精品解析：湖南省衡阳市衡南县2024-2025学年高一下学期期末语文试题

衡南县高一期末考试试卷 语 文 时量：150分钟 总分：150分 命题人：谢赛顶 注意事项：请考生把答案写在答题卡上。答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 语言和逻辑有密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但是，我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无理而妙”。 早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞虽已甚，其义无害。”宋人严羽云：“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合，“不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来衡量。鲁迅说，“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄”。 值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢记》中《长亭送别》一折写道： 碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更是不近情理。然而，从艺术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们细想一下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之“染”物；“霜林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，离开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。 （摘自张炼强《修辞艺术探新》，有删改） 材料二： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”（《祝福》）根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 语言和逻辑密不可分，语言运用的艺术，既受到逻辑的制约，又可以突破逻辑的拘囿。 B. 所谓“无理而妙”，就是指语言运用艺术在某些情况下，突破了逻辑规律框框，使语言运用收到更好的艺术效果。 C. 人们要发挥出创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，需要在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素。 D. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。 2. 下列选项中，对两则材料论述正确的一项是（ ） A. 材料一中引用鲁迅的话是为了正面证明“无理而妙”的艺术效果已经得到了学者的认可和重视。 B. 材料一《长亭送别》中的一问一答，合乎情，但却不近情理。 C. 材料二中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 D. 材料二中通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。 3. 下面是生活中一些约定俗成的说法，从语言的角度看不符合逻辑的一项是（ ） A. 三天打鱼，两天晒网 B. 没有规矩，不成方圆 C. 万事俱备，只欠东风 D. 种瓜得瓜，种豆得豆 4. 材料一认为，语言和逻辑有密不可分的关系。中国一些古诗词作品作为一种语言表达艺术，也因为蕴含着逻辑推理而别有理趣，如王安石《登飞来峰》“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中第三、四句就包含着一个省略三段论推理。请仿照下面示例，将这个省略三段论推理完整表达出来。 示例：“眼泪”是液体，故可用之“染”物。 三段论推理：（大前提）所有的液体，都是可以用之染物的。（小前提）离人泪是液体。（结论）离人泪是可用之染物的。 仿写：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 三段论推理：________________________________ 5. 结合材料二，分析下面所选取的《六国论》语段中采用的主要论证方法和好处。 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 私塾先生 唐凤雄 先前，桑槐坪唐氏祠堂里有一私塾。私塾先生为村里老学究，长须飘飘，一步三摇，才学渊博。祠堂高大深邃，每日里书声琅琅，给田园平添几分雅趣。 老学究年逾六甸，面容慈祥，执一铁尺教鞭，“四书五经”堆砌台前，自有几分威仪。而学生中桀骜不驯者有之，顽钝不化者有之，学究大伤脑筋，每言“人之初，性本善……养不教，父之过，教不严，师之惰”，一脸惋叹状。冷不丁，恍见私塾门口有人驻足，搁书去看，空无一人。天井中几条小鱼儿于清澈见底浅水里钻来钻去。老学究便踱回去，继续授课，未几，又有了那种感觉，复去察看，直到祠外，见空旷田园有一牧童在牧牛。 “子在川上曰，逝者如斯夫！”老学究动了愁思，叹息着入祠。 一日，天色阴晦。有人咣当一声将门撞开，身未见声先至：“夫子，土匪来了，土匪来了！”急呼阵阵。老学究定睛一看，竟是那未及弱冠的牧童。老学究慌了，倒是牧童不怕：“莫慌莫慌，土匪还在河对面哩，我再去缠一缠……”一溜烟就跑出祠堂。 土匪拥进桑槐坪，村人早就躲进山里了。土匪洗劫村子，没见值钱东西，骂骂咧咧，走了。 一日，私塾放学后，老学究一个人踱着步走出祠堂，见不远处草坡上那牧童咬着草根心不在焉地牧牛，他径直走上前去：“娃，你随我来，给你一样东西。”老学究柔声说。牧童忐忑地随老学究进了祠堂。老学究掩上门，掏出书“孺子可教也。往后，你就不用偷偷摸摸听课了。” “先生！”牧童跪下了。 牧童唐力做了老学究的关门弟子。 一晃几年过去，学童又换了一轮，老学究须发皆白，一堆雪似的在祠堂蠕动。在族人会上，他道出告老的念头，族人请问谁可接任，老学究手指一旁肃立的唐力：“他可担当矣。”众人讶然。一试之下，果然不负众望。 唐力做梦也不曾想到，年纪轻轻就做了私塾先生，自感责任重大，不敢误人子弟，授业之余，勤学苦练。置身清风涤荡一净的祠堂，思及牧牛求学经历，恍然若梦。 就在这一年，年轻的私塾先生又遭遇了咄咄怪事。秋凉一日，唐力正教习《三字经》这篇启蒙圣文，耳闻祠外沓沓之声，不经意地透过木窗朝外一觑，顿时大惊失色：一队扛枪的队伍正沿着石板路朝这边来了。少顷，他冷静下来，他想自己可以从后门逃过，可这些十岁以下的学童怎么办？乱糟槽一跑，还不叫乱枪打死？想到此，他极力压抑声音，对学童们说：“现在土匪来了，你们听先生的话，不要交头接耳，只管看书，不许走动。”学童们一听土匪来了，吓得呜呜直哭，但见唐力镇静，也陆续安静下来。 几个扛枪的已进了祠堂。唐力迎上去，见他们东张西望，就索性说：“长官行行好吧，这里只有学生，没值钱东西。”“嗬，还是个私塾嘛。”扛枪的就想往里走。唐力瞪圆眼睛，大步上前拦阻：“贼有贼路，匪有匪道，你们不能欺负孩子！” 正在此时，祠外传来一个威严的声音：“吵什么！”落音处，又一伙扛枪的拥着一挎驳壳枪头领模样的大汉进来了。 唐力心一横，想先求求情，万一不行就豁出命去，他于是请求头领手下留情，那头领不待他说完，笑了：“先生你误会了，我们是工农红军。” “你们就是红军？”唐力听说过红军“打土豪、分田地”的事，暗暗松了一口气。 “我们想借贵地开个会，行吗？” “行的，当然行的。”唐力喜出望外。 这队红军对地方果无骚扰，就在祠里开会休息。大约开了半天会，就生火做饭。那红军长官好歹要唐力和他们吃一顿饭，说：“你是先生，知书达礼，我张猛子是粗人，就是吃了不识字的亏呀。” 这话唐力很受用。 临走时，红军走下祠堂台阶，又踅回来，重重地说：“我张猛子看你是个好先生，以后有机会，我张猛子保你上省城，做个官怎样？当然喽，我张猛子这条命那时还在才行哇……”说完，他大笑远去。 目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫。 十数年后，县里转来省城信函，正是那张猛子，邀唐力去省城发展。其时桑槐坪也是沧海桑田，祠堂里的私塾已被政府兴办的公立小学取代，唐力便是小学唯一的教师。唐力拿着张猛子的信很是为难：去吧，当时公立小学师资奇缺，他实在不忍心弃下那些学生不管；不去吧，不但拂了张猛子的美意，而且也错失了良机。 后来唐力依旧那件长衫，在祠堂里进出，把那些前尘旧事的惆怅，付于抑扬顿挫的吟诵之中了。 （有删改） 6. 下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是( ) A. 牧童唐力非常好学，经常偷偷摸摸在私塾外面听课，老学究也发现了这一点。 B. 老学究收唐力做了关门弟子，是为了报答唐力的救命之恩：土匪到来前，唐力不但跑到祠堂给他报信，而后“再去缠一缠”土匪。 C. 虽然小说对张猛子着墨不多，但是透过他的言行，读者可以看到一个威严直爽、爱护百姓、尊重人才、重诺守信的红军指挥官形象。 D. 唐力接到张猛子的信，很为难，但是他最终谢绝张猛子去省城发展的邀请，继续留在祠堂教书。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. 小说标题《私塾先生》一语双关，既指先前的老学究，又指后来的唐力。两人虽然时代不同，年龄迥异，但都不失为合格的“先生”。 B. “老学究须发皆白，一堆雪似的在祠堂蠕动”运用比喻手法写出了老学究年龄之大，“蠕动”一词写出了老学究的老迈之态。 C. “清风涤荡一净的祠堂”既指祠堂干净整洁，也指私塾先生唐力品德高尚，心灵明净。 D. “目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫”明写唐力，暗写红军，借写唐力的肖像描写，衬托出红军是真正的人民军队。 8. 小说中的唐力有哪些突出的性格特点？请简要分析。 9. 小说中两次写到“土匪”来到桑槐坪，有何作用？请简要分析。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 盖六国之势，莫利于为从（合纵），莫害于为衡（连横）。从合则安，衡成则危，必然之势也。方其为从于苏秦也，秦人不敢窥兵函谷关者十五年。已而为衡于张仪而山东诸侯岁被秦祸日割地以求事秦之欢卒至于地尽而国为墟。六国固尝收合从之利矣，然而终败于为衡之害者，其祸在乎自战其所可亲，而忘其所可仇故也。 或曰：韩、魏者，秦之错壤也。秦兵之加韩、魏也，战于百里之内；其加于四国也，战于千里之外。韩、魏之致秦兵，近在乎一日之间；而其待诸侯之救，乃在乎三月之外。秦攻韩、魏，既归而休兵，则四国之乘徼者尚未及知也。今徒执虚契以役韩、魏，则秦人固将疾攻而力蹶之。是使二国速被灾祸，而齐、楚、燕、赵反居齿寒之忧，非至计也。四国之民，裹粮荷戟以应秦敌者，无虚岁也，然终不能纾秦患于一日。四国诚能岁更各国之一军，命一偏将提之以合戍韩、魏，而佐其势，则是六国之师，日萃于韩、魏之郊，仰关而伺秦。秦诚勇者，虽日辱而招之，固不轻出，而以腹背支敌矣。使齐、楚、燕、赵审夫社稷之实祸在秦，而知韩、魏之为蔽于我，固守从约，并力一志，则秦甲不敢轻越函谷，而山东安矣！ （节选自何去非《六国论》） 材料二： 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。 所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔。嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽；迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以终则于虐乎？其必不尔矣！是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，则其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！ （节选自李桢《六国论》） 10. 材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 已而为衡A于张仪B而山东诸侯C岁被秦祸D日割地以求E事秦之欢F卒至于地尽G而国为墟 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 速，迅速，与苏洵《六国论》“始速祸焉”中“速”意思不同。 B. 日，每天，与苏洵《六国论》“日削月割”中的“日”意思相同。 C. 克，能够，与《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”中的“克”意思相同。 D. 帝，称帝，与《阿房宫赋》“族秦者秦也”中的“族”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 何去非认为秦国如果攻打韩、魏，四国的援军很难及时赶到，而一旦韩、魏遭受灾祸，四国都将处于危险之中。 B. 何去非认为如果齐、楚、燕、赵能年年派兵戍守韩、魏，那么无论六国军队如何挑衅，秦军都不敢轻易出兵应战。 C. 李桢认为后世之人不应该批判秦国残暴，因为六国都想像秦国那样称霸天下，只是他们的实力不足罢了。 D. 李桢认为，六国与秦国本质上并无太大差别，都热衷于攻伐、惯于尔虞我诈、遵循弱肉强食的法则，让百姓陷入连年不断的战乱灾祸之中。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）固守从约，并力一志，则秦甲不敢轻越函谷，而山东安矣！ （2）其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。 14. 对六国灭亡的根本原因，何去非、李桢两人的《六国论》各有何观点？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 金陵怀古（其一） 王安石 霸祖孤身取二江①，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。 东府②旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀③从来事，且置兴亡近酒缸。 [注]①霸祖：指南朝陈的开国君主陈霸先。二江：宋代江南东路和江南西路的简称，也是建都金陵诸国的主要统辖区域。②东府：东晋简文帝丞相、荒淫的司马道子的府第所在。③《黍离》与《麦秀》都是因眷怀故国而作的篇章。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌一开篇就揭示出建都金陵的政权兴亡相继的历史现象，引发怀古之情。 B. 颈联上句将旧时的东府与今日的佛刹对比，强烈的反差给人视觉和情感的冲击。 C. 尾联感慨兴亡，表示兴亡之事自古如此，难以改变，不如暂且放下，一醉方休。 D. 全诗寓情于景，用委婉含蓄的语言表达了诗人丰富的思想感情，可谓意蕴深远。 16. 诗人在怀古中揭示出了历史上政权兴亡的原因，请结合诗句对此简要分析。 （三）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登岳阳楼》中“___________，___________”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。 （2）在《阿房宫赋》中，杜牧批判秦统治者穷奢极欲，用“____________，___________？”两句揭露其疯狂掠夺财富后大肆挥霍暴行。 （3）在诗人笔下，冰、雪常用来形容心志的忠贞、品格的高尚，这在古代诗词中屡见不鲜，如“____________，___________”。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，14分） 阅读下面的文字，完成小题。 近日，一则“英国医疗机构将利用AI预测人类寿命”的新闻引发热议。尽管人们对于AI的“无所不能”已 A ，但突然出现的“死亡预测”功能，还是让不少人开始倾向于相信“AI的尽头是玄学”。 这样的想法很大程度上是由于媒体报道的一些 B 的“关键词”，误导了公众的认知。实际情况是：AI能够基于心电图测试等医学检测结果，发现患者诸如心律失常和心力衰竭等心脏问题的早期征兆，识别出医生可能无法察觉的隐藏风险，并根据这些风险水平生成一个以年为单位的预估寿命数字。 AI之所以能够“预测”人类寿命，主要得益于（ 甲 ）。在实际应用中，AI会收集大量的医疗及个人健康数据，包括但不限于个人的生活习惯、遗传信息、疾病史、体检结果等，而这只是第一步。AI真正的强大之处在于其数据分析能力，它能通过先进的算法和模型，对这些数据进行高效、准确的分析。 其实，这只是AI在医疗领域应用的冰山一角。①纵观整个医疗领域，②AI已经应用于广泛的疾病诊断、治疗方案的制定、药物研发等各个环节。③在疾病诊断方面，AI表现出色，④能够对医学影像进行精准地识别和分析，⑤辅助医生诊断肿瘤、心脑血管等复杂疾病的细微病变迹象。在治疗方案的制定环节，AI更是展现出个性化定制的优势，能够根据患者的具体情况，如年龄、身体状况、疾病的严重程度和特点等，（ 乙 ）。在药物研发这个漫长而复杂的过程中，AI也扮演着重要角色，通过对大量药物数据的分析，快速筛选出有潜力的化合物，加速新药的研发和上市进程。 如果将AI在各行各业中的应用一一展示，我们会发现更多比“死亡预测”还新奇的场景。而这些，岂能简单地以玄学一概而论之？ 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中的甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中第四段标序号的句子有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 假如你是《科普时报》的记者，将要采访一位AI医疗领域的知名科学家。请依据文本内容，围绕AI应用的科学性与实用性，在访谈提纲中设计3个问题。 （二）语言文字运用Ⅱ 22. 阅读下面的文字，完成小题。 稍微留意一下，我们就会发现，语言暴力往往会伤害人的心灵，言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意的评价和结论给我们带来的是情感和精神上的创伤，这些无心或有意的暴力语言让人与人之间变得冷漠、隔膜、敌视。 马歇尔·卢森堡博士提出一种沟通方式，称为“非暴力沟通”，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表达感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等，第三个要素是表达出哪些内心需要导致了现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如，看到孩子把玩具扔了一地，妈妈可以这样说：“你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）” 非暴力沟通是一种能够使人们情意相通，互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可坦诚地表达自己的意愿，又可以倾听他人内心的诉求，从而避免了有意或无意忽略对方感受或需要所带来的伤害。 小王同学上自习课时经常偷玩手机。假如你是他的好友，请运用“非暴力沟通”方式对小王同学进行劝解。要求：包含非暴力沟通的四个要素，整体语气友好，表达简洁流畅。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一只站在树上的鸟，从来不会害怕树枝断裂，因为它相信的不是树枝，而是自己的翅膀。 这句话可以启发人们对自身或外部世界的一些联想和思考。请写一篇不少于800字的议论文，谈谈自己的看法。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 衡南县高一期末考试试卷 语 文 时量：150分钟 总分：150分 命题人：谢赛顶 注意事项：请考生把答案写在答题卡上。答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 语言和逻辑有密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但是，我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无理而妙”。 早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞虽已甚，其义无害。”宋人严羽云：“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合，“不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来衡量。鲁迅说，“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄”。 值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢记》中《长亭送别》一折写道： 碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更是不近情理。然而，从艺术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们细想一下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之“染”物；“霜林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，离开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。 （摘自张炼强《修辞艺术探新》，有删改） 材料二： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：“（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”（《祝福》）根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 语言和逻辑密不可分，语言运用的艺术，既受到逻辑的制约，又可以突破逻辑的拘囿。 B. 所谓“无理而妙”，就是指语言运用艺术在某些情况下，突破了逻辑规律的框框，使语言运用收到更好的艺术效果。 C. 人们要发挥出创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，需要在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素。 D. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。 2. 下列选项中，对两则材料的论述正确的一项是（ ） A. 材料一中引用鲁迅的话是为了正面证明“无理而妙”的艺术效果已经得到了学者的认可和重视。 B. 材料一《长亭送别》中的一问一答，合乎情，但却不近情理。 C. 材料二中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 D. 材料二中通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。 3. 下面是生活中一些约定俗成的说法，从语言的角度看不符合逻辑的一项是（ ） A. 三天打鱼，两天晒网 B. 没有规矩，不成方圆 C. 万事俱备，只欠东风 D. 种瓜得瓜，种豆得豆 4. 材料一认为，语言和逻辑有密不可分的关系。中国一些古诗词作品作为一种语言表达艺术，也因为蕴含着逻辑推理而别有理趣，如王安石《登飞来峰》“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中第三、四句就包含着一个省略三段论推理。请仿照下面示例，将这个省略三段论推理完整表达出来。 示例：“眼泪”是液体，故可用之“染”物。 三段论推理：（大前提）所有的液体，都是可以用之染物的。（小前提）离人泪是液体。（结论）离人泪是可用之染物的。 仿写：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 三段论推理：________________________________ 5. 结合材料二，分析下面所选取的《六国论》语段中采用的主要论证方法和好处。 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 【答案】1. D 2. D 3. C 4. 站在最高层，就不会被浮云遮挡视线。我站在最高层。我不会被浮云遮挡视线。 5. ①苏洵采用在论证中引入“虚拟论敌”的论证方法，先提出观点“六国破灭，弊在赂秦”，但随即考虑到反对方可能会提出问题“六国互丧，率赂秦耶？”所以补充论证“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。②好处：故意提出反对意见，提前暴露论证可能存在的漏洞，再通过补充论证加以堵防，使论证更严谨。增强了“六国破灭，弊在赂秦”这一论点的说服力，让读者更易认可。 【解析】 【导语】两则材料均围绕语言与逻辑展开。材料一指出语言运用存在“无理而妙”现象，看似反逻辑，实则有深邃逻辑基础，以《西厢记》为例说明其艺术效果。材料二则强调语文教学中逻辑思维训练的重要性，可在文本解读、写作等方面向教学过程自然渗透。二者角度不同，却都凸显了逻辑在语言领域的关键作用，为理解和运用语言提供了不同视角。 【1题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 D.“要多安排逻辑思维学习任务”错误。材料二说“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”，强调的是逻辑思维训练和学习任务的紧密结合以及自然渗透，而非“多安排逻辑思维学习任务”。 故选D。 2题详解】 本题考查学生根据材料进行推断的能力。 A.“为了正面证明‘无理而妙’的艺术效果已经得到了学者的认可和重视”错误。结合“而诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来衡量。鲁迅说，‘诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄’”可知，材料一中引用鲁迅的话是为了说明“诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来衡量“，并非正面证明“无理而妙”的艺术效果已得到学者认可和重视。 B.“不近情理”错误。材料一明确提到“从艺术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的”，并非“不近情理”。 C.“是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”表述不全面。材料二中使用《史记・刺客列传》中荆轲劝说燕太子丹的例子，是为了说明“文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”，重点强调的是逻辑推理在文本解读中的作用，而非仅仅说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生根据材料进行推断的能力。 A.描述的是一种行为状态，即打鱼和晒网交替进行，符合逻辑。 B.意思是如果没有规则、规范，就无法做成事情或达到预期的效果。在逻辑上，“规矩”是达成“方圆”的必要条件，符合逻辑。 C.意思是一切都准备好了，只差东风没有刮起来，不能放火。从逻辑角度看，“万事”代表所有事情，既然已经“万事俱备”，就不应该还欠缺“东风”，存在逻辑矛盾，不符合逻辑。 D.体现了一种因果关系，种下瓜的种子就会收获瓜，种下豆的种子就会收获豆，符合自然规律和逻辑。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生运用有效的推理形式的能力。 首先要理解诗句哲理：《登飞来峰》中的第三、四句的意思是，作者不害怕浮云遮挡住自己的视线，因为他站在飞来峰上的最高层。这里，作者通过自身的位置（最高层）来解释他为何能无视浮云的遮挡。 然后将诗句哲理转化为三段论： ①确定大前提：大前提应是一个普遍性的陈述，即站在高处的人有一个共同的特点或能力，这个特点或能力就是“不畏浮云遮望眼”，即“不会被浮云遮挡住视线”。故大前提可表述为：站在最高层，就不会被浮云遮挡视线。 ②确定小前提：小前提应是一个关于特定个体或情况的陈述，即作者自己的位置或状态，也就是王安石“身在最高层”，正站在飞来峰上的最高层。故小前提可表述为：我站在最高层。 ③确定结论：结论是基于大前提和小前提得出的一个必然结果，也就是作者因为“自缘身在最高层”而“不畏浮云遮望眼”。故结论可表述为：我不会被浮云遮挡视线。 【5题详解】 本题考查学生分析论证方法及表达效果、分析运用文中信息的能力。 ①论证方法：材料二说“在证明某个观点时，可指导学生想一个‘虚拟论敌’。这位‘论敌’可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题”。《六国论》这个文段就采用引入“虚拟论敌”法。苏洵先亮明“六国破灭，弊在赂秦”观点，接着设想反方可能会问“六国互丧，率赂秦耶？”，随后以“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”进行补充论证，模拟论辩完善逻辑。 ②好处：材料二说“面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击”。设想“虚拟论敌”故意提出反对意见，提前暴露论证可能存在的漏洞，再通过补充论证加以堵防，使论证更严谨，全方位考虑情况，增强了“六国破灭，弊在赂秦”这一论点的说服力，让读者更易认可。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 私塾先生 唐凤雄 先前，桑槐坪唐氏祠堂里有一私塾。私塾先生为村里老学究，长须飘飘，一步三摇，才学渊博。祠堂高大深邃，每日里书声琅琅，给田园平添几分雅趣。 老学究年逾六甸，面容慈祥，执一铁尺教鞭，“四书五经”堆砌台前，自有几分威仪。而学生中桀骜不驯者有之，顽钝不化者有之，学究大伤脑筋，每言“人之初，性本善……养不教，父之过，教不严，师之惰”，一脸惋叹状。冷不丁，恍见私塾门口有人驻足，搁书去看，空无一人。天井中几条小鱼儿于清澈见底浅水里钻来钻去。老学究便踱回去，继续授课，未几，又有了那种感觉，复去察看，直到祠外，见空旷田园有一牧童在牧牛。 “子在川上曰，逝者如斯夫！”老学究动了愁思，叹息着入祠。 一日，天色阴晦。有人咣当一声将门撞开，身未见声先至：“夫子，土匪来了，土匪来了！”急呼阵阵。老学究定睛一看，竟是那未及弱冠的牧童。老学究慌了，倒是牧童不怕：“莫慌莫慌，土匪还在河对面哩，我再去缠一缠……”一溜烟就跑出祠堂。 土匪拥进桑槐坪，村人早就躲进山里了。土匪洗劫村子，没见值钱东西，骂骂咧咧，走了。 一日，私塾放学后，老学究一个人踱着步走出祠堂，见不远处草坡上那牧童咬着草根心不在焉地牧牛，他径直走上前去：“娃，你随我来，给你一样东西。”老学究柔声说。牧童忐忑地随老学究进了祠堂。老学究掩上门，掏出书“孺子可教也。往后，你就不用偷偷摸摸听课了。” “先生！”牧童跪下了。 牧童唐力做了老学究的关门弟子。 一晃几年过去，学童又换了一轮，老学究须发皆白，一堆雪似的在祠堂蠕动。在族人会上，他道出告老的念头，族人请问谁可接任，老学究手指一旁肃立的唐力：“他可担当矣。”众人讶然。一试之下，果然不负众望。 唐力做梦也不曾想到，年纪轻轻就做了私塾先生，自感责任重大，不敢误人子弟，授业之余，勤学苦练。置身清风涤荡一净的祠堂，思及牧牛求学经历，恍然若梦。 就在这一年，年轻的私塾先生又遭遇了咄咄怪事。秋凉一日，唐力正教习《三字经》这篇启蒙圣文，耳闻祠外沓沓之声，不经意地透过木窗朝外一觑，顿时大惊失色：一队扛枪的队伍正沿着石板路朝这边来了。少顷，他冷静下来，他想自己可以从后门逃过，可这些十岁以下的学童怎么办？乱糟槽一跑，还不叫乱枪打死？想到此，他极力压抑声音，对学童们说：“现在土匪来了，你们听先生的话，不要交头接耳，只管看书，不许走动。”学童们一听土匪来了，吓得呜呜直哭，但见唐力镇静，也陆续安静下来。 几个扛枪的已进了祠堂。唐力迎上去，见他们东张西望，就索性说：“长官行行好吧，这里只有学生，没值钱东西。”“嗬，还是个私塾嘛。”扛枪的就想往里走。唐力瞪圆眼睛，大步上前拦阻：“贼有贼路，匪有匪道，你们不能欺负孩子！” 正在此时，祠外传来一个威严的声音：“吵什么！”落音处，又一伙扛枪的拥着一挎驳壳枪头领模样的大汉进来了。 唐力心一横，想先求求情，万一不行就豁出命去，他于是请求头领手下留情，那头领不待他说完，笑了：“先生你误会了，我们是工农红军。” “你们就是红军？”唐力听说过红军“打土豪、分田地”的事，暗暗松了一口气。 “我们想借贵地开个会，行吗？” “行的，当然行的。”唐力喜出望外。 这队红军对地方果无骚扰，就在祠里开会休息。大约开了半天会，就生火做饭。那红军长官好歹要唐力和他们吃一顿饭，说：“你是先生，知书达礼，我张猛子是粗人，就是吃了不识字的亏呀。” 这话唐力很受用。 临走时，红军走下祠堂台阶，又踅回来，重重地说：“我张猛子看你是个好先生，以后有机会，我张猛子保你上省城，做个官怎样？当然喽，我张猛子这条命那时还在才行哇……”说完，他大笑远去。 目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫。 十数年后，县里转来省城信函，正是那张猛子，邀唐力去省城发展。其时桑槐坪也是沧海桑田，祠堂里的私塾已被政府兴办的公立小学取代，唐力便是小学唯一的教师。唐力拿着张猛子的信很是为难：去吧，当时公立小学师资奇缺，他实在不忍心弃下那些学生不管；不去吧，不但拂了张猛子的美意，而且也错失了良机。 后来唐力依旧那件长衫，在祠堂里进出，把那些前尘旧事的惆怅，付于抑扬顿挫的吟诵之中了。 （有删改） 6. 下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是( ) A. 牧童唐力非常好学，经常偷偷摸摸在私塾外面听课，老学究也发现了这一点。 B. 老学究收唐力做了关门弟子，是为了报答唐力的救命之恩：土匪到来前，唐力不但跑到祠堂给他报信，而后“再去缠一缠”土匪。 C. 虽然小说对张猛子着墨不多，但是透过他的言行，读者可以看到一个威严直爽、爱护百姓、尊重人才、重诺守信的红军指挥官形象。 D. 唐力接到张猛子的信，很为难，但是他最终谢绝张猛子去省城发展的邀请，继续留在祠堂教书。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. 小说标题《私塾先生》一语双关，既指先前的老学究，又指后来的唐力。两人虽然时代不同，年龄迥异，但都不失为合格的“先生”。 B. “老学究须发皆白，一堆雪似的在祠堂蠕动”运用比喻手法写出了老学究年龄之大，“蠕动”一词写出了老学究的老迈之态。 C. “清风涤荡一净的祠堂”既指祠堂干净整洁，也指私塾先生唐力品德高尚，心灵明净。 D. “目送远去的红军队伍，唐力疑是梦幻，泪湿长衫”明写唐力，暗写红军，借写唐力的肖像描写，衬托出红军是真正的人民军队。 8. 小说中的唐力有哪些突出的性格特点？请简要分析。 9. 小说中两次写到“土匪”来到桑槐坪，有何作用？请简要分析。 【答案】6. B 7. D 8. （1）聪明好学，机智勇敢。放牛之余偷听上课，最终学有所成；土匪来了给村人报信后，自己“再去缠一缠”土匪。（2）责任心强，勇于担当。做了私塾先生自感责任重大，勤学苦练；自己豁出命去也要保护学生。（3）忠于职守，甘于淡泊。不忍心弃下学生不管，谢绝张猛子去省城发展的邀请。 9. ①第一次是真土匪，洗劫了村子，骂骂咧咧；第二处是被误认为“土匪”的工农红军，秋毫无犯，待人礼貌。两者形成了鲜明对比，令人印象深刻。②突出了红军纪律严明、爱护百姓的光辉形象，也从不同侧面展现了唐力的形象。③两次事件相互照应，推动了小说情节发展，深化了小说主题。 【解析】 【分析】 【6题详解】 本题考查学生理解小说内容的能力。 B.“是为了报答唐力的救命之恩”错误，选项的说法太片面，从文中来看，主要是因为唐力好学，经常偷偷摸摸地听课。由“‘子在川上曰，逝者如斯夫!’老学究动了愁思，叹息着入祠”可知，此时老学究就有意收他为徒了。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。 D.“肖像描写”错误，“疑是梦幻”是心理，“目送”“泪湿”都是神情。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 结合“冷不丁，恍见私塾门口有人驻足，搁书去看，空无一人”“未几，又有了那种感觉，复去察看，直到祠外，见空旷田园有一牧童在牧牛”，这是写唐力在放牛之余偷听老学究讲课，可以看出他聪明好像；结合“有人咣当一声将门撞开，身未见声先至：……一溜烟就跑出祠堂”等分析，这是土匪来了，唐力向老学究报信并且“再去缠一缠”土匪，可以看出他机智勇敢。 结合“唐力做梦也不曾想到，年纪轻轻就做了私塾先生，自感责任重大，不敢误人子弟，授业之余，勤学苦练。置身清风涤荡一净的祠堂，思及牧牛求学经历，恍然若梦”“稍顷，他冷静下来，他想自己可以从后门逃过，可这些十岁以下的学童怎么办？乱糟槽一跑，还不叫乱枪打死”“唐力心一横，想先求求情，万一不行就豁出命去，他于是请求头领手下留情”等分析，唐力做了四叔先生后教授学生，费尽心力保护学生，可以看出他责任心强，勇于担当。 结合“十数年后，县里转来省城信函，正是那张猛子，邀唐力去省城发展。其时桑槐坪也是沧海桑田，祠堂里的私塾已被政府兴办的公立小学取代……不但拂了张猛子的美意，而且也错失了良机”“后来唐力依旧那件长衫，在祠堂里进出，把那些前尘旧事的惆怅，付于抑扬顿挫的吟诵之中了”分析，唐力谢绝张猛子去省城发展的邀请，留在祠堂教书，可以看出他忠于职守，甘于淡泊。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 考生需要到文中圈出两处写到土匪来到桑槐坪的内容，再从内容上、情节上、人物形象上、主题上等分析其作用。 首先找到两处内容，第一处在上文，“土匪洗劫村子，没见值钱东西，骂骂咧咧，走了”；第二处在下文，“先生你误会了，我们是工农红军……我们想借贵地开个会，行吗……这队红军对地方果无骚扰，就在祠里开会休息”。 从内容上来看，前一处是写真的土匪，第二处是被误认为土匪的工农红军，两者的行为构成鲜明对比，突出了红军纪律严明爱护百姓的特点； 从形象上来看，这两处内容中，唐力的表现尤为突出，如一开始真的土匪来了时，他给村人报信，“牧童不怕：‘莫慌莫慌，土匪还在河对面哩，我再去缠一缠……’一溜烟就跑出祠堂”，第二处唐力把红军误认为是土匪，他想“自己可以从后门逃过，可这些十岁以下的学童怎么办？乱糟槽一跑，还不叫乱枪打死？想到此，他极力压抑声音，对学童们说：‘现在土匪来了，你们听先生的话，不要交头接耳，只管看书，不许走动。’……唐力瞪圆眼睛，大步上前拦阻：‘贼有贼路，匪有匪道，你们不能欺负孩子！’”土匪这一情节的设置侧面展现了唐力的勇敢以及豁出命保护学生的大无畏； 从情节的角度来看，前后的事件形成照应，推动了情节的发展，如前一次唐力在土匪来时的表现也为下文老先生收他为关门弟子做了铺垫，而第二次红军来时唐力的表现也为下文省城来信邀请做了铺垫；从主题的角度来看，深化了小说的主题。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 盖六国之势，莫利于为从（合纵），莫害于为衡（连横）。从合则安，衡成则危，必然之势也。方其为从于苏秦也，秦人不敢窥兵函谷关者十五年。已而为衡于张仪而山东诸侯岁被秦祸日割地以求事秦之欢卒至于地尽而国为墟。六国固尝收合从之利矣，然而终败于为衡之害者，其祸在乎自战其所可亲，而忘其所可仇故也。 或曰：韩、魏者，秦之错壤也。秦兵之加韩、魏也，战于百里之内；其加于四国也，战于千里之外。韩、魏之致秦兵，近在乎一日之间；而其待诸侯之救，乃在乎三月之外。秦攻韩、魏，既归而休兵，则四国之乘徼者尚未及知也。今徒执虚契以役韩、魏，则秦人固将疾攻而力蹶之。是使二国速被灾祸，而齐、楚、燕、赵反居齿寒之忧，非至计也。四国之民，裹粮荷戟以应秦敌者，无虚岁也，然终不能纾秦患于一日。四国诚能岁更各国之一军，命一偏将提之以合戍韩、魏，而佐其势，则是六国之师，日萃于韩、魏之郊，仰关而伺秦。秦诚勇者，虽日辱而招之，固不轻出，而以腹背支敌矣。使齐、楚、燕、赵审夫社稷之实祸在秦，而知韩、魏之为蔽于我，固守从约，并力一志，则秦甲不敢轻越函谷，而山东安矣！ （节选自何去非《六国论》） 材料二： 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。 所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得天助云尔。嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽；迄乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以终则于虐乎？其必不尔矣！是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，则其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！ （节选自李桢《六国论》） 10. 材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 已而为衡A于张仪B而山东诸侯C岁被秦祸D日割地以求E事秦之欢F卒至于地尽G而国为墟 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 速，迅速，与苏洵《六国论》“始速祸焉”中的“速”意思不同。 B. 日，每天，与苏洵《六国论》“日削月割”中的“日”意思相同。 C. 克，能够，与《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”中的“克”意思相同。 D. 帝，称帝，与《阿房宫赋》“族秦者秦也”中的“族”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 何去非认为秦国如果攻打韩、魏，四国的援军很难及时赶到，而一旦韩、魏遭受灾祸，四国都将处于危险之中。 B. 何去非认为如果齐、楚、燕、赵能年年派兵戍守韩、魏，那么无论六国军队如何挑衅，秦军都不敢轻易出兵应战。 C. 李桢认为后世之人不应该批判秦国残暴，因为六国都想像秦国那样称霸天下，只是他们的实力不足罢了。 D. 李桢认为，六国与秦国本质上并无太大差别，都热衷于攻伐、惯于尔虞我诈、遵循弱肉强食的法则，让百姓陷入连年不断的战乱灾祸之中。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）固守从约，并力一志，则秦甲不敢轻越函谷，而山东安矣！ （2）其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。 14. 对六国灭亡的根本原因，何去非、李桢两人的《六国论》各有何观点？请简要概括。 【答案】10. BDF 11. D 12. C 13. （1）坚守合纵的盟约，齐心协力、统一思想，那么秦国军队就不敢轻易越过函谷关，崤山以东的各国就安全了！ （2）他们沉溺于武力攻打，习惯于互相欺骗，强国吞并弱国，与秦国相比没有什么不同。 14. ①何去非：不坚持合纵。（忽视了真正的敌人秦国，而将可亲近的国家当作敌人）②李桢：不爱护百姓。（六国都想称霸，导致自我削弱走向灭亡） 【解析】 【导语】这两则材料分别探讨了六国灭亡的原因。何去非认为六国未能长期合纵，因此在军事上单独抗衡强秦以致败亡。李桢则指出六国与秦相同，欲称霸却实力不足，导致自取灭亡。他们一致认为，六国自身的短视与分裂是其灭亡的根本原因，并提醒后世勿对秦之作为过于苛责。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：之后从张仪开始推行连衡政策，于是崤山以东的诸侯每年遭到秦国攻伐，每日割地给秦国以求得秦国的欢心，最终到了土地被占尽国家沦为废墟。 “于张仪”是“为衡”的后置状语，该句为结构完整的状语后置句，不能断开，所以第一处断在B处； “山东诸侯”作主语，“被”作谓语，“秦祸”作宾语，该句结构完整，所以第二处断在D处； “事秦之欢”是“求”的宾语，宾语后断开，所以第三处断在F处。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语一词多义和词类活用的能力。 A.正确。迅速/招致。句意：这就让韩魏两国迅速遭受灾祸。/才招致了祸患。 B.正确。都是名词作状语，每天。句意：每天聚集在韩、魏两国边界。/每天每月割让土地。 C.正确。句意：只是他们最终没有能够做秦国所做的事。/能够坚持到底的大概很少。 D.错误，用法相同。都是名词作动词，称帝/族灭。句意：不能消灭六国而称帝。/族灭秦国的是秦国。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“李桢认为后世之人不应该批判秦国残暴”错误，材料二“夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？”“之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！”意思是说后人痛恨秦国是因为秦的残暴而不是因为秦灭了六国。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。 （1）“从”，通“纵”，合纵；“一”，统一；“山东”，崤山以东。 （2）“溺”，沉溺；“虞”，欺骗；“视”，比照，与……相比。 【14题详解】 本题考查学生概括作者观点的能力。 ①“盖六国之势，莫利于为从（合纵），莫害于为衡（连横）”，何去非指出六国灭亡的根本在于“不坚持合纵”。从当时的局势来看，合纵对六国是极为有利的，六国联合起来形成合纵之势时，秦国十五年都不敢出兵函谷关，能保得一时的安定。“六国固尝收合从之利矣，然而终败于为衡之害者，其祸在乎自战其所可亲，而忘其所可仇故也”，后来六国忽视了真正的敌人秦国，而将可亲近的国家当作敌人，致使自身陷入孤立无援的境地，最终被秦国逐个击破。    ②“天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以终则于虐乎？其必不尔矣！”，李桢认为六国灭亡的根本原因是“不爱护百姓”。在他看来，六国与秦国本质上并无太大差别，都热衷于攻伐、惯于尔虞我诈、遵循弱肉强食的法则，让百姓陷入连年不断的战乱灾祸之中。而秦国能够凭借有利的地势等条件实现统一，六国却因自身的种种恶行，失去了民心，也违背了上天爱护百姓的意愿，最终走向覆灭。 参考译文： 材料一： 六国的形势，没有比实行合纵政策更有利的，没有比实行连衡政策更有害的。实行合纵政策就会安全，实行连衡政策就危险，这是必然的形势。当六国从苏秦那儿开始推行合纵政策，秦国人十五年不敢窥伺出兵进犯函谷关。之后从张仪开始推行连衡政策，于是崤山以东的诸侯每年遭到秦国攻伐，每日割地给秦国以求得秦国的欢心，最终到了土地被占尽国家沦为废墟。六国固然曾经收获合纵的利益，可是最终失败于实行连衡政策的祸害，他的灾祸在于自己与应该亲近的国家去作战，而忘记了他们应该仇恨的国家的缘故啊。 有人说，韩、魏两国，是与秦国接壤的国家。秦军攻打韩、魏两国，在百里范围内作战；秦军攻打其它四国，是在千里范围之外作战。韩、魏两国遭到秦兵的攻击，短到一天之内；而他们等待其它诸侯国的救援，却在三个月之外。秦国攻打了韩、魏，已回国休整士卒，而四国守边的将士还来不及得到消息。如今只拿一张空洞的契约来役使韩、魏戍守边防，那么秦人就必然加紧对韩、魏的进攻而大力威逼他们。这就让韩魏两国迅速遭受灾祸，而齐、楚、燕、赵反而处于唇亡齿寒的可忧境地，不是最好的策略呀。四国的百姓，携带粮食扛着武器来对抗秦这个敌国，没有一年不是这样，然而始终不能有一天解除秦带来的祸患。四国假如真能够每年更换本国的一支军队，命令一名偏将率领他们来一起戍卫韩、魏，来辅助加强韩、魏的力量，这样看那么六国的军队，每天聚集在韩、魏两国边界，眼望函谷关而窥伺着秦国。秦军果真勇敢，即使六国军队每天向秦军辱骂、挑战，秦军必定不敢轻易出击，而冒腹背受敌的危险。假如齐、楚、燕、赵能明察国家实际上的灾祸在于秦国， 而懂得韩国、魏国对于他们来说是一道天然屏障，坚守合纵的盟约，齐心协力、统一思想， 那么秦国军队就不敢轻易越过函谷关，崤山以东的各国就安全了！ 材料二：     后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，不可以只归罪于秦国呀。在那个时候，崤山以东的六个诸侯国，没有一个能超过秦国的；他们沉溺于武力攻打，习惯于互相欺骗，强国吞并弱国，(这)与秦国相比没有什么不同。战争连续而灾祸不断，竟然没有停止的一年。假使有像秦一样擅于利用有利形势的诸侯国，又能得到上天的帮助，未必不会又增加一个秦国。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此最终使自己衰弱，而导致灭亡。 这样说的原因，是什么呢？就是因为错在想做秦国所做的事。六国都想做秦国所做的事，而秦国独自做了，而且成功了，这就是所说的得到了上天的帮助罢了。唉！自春秋以来，战祸一天天地严重；到了战国，老百姓被残害的情况，有的到了不忍说的地步了。上天很爱人民啊，难道他能让六七个君王，凌驾于人民之上，每天驱赶无辜的人民，使他们手足长满老茧、小腿暴露在野外，以致最终被虐杀吗？他一定不这样做啊！因此秦国不极其强盛，不能消灭六国而称帝，不称帝，那么他的罪恶不会达到极点，他没有恶贯满盈，也不会迅速灭亡。所有这一切，都是天意，也是秦国和六国自己造成的结果啊。后世的评论，为什么偏重六国，而一定要为他们谋划保全之策呢！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 金陵怀古（其一） 王安石 霸祖孤身取二江①，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。 东府②旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀③从来事，且置兴亡近酒缸。 [注]①霸祖：指南朝陈的开国君主陈霸先。二江：宋代江南东路和江南西路的简称，也是建都金陵诸国的主要统辖区域。②东府：东晋简文帝丞相、荒淫的司马道子的府第所在。③《黍离》与《麦秀》都是因眷怀故国而作的篇章。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌一开篇就揭示出建都金陵的政权兴亡相继的历史现象，引发怀古之情。 B. 颈联上句将旧时的东府与今日的佛刹对比，强烈的反差给人视觉和情感的冲击。 C. 尾联感慨兴亡，表示兴亡之事自古如此，难以改变，不如暂且放下，一醉方休。 D. 全诗寓情于景，用委婉含蓄的语言表达了诗人丰富的思想感情，可谓意蕴深远。 16. 诗人在怀古中揭示出了历史上政权兴亡的原因，请结合诗句对此简要分析。 【答案】15. D 16. ①兴盛的原因在于开国君主的艰苦创业。由“霸祖孤身取二江”可知，取得二江建都金陵的开国之君，大多都是白手起家、艰苦创业。“孤身”一词写出了开国之君建立政权实属不易。②败亡的原因是政权继承者贪图享乐、骄奢淫逸。“豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双”写继承者们在政权建立之后大都贪图享乐、骄奢淫逸，招致国家败亡。 【解析】 【导语】王安石《金陵怀古（其一）》以冷峻笔触，借金陵王朝兴衰，揭示“逸乐致祸”的历史规律。诗中叙事、议论、写景交织，从霸祖创业到子孙亡国，以“东府”“后庭”等意象强化今昔对比，尾联以“酒缸”收束，在无奈中尽显历史沧桑感，兼具哲理深度与抒情张力。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“全诗寓情于景”和“委婉含蓄”错误。由“豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双”等句可知，诗中多直接议论，如“逸乐安知与祸双”直白点明逸乐与灾祸的关系，并非全是“寓情于景”与“委婉含蓄”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌思想内容的能力。 ①兴盛的原因：开国君主的艰苦创业。首联“霸祖孤身取二江”中“孤身”一词凸显了开国君主（陈霸先）白手起家、历经艰辛才夺取政权的过程，说明政权的兴盛源于创业者的奋斗与付出。 ②败亡的原因：继承者贪图享乐、骄奢淫逸。颔联“豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双”直接点明政权成功建立后，继承者们沉迷于奢华生活，却不知享乐与祸患相伴相生，最终导致亡国。颈联“东府旧基留佛刹，后庭余唱落船窗”以具体史实佐证：东晋司马道子的东府旧址沦为佛刹，南朝陈后主的亡国之音（《后庭花》）仍在船窗回荡，进一步批判了继承者因荒淫享乐而亡国的行为。 （三）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登岳阳楼》中“___________，___________”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。 （2）在《阿房宫赋》中，杜牧批判秦统治者穷奢极欲，用“____________，___________？”两句揭露其疯狂掠夺财富后大肆挥霍的暴行。 （3）在诗人笔下，冰、雪常用来形容心志的忠贞、品格的高尚，这在古代诗词中屡见不鲜，如“____________，___________”。 【答案】 ①. 吴楚东南坼 ②. 乾坤日夜浮 ③. 奈何取之尽锱铢 ④. 用之如泥沙 ⑤. 孤光自照 ⑥. 肝肺皆冰雪（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如：坼、锱铢、壶。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，14分） 阅读下面的文字，完成小题。 近日，一则“英国医疗机构将利用AI预测人类寿命”的新闻引发热议。尽管人们对于AI的“无所不能”已 A ，但突然出现的“死亡预测”功能，还是让不少人开始倾向于相信“AI的尽头是玄学”。 这样的想法很大程度上是由于媒体报道的一些 B 的“关键词”，误导了公众的认知。实际情况是：AI能够基于心电图测试等医学检测结果，发现患者诸如心律失常和心力衰竭等心脏问题的早期征兆，识别出医生可能无法察觉的隐藏风险，并根据这些风险水平生成一个以年为单位的预估寿命数字。 AI之所以能够“预测”人类寿命，主要得益于（ 甲 ）。在实际应用中，AI会收集大量的医疗及个人健康数据，包括但不限于个人的生活习惯、遗传信息、疾病史、体检结果等，而这只是第一步。AI真正的强大之处在于其数据分析能力，它能通过先进的算法和模型，对这些数据进行高效、准确的分析。 其实，这只是AI在医疗领域应用的冰山一角。①纵观整个医疗领域，②AI已经应用于广泛的疾病诊断、治疗方案的制定、药物研发等各个环节。③在疾病诊断方面，AI表现出色，④能够对医学影像进行精准地识别和分析，⑤辅助医生诊断肿瘤、心脑血管等复杂疾病的细微病变迹象。在治疗方案的制定环节，AI更是展现出个性化定制的优势，能够根据患者的具体情况，如年龄、身体状况、疾病的严重程度和特点等，（ 乙 ）。在药物研发这个漫长而复杂的过程中，AI也扮演着重要角色，通过对大量药物数据的分析，快速筛选出有潜力的化合物，加速新药的研发和上市进程。 如果将AI在各行各业中的应用一一展示，我们会发现更多比“死亡预测”还新奇的场景。而这些，岂能简单地以玄学一概而论之？ 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中的甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中第四段标序号的句子有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 假如你是《科普时报》的记者，将要采访一位AI医疗领域的知名科学家。请依据文本内容，围绕AI应用的科学性与实用性，在访谈提纲中设计3个问题。 【答案】18. A.习以为常/见怪不怪     B.耸人听闻/骇人听闻 19. 甲：其强大的数据收集和分析能力 乙：为患者量身打造最适合的治疗方案 20. ②AI已经广泛应用于的疾病诊断、治疗方案的制定、药物研发等各个环节。 ⑤辅助医生发现肿瘤、心脑血管等复杂疾病的细微病变迹象。 21. ①就您目前的了解，AI在医疗领域实际使用的情况如何? ②您能为大家简单地科普一下AI是通过什么样的手段实现对疾病的诊断预测等功能的吗? ③就AI技术目前的发展，您觉得AI在医疗领域的前景如何？ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确理解并运用成语的能力。 A处，句子的意思指人们对于AI的“无所不能”已经很熟悉，觉得很平常，不觉得奇怪了。应填“习以为常”或“见怪不怪”。习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。见怪不怪：指看到怪异的现象或事物不大惊小怪。 B处，句中是说媒体报道的“关键词”“误导了公众的认知”，即这些“关键词”不是正常的报道语言，有一些故意夸大的成分，应填“耸人听闻”或“骇人听闻”。耸人听闻：故意夸大或捏造事实，使人听了感到震惊。骇人听闻：指使人听了非常吃惊、害怕，多指社会上发生的坏事。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，根据后文“AI会收集大量的医疗及个人健康数据……AI真正的强大之处在于其数据分析能力”可知，AI能够“预测”人类寿命，主要得益于其强大的数据收集和分析能力，所以填“其强大的数据收集和分析能力”。 乙处，根据前文“AI更是展现出个性化定制的优势，能够根据患者的具体情况，如年龄、身体状况、疾病的严重程度和特点等”可知，此处应是说AI能根据具体情况，为患者制定出适合的治疗方案，可填“为患者量身打造最适合的治疗方案”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句子有两处表述不当： 第一处：②句，语序不当，“广泛”作为副词，应放在动词“应用于”的前面； 第二处：⑤句，搭配不当，“诊断”不能和“迹象”搭配，应改成“发现”或“找到”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 设计访谈中的问题应该注意问题的连续性和逻辑性，以更好的推动谈话的进行。 ①首先，第二段中媒体报道的一些不实信息误导了公众的认知，后文又揭示了现实中AI的用途，即“AI能够基于心电图测试等医学检测结果，发现患者诸如心律失常和心力衰竭等心脏问题的早期征兆，识别出医生可能无法察觉的隐藏风险，并根据这些风险水平生成一个以年为单位的预估寿命数字”，可以提出“就您目前的了解，AI在医疗领域实际使用的情况如何”的问题，以引出对AI现实功能的介绍，消除公众对AI的误解。 ②其次，第二段和第四段介绍了AI能够辅助医生诊断疾病，第三段主要介绍了在实际应用中，AI凭借收集大量的医疗及个人健康数据和其数据分析能力，能通过先进的算法和模型，对这些数据进行高效、准确的分析，以实现“预测”人类寿命的目的，因此可以把问题引向深入，针对AI实现对疾病的诊断预测等功能的手段提问，提出“您能为大家简单地科普一下AI是通过什么样的手段实现对疾病的诊断预测等功能的吗”这一问题。 ③最后，整个文段介绍了AI在医疗领域应用冰山一角，指出人们还会继续利用AI，通过对大量药物数据的分析，快速筛选出有潜力的化合物，加速新药的研发和上市进程，推动人类医学事业的发展，就此可提出“就AI技术目前的发展，您觉得AI在医疗领域的前景如何”的疑问，以引出对AI前景的介绍。 （二）语言文字运用Ⅱ 22. 阅读下面文字，完成小题。 稍微留意一下，我们就会发现，语言暴力往往会伤害人的心灵，言语上的指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意的评价和结论给我们带来的是情感和精神上的创伤，这些无心或有意的暴力语言让人与人之间变得冷漠、隔膜、敌视。 马歇尔·卢森堡博士提出一种沟通方式，称为“非暴力沟通”，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表达感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等，第三个要素是表达出哪些内心需要导致了现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如，看到孩子把玩具扔了一地，妈妈可以这样说：“你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）” 非暴力沟通是一种能够使人们情意相通，互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可坦诚地表达自己的意愿，又可以倾听他人内心的诉求，从而避免了有意或无意忽略对方感受或需要所带来的伤害。 小王同学上自习课时经常偷玩手机。假如你是他的好友，请运用“非暴力沟通”方式对小王同学进行劝解。要求：包含非暴力沟通的四个要素，整体语气友好，表达简洁流畅。 【答案】示例：小王，最近自习课我经常看到你玩手机（观察），有些担心影响你的学习效率（感受）。咱们都想高效学习，也需要维护自习课的专注氛围（需要），咱们自习课时能不能把手机关机，先专注学习？课后我陪你打篮球放松呀。你觉得呢？（请求） 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达得体、拟写劝说词的能力。 明确“非暴力沟通”四要素：客观地指明观察到事实；具体地表达感受，例如害怕、担忧、紧张、兴奋、满足、感激等；表达出哪些内心需要导致了现在的感受；提出具体的请求。 结合题干语境（小王自习课偷玩手机）设计劝解内容： 观察，需客观描述“自习课经常玩手机”这一事实，避免“你总玩手机”“你不遵守纪律”等评判性语言； 感受，从朋友角度表达担忧，如“我有点担心”“我怕影响你”，体现关心而非指责； 需要，关联双方共同需求，如“咱们都想进步”“需要安静的学习环境”，拉近距离； 请求，提出具体建议（如暂时收手机），并可附加友好条件（如课后放松），让对方易于接受。 最后注意语气友好，表达简洁流畅。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一只站在树上的鸟，从来不会害怕树枝断裂，因为它相信的不是树枝，而是自己的翅膀。 这句话可以启发人们对自身或外部世界的一些联想和思考。请写一篇不少于800字的议论文，谈谈自己的看法。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 凭己之能，行稳致远 身具羽翼的鸟儿不会害怕树枝的断裂，羽翼是它最值得信服的保证。正如虞世南《蝉》之所述：“居高身自远，何用藉秋风。”身怀绝技者，是为淡然观世之波澜而无畏于危枝风涛之人。 由此观之，倚仗外物之力非长久之计，依凭自我能力方能行稳致远。 莫言在《酒国》里展示了诡异化的荒杂世象：无能的主人公丁钩儿在意外中攀上高枝——身居酒国犯罪案件的稽查组长，而自身能力与刚正品质的缺失使其消除暴行的努力变为对暴行的参与，当“猪八戒”式的身无羽翼者身处“孙悟空”的高枝之位时，颇为荒谬的惨败前奏已然奏响。 一味倚仗外物，必然受制于人。因为倚仗外物、有求于人，便不得不应下许多不平等条件以换得自己存活；一旦他人的援助、外物的支撑被切断，自己便会一下子陷入极其困窘乃至近乎灭顶的境况。这般光景，岂不是任人拿捏、受制于人？中兴事件足以发人深省，一味倚仗美国芯片的中兴受制于美国，彻头彻尾地失去自主权；而建国初的新中国亦曾举国面临此般屈辱之境遇，受苏联科技封锁，被迫在窘迫中艰难起步。以此为鉴，一味倚仗外物绝非长久之计，只会落得处处受制于人的光景。 依凭自我能力，方可行稳致远。“万贯家财不如一技傍身。”自己有能力，哪怕一贫如洗，也可白手起家，为自己打拼一方天下。自己的能力，是无人可以抽掉的底牌，是一个人永远的支撑。小到个人，大到国家民族，如若自己有了能力，那无异于自己建构出说话的底气。唯如此，个人与国家才能获得行稳致远的最初动力；也唯如此，人的生命、国家民族的存续才有了价值与尊严。无论是周立平火药“微雕”、潘际銮焊接创新，还是中国航天科技、量子技术领跑世界，都昭示了一个颠扑不破的真理：依凭自己的能力，方能行稳致远。 然而我们说“不一味倚仗外物而要依凭自我”，并非完全不可以借助外力。“君子生非异也，善假于物也。”恰当地借助外力反而有利。中国社会经济的迅猛发展离不开向国外汲取的经验；中国科技的弯道超车更不是闭门造车的结果。我们所避忌的，应是将所有的希望寄托于外在，全然依赖外物。 大江流日夜，慷慨歌未央。如今中国的发展之担已移交我辈青年肩上，我们应如树枝上的鸟儿一般提升自己的能力。如此，方能使国家拥有核心竞争力，拥有国际话语权，不受制于人，如此方可行稳致远。 倚仗外物非长久之计，依凭自我方行稳致远。愿我华夏青年皆发展自我之能，圆中华龙腾之梦！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料阐述了关于鸟不会害怕树枝断裂的原因的一句话，并由此引申出如何应对内在与外在的辩证思考。材料中的关键词有“相信”“树枝”和“翅膀”。“相信”不难理解。而针对“树枝”和“翅膀”，应深刻理解它们的比喻义。“树枝”喻指可以凭借的外在条件，可以是职位、名气、荣誉、平台等，而“翅膀”喻指自己的能力、实力、本领、潜力等。不相信树枝，而是相信自己的翅膀，可以理解为做事不能完全依靠外力或别人，不能坐享其成，要通过自己的艰苦奋斗才能取得成功。命运要掌握在自己手中，不能过分依赖别人。其实，材料文字看似说的是鸟，但映射的却是人，考生的思维必须由鸟及人，谈对人生的思考，要谈的是人应该怎么办，而不是鸟。 试题要求写作议论文，考生写作时可从相信自己的必要性、只凭借外在条件的危害性的角度加以阐释。行文中可在分析纯粹依靠“树枝”会带来怎样的危害的基础上，指出“翅膀”的重要性，关键时刻只有靠自己才能摆脱困境，所以“求物”不如“求己”。结合新时代背景思考，可以论述新时代青年要有昂扬的自信，当然，自信不是盲目的自大，而是要建立在过硬的自身条件的基础上；能够给成为自己的坚实依靠的“翅膀”必须经过长时间的锻炼和成长，才会有强大的支撑性力量。所以青年人应努力学好科学文化知识，不断提升自己的能力。只有这样，才会有“树枝”的衬托下，依靠自己扎实的本领取得事业的成功，获得人生的圆满。 立意： 1.能力使人不畏艰难(挑战)。 2.自信源于自强(实力)。 3.自己才是最强大的依靠。 4.与其依靠外物，不如强大自身。 5.只有真才实学才给人安全感。 6.求物不如求己。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$