第1板块 专题1 第二讲 第2课时 文本信息的论证分析（课件）-【创新方案】2026年高考语文一轮复习

文本信息的论证分析 第2课时 1 文本信息的论证，即对文本论点、论据、论证方式三者之间关系的理解和分析。不仅要理解文本所表达的信息内容，还要明确表达信息的方式(即论证方式)。从考点上看，主要考查文本的行文思路、行文结构，论点、论据、论证等要素间的关系，以及文本的论证方法和论证特点等，考点较多；从题型上看，既有客观题(往往在第3题考查)，又有主观题，考法灵活。 2 考法一　客观题 考法二　主观题 目录 题点验收评价 3 考法一　客观题 4 典型设问 题型特点 1.(2024·新课标Ⅰ卷，T3)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 2.(2020·新课标Ⅰ卷，T3)根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是 文外材料印证文内概念：考查选项是否属于文中某一概念的内涵或外延，本质是考查学生对核心概念的理解把握和推理判断能力。 5 典型设问 题型特点 1.(2023·新课标Ⅰ卷，T3)下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是 2.(2021·新课标Ⅰ卷，T3)结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是 文外材料印证文内观点：选项引入文外的相关材料，或诗句，或理论，或情境化的具体现象、事例等，考查其能否作为论据来支撑相关材料观点，本质是考查学生对文本观点的理解把握和推理判断能力。 6 命题角度(一)　文外材料印证文内概念 核心概念的理解印证“两步骤” 第一步：准确理解文中概念的内涵和外延 内涵指构成概念的要素，包括事物共同的属性、性质、特点等；外延指概念的对象范围。答题时，要回归原文找到文中对应信息区间，准确理解要印证的概念的内涵和外延。 7 第二步：准确理解选项所给的文外材料的具体内容或本质特点 选项给出的文外材料有自己本身的特点，考生要根据对文中概念的准确理解，精准理解选项内容，尤其是关键词语，然后将其意思与文中概念的内涵或外延(即对象范围)相比对。 8 [针对训练] 1.(2024·新课标Ⅰ卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料二：1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外, 他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。 9 日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 10 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么?简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) 11 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分) (　 ) A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B.除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 √ 12 解析：该题的四个选项皆出自《论持久战》其他章节。准确回答此题，需要理解材料二的核心观点和论证思路，了解用以支撑观点的关键材料。材料二先提出的是毛泽东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”，进而又分析了实施持久战的“内部条件”，这要求考生要判断出所给选项到底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第二段谈及的“外部原因”包括战争性质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第三段对内部条件的阐述也很清楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。四个选项中，D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现，符合“内部条件”。 13 2.(2020·新课标Ⅰ卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。 14 但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。 (摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》) 15 根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是(3分) (　 ) A.历代州域形势变迁研究 B.赤壁之战地名考释 C.隋唐时期海河水道研究 D.黄土高原沟壑演变研究 解析：由材料可知，“沿革地理”研究的主要内容为“疆域政区、地名和水道的变迁”“对现象的描述和复原”，A、B、C三项分别对应“疆域政区、地名和水道的变迁”，而D项“黄土高原沟壑演变研究”，更多的会侧重分析演变原因与过程，因此不属于沿革地理研究范畴。 √ 16 命题角度(二)　文外材料印证文内观点 文外材料印证文内观点“三步骤” 第一步：准确把握材料的主要观点 把握材料的主要论点可以从两个角度思考：一是利用材料的出处，从出处的标题来确定材料论证的观点；二是对每一段的内容进行分析概括，最终确定材料的主要观点。 17 第二步：准确理解选项所给的文外材料的具体内容或本质特点 选项给出的文外材料有自己本身的特点，考生可以根据给出的对象特点来弄清楚选项内容是否符合文本内容。如论据的内容，指论据涉及的对象和体现的本质特征等，这就需要我们准确把握选项所给的文外论据材料的关键信息点来理解这两方面，从而判定其能否支撑文本论点。 18 第三步：明确选项与材料的主要观点的关系，比对分析 选项与材料的主要观点通常有五种关系：与材料主要观点相符、与材料主要观点相反、属于材料提及的次要观点、推论偏颇或推论过度超出材料所说、所述与材料毫无关联。考生结合这五种关系，进行比对分析，从而确定出正确选项。 19 [针对训练] 3.(2021·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一：①18世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质，直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质。 20 ②据传说，希腊人为了夺回海伦，举兵围攻特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，留着一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛伊人看见木马，把它移到城内。典祭官拉奥孔当时极力劝阻，说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天神。当拉奥孔典祭时，河里就爬出两条大蛇，把拉奥孔和他的两个儿子一齐绞死了。 21 ③这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段。16世纪在罗马发现的拉奥孔雕像似以这段史诗为蓝本。莱辛拿这段诗和雕像互较，发现几个重要的异点。因为要解释这些异点，他才提出诗画异质说。 22 ④据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕像中他的面孔只表现一种轻微的叹息，具有希腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不表现诗人所描写的号啕呢?希腊人在诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远避免痛感所产生的面孔筋肉挛曲的丑状。在表现痛感之中，他们仍求形象的完美。 ⑤其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三圈，绕颈两圈，而在雕像中它们仅绕着两腿。因为作者要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛，如果依史诗，筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。同理，雕像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体，虽然在史诗中拉奥孔穿着典祭官的衣服。 23 ⑥莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论：“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时间的声音。……全体或部分在空间中相并立的事物叫作‘物体’，物体和它们的看得见的属性是图画的特殊题材。全体或部分在时间上相承续的事物叫作‘动作’，动作是诗的特殊题材。” 24 ⑦换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作。静物各部分在空间中同时并存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。比如说一张桌子，画家只需用寥寥数笔，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写，你须从某一点说起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还不一定马上就明白它是桌子。 25 ⑧诗只宜叙述动作，因为动作在时间上先后相承续，而诗所用的语言声音也是如此。这种动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。比如说，“我弯下腰，拾一块石头打狗，狗见着就跑了”，用语言来叙述这事，多么容易，但是如果把这简单的故事画出来，画十幅、二十幅，也不一定使观者一目了然。 26 ⑨但是谈到这里，我们不免有疑问：画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么?莱辛也谈到这个问题，他说：“图画也可以模仿动作，但是只能间接地用物体模仿动作。……诗也能描绘物体，但是也只能间接地用动作描绘物体。” ⑩换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。 (摘编自朱光潜《诗论》) 27 材料二：①《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺术在功能上的区别，已成老生常谈了。它的主要论点——绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事，中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹青”和“雅颂”的界限，说：“宣物莫大于言，存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。邵雍有两首诗说得详细些：“史笔善记事，画笔善状物。状物与记事，二者各得一”；“画笔善状物，长于运丹青。丹青入巧思，万物无遁形。诗笔善状物，长于运丹诚。丹诚入秀句，万物无遁情”。 28 ②但是，莱辛的议论透彻深细得多，他不仅把“事”“情”和“物” “形”分开，还进一步把两者各和时间与空间结合；作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间，所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象，绘画更是这一刹那内景物的一面观。我联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王维，维曰：‘此《霓裳》第三叠第一拍也。’客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈：“此好奇者为之。凡画奏乐，止能画一声。”“止能画一声”五字也帮助我们了解一首唐诗。徐凝《观钓台画图》：“一水寂寥青霭合，两崖崔崒白云残。画人心到啼猿破，欲作三声出树难。” 29 画家挖空心思，终画不出“三声”连续的猿啼，因为他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲作悲鸣出树难”，那不过说图画只能绘形而不能“绘声”。他写“三声”，寓意精微，就是莱辛所谓绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继，所以画家画“一水”加“两崖”的排列易，画“一”而“两”、“两”而“三”的连续“三声”难。 (摘编自钱钟书《读<拉奥孔>》) 30 |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 作者阐释诗画异质 31 中国古人在诗画功能不同上的观点与莱辛的相近 32 |再|准|做|题|目| 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是(3分)(　 ) A.诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。 B.文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。 C.诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。 D.图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。 √ 33 解析：莱辛“诗画异质”观主要强调绘画和诗歌在功能上的区别，D项符合题意。A选项意思是诗歌要空灵，才是好诗，可以入画的诗还是眼中有“金屑”，即诗歌如果能入画，那就还有障眼之物，不算空灵的好诗。强调的是诗歌要有空灵的意境，而画则要有形，二者虽不同质，但莱辛的观点是“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时间的声音”，是从空间与时间来划分的，此选项不能支持莱辛的观点。B选项意思是文章是无形的画，画是有形的文章，两种艺术形式不同而志趣一致。这是诗画同质。 34 C选项认为诗画能圆满结合，显然是认为诗画同质。D选项这句描写中前一句写图画摄取的连贯动作的某一画面，而后句写诗歌可以描绘出人被爱神之箭射中的后续过程，能支持莱辛的观点。 35 考法二　主观题 36 文本信息的论证主观题要求分析材料论证方面的特点，既要对文本材料信息有所把握，还要辨明论证思路(或结构)、论证方法、论证语言等方面的特点。 37 命题角度(一)　论证思路(或结构)分析 阅读选择性必修上册《中国人民站起来了》，简要概括分析本文的行文思路。 38 参考答案：①首先宣布会议开幕，并简要介绍与会人员； ②然后回顾历史，道出了召开人民政治协商会议的历史必然性，阐述了人民政治协商会议的性质与职能； ③接着立足当下，指明当下存在的问题及斗争策略； ④最后展望未来，指明了全国人民需要注意的问题和未来努力的方向。 39 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2021·新课标Ⅰ卷，T4)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 2.(2021·新课标Ⅱ卷，T4)请简要分析文章的论证结构。 3.(2020·新课标Ⅰ卷，T5)请简要梳理材料一的行文脉络。 “论证思路(或结构)分析题”着重考查考生的综合分析能力，试题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段的逻辑关系等。要求考生明晰文本结构、把握行文脉络。 40 |掌|握|必|备|知|能| (一)掌握论证思路(或结构) 文章思路是通过文章结构来体现的，只有正确地分析文章结构，才能准确地把握文章思路。“分析文章结构”需着眼于文章的各个构成部分之间的组合方式、结构特征，具有外显性和客观性。 41 1.论证方式 42 43 2.论证结构 总分式 总—分—总/总—分/分—总 并列式 平行列举分论点；围绕一个问题，从不同角度论证同一观点 递进式 各层次之间是逐层推进、逐步深入的关系，前后顺序不可变动 对照式 正反观点或论据对照，或明辨是非，或突出一个方面的正确性 驳立式 先驳后立或先立后驳 综合式 综合运用几种结构方式，如先并列，再递进；先对照，再递进；等等 44 说明：高考信息性文本有时并不是一个完整的“引论(提出问题)—本论(分析问题)—结论(解决问题)”的结构模式，有的文本摘自原文的本论部分，有的则摘自原文的结论部分，需根据所选内容灵活分析作答。 45 (二)把握论证思路(或结构)“三步骤” 第一步：审读题干，把握要求 仔细分析题干中的关键词，确认题目的具体要求。 46 第二步：厘清思路，把握结构 (1)准确概括每段文本的内容：①抓住每段的关键句，如首括句、概念句、观点句、尾括句等；②没有明显关键句的段落，要提取关键信息，整合出内容要点。 (2)根据段落划分层次，并分析层次间的内容逻辑关系：根据每个段落的意思，按照论述的内容或角度划分文本的层次，并分析概括其整体上和主体论证部分的结构思路。 47 第三步：有序表达，规范作答 (1)体现过程 答题时需要把握文本的大致结构，呈现文本的结构框架。因此，作答时应尽量使用诸如“首先”“其次”“再次”“接着”“紧接着”“接下来”“一方面”“另一方面”等词语。 48 (2)表明关系 答题时需要表明各论证环节之间的关系。比如，“交代了……立论背景”“确立了……立论前提”“引出后文的议论对象……”“为后文对……的论述作铺垫”“增强了论证……的现实针对性”“使读者对……概念有了初步的认识”等等。 49 (3)交代特点 答题时要交代、点明论证内容的特点。 ①结构特点：是总分式，还是并列式、递进式、对照式等。 ②使用了什么论证方法。 ③论证角度，即文本论证中心论点的切入点。论证角度多以名词性短语的形式呈现。例如作答2021年新课标Ⅱ卷第4题时要从网络行为的“底线意识”和“基准意识”两个角度展开论证，“底线意识”和“基准意识”就是论证角度。 50 最后，大致形成这样的答题模式： 材料围绕××论点，采用了××结构，首先……，接着运用××论证方法论述了……，然后指出了……，最后运用××论证方法强调了……。 [上述规范用在不同的思路题型中要有所侧重。例如2021年新课标Ⅰ卷第4题(见下面“例一”)，重点要“表明关系”；2021年新课标Ⅱ卷第4题(请简要分析文章结构)重点要“交代特点”；2020年新课标Ⅰ卷第5题(请简要梳理材料一的行文脉络)，重点要“体现过程”。无论哪种题型，都要以梳理出行文脉络为基础。] 51 [例一]　(2021·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字(文本见本课时考法一“针对训练”第3题)，完成后面的题目。 请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分) 解析：阅读材料一可知，材料一采用了层进式的论证结构：第①段由《拉奥孔》引出本文的论点，即“诗画异质”说；第②~⑧段分别介绍了史诗中的拉奥孔和雕塑中的拉奥孔，通过对比史诗和雕塑中拉奥孔形象的不同，论证了“画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作”； 52 前文详细分析了“诗画异质”后，第⑨段作者发出“画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么”的疑问，并进一步指出图画也可以叙述动作，诗也可以描写静物。阅读材料二可知，材料二第①段首先介绍了《拉奥孔》的主要观点——“绘画宜于表现‘物体’或形态，而诗歌宜于表现‘动作’或情事”，引出了中国古人对该问题的看法，介绍了陆机和邵雍对此问题的相关论述；第②段指出莱辛的议论更加透彻，将绘画、诗歌与时间、空间联系了起来，并通过沈括批驳唐代传说和徐凝的《观钓台画图》佐证了这一观点。 53 参考答案：①材料一首先提出“诗画异质”的论点，接着通过对比拉奥孔在诗歌和雕塑中的不同形象，探讨诗画并不同质的原因，得出“画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作”的结论，最后补充说明诗画虽不同质但可以互补。 ②材料二先通过《拉奥孔》所讲的绘画与诗歌的区别引出了中国古人对该问题的看法，接着通过沈括、徐凝对相关问题的分析间接论证了该观点。 54 命题角度(二)　论证方法分析 阅读必修上册《拿来主义》中的一段文字，分析其运用了什么论证方法? 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。 55 参考答案：类比论证。所谓类比就是用同类事物作比较兼打比方，用尼采类比中国，尼采自诩为太阳，光热无穷，只是给与，不想取得，尼采最终疯了。中国一味送去，即使地大物博，也终有送尽的一天，类比论证“送去主义”的危害。 56 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2021·八省联考，T4)材料二使用了哪些论证手法?请简要说明。 2.材料中两处画横线句子都引用了他人的话，简要概括二者论证效果的不同。 论证方法分析题，既有综合考查“哪些论证手法”的形式，也有具体考查“某种论证手法”的形式，突出对论证手法运用及效果的分析。 57 |掌|握|必|备|知|能| (一)信息性文本常用的论证方法 论证方法 特　点 作　用 举例论证 列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 使说理有事实依据，增强文章的说服力、权威性。 对比论证 拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。 达到否定错误论点，树立正确论点的目的。 比喻论证 用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显。 58 论证方法 特　点 作　用 类比论证 从已知的事物中推出同类事物的方法，即从特殊到特殊的论证方法。 通过相同属性的类比，推出令人信服的结论，从而有力地证明论点。 因果论证 通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以以因证果(或以果证因)，还可以因果互证。 使文章逻辑性强，思辨性强，无可辩驳。 59 论证方法 特　点 作　用 引用论证 引用经典著作中的精辟见解、古今中外的名言以及被人们公认的科学原理、公式、定理等，通过讲道理的方式来论证论点。 使论证有高度，有深度，有可信度。 归谬法 为了反驳一个错误的论点，先假设这个论点是正确的，由此推导出荒谬的结论，从而证明原先的论点是错误的。 这种论证方法常和泼辣、犀利的语言相配合，产生辛辣、有力而富有幽默感的表达效果。 60 论证方法 特　点 作　用 反证法 为了证明对方的论点是错误的，可以先证明与其相矛盾的另一论点是正确的。 这种另辟蹊径的逆向思维，可以使问题迎刃而解。 61 (二)论证方法和分析论证效果题解题技巧 1.准确判断论证方法 (1)准确判断每一种论证方法，抓住每种论证方法的语言标志。 ①举例论证多用“譬如”“比如”，比喻论证多用“如……”“好像 ……”等。 ②因果论证多用“因为……”“究其原因”“因此”“所以”“以致”等。 62 ③比喻论证的基础是比喻修辞，重在说理的形象化和具体化。如《拿来主义》中用“大宅子”“鱼翅”“鸦片”来论证文化遗产、文化遗产中的精华及文化遗产中“精华”与“糟粕”互见的部分(需加以批判吸收)等，是比喻论证。 ④类比论证是用两个具有相同属性的事物相比较，其基础是类比推理，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有客体事物同样的性质，从而达到证明论点的目的。其着重点在于说理的逻辑性和严密性。如《在马克思墓前的讲话》中，“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律”就运用了类比论证。 63 (2)注意论证方法的综合运用。 一段之中，会综合使用多种论证方法；一句之内，也会综合使用两种甚至三种论证方法，应注意辨析。 2.落实分析论证效果 (1)要落实在证明的论点是什么上。论证方法是形式，文章论点是内容，形式为内容服务。 (2)要落实在文中的论证效果上。不是简单地搬用论证效果套语，贴上标签就万事大吉了。 64 3.规范答题思路步骤 (1)按“论证方法+文本说明”步骤规范答题。 (2)每一种论证方法，都要以小序号(如①②③)标明。 (3)文本说明只要列举文中一两项对应内容即可，语言要高度概括。 (4)有几种就找几种，尽量不要遗漏。不要根据分值确定答题要点，因为题目分值赋分方式不是固定的。 65 [例二]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 ①建设性的文艺批评，既涉及文艺批评的目的与态度，也关乎文艺批评的能力与功效。文艺批评的根本意义，在于以准确的阅读感受和深切的审美判断，与作者对话，与读者交流。这种相互砥砺、彼此互动的目的与初心，必然要求批评态度的与人为善、以文会友。文艺批评的作用在于促进创作、影响接受，这就要求文艺批评必须深中肯綮、研精阐微，像鲁迅所说的那样：“取其有意义之点，指示出来， 66 使那意义格外分明，扩大。”而要做到这些，也需要批评家“真懂得社会科学和文艺理论”。因此，在继承中国古代文艺批评理论优秀遗产、批判借鉴现代西方文艺理论的基础上，努力构建中国特色的文艺评论话语，在学习中实践，在实践中学习，就成为当代文艺批评家义不容辞的责任。只有如此，才能使文艺批评在为文艺创作鸣锣开道和助力鼓劲的过程中，不断提高自身，进而完善自己。 ②如果从建设性的角度来审视当下文艺批评现状，可以说，伴随着建设性文艺批评的，总有“非建设性”文艺批评的种种身影不时闪现。这不仅让人不能满意，甚至令人甚为忧虑。比如，一些文艺批评， 67 凭着狭隘的主观臆测去判定作品，往往把复杂现象简单化。还有一些文艺批评，抓住作者的某些言论和作品的某些缺失，攻其一点，不及其余，必欲把某些作者“抹黑”，甚至“妖魔化”。还有一些散布于网络貌似“文艺批评”的“网红”言论，抓住某些文艺热点与争议现象，或者煽风点火，或者深文周纳，以危言耸听的话语博取关注，吸引眼球，追求“流量化”。这些批评和伪批评，不仅与文艺批评的建设性要求相去甚远，而且对建设性文艺批评构成显见的阻碍与干扰，实为文艺批评中的不谐之音和消极因素。 (摘编自白烨《新时代需要建设性的文艺批评》) 68 |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 段落 大　意 第①段 建设性的文艺批 评，既涉及文艺 批评的目的与态 度, 也关乎文艺批评的能力与功效 目的 态度 能力 功效 为文艺创作鸣锣开道和助力鼓劲 第②段 文艺批评的现状让人忧虑 非建设性文艺批评的种种身影不时闪现，对建设性文艺批评构成阻碍与干扰 以准确的阅读感受和深切的审美判断，与作者对话，与读者交流 与人为善、以文会友 真懂得社会科学和文艺理论 69 |再|准|做|题|目| 材料运用了哪些论证方法?请简要分析。(6分) 参考答案：①引用(道理)论证。文章引用鲁迅的话论证文艺批评的作用。 ②因果论证。文章论述了建设性文艺批评与文艺批评家的责任的内在因果联系，对文艺批评家提出了要求。 ③举例论证。文章列举了一些“非建设性”文艺批评现象，以论证加强建设性文艺批评建设的必要性和紧迫性。 70 命题角度(三)　论证语言分析 必修上册《反对党八股》一文语言生动有趣，诙谐幽默，试举例分析。 71 参考答案：语言生动有趣，诙谐幽默主要体现在词语的运用上。①采用了大量的谚语，例如“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”；②采用歇后语，例如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”；③采用成语，例如“装腔作势”“无的放矢”“对牛弹琴”“莫名其妙”“津津有味”“祸国殃民”；④采用文言词语，例如“得胜回朝”“下笔千言，离题万里”“文人学士”；⑤采用方言词语，例如“瘪三”“蹩脚”。这些词语的恰当运用和巧妙安排，使得语言既通俗易懂，又生动有趣。 72 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 1.(2024·新课标Ⅰ卷，T4)材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。  2.请简要分析材料的语言特点。  3.材料的语言生动、具体、形象，请结合具体内容简要分析。  4.材料的语言准确、严谨，有条理，请结合材料简要分析。 73 题型特点 信息性文本信息密度较大，包含陌生化、科技化、前瞻性的信息，讲求语言的严谨性和逻辑性；同时语言在严谨逻辑中不失形象性和生动性。 赏析语言的修辞效果，就是分析语言的整体风格，如“语言生动、具体、形象”或者“语言准确、严谨，有条理”等。 74 |掌|握|必|备|知|能| 掌握论证语言的特点及表现特征、表达效果 语言特点 表现特征、表达效果 严谨严密 运用关联词语可使语言表达更连贯、严密，使语义更具层次感，突出说明内容的重点；词语在文中前后照应；词、句顺序的前后安排符合事理和认知规律。 准确科学 恰当地使用表程度、范围的副词和数量词等修饰、限制成分，可使语言表达得更具体、全面，增强语言的准确性、科学性。 75 语言特点 表现特征、表达效果 通俗平实 使用口语化词语、俗语、方言词语，借助比喻等说明深奥的道理，使之浅显易懂，有生活气息。 鲜明有力 善用正反对比；爱憎分明；以设问句开头，再在设问之后提出自己的观点；使用表达鲜明态度的词语，如“唯一”“只有”“由此看来”。 生动形象 善于使用谚语、口语、对联和富有表现力的成语；使用比喻、排比、对偶、比拟、借代等修辞手法，化深奥为具体。 76 语言特点 表现特征、表达效果 诙谐睿智 正话反说，反话正说，改写经典语句，活用成语，夸张，褒贬互换等，妙趣横生。 简练概括 叙述事实时，不需要铺排渲染，因为议论文重在说理，以理服人，不宜细致地述说细节，否则容易喧宾夺主。 77 [例三]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 融媒体时代给跨文化传播带来了先进的媒介技术，但是如果陈旧的思维不革新，再先进的媒介技术也难以发挥作用。所以，归根到底，改变传播思维是重中之重。要坚持“受者本位”的传播原则。研究海外受众对中国形象的接受途径和认知要素，摒弃“秀肌肉”“大喇叭”“高音炮”式的传播方式，创新话语表达方式，化“硬传播”为“软传播”， 78 将文化以更持久的方式潜入受众头脑。特别是要融通中外概念、范畴、表述，强调“说理”的同时注重“陈情”，将宏大叙事转化为故事性叙述，以小见大，润物无声，从而淡化宣教、灌输的色彩，消解海外受众对不同意识形态和价值理念等异文化的抵触感。要注重运用非语言和视觉传播的技巧。视觉听觉的感染力往往优于语言传播，可以有效减少海外受众在语言转化过程中对文化符号的误读，增强传播的有效性。 (摘编自段龙江《我国跨文化传播的困境与优化路径》) 79 请分析该段语言运用方面的特点。(6分) 参考答案：①逻辑严密。使用“但是”“如果”“所以”“从而”等关联词语，表明句子之间的逻辑关系，使阐释更清晰，更具说服力。 ②准确恰当。使用“归根到底”“特别是”“往往”“可以”“要”“更”等词语，使表达重点突出，观点鲜明。 ③形象生动。使用“秀肌肉”“大喇叭”“硬传播”“陈情”等词语，使语言表达更加形象可感，生动活泼，易于理解。 80 命题角度(四)　论证特点综合分析 阅读必修上册《拿来主义》，简要分析课文的论证特点。 81 参考答案：①破立结合。首先，文章运用“先破后立”的方法，开篇即“破”：一一驳斥帝国主义和反动派的错误做法后，顺理成章“立”起自己的观点：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”其次，鲁迅在剖析论证“拿来主义”的正确观点时，使用“边破边立”的结构，一边批判在接受外来文化时出现的逃避主义、虚无主义、投降主义，一边提出对待不同文化遗产所应有的不同态度。 82 ②运用比喻论证的论证方法。作者用“大宅子”比喻“文化遗产”，展开丰富的联想，让喻体朝不同方向、不同角度延伸，滋生出“孱头喻为怯弱的逃避主义者”“昏蛋喻为盲目排外的虚无主义者”“废物喻为全盘接受投降主义者”“鱼翅喻为文化遗产精华”“鸦片喻为文化遗产中精华与糟粕互见的部分”等若干个小比喻，形象地表明了观点，使说理也变得更明白，更透彻，更精辟。 83 ③语言犀利幽默，讽刺性强。“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’。”此句中“大师们”“发扬国光”及动词“捧”“挂”，褒词贬用，对那些不惜拿祖宗的东西献媚争宠之人，作者予以了辛辣的揭露和批判，读来很是过瘾。 84 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2020·教育部命制新高考联考卷，T4)材料二在论证上有哪些特点?请简要说明。 2.这篇文章论证深入浅出，请分析作者是如何做到的。 主要考查对信息性文本说理性和逻辑性的综合分析能力，即对文本论点、论据、论证方式三者之间关系的理解和分析能力。解答此类题，不仅要理解文本所表达的信息内容，还要弄清表达信息的方式(即“如何论证”)。 85 |掌|握|必|备|知|能| (一)分析论证特点六角度 角度一：分析文本整体论证方式的特点 整体论证方式可分为立论式和驳论式。 立论式 提出问题(论点)、分析问题(展开论证)、解决问题(得出结论) 驳论式 提出错误观点、批驳错误观点、提出正确观点。具体：先驳后立、先立后驳、驳立结合 86 分析文本是立论，是驳论，还是立论与驳论相结合(“先驳后立”的情况多见)，并简明概述文本是怎样立论、怎样驳论或怎样立论与驳论相结合的。 87 角度二：分析论证结构的特点 论证结构可从整体结构、局部结构两个层面思考。 分析文本论证结构的特点，首先概述文本采用了怎样的论证结构，然后具体说明文本是如何安排这种结构的。 整体 结构 ①总分式结构，②对照式结构，③层进式结构，④并列式结构，⑤综合式多种结构相结合 局部论 证结构 可以根据句间关系确立局部的结构形式：总分总、对比、并列、层进等 88 角度三：分析论点提出的特点 1.根据论点的位置分析论点特点。首先明确指出论点所处位置，其次概括不同位置提出论点的作用。 如：开门见山亮出观点；设问开篇，提出论题。 2.根据立论的视角分析论点特点。分析论点的特点，要关注论点提出的角度，看论点是否和一般的观点有所不同。如论点独有，则可看作是论点新颖或观点独到。 89 角度四：分析论据的特点 一要看论据是否典型，是否新颖。论据能有力地论证论点，可概括为“论据典型，说服力强”；论据并非常见、常用，且有典型性，可概括为“论据新颖”。二要看论据的类型，事实论据和理论论据要分清。 90 角度五：分析论证方法使用的特点 根据文本内容，简明指出文本使用了何种论证方法(单一运用某种论证方法或综合运用多种论证方法)，论证了怎样的论点，达到了怎样的论证效果。 例证法，典型、有力；引用法，增加权威性，引用古代诗词又可增加文化底蕴和文学意味；对比法，鲜明突出；喻证法，通俗易懂，说理生动等。多种论证方法综合使用，增加论证力量，有说服力。 91 角度六：分析论述语言的特点 论述类文本的语言一般有准确严密、概括简洁、鲜明生动等方面的特点，可根据文本论述语言的风格特点简要概括并举例说明。 上面的“六角度”总体归纳了分析文本论证特点的思考切入点。具体答题时，要根据文本的特点灵活选择分析角度，进行恰当思考。 另外，还要注意“两要”。一要做到有点有析，要点明确，分析准确充分；二要做到答题术语准确。 92 (二)论证严密性分析的四个主要角度 1.论证结构严谨有序，脉络清晰，善于使用“既然”“再者”“所以”等衔接语，具有逻辑的力量。 2.论证方法得当，围绕核心概念展开论述，透彻地阐明其内涵，具有说服的力量。 3.论据材料选择确凿，论点与论据高度统一，具有真实的力量。 4.论证语言科学严谨，具有精确的力量。有列数字即“准确”，有概数词、约数词等限制性词语即“严谨”。 93 [规范答案观摩示例] ①论证脉络清晰，从对上古史的质疑到对上古史的确认，再到甲骨文的现实意义，结构严谨，富有逻辑； ②论证方法多样，运用引用论证、对比论证、举例论证等多种论证方法，进行了有力地论证； ③论据翔实，引用大量的文献原文，列举多位学者的观点并介绍了一些历史遗迹，论据与论点保持高度的统一； ④论证语言科学严谨，列举具体的数字和时间，运用“约”“一些”等严谨的词语。 94 [例四]　(2020·教育部命制新高考联考卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 ①为什么有人认为科幻小说欠缺文学性? ②科幻小说描绘幻想世界，我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性，但是在细节设置和整体结构方面，幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理的。一般的小说在进行情节描绘 95 的时候，存在一种天然的便利性，作者不用浪费笔墨在整个世界的构想上，细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。作家也不必为新的人际关系、社会行为、世界结构负责，只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反应即可。相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界，每个细节都牵涉新世界的结构，要为人物的行动设计好相应情境，因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量，往往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》，在人物设置和情感描写上也显得新异有余，细致不足。 96 ③从题材来说，科幻小说关注探索与发现，在某种程度上，这对细致的形式也产生排斥，从客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇，要达到惊奇，必须在情节设计上出乎意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏或奇诡的题材的映衬下，科幻小说对形式的探索并不用力，因为形式探索无法与新奇世界的探索形成同等的阅读快感。 97 ④可见，科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性，而集中于新世界的探索以及新世界人性结构的深度开掘，其实这些方面自有其文学魅力。那么，我们为什么不能够反过来看待科幻小说呢?文学理论家卡勒提出，文学性其实就像杂草。没有任何一种草天生就是杂草，杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种的是鲜花，那么任意生长起来的蕨类植物就是杂草；如果希望种植野菜，那么偶尔生长的鲜花就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此。如果缺乏变革意识，那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区，而这种态度忽视了文学性形成的机制。 98 ⑤文学性重要吗?重要。一种文学范式稳定之后，各种文学规则才得以确立。但当新的文学样式崛起，挑战既有文学范式的时候，我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的文学样式，这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前，假如不顾时代的要求，把文学性固化，那么科幻小说会沿着自己的方向掘进，而将基于文学史树立起来的文学性抛在脑后。 (摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”》) 99 |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 层　次 层　意 关系 提出问题 (第①段) 为什么有人认为科幻小说欠缺文学性? 总—分—总 分析问题 (第②③段) 原因一：科幻小说描绘幻想世界，笔墨集中于大框架上，细节欠缺 原因二： 科幻小说关注探索与发现，注重情节的出乎意料，排斥细致形式 100 层　次 层　意 关系 总结原因 (第④段) 总—分—总 发出号召 (第⑤段) 科幻小说集中于对新世界的探索及新世界人性结构的深度开掘，导致科幻小说欠缺传统的文学性，但也自有文学魅力L 科幻小说自有其文学性，文学性不应固化，而应与时俱进(科幻小说不必在意原有的“文学性”) 101 |再|准|做|题|目| 材料在论证上有哪些特点?请简要说明。(4分) 解析：通读材料，可以将论证特点列为下表： 段落 主要内容 论证方法 其他特征 ① 用提问的方式引出下文的论述   ①结构上，采用辩驳的方式，先立论后驳论；②语言上，形象、简洁、准确； ② 以科幻小说和一般小说在细节设置和整体结构上的区别，说明科幻小说显得没有文学性是因为其注重的是对新世界的创造 对比论证、 举例论证 102 段落 主要内容 论证方法 其他特征 ③ 从题材的角度分析科幻小说没有很好地体现所谓的“文学性”的原因   ③论点提出上，开篇使用设问，然后提出论点；④论据上，采用了事实论据和理论论据 ④ 科幻小说没有文学性是从小说传统文学性的角度进行判断的，用这种文学性判断科幻小说是不公正的 引用论证 ⑤ 文学性要与时俱进   103 参考答案：①以设问开篇，引人注意； ②采用辩驳的论证结构，先立再驳； ③论证中综合运用了多种论证方法，如对比论证、举例论证、引用论证等。 104 题点验收评价（四） (单击进入电子文档) 105 $$