13.3原生生物教案-2024-2025学年北京版生物八年级下册

本文围绕《第三节 原生生物》展开，介绍原生生物的特征、类群及与人类关系，承接生物分类知识，为深入理解生物多样性奠基。通过观察、讨论等环节，培养学生生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该教学设计亮点在于以问题引导探究，采用图片、视频等教具。从学生层面看，提升观察与分析能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，有效突破教学重难点。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 《第三节 原生生物》 教学目标 （1）生命观念：通过了解原生生物的主要特征及类群，形成对生物多样性的基本认知，理解生物结构与功能的统一性。 （2）科学思维：通过观察和比较不同的原生生物，培养分析、归纳和推理能力，提升科学探究的逻辑思维。 （3）探究实践：通过实验或观察活动，掌握原生生物的基本特征及其与人类的关系，增强动手实践和科学探究的能力。 （4）态度责任：通过对原生生物的学习，树立保护生物多样性的意识，培养对自然环境的责任感和科学态度。 教学重难点 （1）理解原生动物的单细胞结构及其生理功能的独特性，并能够分析其与人类的关系，如寄生、生态平衡等。 （2）掌握藻类的光合作用机制及其在生态系统中的作用，理解藻类与人类在食品、医药、环境等方面的关系。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是探究原生生物的多样性和其对人类的意义。 （2）本节课主要介绍了原生动物和藻类这两类原生生物的主要特征，以及它们与人类生活的密切联系。通过对单细胞生物如草履虫、变形虫和多细胞生物如海带、紫菜的学习，学生们将了解原生生物在结构上的简单性与其生态角色的复杂性之间的关系。 （3）通过学习本节课，学生能够增强对生物多样性的理解，认识到即使是微小的单细胞生物也在地球生态系统中扮演着不可或缺的角色。此外，通过观察和讨论，学生还能提高观察细节的能力和分析比较的思维技巧。最终，学生能够意识到人与自然界的和谐共存的重要性，激发他们保护环境的责任感。 教学过程 一、引入新课 导入 老师提问：同学们，我们已经学过生物的分类，请问地球上现存的生物分成哪几大类群？分别是什么呢？ （学生纷纷举手回答，生：细菌、真菌、植物、动物...） 老师出示细菌、蓝藻、草履虫、衣藻的图片，进一步提问：如果我们将这四种生物根据结构特征分为两类，你们会怎么分呢？ （学生思考并讨论，生：细菌和蓝藻没有细胞核，属于原核生物；草履虫和衣藻有细胞核，属于真核生物） 明确学习目标 老师介绍本节课的学习目标： 知识目标：了解原生生物的主要特征及所包含的类群；明确原生动物和藻类的主要特征及其与人类的关系。 能力目标：通过观察和比较不同的原生生物，提高学生的观察能力和分析比较思维能力。 情感态度价值观目标：进一步体会生物多样性的价值和重要性。 二、讲授新课 （1）原生生物的特征 观察草履虫与衣藻的图片 老师展示草履虫与衣藻的详细图片，并提问：仔细观察这两种生物，你能说出原生动物的主要特征吗？ （学生观察并讨论，生：原生动物是单细胞生物，能够摄食，具有完整的生理功能，大多数生活在水中。） 出示水绵的图片 老师接着出示水绵的图片，追问：水绵符合这些特征吗？难道所有原生生物都是单细胞生物吗？ （学生观察后回答，生：水绵是多细胞生物，但仍然是原生生物。） 总结原生生物的主要特征 老师总结道：原生生物可以是单细胞或多细胞，结构简单且含有细胞核。 （2）原生动物的主要特征及与人类关系 比较草履虫与衣藻的结构图 老师展示草履虫与衣藻的详细结构图，并提问：对比这两种生物的结构，有什么不同之处？它们是如何获取有机物的？ （学生观察结构图，生：草履虫通过吞噬食物，而衣藻通过光合作用产生有机物。） 介绍原生生物的主要两大类群 老师进一步解释：原生生物主要分为原生动物和藻类两大类群。 观察原生动物的视频或图片 老师播放关于原生动物的生动视频或展示相关图片，引导学生思考：原生动物有哪些显著特征？ （学生观察后回答，生：原生动物通常为单细胞生物，具有摄食能力，能够完成全部生理功能，多数生活在水中，少数寄生。） 总结原生动物的主要特征 老师归纳：原生动物是单细胞生物，能够摄食，完成全部生理功能，多数生活在水中，少数寄生。 组织学生讨论原生动物与人类的关系 老师提问：原生动物与人类有哪些具体的联系？ （学生讨论后回答，生：一些原生动物会对人类造成危害，如疟原虫会引起疟疾；还有一些原生动物对环境有益，例如作为食物链的基础成员。） （3）藻类的主要特征及与人类的关系 出示不同藻类的图片 老师依次出示绿藻、褐藻、红藻等不同类型的藻类图片，让学生尝试分类并阐述分类依据。 （学生观察并分类，生：绿藻如衣藻、石莼，褐藻如海带、马尾藻、裙带菜，红藻如紫菜、石花菜。） 介绍绿藻、褐藻、红藻的主要特征及常见种类 老师详细讲解各类藻类的主要特征及常见种类： 绿藻：如衣藻、石莼，富含叶绿素和类胡萝卜素，能进行光合作用。 褐藻：如海带、马尾藻、裙带菜，除了叶绿素和类胡萝卜素外，还含有藻黄素。 红藻：如紫菜、石花菜，含有叶绿素和类胡萝卜素，以及藻红素。 提问藻类植物的主要特征 老师提问：藻类植物的主要特征是什么？ （学生思考后回答，生：藻类植物可以是单细胞或多细胞，都含有叶绿素和类胡萝卜素，能进行光合作用，大部分生活在水中。有些藻类还含有藻黄素、藻红素或藻蓝素等。） 总结藻类植物的主要特征 老师总结：藻类植物可以是单细胞或多细胞，都含有叶绿素和类胡萝卜素，能进行光合作用，大部分生活在水中。某些藻类还含有藻黄素、藻红素或藻蓝素等。 组织学生讨论藻类与人类的关系 老师提问：藻类与人类有哪些具体的关系？ （学生讨论后回答，生：藻类可以作为食物来源，如紫菜、海带；也可以用于制药和工业生产。） 三、课堂小结 回顾知识点 老师带领学生回顾今天学习的内容，强调原生生物的主要特征及所包含的类群，特别是原生动物和藻类的主要特征及其与人类的关系。 总结提升 老师总结：通过本节课的学习，同学们不仅了解了原生生物的基本特征，还通过观察和比较提高了观察能力和分析比较思维能力。同时，我们也认识到生物多样性的价值和重要性。 布置课后任务 老师布置课后任务：请同学们查阅资料，进一步了解原生生物在生态系统中的作用，并准备下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$