9.y w（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题 9.y w 统编版 一年级上册 第三单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《y w》是人教版小学语文一年级上册的内容，属于汉语拼音教学部分。这部分内容包含声母y、w及其整体认读音节yi、wu、yu，还有相关的词语和童谣。它是在学生学习了单韵母和声母的基础上进行的，为后续拼音学习和汉字认读奠定基础。 学情分析： 一年级学生已有一定的语言表达能力和简单的生活经验，但对于抽象的拼音学习仍有困难。他们好奇心强、注意力难以持久。在学习拼音发音和字形记忆上可能存在障碍，教学中需采用生动有趣的方式，如游戏、儿歌等，帮助他们理解和掌握。 课时教学目标 文化自信 1. 感受汉语拼音这一中华文化独特符号的魅力。 2. 增强对祖国语言文字的认同感和自豪感。 语言运用 1. 准确认读声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。 2. 能运用所学拼音正确拼读词语和童谣。 思维能力 1. 通过观察和比较，培养学生的分析和归纳能力。 2. 在拼音学习中，激发学生的想象力和创造力。 审美创造 1. 体会童谣的韵律美和节奏感。 2. 尝试用拼音进行简单的创意表达。 教学重点、难点 重点 1. 掌握声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的读音和写法。 2. 能够正确区分声母和整体认读音节。 3. 熟练拼读与y、w相关的词语和童谣。 难点 1. 理解整体认读音节的概念和用法。 2. 准确掌握üe在yu中的省略规则。 3. 引导学生在实际运用中正确使用所学拼音。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、讲授法、合作探究法 教具准备 拼音卡片、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 趣味导入 (1) 教师播放一段小朋友在幼儿园快乐生活的视频，视频中包含小朋友们互相打招呼、做游戏等场景，营造轻松愉快的氛围。 (2) 视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，在视频里你们看到大家是怎么打招呼的呀？”引导学生回忆并回答。 (3) 教师接着说：“今天呀，老师要带大家认识两位新朋友，它们也能帮助我们更好地交流呢。”引起学生的好奇心。 (4) 教师在黑板上画一个小房子的简笔画，说：“看，这是一座漂亮的小房子，里面住着我们的新朋友。” (5) 教师神秘地从房子“里”拿出字母卡片y和w，展示给学生看，说：“瞧，这就是我们的新朋友y和w。” (6) 教师再次强调：“y和w可重要啦，它们能和其他字母一起组成好多有趣的读音。”加深学生对y和w的初步印象。 (7) 教师模仿字母y和w的形状，做出有趣的动作，如把手臂弯曲成y的形状，让学生跟着模仿，增加互动性。 (8) 教师说：“现在让我们一起大声喊出它们的名字吧。”引导学生尝试发音。 认真观看视频。 积极回答教师的问题。 好奇地关注黑板上的简笔画和字母卡片。 跟着教师模仿动作并尝试发音。 评价任务 参与度：☆☆☆ 回答准确性：☆☆☆ 模仿积极性：☆☆☆ 设计意图 通过播放视频和创设情景，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地引入新课内容。 学习任务二：联系生活，学习字母 讲解发音 (1) 教师示范y的发音，把嘴微微张开，嘴角向两边咧开，轻轻发音“y”，让学生仔细观察口型。 (2) 教师说：“大家看老师的嘴，就像在微笑一样，然后发出轻轻的音。现在你们跟着老师一起试试。”带领学生反复练习。 (3) 教师举例说明生活中y的发音，如“鸭子”的“鸭”，发音时开头就是y的音，让学生感受。 (4) 教师用同样的方法示范w的发音，双唇拢圆，突出嘴巴，发出“w”的音。 (5) 教师引导学生联想生活中w的发音，如“乌鸦”的“乌”，让学生体会。 (6) 教师组织学生进行小组发音练习，让小组内成员互相倾听和纠正发音。 (7) 教师巡视各小组，对发音不准确的学生进行个别指导。 (8) 教师邀请小组代表进行发音展示，给予肯定和鼓励。 认真观察教师的口型并模仿发音。 积极联想生活中的发音例子。 在小组内进行发音练习和交流。 大胆进行发音展示。 评价任务 发音准确性：☆☆☆ 联想能力：☆☆☆ 小组参与度：☆☆☆ 设计意图 通过教师示范、联系生活实例和小组练习，让学生准确掌握y、w的发音。 学习任务三：参与游戏，练习拼读 活动一：拼音大转盘 游戏准备 (1) 教师制作一个拼音大转盘，转盘上分别写有y、w和单韵母a、o、e、i、u、ü。 (2) 教师向学生介绍游戏规则：“同学们，我们来玩拼音大转盘的游戏。转动转盘，指针停在哪里，我们就把对应的字母拼起来读。” (3) 教师亲自示范转动转盘，指针停在y和i上，教师读出“yi”，并解释这是整体认读音节，直接读出来就可以。 (4) 教师邀请一位学生上台转动转盘，指针停在w和u上，引导其他学生一起拼读“wu”。 (5) 教师再次强调整体认读音节的特点和发音方法。 (6) 教师让学生分组进行游戏，每组轮流转动转盘并拼读。 (7) 教师巡视各小组，观察学生的拼读情况，及时给予指导和纠正。 (8) 教师对表现优秀的小组进行表扬。 认真观看教师示范游戏。 积极参与转动转盘和拼读活动。 在小组内有序进行游戏。 倾听教师的指导和评价。 评价任务 游戏参与度：☆☆☆ 拼读准确性：☆☆☆ 小组合作性：☆☆☆ 设计意图 通过游戏的方式，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中练习拼音拼读。 学习任务四：相机指导，书写字母 活动二：书写指导 观察示范 (1) 教师在黑板上画出四线格，向学生强调四线格的重要性，它能帮助我们把字母写得整齐又漂亮。 (2) 教师在四线格中示范书写y，先在中格写右斜竖，再在中格和下格写左斜竖，边写边说：“y占中格和下格，先写右斜竖，再写左斜竖。” (3) 教师让学生伸出手指，跟着自己在黑板上的示范书空，感受书写的顺序和笔画。 (4) 教师用同样的方法示范书写w，w占中格，先写一斜，再写一斜，两斜要均匀。 (5) 教师再次强调书写的规范和注意事项，如笔画的长短、倾斜度等。 (6) 教师让学生在练习本上进行书写练习，提醒学生注意坐姿和握笔姿势。 (7) 教师巡视学生的书写情况，对书写不规范的学生进行个别指导。 (8) 教师挑选部分学生的作品进行展示，给予表扬和鼓励，同时指出存在的问题。 认真观察教师在四线格中的书写示范。 跟着教师书空。 在练习本上进行书写练习。 观看同学的作品展示并学习。 评价任务 书写规范性：☆☆☆ 坐姿握笔：☆☆☆ 参与积极性：☆☆☆ 设计意图 通过教师示范和学生练习，让学生掌握y、w的正确书写方法和规范。 学习任务五：学习词语，背诵童谣 活动三：词语童谣学习 词语学习 (1) 教师出示带有拼音的词语卡片“yā zi”“wū yā”“mǎ yǐ”，带领学生认读。 (2) 教师解释词语的意思，如“鸭子”是一种水鸟，“乌鸦”是黑色的鸟，“蚂蚁”是很小的昆虫。 (3) 教师让学生用这些词语进行简单的造句，锻炼语言表达能力。 (4) 教师展示与词语相关的图片，让学生更直观地认识这些事物。 (5) 教师带领学生反复朗读词语，加深记忆。 (6) 教师组织学生进行词语接龙游戏，一个学生说一个词语，下一个学生接着说，激发学生的学习兴趣。 (7) 教师对学生的表现进行评价和鼓励。 (8) 教师说：“大家学得很棒，接下来我们要学习一首好听的童谣。”引入童谣学习。 (9) 教师说：“谁来给大家读一读这首有趣的童谣呢？” (10) 学生闭上眼睛听老师范读，一边听，一边想象画面，说说自己都感受到了什么。 (11) 理解“树成行”的意思。 (12) 再读童谣，感受韵律和美好。 认读词语卡片。 理解词语意思并造句。 参与词语接龙游戏。 期待学习童谣。 积极举手试读童谣。 闭上眼睛听老师范读，一边听，一边想象画面，说说自己都感受到了什么。 评价任务 词语认读：☆☆☆ 造句能力：☆☆☆ 游戏参与度：☆☆☆ 设计意图 通过词语学习和游戏，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力，为童谣学习做铺垫。 学习任务六：课堂小结，设计作业 课堂总结 (1) 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们认识了哪些新朋友呀？”让学生回答。 (2) 教师总结声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的发音和写法，以及相关的词语和童谣。 (3) 教师对学生本节课的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。 (4) 教师说：“拼音是我们学习汉字的好帮手，大家要好好掌握。”强调拼音学习的重要性。 (5) 教师布置作业，让学生回家后给家长朗读今天学习的词语和童谣。 (6) 教师要求学生用拼音写一篇简短的日记，记录今天在学校的开心事。 (7) 教师提醒学生注意作业的书写规范和质量。 (8) 教师宣布下课，与学生道别。 积极回顾本节课内容。 倾听教师的总结和评价。 牢记作业内容。 与教师道别。 评价任务 回顾准确性：☆☆☆ 作业理解：☆☆☆ 态度积极性：☆☆☆ 设计意图 通过课堂小结，巩固所学知识，布置作业，让学生在课后进一步复习和拓展。 作业设计 基础作业 1.回家后给家长朗读今天 学习的词语和童谣。 2.用拼音写一篇简短的日记，记录今天在学校的开心事。 板书设计 y w yi wu yu 哪座房子最漂亮 教学反思 成功之处 1. 教学过程中采用了多种教学方法，如情境探究法、游戏教学法等，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 2. 通过联系生活实际，让学生更好地理解和掌握了拼音知识，提高了学生的学习效果。 3. 注重小组合作学习，培养了学生的合作意识和交流能力。 不足之处 1. 在教学时间把控上不够精准，导致部分环节有些仓促，如书写指导环节，学生练习时间不足。 2. 对个别学习困难的学生关注不够，没有及时给予更多的辅导和帮助。 3. 在评价方式上还可以更加多样化，除了教师评价，还可以增加学生自评和互评。 学科网（北京）股份有限公司 $$