2.2皮亚杰的认知发展理论、维果斯基的社会文化观、布朗芬布伦纳的生态系统理论 （课件）《学前儿童发展与教育》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

2.2皮亚杰的认知发展理论、维果斯基的社会文化观、布朗芬布伦纳的生态系统理论 学前儿童发展与教育 （华东师范大学出版社第1版） 同步精品课程——中职专业课 1 目录 01 02 03 04 05 学习目标 新知学习 课堂小结 随堂练习 作业布置 学习目标 知识目标：1.掌握皮亚杰认知发展阶段论的四个阶段及其特点。 2.熟悉皮亚杰的经典实验。 3.理解维果斯基的最近发展区思想。 4.理解布朗芬布伦纳的生态系统理论的嵌套模型。 2.能力目标：能理解皮亚杰、维果斯基的主要观点，通过分组讨论进行探究性学 习，增强合作意识。 3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和方法，提高学习效率。 提问：同学们，你们知道皮亚杰吗？他是迄今为止在儿童心理发展史上最具影响力的理论家之一。现在我们一起观看《认识皮亚杰》。 导入情景 01 导入情景 01 认 识 皮 亚 杰 新知学习 02 第三节 皮亚杰的认知发展理论 新知学习 02 一、发生认识论 发生认识论由皮亚杰创立，是皮亚杰根据对儿童心理发展的研究和其他学科有关认识论的研究，使用实验的方法研究认知的起源，从而提出的一种关于认识论的理论。皮亚杰主要是从生物学出发，通过心理学的桥梁来达到认识论的结论。因此，发生认识论是跨学科的理论。 新知学习 02 （一）感知运动阶段（0—2岁） 在感知运动阶段，由于语言和表象尚未产生，儿童主要靠感知和动作来接触和适应外界环境。这一阶段是儿童思维的萌芽阶段。感知运动阶段的标志是客体永久性的出现。 这个阶段儿童的发展主要有三个特点： 逐渐形成客体永久性的意识。 “空间—时间”组织达到一定水平。 出现了因果性认识的萌芽。 新知学习 02 （二）前运算阶段（2—7岁） 这一阶段的标志是符号功能的出现，即儿童已经能使用语言及符号等表征外在事物。 前运算阶段指的是儿童处于运算之前并为运算做准备的阶段。特指的是内化的、可逆的动作，即外部动作在头脑内部进行的一种具有可逆性的心理操作。此阶段的儿童思维不具可逆性，是以自我为中心的表征活动阶段。 皮亚杰把前运算阶段儿童的思维叫作自我中心思维。他通过著名的三山实验说明了这一点。处于前运算阶段的儿童尚未获得守恒概念。 新知学习 02 具体运算阶段的儿童形成了初步的运算结构，运算获得了可逆性。这一阶段的儿童去自我中心能力得到发展。 在同一时间内，儿童已不再局限于集中注意情境或问题的一个方面，而能注意到几个方面，并且也不只注意事物的静止状态，还能注意到动态的转变。正是由于可逆性的出现和去自我中心的发展，儿童出现了守恒的概念。 守恒概念是运算结构是否形成的重要指标。 儿童开始能站在别人的视角上看问题了，能利用别人的观点来纠正自己的观点，并检查自己解决问题的方法是否正确。 （三）具体运算阶段（7-11岁） 新知学习 02 （四）形式运算阶段（11岁以后） 形式运算阶段的标志是儿童能够进行假设演绎推理。这一阶段的儿童开始从具体事物中解放出来，能在头脑中将形式与内容区分开来，不需要考虑特定的事物，甚至不需要真实物体的名称，而能运用词语或其他符号进行抽象逻辑思维，能根据假设或命题进行逻辑演绎推理。这标志儿童头脑中的认知结构已经完整地建立起来了，他们的智慧发展趋于成熟。 这一阶段儿童的思维与具体运算阶段相比具有更大的灵活性和可逆性。处于形式运算阶段的儿童的另外一个特征就是青春期自我中心。形式运算阶段，是智慧发展的最高阶段。 新知学习 02 皮亚杰认知发展理论 新知学习 02 皮亚杰认知发展理论 新知学习 02 皮亚杰开创性地发明了临床谈话法，用以探索儿童思维发展的内在机制和规律。 在皮亚杰的认知发展理论中，其通过一些经典的概念，描述了儿童认知发展的整个过程，这不仅揭示了个体认知发展的某些规律，同时也证实了儿童心智发展的主动性和内发性。 皮亚杰关于认知发展阶段的划分不是按照个体的实际年龄，而是按照其认知发展的差异进行划分的。 皮亚杰提出“发展是一种建构的过程”、“适应和建构是认知发展的两种机制”的建构主义发展观，由此成为建构主义理论的开创者。 三、评价 新知学习 02 第四节 维果斯基的社会文化论 新知学习 02 一、心理发展的实质 维果斯基从种系发展和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论，来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。维果斯基认为，心理发展是指个体从出生到成年，在环境与教育的影响下，从低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程。 维果斯基用“内化说”来揭示人类高级心理机能的形成。 新知学习 02 在教与学的发展关系上，维果斯基提出了最近发展区的思想。他认为儿童的发展有两种水平，一种是儿童的现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是儿童可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差距就是最近发展区。 二、最近发展区思想 新知学习 02 维果斯基的社会文化观的全新视角对心理学众多分支学科的发展都产生了积极而深远的影响，开创了以唯物主义为指导思想的心理学理论体系，较为全面地阐述了教学与 发展的辩证关系。 维果斯基解决了人的心理本身是怎样发展起来的这一问题，引发了社会建构主义思想的兴起。另一方面，维果斯基提出的支架教学、合作学习、教育社区等教学理念和模式，已经为越来越多的研究者和教育人员所接受和重视，直接影响了当代的教学理念与教学模式。 三、评价 新知学习 02 社会文化观告诉我们背景的重要性—即儿童成长的环境会影响他们如何思考和行动，这个观点在今天看来仍是普遍的真理。 四、维果斯基与皮亚杰认知发展理论的比较 新知学习 02 第四节 布朗芬布伦纳的生态系统理论 新知学习 02 尤瑞· 布朗芬布伦纳提出了著名的生态系统理论，承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展，并对环境的影响作出了详细分析。 布朗芬布伦纳的理论改变了发展学家思考儿童发展环境的方式。 布朗芬布伦纳提出了生态系统理论的一系列嵌套模型，包括了四种环境系统。从微系统到宏系统，对儿童的影响是从直接到间接的。 填空题 1、皮亚杰把认知发展划分为四个阶段，分别是：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 2、皮亚杰把前运算阶段儿童的思维叫作自我中心思维。 随堂练习 04 随堂练习 04 选择题 1. 儿童主要靠感知和动作来接触和适应外界环境，根据皮亚杰的认知发展阶段，此儿童处于（ A ）阶段。 A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.形式运算阶段 D.前运算阶段 2. 儿童会认为微风吹是因为微风看到自己出汗所以为他带来了凉爽，体现出幼儿发展的什么特点（ A ）。 A.泛灵论 B.肛门期 C.性器期 D.潜伏期 随堂练习 04 简答题 感知运算阶段儿童发展的特点？ 第一，逐渐形成客体永久性的意识； 第二，“空间——时间”组织达到一定水平； 第三，出现了因果性认识的萌芽。 课堂小结 05 作业布置 06 1.完成课堂笔记 2.背诵皮亚杰认知发展阶段论的四个阶段及其特点并做每日一题。 感谢观看 $$