第2节 运动与相互作用 第3课时（表格式教学设计）科学浙教版2024八年级上册

第2节 运动与相互作用（第3课时）（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 2.2 运动与相互作用（第3课时） 学情 分析 本节内容选自浙教版八上第二章第2节第3课时。学生学生在接触二力平衡知识前，已学过力的基本概念和作用效果，对生活中常见的静止或匀速运动现象有一定感性认知，这是学习的基础。但他们的抽象思维仍不成熟，对“力与运动状态关系”的理解常停留在表面，比如知道跳伞运动员匀速下落时受力特殊，却难以精准概括力的平衡关系。 实验探究是学生的兴趣点，但在具体操作中，他们虽能观察到小车在不同受力下的运动变化，却容易忽视实验设计的逻辑-为何要控制砝码质量、改变力的方向或作用线。对“同体、等大、反向、共线”这四个平衡条件，学生易孤立记忆，难以联系实际场景综合判断，比如区分平衡力与相互作用力时，常忽略“作用在同一物体上”这一关键。 应用环节中，学生在判断运动状态或推导力的大小方向时，容易受生活经验误导。例如认为竖直上抛的篮球在最高点是静止的，忽略了此时只受重力、运动状态会改变；分析茶杯受力时，混淆“茶杯受的重力与支持力”和“茶杯对桌面的压力与桌面对茶杯的支持力”的区别。这些问题反映出学生对概念的理解不够系统，需通过实例辨析和针对性练习，强化从受力分析到运动状态判断的逻辑链条。 教学 目标 科学观念：了解二力平衡的含义，了解二力平衡的条件；理解物体运动状态变化的原因；能用二力平衡条件解决相关的问题。 科学思维：参与二力平衡条件的探究，培养用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作用。 态度责任：认知结构中建立二力平衡的条件的过程，并能根据二力平衡条件判断物体的运动状态。 教学 重难点 重点：二力平衡的条件 难点：平衡力和相互作用力的判断 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 运动员跳伞时，他和伞在空中受到重力和阻力的作用。在这两个力的作用下，运动员和伞在某个阶段会沿竖直方向匀速下落。 这种情况下，运动员和伞所受的重力和阻力应该有怎样的关系呢？ 思考运动员跳伞时重力与阻力的关系。调动已有经验，引发对力与运动关系的初步探究兴趣。 新 知 讲 授 思考与讨论：分析“桌面上的书本”、“天花板上悬挂的吊灯”、“在平直道路上匀速行驶的汽车” 各受到几个力的作用？处于怎样的运动状态？ 1、二力平衡的概念 一个物体在两个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态，就说这两个力是平衡的。 那么，当两个力满足怎样的条件时，才能使物体保持静止状态呢？ 探索活动： （1）把小车放在较光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车的运动状态是否变化。 ①在两个托盘里加质量相等的砝码。 ②在两个托盘里加质量不相等的砝码。 ③在两个托盘里加质量相等的砝码，然后将两个托盘放在同一侧。 ④保持两个托盘里加的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，然后释放。 （2）把实验条件和现象记录在表中。 （3）与同学讨论实验结果，总结二力平衡的条件。 2、二力平衡的条件 作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且力的作用线在同一条直线上，那么这两个力就相互平衡。 思考与讨论 （1）判断图中标注的两个力是否属于平衡力。 （2）用轻质硬纸片替换轻质小车进行实验，如何证明“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”？ 在两个托盘里加质量相等的砝码，然后用剪刀将纸片从中间剪开，观察纸片能否保持平衡状态。 3、二力平衡的应用 （1）判断物体的运动状态 如果物体受到的力相互平衡，那么这个物体会保持静止或匀速直线运动状态；反之，物体的运动状态会发生改变。 思考与讨论：竖直上抛的篮球在最高点是静止的吗？ 篮球在最高点只受到重力，单独的一个力不能平衡，所以篮球不是静止的。 （2）判断力的大小和方向 如果两个力相互平衡，且知道其中一个力的大小和方向，可以得出另一个力的大小和方向。 思考与讨论 （1）跳伞表演时，跳伞运动员在空中匀速直线下降，如果人和伞所受的总重力是1000N，判断它们受到的阻力的大小和方向。 F阻=1000N，方向竖直向上。 （2）如图所示，将一个茶杯静止放在水平桌面上。哪两个力是一对相互平衡的力？哪两个力是相互作用力？ ①茶杯受到的重力和桌面对茶杯的支持力是一对平衡力； ②茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力是一对相互作用力。 4、平衡力和相互作用力 二力平衡是最简单的一种受力平衡情形。当一个物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们也说这几个力平衡，物体处于平衡状态。 思考与讨论：做匀速直线运动的小汽车受到几个力的作用？有几对平衡力？ ①四个力：重力、地面的支持力、牵引力和阻力。 ②两对平衡力：重力和地面的支持力是一对平衡力；牵引力和阻力是一对平衡力。 概念学习：观察 “桌面上的书本”“悬挂的吊灯”“匀速行驶的汽车” 等实例，学生分析每个物体受到的力（如书本受重力和支持力）及运动状态（静止或匀速直线运动），在教师引导下总结二力平衡的概念。 实验探究：参与 “小车受力与运动状态” 实验，分步骤操作、 小组讨论实验数据、总结二力平衡的四个条件。 观察四组力的图示，学生独立判断是否为平衡力，说明理由，小组内互相订正； 参与硬纸片实验：在两端挂等质量砝码使纸片平衡后，用剪刀剪开纸片，观察是否仍平衡，理解 “作用在同一物体上” 是平衡条件之一。 概念辨析：对比表格中平衡力与相互作用力的作用点、大小、方向等，学生自主归纳二者的异同，结合茶杯受力实例加深理解。 课 堂 小 结 1、二力平衡的概念 一个物体在两个力的作用下，保持静止或匀速直线运动状态，这两个力平衡。 2、二力平衡的条件 （1）同体：作用在同一个物体上 （2）等大：两个力的大小相等 （3）反向：方向相反 （4）共线：作用线在同一直线上 3、应用 （1）判断运动状态 ①受力平衡 → 静止或匀速直线运动 ②受力不平衡 → 运动状态改变 （2）判断力的大小和方向：平衡的两个力：大小相等、方向相反 4、平衡力和相互作用力 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写） 教学反思 本次课围绕二力平衡展开，整体达成了知识目标，但在细节处需改进。实验探究环节，学生兴趣较高，但部分学生对实验设计的逻辑理解不足，需提前明确控制变量法的思路，引导记录关键现象。 概念辨析是难点，尤其平衡力与相互作用力的区分，虽结合实例讲解，但仍有学生混淆“作用物体”，需增加对比表格的应用练习。课堂练习反映出学生对实际场景的受力分析能力较弱，后续可补充生活案例，强化从受力到运动状态的推理训练，提升应用能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$