2.2 气候 第二课时 教学设计-2024-2025学年八年级地理上学期粤人版（2024）

本文围绕粤人版地理八年级上册“气候 - 第二课时”展开，聚焦我国气候特征、影响因素及对生产生活的影响。承接第一课时气温降水知识，为后续区域地理学习奠基。通过多样教学环节，如小组讨论、模拟实验等，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 该设计亮点在于采用多种特色教法，如地图演示、小组讨论法等，利用自制教具辅助教学。既提升学生知识运用与合作能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

粤人版（2024）地理八年级上册教学设计 课题 气候-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对本节课的要求如下：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素；举例说明气候对生产生活的影响。这要求学生能够通过阅读各类地图、图表等资料，分析并归纳出我国气候复杂多样、季风气候显著的特征，理解纬度位置、海陆位置、地形地势等因素对气候的影响机制。同时，要能结合生活实际，阐述气候对农业、工业、交通、建筑、饮食等生产生活方面的影响，培养学生从地理视角分析问题、解决问题的能力，增强学生的地理实践力和人地协调观。 教材分析 本节课是粤人版初中地理八年级上册第二单元第二节气候的第二课时。教材在第一课时介绍了我国气温和降水的基础上，进一步深入探讨我国气候的主要特征及影响因素。通过呈现中国气候类型分布图、季风区与非季风区分布图等多种地图，引导学生直观认识我国气候的多样性和季风气候的显著特点。教材还安排了 “气候对农业生产的影响”“气候与传统民居” 等活动，将抽象的气候知识与实际生产生活相联系，体现了 “学习对生活有用的地理” 这一理念。教材内容层层递进，逻辑清晰，为学生后续学习区域地理以及理解自然环境与人类活动的关系奠定了重要基础。 教学方法 讲授法：系统讲解气候特征、影响因素等重要概念和原理，确保学生掌握基础知识。 地图演示法：利用各类地图，如气候类型分布图、季风区与非季风区分布图等，直观展示地理信息，帮助学生建立空间概念。 小组讨论法：组织学生分组讨论气候对生产生活的影响等问题，促进学生思维碰撞，培养合作能力。 素养目标 学生能够准确描述我国气候的主要特征，即气候复杂多样和季风气候显著，并能在地图上指出我国主要气候类型的分布区域。 理解影响我国气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形地势等，并能分析各因素对气候的具体影响。 举例说明气候对我国农业、工业、交通、建筑、饮食等生产生活方面的影响。 教学重、难点 我国气候的主要特征，特别是气候复杂多样和季风气候显著的表现。 影响我国气候的主要因素及其对气候的影响机制。 气候对我国生产生活的多方面影响。 教学流程 新课导入 （一）导入新课 教师活动：展示一组我国不同地区景观的图片，包括东北的冰天雪地、海南的热带风光、西北的沙漠戈壁、江南的水乡泽国等，提问学生：“为什么我国不同地区的自然景观差异如此之大？是什么因素导致了这些差异？” 引导学生思考气候的影响。 设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣，引发学生对我国气候多样性的思考，自然导入本节课关于我国气候特征的学习。 新 课 讲 解 （二）我国气候的主要特征 气候复杂多样 教师活动：展示 “中国气候类型分布图”，引导学生观察图中不同颜色代表的气候类型，提问：“我国主要有哪些气候类型？它们分别分布在哪些地区？” 让学生自主阅读地图，找出热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候的分布区域。然后，选取部分学生上台指图讲解。 设计意图：培养学生的读图能力和自主学习能力，让学生通过亲自读图获取我国气候类型分布的信息，直观感受我国气候的复杂多样。 季风气候显著 教师活动：展示 “影响我国的冬季风” 和 “影响我国的夏季风” 示意图，讲解冬季风的源地、风向、性质，以及夏季风的源地、风向、性质。提问学生：“冬季风和夏季风对我国气候有什么不同的影响？” 引导学生结合示意图进行分析。 学生活动：观察示意图，思考并回答问题，冬季风寒冷干燥，加剧了我国冬季南北温差；夏季风温暖湿润，带来丰富降水，影响我国降水的时空分布。 设计意图：通过图文结合的方式，帮助学生理解季风气候的形成原因和特点，培养学生分析地理图表的能力。 （三）影响我国气候的主要因素 纬度位置 教师活动：展示 “中国纬度位置图”，对比我国漠河和海口的纬度位置，以及两地冬季气温数据，提问：“为什么我国冬季南北温差大？” 引导学生分析纬度位置对气温的影响。 学生活动：观察地图和数据，思考并回答，纬度越高，正午太阳高度角越小，白昼时间越短，获得的太阳辐射越少，气温越低，所以我国冬季南北温差大。 设计意图：通过具体实例和数据，让学生理解纬度位置是影响我国气温分布，进而影响气候的重要因素，培养学生分析问题的能力。 海陆位置 教师活动：展示 “中国海陆位置图”，对比北京和乌鲁木齐的海陆位置，以及两地的降水数据，提问：“为什么我国降水从东南沿海向西北内陆递减？” 引导学生分析海陆位置对降水的影响。 学生活动：观察地图和数据，思考并回答，我国东南部沿海地区距离海洋近，受夏季风影响大，降水丰富；西北内陆地区深居内陆，远离海洋，受夏季风影响小，降水稀少。 设计意图：帮助学生理解海陆位置对我国降水分布的影响，进一步认识气候形成的复杂性。 地形地势 教师活动：展示 “中国地形图” 和 “地形对降水影响的模拟实验装置”（可以用简单的教具自制，如用泡沫板模拟山脉，用喷雾器模拟水汽），进行模拟实验，向学生演示暖湿气流遇到山脉阻挡后形成地形雨的过程。同时，结合地形图讲解青藏高原对我国气候的影响。提问：“地形地势对气候有哪些影响？” 学生活动：观察模拟实验和地形图，思考并回答，地形地势影响气温和降水，海拔越高，气温越低；山地迎风坡降水多，背风坡降水少。 设计意图：通过模拟实验和结合地形图讲解，将抽象的地形对气候的影响直观呈现给学生，帮助学生理解这一难点知识，培养学生的观察能力和推理能力。 （四）气候对生产生活的影响 气候与农业 教师活动：展示我国不同地区的农业生产景观图片，如东北的小麦种植、南方的水稻种植、西北的畜牧业等，提问：“不同地区的气候对农业生产有什么影响？” 引导学生分组讨论。 学生活动：分组讨论后，每组代表发言，阐述不同气候条件下适宜种植的农作物和农业生产方式。例如，东北地区冬季寒冷，夏季温暖，适合种植春小麦等耐寒作物；南方地区气候湿热，适合种植水稻等喜温喜湿作物；西北地区气候干旱，草原广阔，适宜发展畜牧业。 设计意图：通过图片展示和小组讨论，让学生了解气候对农业生产的决定性影响，培养学生的合作交流能力和知识运用能力。 气候与传统民居 教师活动：展示我国不同地区传统民居的图片，如北京的四合院、江南的斜顶屋、西北的窑洞、傣族的竹楼等，提问：“这些传统民居的建筑特点与当地气候有什么关系？” 引导学生分析。 学生活动：观察图片，分析并回答，北京四合院的布局有利于冬季保暖；江南斜顶屋坡度大，利于排水，适应降水多的气候；西北窑洞冬暖夏凉，适应干旱少雨的气候；傣族竹楼通风散热，适应湿热的气候。 设计意图：从生活中的建筑入手，让学生体会气候对人类生活的深刻影响，增强学生对地理知识与生活联系的认识。 （五）课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括我国气候的主要特征（气候复杂多样、季风气候显著）、影响我国气候的主要因素（纬度位置、海陆位置、地形地势）以及气候对生产生活的影响。强调气候与人类活动的紧密关系，鼓励学生在日常生活中继续观察和思考气候现象。 设计意图：帮助学生梳理知识框架，巩固所学内容，强化学生对重点知识的记忆和理解。 （六）课堂练习 我国气候的主要特征是（ ） A. 气候复杂多样，热带草原气候分布广 B. 气候单一，温带大陆性气候分布广 C. 气候复杂多样，季风气候显著 D. 气候复杂多样，高原山地气候分布广 答案：C 影响我国气候的主要因素不包括（ ） A. 纬度位置 B. 海陆位置 C. 地形地势 D. 人类活动 答案：D 我国南方地区的传统民居屋顶坡度大，主要是为了（ ） A. 美观 B. 节省建筑材料 C. 便于排水 D. 便于晾晒粮食 答案：C 设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题，进行针对性辅导，强化学生对知识的理解和应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$