7 散文诗二首之金色花（素养进阶教学课件）语文统编版2024七年级上册

统编版七年级语文上册 ——这些话，你听过吗？—— 课堂导入 课堂导入 ——这些话，你听过吗？—— 课堂导入 ——这些话，你听过吗？—— 课堂导入 《飞鸟集》是印度诗人泰戈尔创作的诗集。 共有325首小诗，以极其平常的花花草草、山山水水、飞禽走兽、妇孺亲友、爱恨情仇等等为素材。 充盈着清新隽永的诗情画意，散发着弥足珍贵的人间真情，洋溢着耐人寻味的深刻哲理。 课堂导入 ——泰戈尔《新月集》—— 课堂导入 ——泰戈尔《新月集》—— 课堂导入 《新月集》采用三重叙述视角：孩子，母亲，诗人。 37首中有20首以孩子的口吻写，12首是母亲的爱语的形式，另有5首则是以诗人的身份来写的。 诗集里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童。诗人塑造了一批神形兼备、熠熠闪光的儿童艺术形象。 第7课《散文诗二首》 学习目标 活动：引航路标 1.了解泰戈尔的主要作品，知晓本文的创作背景。 2.掌握散文诗文体特点，品味散文诗的精美语言，梳理孩童的行动脉络，分析孩童与母亲的双重视角情感。 3.理解“金色花”的象征意义，学习通过意象（花香/影子/祷告）表达情感的写作手法。 4.体会纯净童心与母性光辉，培养感恩亲情、珍视陪伴的情感认知。 重点难点 学习重点 学习难点 1.通过反复诵读和意象分析，理解孩子三次“嬉戏”中隐藏的深情。 2.体会散文诗“想象”与“现实”交融的独特表现方式。 1.体会散文诗“想象”与“现实”交融的独特表现方式。 2.学习意象象征手法，掌握“金色花”从调皮到圣洁的情感升华路径，领悟细节描写传递亲情的方法。 第 一 部 分 探究新知 ——字词积累，整体感知 探究新知 走近作者 拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941年）印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和民族主义者。 代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》《修行：生命的证悟》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。 探究新知 知晓创作背景 金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。印度将其视为圣树，又译作“瞻波伽”。 《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。然而，残酷的种族制度和殖民统治日渐猖獗，政治斗争往往以受到冲击而告终。再加上诗人常常受到误解与批评，对现实感到失望。他厌恶没有爱的社会，渴求和平、宁静、欢乐，赞美天真烂漫的儿童。 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 嘻笑 匿笑 花瓣 祷告 xī nì bàn dǎo 嗅 膝盖 xiù yǎn xī 罗摩衍那 探究新知 名词解释 匿 笑： 祷 告： 罗摩衍那： 偷偷的笑。“匿”字本义为隐藏、躲避。 向神祈求保佑。宗教徒向神求保佑的一种仪式。 印度古代史诗，被誉为“大诗”之作，亦是诗歌的源头“最初的诗”，在印度，《罗摩衍那》的故事家喻户晓。 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 朗读全文 要求： （1）保持中速平稳的节奏，注意长句的合理停顿。 （2）发音标准，通过重音传递孩子的顽皮与母亲的温柔。 （3）注意孩子和母亲声线的变化，突出情感变化。 探究新知 朗读指导示例 假如/我变成了一朵/金色花（轻快），只是为了/好玩（轻快上扬）//长在那棵树的/高枝上，笑嘻嘻地/在风中摇摆（欢快），又在新叶上/跳舞，妈妈（语气：亲昵上扬），你会认识我吗？// 你要是叫道（模仿母亲焦急语气，语速稍急）：“孩子，你在/哪里呀（上扬）？”我暗暗地在那里/匿笑（神秘气声），却/一声儿不响（压低音量，制造神秘感）。// 我要/悄悄地开放花瓣儿（轻柔），看着你/工作（温暖）。 注意："/"表示短停顿；"//"长停顿;"·"表示逻辑重音; 探究新知 活动：整体感知 （1）快速阅读课文,请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？ 人物： 事件： “我”（一个孩子）和妈妈。 诗歌描写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏的场景，展现了母子间温馨有趣的互动。 探究新知 活动：整体感知 （2）快速阅读课文,说说文章是按什么顺序写的？你是从哪些词语中看出来的？ 第4段——沐浴后 第5段——吃过午饭 第7段——黄昏时 时间顺序 探究新知 活动：整体感知 （3）快速阅读课文,找出“我”变成金色花后与妈妈有几次嬉戏？请用“当妈妈_____时，我就____”的句式来回答。 当妈妈沐浴后做祷告时 “我”就开放花瓣儿，散发香气 当妈妈读书时 “我”就将影子投在书页上 当妈妈拿灯去牛棚时 “我”就恢复原形，求她讲故事 探究新知 活动：整体感知 （4）快速阅读课文,说说课文可分为几部分？简要概括每一部分的主要内容。 第一部分（1一3段） 写“我”变成金色花后开始和母亲捉迷藏。 第二部分（4一7段） 详细写“我”与母亲的三次嬉戏。 第三部分（8、9段） 写母子对话，充满娇嗔、爱意和母子情深。 探究新知 活动：整体感知 （5）快速阅读课文,为什么“我”想变成一朵金色花呢？结合课文内容具体说一说。 为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。变成金色花陪伴母亲，默默关注她的生活细节（如沐浴、读书、劳作），以实际行动表达对母爱的感激，又通过金色花的美好意象表达回报母爱的纯真愿望。 第 二 部 分 探究新知 ——细节分析，重难点突破 探究新知 （1）思考第一段“假如我变成了一朵金色花”中的“假如”一词有什么作用？ 细节内容分析 “假如”作为假设性连词，核心作用是构建非现实的语境。通过“假如”开篇，直接为全文奠定“想象”的基调，其后“变成金色花”的奇幻场景由此获得合理性，使文章脱离现实逻辑束缚，转入充满童趣与诗意的想象世界，是全文的文眼。 探究新知 （2）第一段中变成金色花后，“长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞……”这句话用了什么修辞手法？ 细节内容分析 拟人的修辞手法，“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”赋予金色花以人的情感与动作，将花朵的物理形态转化为儿童的情感外化，展现了孩童天真活泼的形象，同时暗含对母爱的依恋与情感互动‌。‌‌ 探究新知 （3）“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点? 细节内容分析 以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。 探究新知 小组合作探究：讨论分析第一段的“妈妈，你会认识我吗?”和第二段的“孩子，你在哪里呀?”这两个问句，分别表达了什么意思? 活动：合作探究 “妈妈，你会认识我吗?”是“我”变成金色花后在心里对妈妈所说的话。作为孩子，“我”知道妈妈深爱看自己，即使自己的形象发生了变化，但“我”依然希望妈妈可以认识自己，可是“我”又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱。 探究新知 小组合作探究：讨论分析第一段的“妈妈，你会认识我吗?”和第二段的“孩子，你在哪里呀?”这两个问句，分别表达了什么意思? 活动：合作探究 “孩子，你在哪里呀?”是妈妈发现孩子不见时的呼喊，这里虽是“我”的假想，但也表现了妈码对孩子深切的爱和找不到时焦急的心情。 探究新知 （4）怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话?“悄悄”一词语说明什么？ 细节内容分析 “我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。“悄悄”一词，细腻刻画了儿童既想参与又害怕打扰母亲的复杂心理，以“金色花”自喻，希望像花朵绽放那样默默守护母亲，通过观察母亲工作来表达对母爱的感激。 探究新知 （5）“我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。”分析这句话说明什么？ 细节内容分析 将影子投射到书页上，逗母亲玩，表现孩子时刻关注母亲，暗示孩子对母亲的依恋。 探究新知 （6）第4－7段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏，表现了“我”怎样的情感? 细节内容分析 “我”就开放花瓣儿，散发香气 “我”就将影子投在书页上 “我”就恢复原形，求她讲故事 三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。 探究新知 （7）结合上下文，理解“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话，分析母亲为什么要这样说？ 重点内容探究 照应上文“孩子，你在哪里呀?” “坏孩子”贬义词褒用，母亲一天没见到孩子，焦急不安之情与时俱增，再次见到孩子，惊喜之情溢于言表。“你这坏孩子”似嗔实爱，表现了母亲对孩子的疼爱和惦念。 探究新知 （8）怎么理解文本的最后一段“我不告诉你，妈妈。”这句话？ 重点内容探究 孩子用“撒娇式”回应母亲的询问，既体现了儿童的顽皮天性，又巧妙回避了直接回答的尴尬，以孩童特有的方式传递情感。 探究新知 活动：合作探究 任务安排：说说你从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？ 我读出了一个淘气贪玩的孩子， 我读出了一个伶俐可爱的孩子， 我读出了一个活泼机灵的孩子， 我读出了一个爱妈妈的孩子， 我读出了一个聪明的孩子， 一位慈祥的爱读书的妈妈。 一位温柔善良的妈妈。 一位勤劳美丽的妈妈。 一位爱孩子的妈妈。 一位虔诚的妈妈。 探究新知 活动：合作探究 任务安排：孩子想变成一朵金色花，只是为了好玩吗？而且为什么一而再、再而三地不让妈妈知道？ 不是只为了好玩，“我”变成金色花，既为妈妈带来了快乐，帮妈妈缓解了疲劳，汇报了母爱，又从另一个角度，表现了孩子对母亲的依恋。 探究新知 活动：合作探究 任务安排：孩子想变成一朵金色花，只是为了好玩吗？而且为什么一而再、再而三地不让妈妈知道？ 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 探究新知 活动：合作探究 任务安排：结合印度的实际情况，思考泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻孩子呢？ （1）因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。 （2）印度人也喜欢用花比喻儿童； （3）泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。 课堂小结 主旨概括 《金色花》通过描绘孩子化身金色花与母亲嬉戏的情节，展现了纯真的童趣和母子深情，表达了孩子对母亲的热爱与亲情的永恒。 作品虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。“我”顽皮、天真、活泼、善良；母亲沉静、虔诚，善良、慈爱。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。 板书设计 《金色花》 变成金色花 三次嬉戏 母子对话 捉迷藏，看妈妈工作 开放花瓣，散发香气 将影子投在书页上 变回孩子求妈妈讲故事 充满娇嗔、爱意和母子情深 回报母爱 课堂练习 2.下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A．花瓣（bàn） 并蒂（tì）  嗅觉（xiù） 花瑞（ruì） B．祷告（dǎo）  烦闷（mèn） 徘徊（huái）  亭亭（tíng） C．匿笑（nì） 沐浴（yù） 攲斜（qí） 心绪（xù） D．姊妹（zǐ） 繁衍（yán）  荫蔽（yìn）  覆盖（fù） B 【解析】A项“蒂”正确读音为 dì；C项“攲”正确读音为 qī（倾斜之意）； D项衍正确读音为“yǎn”，“荫蔽”中“荫”为 多音字，此处应读 yīn，意为“遮蔽”。 探究新知 知晓创作背景 2.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ） A.人们喜欢用花朵比喻儿童。 B.文中所写的孩子已经变成了金色花。 C.赞美孩子的可爱。 D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。 B 【解析】原文开篇 “假如我变成”（第1段）表明是虚拟假设，非真实事件。泰戈尔借想象表达情感，而非叙述奇幻事实。 课堂练习 3.说说下列诗句应读出怎样的语气。 (1)假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ (2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” (3)“你到哪里去了，你这坏孩子？” 要读出孩子的调皮和快乐。 要读出母亲的焦急和惦念 要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。 布置作业 1.围绕“是否赞成加父母为微信好友”这个话题，请你发表看法并阐述理由。 2.以母亲视角改写最后两节，用日记体呈现发现孩子"秘密"的心理活动。 要求：基于原诗最后两节，保留“牛棚” “灯光”等关键场景。合理发挥想象，字数150字左右。 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； 统编版七年级语文上册 2019 Blues 161328.0 $