题点验收评价(四) 文本信息的论证分析（练习）-【创新方案】2026年高考语文一轮复习

题点验收评价(四)　文本信息的论证分析 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一:环境史自20世纪70年代在美国兴起之后,迄今在国际学术界得到长足发展。那么,如何理解环境史兴起和发展的意义,这是一个有不少解释和答案但依然需要思考和讨论的问题。窃以为,对这一问题的思考和讨论需要从根本上深入展开,亦即探寻环境史研究的根本问题。只有这样,才能更明了环境史的特色和史学意义。 探寻环境史研究的根本问题,需要从环境史兴起的根源上讲起。一定意义上,环境史是一些美国历史学者在环境问题严峻以至被称为“生态危机”这一现实压力下,开始接受生态学和其他自然科学的概念、理论和方法,并“从根本上重新定义人类事务”而兴起、发展的。 自然,是环境史及其研究的根本所在。乍看起来,由于环境史学者是一个多样化的群体,他们对“自然是什么”似乎莫衷一是,各执己见。无论如何,环境史学者逐步学会如何突破人文社会科学领域的成见,懂得向科学家尤其是生态学家学习的必要性和重要性,以求更好地认识自然,进而更完整地思考、辨析人与自然的关系并撰述相关历史。 环境史学者从生态学家那里获得真知灼见,认识到自然是人类无法创造的一切。他们还发现,“河流、城市、农场、空气和海洋的状况总是在变化,使我们的生活变得更好或更糟;无论我们喜欢与否,都会拖着我们前行”。他们还从历史中领悟到自然与人类如何相互作用,尤其是通过“脆弱性”认识到它们如何“交相害”。一方面,自然拥有强大的力量,在大自然面前,人类是多么的脆弱,“我们很容易受到大灾难和几乎看不见的小变化的影响”;另一方面,自然也具有脆弱性,容易受到人类生产生活的影响,环境问题或“生态危机”的出现和加剧即是明证。 此外,环境史学者还从科学家那里学到了质疑、挑战和批判的精神。他们询问并探讨:过去的科技如何影响了生态系统和健康?过去的人们如何思考自然及其在自然中的位置,今天的人们如何思考他们的生态状况?是什么样的社会和政治力量,什么样的文化态度和价值观,将我们带入了这个环境危机的时代? 带着对这些问题的思考和研究,环境史学者不断重新诠释历史。其中,最为根本的,亦即在历史中发现自然或自然入史,这是环境史学者的使命。由此,环境史学者将以往史学家熟视无睹的自然要素与他们耳熟能详的政治、经济、文化和社会等单位有机地整合起来,紧紧围绕人类与自然其余部分的复杂关联及其变迁,深入揭示一切过往的复杂性以及人和自然的脆弱性,从而极大地拓展了历史研究的主题和时空范围,一部部新的历史由此得以问世,其中蕴含了环境史学者的诸多创见。 (摘编自梅雪芹《环境史研究的西方缘起及其根本问题》) 材料二:在漫长的人与自然关系演变史上,20世纪70年代是一个巨大的转折点。从那时起,地球生态系统进入“透支模式”,工业文明飞速发展导致自然环境破坏日益加剧,越来越多的人不再一味赞美和欢庆人类对大自然的胜利,相反,对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧与日俱增,风起云涌的环境保护运动开始席卷全球,历史学家也以自己的方式参与其中。 历史学家透过时间纵深观察,发现环境破坏和生态危机的根源并不仅仅是科技和产业问题,更深层的原因和更严重的症结,是人类社会的物质力量与精神力量未能同步增长。他们发现,人类对生物圈劫掠性破坏的后果,正不断地从许多征候中显示出来,人类所面临的危机与两次世界大战时同样严重。在如此严峻的形势下,一些历史学家开始质疑“历史是人的历史”这个曾经长期恪守的学科信条,想为应对环境危机贡献一份力量。 每当遭遇新的难题,面临新的挑战,人们都会重新回溯历史,以期从中找出根源,获得启示,新的历史观念、研究领域、思想范式等便随之出现。当代历史学家直面生态危机和文明困境,对历史上的人与自然关系开展系统考察,环境史学应运而生。 然而,任何一门新兴学术都会经历一些“成长的烦恼”。环境史是一门多种学脉和谱系交汇的博综天人之学,其研究对象和范围跨越自然和社会两大领域,是一种名副其实的多学科综合研究。研究者既需要拥有宽频的学术眼界和博杂的知识储备,更需要具备多维复合的思维能力,但长期过度细化的“分科治学”“专业教育”之流弊,导致知识结构和思想习惯存在严重缺陷。近20年来,学科背景不同的诸路学者积极响应时代召唤,纷纷投身这门研究,成绩固已斐然,但研究工作盲目无序、零散杂乱。 多学科综合的属性决定环境史学者志愿取百科之道术。他们始终如饥似渴地向众多学科求取营养。然而在学理不明、梁柱未立的情况下,若不善考镜源流、分辨义理,进而自立命意、推陈出新,那些成果反而可能成为迷障和负累,让环境史学者茫然失措,不知该在何处用心,应当如何作为才能避免鹦鹉学舌、邯郸学步,避免丧失自身主体性的追求沦为其他领域的跟班,或只满足于对前史“拾遗”“补缺”。 要之,直到现在,中国环境史学还是一只羽毛未丰、肢体不全、头脑懵懂、步履蹒跚的丑小鸭,要想成为一只凌云高飞、自由翱翔的美丽天鹅,亟需阐明学理,立柱架梁,努力构建中国特色环境史学概念话语、技术方法和思想知识体系。 (摘编自王利华《从历史的第一个前提出发》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) (　 ) A.虽然环境史学者并非都出身于历史学家,对“自然是什么”的认识不完全一样,但他们都力求更好地认识自然。 B.材料二认为,导致环境破坏和生态危机的更深层次的原因,是人类社会精神力量增长的速度落后于物质力量。 C.在历史学研究领域中,每当学者遇到新难题、面临新挑战的时候,只能回溯历史,从中寻找解决问题的方法。 D.两则材料都认为环境史研究是在二十世纪人类遇到了环境问题和生态危机的情况下兴起的,是国际性的学术研究。 解析:选C　C项,“只能回溯历史,从中寻找解决问题的方法”错误,材料二原文只是说“每当遭遇新的难题,面临新的挑战,人们都会重新回溯历史,以期从中找出根源,获得启示,新的历史观念、研究领域、思想范式等便随之出现”,选项表述太绝对。 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分) (　 ) A.只有从环境史研究的根本问题入手去深入地思考和讨论,我们才能更加明了环境史兴起和发展的史学意义。 B.若环境史学者不向科学家学习质疑、挑战和批判的精神,就不会产生众多关于人与自然关系的疑问和思考。 C.在20世纪70年代前,人们更多的是陶醉于对大自然的胜利,没有对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧。 D.长期过度细化的“分科治学”,使学者的知识结构和思想习惯存在严重缺陷,导致他们的研究工作盲目无序。 解析:选A　B项,“若……,就不会……”错误,材料一原文只是说“此外,环境史学者还从科学家那里学到了质疑、挑战和批判的精神。他们询问并探讨:过去的科技如何影响了生态系统和健康……将我们带入了这个环境危机的时代?”,由此不能总结出选项中的假设关系,选项曲解文意。C项,“没有对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧”错误,说法绝对化,材料二原文是“对自然资源匮乏和生态系统恶化的忧惧与日俱增”。D项,“导致他们的研究工作盲目无序”错误,材料二原文说“长期过度细化的‘分科治学’‘专业教育’之流弊,导致知识结构和思想习惯存在严重缺陷。……,但研究工作盲目无序、零散杂乱”,由此可知选项因果关系不成立,强加因果。 ★3.下列选项,不适合作为论据来支撑材料一“环境史学者应向生态学家学习”观点的一项是(3分) (　 ) A.环境史学者向美国生态学家奥尔多·利奥波德学习,懂得了土地本身是一个生命共同体,人类不应是土地征服者,而应是这个共同体中平等的一员。 B.环境史学者向美国环保运动的先驱雷切尔·卡森学习,知道了所有环境问题背后的基本信息是,人类对大自然其余部分的所作所为也会落在我们自己头上。 C.环境史学者向英国生物学家查尔斯·达尔文学习,认识到地球上自然界生物之间存在着生存争斗,适应者生存下来,不适者则被淘汰,这就是自然的选择。 D.环境史学者向英国环境学家詹姆斯·洛夫洛克学习,明白了地球上的所有生物通过彼此之间以及与周围物理系统之间的相互作用结合在一起。 解析:选C　C项,所说“进化论”与材料一环境史学者应明白的“人与自然”的相互作用观点无关。 ★4.材料二第五段在论证语言上有“严密性”和“生动性”的特点,请结合材料简要分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:由“然而在学理不明……进而自立命意、推陈出新,那些成果反而可能成为迷障和负累”可知,文章使用“然而”“进而”“可能”等词语来阐述观点,思维严密,用词准确,表现了论证语言上的“严密性”。由“那些成果反而可能成为迷障和负累,让环境史学者茫然失措,不知该在何处用心,应当如何作为才能避免鹦鹉学舌、邯郸学步,避免丧失自身主体性的追求沦为其他领域的跟班”可知,文章使用“鹦鹉学舌”“邯郸学步”“跟班”等词语来说理,形象生动,表现了论证语言上的“生动性”。 参考答案:①严密性:使用“然而”“进而”“可能”等词语来阐述观点,思维严密,用词准确。②生动性:使用“鹦鹉学舌”“邯郸学步”“跟班”等词语来说理,形象生动。 5.学者陈寅恪在《敦煌劫余录序》中说:“时代之学术,必有其新材料与新问题。取用此材料,以研求问题,则为此时代学术之新潮流。治学之士,得预于此潮流者,谓之预流(引领学术新潮流)。”当今环境史学者怎样做才能称得上“预流”?请结合材料谈谈你的看法。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:由材料一第一段“对这一问题的思考和讨论需要从根本上深入展开,亦即探寻环境史研究的根本问题”可知,当今环境史学者要想称得上“预流”,就要直面当今时代环境新问题和生态危机,把握环境史研究的根本问题,积极投身新问题的研究。由材料一第三段“环境史学者逐步学会如何突破人文社会科学领域的成见,懂得向科学家尤其是生态学家学习的必要性和重要性”,材料二第四段“既需要拥有宽频的学术眼界和博杂的知识储备,更需要具备多维复合的思维能力”可知,当今环境史学者要想称得上“预流”,就要打破思维和学科界限,向其他学科学习,用广博的新材料、新知识和多维复合的思维能力去解决问题。由材料二第六段“亟需阐明学理,立柱架梁,努力构建中国特色环境史学概念话语、技术方法和思想知识体系”可知,当今环境史学者要想称得上“预流”,就要阐明学理,立柱架梁,努力构建中国特色环境史学概念话语、技术方法和思想知识体系。 参考答案:①直面当今时代环境新问题和生态危机,把握环境史研究的根本问题,积极投身新问题的研究。②打破思维和学科界限,向其他学科学习,用广博的新材料、新知识和多维复合的思维能力去解决问题。③阐明学理,立柱架梁,努力构建中国特色环境史学概念话语、技术方法和思想知识体系。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一:孔子修订《春秋》时运用了一定的笔法,这就是“春秋笔法”。孔子常用不太明显的字眼委婉地表达自己的倾向,寓褒贬于曲折的文笔之中,并且增一字、减一字都有“微言大义”。“春秋笔法”一直被历代中国文人运用在各种文学体裁上,如诗歌、小说等。他们不直接表明态度,而以曲折迂回的方式让人知道;多用精微语词,一字置褒贬,简练而含蓄地点评人事。“春秋笔法”如今还被运用在现代新闻报道中。 “春秋笔法”是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式。它强调“据事迹实录”,但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬如何统一在同一文本中?要义之一是笔削。“笔”就是录,“削”就是不录,笔与削寄托着作者的褒贬。“孔子作春秋,乱臣贼子惧。”当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者,其荣胜过天子之命服;得春秋一字之贬者,其辱过于天子之刑戮。在这个意义上,“春秋笔法”是披着曲笔外衣的直笔,秉持大义,不偏离,不歪曲,不隐瞒。如《春秋左氏传》中的名篇《郑伯克段于鄢》一文中,郑国国君灭弟弟段的做法很阴险,所以称其为伯,而不称为庄公;弟弟不像弟弟,所以称段,而不称弟;兄弟间像两国国君作战,所以称克。兄之老谋深算,弟之骄纵贪婪,兄弟之间为了夺君位而你死我活的恶斗,全部透露了出来。不着一褒字,也不着一贬字,而褒贬自在其中。 在现当代作家中,深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅。他的杂文中常用似断实连的结构,将严于斧钺的诛心之笔藏于明褒暗贬、注彼写此、旁敲侧击之中,从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法。或是才一触及问题便故意戛然而止,或是在引用材料之间不加综合联缀的话,或是附记长过正文,表示有更深更痛的意思无法写出,这些留下空白的地方,都是为了避免行文刻露,而引导读者自己用思考去补充、去深入。这种笔法,需要读者细读揣摩,“睹一事于句中,反三隅于字外”。 (摘编自黎荔《作为民族传统的“春秋笔法”》) 材料二:“春秋笔法”看似一个语词,却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科,体现了中国人的思维方式和话语模式,在中国文化史上的重要性是不言而喻的。它是中国传统儒家经典固有的话语权利和话语模式,历经由经及史、由史及文的历史嬗变发展至今,仍活跃在政治话语、外交话语、新闻话语、文学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时,不仅仅在了解事情的真相,还能从事实的叙事中体会到讲述者(叙述者)的价值判断。 中国经济的迅速崛起,迫切需要建立起与之相适应的中国式的话语体系,这是时代的要求和呼声。在学术界,中国声音、中国话语还远没能达到与中国经济实力相匹配的地位。因此,回归传统,以当代的知识体系和学术视角对古典重新进行发掘、梳理、阐释,赋予古典新的生命和意义,进而构建中国学术的当代话语,已成为学界有识之士共同努力的方向。对“春秋笔法”的系统研究与阐释,不仅可弥补该领域研究之不足,更可为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索,也是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。 伴随着建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强,应声而作的学术著作相继出现,这表明构建中国叙事学体系的自觉时代已经到来。但是,从总体上看,还是未能摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式。而长期延续这种写作模式,对于建立中国叙事学理论体系是十分不利的。以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况,有利于建立中国叙事学理论体系。 关于“春秋笔法”的研究方法,可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐释学和叙事学等方法,打通经学、史学与文学间的壁垒,进行跨学科的综合研究。要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释,那么首先就应把“春秋笔法”还原到它产生的起始点上,考察它在起始点上是怎样形成的,具备怎样的功能。“春秋笔法”并非仅仅是用笔曲折而意含褒贬的修辞手法。从源头上看,“春秋笔法”包含着“写什么”“不写什么”“怎么写”“写的目的是什么”等内容,涉及作者在整部作品中所要表达或寄托的美刺褒贬问题、结构安排问题、事件因果逻辑关系问题和人与人之间错综复杂的关系问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中,经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响,甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向。 “春秋笔法”是中国独有的理论范畴,在史传和小说叙事中尤为突出,是中国式话语对世界话语表达方式的贡献。 (摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) (　 ) A.“春秋笔法”源自孔子修订《春秋》时运用的暗寓褒贬、微言大义的笔法,后也指表达曲折、隐含褒贬的写作手法。 B.“郑伯克段于鄢”这六个字,透露出史家的道德观,暗含对郑庄公和共叔段失之兄弟之仪、兄弟相斗的不满和批判。 C.社会经济的崛起,未必能带来与之匹配的话语体系,当今中国社会,迫切需要建立起一种中国意义上的叙事学体系。 D.史官和作家的是非判断、价值取向受经学观念影响大,故而“春秋笔法”特征在史传和小说叙事中表现得更为突出。 解析:选D　D项,“故而‘春秋笔法’特征在史传和小说叙事中表现得更为突出”错误,结合材料二第四段“‘春秋笔法’所蕴含的‘微言大义’是史家、作家之褒贬。在具体书写过程中,经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响,甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”可知,原文是说“经学观念对史官记史和作家叙事都产生了深远的影响,甚至左右史家和作家的是非判断和价值取向”,这与“春秋笔法”并无因果关系,选项强加因果。 7.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.源自于儒家经典,运用于历代各文体,活跃于当今话语中的“春秋笔法”既古老又鲜活。 B.鲁迅的文章之所以让人难懂,可能与他精于讽刺,采用似断实连的结构、明褒暗贬的笔法有关。 C.只要建立起以“春秋笔法”为核心的叙事研究,中国叙事学就可以摆脱西方叙事理论的影响。 D.如果要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释,那么对它的认识就不能只局限于修辞方面。 解析:选C　C项,“只要建立起以‘春秋笔法’为核心的叙事研究……就可以摆脱西方叙事理论的影响”错误,结合材料二第三段“还是未能摆脱西方叙事理论框架……以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况,有利于建立中国叙事学理论体系”可知,原文是说“以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况”。选项说法绝对化。 ★8.下列选项中,能体现材料一画横线句观点的一项是(3分) (　 ) A.为楚怀王左徒。 (《屈原列传》) B.秦伯说,与郑人盟。 (《烛之武退秦师》) C.四年春,卫州吁弑桓公而立。 (《左传·隐公四年》) D.沛公军霸上,未得与项羽相见。 (《鸿门宴》) 解析:选C　C项,“卫州吁弑桓公而立”的“弑”在古代指子杀父、臣杀君的现象,暗含对“以下犯上”的批判,不着褒贬,而褒贬自在其中。符合画线句观点。A、B、D三项,客观陈述事实,不含褒贬。 ★9.论证严密是优秀学术文章的必备要素。请从论证思路和论证语言角度,对材料一的论证严密性加以分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:结合“‘春秋笔法’是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式……‘笔’就是录,‘削’就是不录,笔与削寄托着作者的褒贬”可知,材料一先概述“春秋笔法”的含义;结合“当时的国君、大夫得《春秋》一字之褒者……不着一褒字,也不着一贬字,而褒贬自在其中”“在现当代作家中,深得春秋笔法、精于讽刺者无过于鲁迅……这种笔法,需要读者细读揣摩,‘睹一事于句中,反三隅于字外’”可知,再以《春秋》、鲁迅为例,论述其自古至今的运用,结构严谨,富有逻辑。结合“多用精微语词,一字置褒贬,简练而含蓄地点评人事”“在这个意义上,‘春秋笔法’是披着曲笔外衣的直笔”“他的杂文中常用似断实连的结构,将严于斧钺的诛心之笔藏于明褒暗贬……”可知,材料一运用了“多用”“在这个意义上”“常用”等严谨性词语;结合“并且增一字、减一字”“但同时又要在客观叙述中寓以褒贬”“从而锻造出独具匠心的具有巨大表现力的行文笔法”“或是在引用材料之间不加综合联缀的话,或是附记长过正文,表示有更深更痛的意思无法写出”“而引导读者自己用思考去补充、去深入”可知,材料一用一系列关联词衔接前后文,增强了表达的严密性。 参考答案:①论证思路清晰。材料一先概述“春秋笔法”的含义,再以《春秋》、鲁迅为例,论述其自古至今的运用,结构严谨,富有逻辑。②论证语言科学严谨。材料一运用了“多用”“在这个意义上”“常用”等严谨性词语,并且用一系列关联词衔接前后文,增强了表达的严密性。 10.有同学表示,自己不太喜欢“春秋笔法”,因为需要“睹一事于句中,反三隅于字外”。请你根据材料二,向他概括说明“春秋笔法”的重要性。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:结合原文“‘春秋笔法’看似一个语词,却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科,体现了中国人的思维方式和话语模式,在中国文化史上的重要性是不言而喻的”可知,“春秋笔法”连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科,体现了中国人的思维方式和话语模式。结合原文“中国经济的迅速崛起……这是时代的要求和呼声”可知,对“春秋笔法”的运用能满足时代要求建立起与中国经济相适应的中国式话语体系的迫切需要。结合原文“对‘春秋笔法’的系统研究与阐释……必然选择”可知,对“春秋笔法”的研究与阐释为古代文论话语的现代转换提供了尝试性探索,是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。结合原文“但是,从总体上看,还是未能摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式……以‘春秋笔法’为核心的中国叙事研究有可能改变这一状况,有利于建立中国叙事学理论体系”可知,以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究有可能改变西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式,有利于建立中国叙事学理论体系。 参考答案:①“春秋笔法”连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科,体现了中国人的思维方式和话语模式。②对“春秋笔法”的运用能满足时代要求建立起与中国经济相适应的中国式话语体系的迫切需要。③对“春秋笔法”的研究与阐释为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索,是克服当前中国文论“失语症”的必然选择。④以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究有可能改变西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式,有利于建立中国叙事学理论体系。 9 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $$