句，看似平淡，却暗藏玄机。它在文中有什么作用？ （学生思考后回答，教师总结）这句话点明了时间（寒雪日）、地点（家中）、人物（谢太傅与儿女）、事件（讲论文义），为 “咏雪” 场景做了铺垫。正因为 “寒雪日”，才有雪骤之景；正因为家人相聚论诗，才有即兴咏雪的雅趣。 2.感悟家庭氛围 师：“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐” 等词语，营造了怎样的家庭氛围？ （学生讨论后明确）这些词语展现了一个温馨和睦、轻松愉悦的家庭场景：长辈与晚辈平等交流，不因身份而拘谨；面对雪景，众人兴致盎然，体现出高雅的生活情趣。这种氛围正是魏晋士人重视家庭文化、尊重晚辈智慧的体现。 3.品鉴比喻优劣 师：谢朗用 “撒盐空中” 比喻大雪，谢道韫用 “柳絮因风起” 比喻，你更欣赏哪一个？结合文本说说理由。 （学生分组辩论，教师引导多角度分析） 支持 “柳絮因风起”：柳絮轻盈洁白，与雪花的飘动感相似；“因风起” 赋予雪花动态美，暗含春天将至的暖意，意境更优美。 支持 “撒盐空中”：文中写 “雪骤”，即雪下得又大又急，盐粒下落的密集感与 “雪骤” 之景更贴合，更显真切。 师总结：两种比喻各有妙处，体现了不同的观察角度。作者在文末补充谢道韫的身份，暗示了对她才气的赞赏 —— 不仅因为比喻贴切，更因其展现的文学想象力。 4.拓展咏雪名句 师：除了文中的比喻，你还知道哪些咏雪的名句？ （学生分享，教师补充）如岑参 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以梨花喻雪，写出雪的繁盛；李白 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”，以夸张手法写雪的浩大。这些名句与 “柳絮因风起” 一样，都体现了古人对自然之美的细腻感知。 （四）仿写练习：迁移能力，激发创意 师：古人用比喻描绘自然之美，我们也可以尝试用比喻展现生活中的事物。请从英语 26 个大写字母中任选一个，发挥想象仿写句子。（示例：“A 是一座金字塔，是进取；B 是两颗联结的心，是友谊”） 学生自主创作后分享，师生共同点评，鼓励新颖的想象（如 “C 是弯弯的月牙，是思念；D 是拉开的弓，是力量”）。 （五）课堂小结 师：今天我们走进了谢家的寒雪雅集，感受到了魏晋士人家庭的文化氛围。谢道韫以 “柳絮” 喻雪，展现了非凡的才情；而谢太傅的 “大笑乐”，则体现了长辈对晚辈的包容与赞赏。希望同学们也能在生活中留心观察，用智慧的语言描绘世界，用包容的心态对待他人。 （六）作业布置 1.背诵《咏雪》，默写重点字词解释。 2.搜集谢道韫的其他故事，了解魏晋才女的风采。 3.观察一种自然景象（如春雨、落叶），用两个不同的比喻句描述它，并说明理由。 学科网（北京）股份有限公司 $$