Unit 4 Lesson 10 Touch your face（教学设计）英语北京版一年级上册（新教材）

本文围绕北京版一年级上册Unit4 Lesson10“Touch your face”展开，核心知识点为面部部位词汇及指令表达。承接学生已有基础，为后续英语学习奠基，呼应单元主题。通过词汇教学、情境对话等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 本设计创新点在于多种教学法结合，如全身反应法、游戏教学法等，利用多媒体及实物道具辅助。既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破发音及词汇运用等教学难点。

Unit 4 Lesson10 Touch your face 教学设计 单元 Unit 4 课时 第1课时 教学内容分析 本课时为北京版一年级上册 Unit4《This is me》的第 10 课，以 “触摸你的脸” 为主题。核心内容包括面部部位相关词汇（face, eye, nose, mouth, ear）以及指令性表达 “Touch your face/eye/nose/mouth/ears...”，通过歌曲、听做、说唱等活动，帮助学生掌握面部部位词汇的认读，理解并执行相关指令，提升身体部位认知与英语指令响应能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 face/feɪs/、eye/aɪ/、nose/nəʊz/、mouth/maʊθ/、ear/ɪə(r)/ 等核心词汇，掌握其词义与发音；理解 “Touch your...” 指令结构，能在图片或实物提示下匹配指令与动作（如将 “Touch your nose” 与触摸鼻子的动作配对）。（学习理解） 2. 在 “面部部位互动” 情境中，听到 “Touch your eye” 等指令能快速做出对应动作，准确率达 80% 以上；能跟随歌曲《Touch Your Face》边唱边做动作，动作与歌词匹配度较高。（应用实践） 3. 小组合作完成 “面部部位小侦探” 任务：一人说指令（“Touch your mouth”），另一人做动作，交替进行；结合美术学科绘制简笔画 “我的脸”，用英语标注面部部位名称并口头介绍，如 “This is my face. It has eyes and a nose.”。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 face, eye, nose, mouth, ear 【核心句型】 Touch your face/eye/nose/mouth/ears... 教学重难点 【重点】 核心词汇：face, eye, nose, mouth, ear 等面部部位词汇的发音与词义。 核心指令：“Touch your face/eye/nose/mouth/ears...” 的理解与执行。 【难点】 发音辨析：区分 mouth/maʊθ/ 中 “th” 的咬舌音（避免误读为 “mous”）；ear/ɪə(r)/ 与 eye/aɪ/ 的发音差异。 词汇形式：“eye” 的同音词 “I” 易混淆；“ear” 的复数形式 “ears” 在指令中的正确使用（如 “Touch your ears”）。 动作配合：在歌曲演唱中，快速将 “Touch your eyes” 等歌词与对应的触摸动作同步，避免动作滞后或错误。 学情分析 一年级学生对自身面部部位有天然的熟悉度和好奇心，具象思维活跃，喜欢通过动作模仿、歌曲互动等方式学习。他们已具备简单的英语听力和反应能力，但词汇量有限，对 “th”“ear” 等发音难点掌握不足，且在快速响应指令时易出现动作与词汇不匹配的情况。教学中需借助多感官互动活动，降低发音难度，强化指令与动作的关联，维持学习兴趣。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含面部部位图片、词汇发音音频、歌曲《Touch Your Face》动画及音频）、课文录音。 实物道具：面部部位图片卡片（含 face, eye 等）、词汇卡片、“面部部位小侦探” 任务卡、角色头饰（如 “小指令员”“动作小达人”）。 学习单：词汇匹配题（图词连线）、指令与动作配对题（“Touch your nose” 与对应动作图片连线）。 教学方法 1. 全身反应法（TPR）：将词汇与触摸动作结合（如说 “nose” 时触摸鼻子），强化 “音 - 义 - 动作” 关联。 2. 情境教学法：创设 “面部部位小侦探” 情境，让学生在模拟场景中听指令做动作，增强代入感。 3. 游戏教学法：设计 “快速触摸”“指令接龙” 等游戏，在竞争与互动中巩固指令响应能力。 4. 歌曲教学法：通过学唱《Touch Your Face》，在韵律中熟悉词汇与指令，提升学习趣味性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活面部部位相关认知，建立课堂互动规则，营造轻松学习氛围。 Warm-Up Let's enjoy: 播放歌曲《Touch Your Face》音频，教师带领学生初步感知旋律，同时指向自身对应的面部部位（如听到 “eyes” 指向眼睛）。 观察学生对歌曲旋律的关注度及对简单指令的反应速度，评估初始参与状态。 【设计意图】通过歌曲和简单指令互动，符合低年级学生 “在玩中学” 的特点，快速聚焦课堂主题，激活身体部位认知。| 掌握核心词汇的音形义，能认读并匹配图词。 1. 词汇教学 借助 PPT 展示面部部位图片（如 eye），学习面部的5个单词，教师示范发音并强调重难点（如 “mouth” 的 “th” 咬舌音），学生跟读。 动作强化： 教师说词汇（如 “ear”），学生快速触摸对应部位，同桌互查。 通过跟读发音准确性、图词匹配正确率及动作响应速度，评估词汇掌握情况。 【设计意图】 结合图片、发音和动作，符合学生具象思维特点，帮助建立 “音 - 形 - 义 - 动作” 的多维关联，突破发音难点。 能在真实情境中灵活运用所学词汇和句型。 通过对话练习，综合运用句型，提升语言输出能力。 通过跨学科活动拓展语言运用场景，提升综合表达能力。 Text & Sentence Practice 1. Listen and say. -播放课文录音，学生听后回答：袋鼠和大象的对话：-Wow!You have a cool nose. -Thank you! I have a long nose. 并学习： 表达某人拥有某物 主语 + have/ has + a/an + 物品（单数） 2. Touch Your Face 分句跟读歌词，标注指令句 “Touch your...” 的动词原形开头特点，模仿语调。 3. Listen and number 播放音频，学生根据听到的指令给对应的面部部位图片标序号。 4.Sing and do 指令接龙： 教师说指令 “Touch your eyes”，学生做动作，轮换练习不同部位（单复数兼顾，如 “ears”）。 通过跟读语调模仿情况，评估对指令句结构的理解。 观察 “指令接龙” 中动作与指令的匹配度，以及 “Listen and number” 的正确率。 【设计意图】 通过角色扮演突破教材局限，引导在真实场景中灵活用语言；跨学科活动融合绘画与分类，既强化词汇，又培养多元思维。 语法讲解，提升语言交际能力。 Grammar： 1. You have a cool nose. 你有一个很酷的鼻子。 此句型用来介绍“某人”拥有某种身体部位。 句型：某人 + have + a / an + 形容词 + 身体各部位. 2. Touch your eyes, touch your nose.摸摸你的眼睛，摸摸你的鼻子。 拓展： 祈使句句型，touch 动词原形开头 e.g. Touch your mouth, touch your ears. 摸摸你的嘴，摸摸你的耳朵。 通过例句明确句型的用法，帮助学生灵活运用。 【设计意图】语法讲解强化记忆，同时引导学生关注学习过程，而非仅关注结果。 课堂练习 一、中英文互译。 1.头_________ 2. 头发_________ 3. 圆的_________ 4. 你的_________ 5. 嘴巴_________ 6.巨人_________ 7. 短的_________ 8. 长的_________ 9.your big mouth__________________ 10. my long hair_________________ 二、用合适的be动词填空。 1. Linda and Alice ___________ my friends. 2. My nose ___________ small. My eyes ___________ big. 3. I ___________ a girl. He ___________ a boy. 4. ---Are you a girl?             ---Yes, I ___________. 5. ---What ___________ this?      ---It ___________a dog. 课后作业 基础： 一、选择正确的问句。 ( ) 1. I can see a bee. A. What do you see? B. What can you see? ( ) 2. It’s a yellow cat. A. What’s it? B. What colour is it? ( ) 3. I see four swings. A. What is it? B. How many swings do you see? ( ) 4. I’m five. A. How are you? B. How old are you? ( ) 5. Yes, it’s a pig. A. What’s this? B. Is this a pig? 拓展： 二、情景判断，用“√”或“×”表示。 ( ) 1. 你的手里有一只风筝，你说：A kite is in my hand. ( ) 2. 你喜欢超级女孩，你说：You like Supergirl. ( ) 3. 你朋友的眼睛很大，你说：Your eyes are big. ( ) 4. Tom告诉你他的头发是长的，他说：My hair is short. ( ) 5. Harry说他的头发不长，他说：My hair is not long. 板书设计 Lesson10 Touch your face 核心词汇：face, eye, nose, mouth, ear 核心句型：Touch your face/eye/nose/mouth/ears... 教学反思 本节课通过 “动作 - 歌曲 - 游戏” 的多维互动，有效提升了学生的参与度。“快速触摸” 游戏使 90% 的学生能准确响应指令；歌曲跟唱中，85% 的学生能做到动作与歌词同步。 不足：部分学生对 “mouth” 的 “th” 发音仍不到位，“ears” 复数形式在指令中易被忽略（如误做单耳动作）。 改进方向： 1. 设计 “发音小镜子” 活动，让学生对照镜子练习 “mouth” 的咬舌音，强化口型记忆。 2. 增加 “单复数指令对比” 练习（如 “Touch your ear” vs “Touch your ears”），用手势辅助区分单复数概念。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$