第9课《从百草园到三味书屋》导学案 2025-2026学年语文统编版七年级上册

《从百草园到三味书屋》导学案 1、 学习目标 1、学习生字新词，品味好词佳句。 2、整体感知文章内容，了解作者笔下多彩的童年生活。 3、把握本文叙事写景井然有序的特点，体会“百草园”之乐。 二、自主学习 1.作者及作品。鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是《狂人日记》 2.《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。 3.生字注音： 菜畦（qí）、桑葚（shèn）、油蛉（líng）、斑蝥（máo）、锡箔（bó） 臃肿（yōng）、确凿（záo）、攒成（cuán）、收敛（liǎn）、 蝉蜕（tuì）、脑髓（suǐ）、觅食（mì）、罕至（hǎn）、 拗（ǎo）、秕谷（bǐ） 三、整体感知 本文题为 “从百草园到三味书屋”，可以看出这篇文章写了两个部分内容，先写百草园的生活，后写三味书屋的生活。 层次划分及概括： 1. 第一部分（1-8 段）：时间为童年时期，地点在百草园，人物是 “我”，主要事件是 “我” 在百草园的种种乐趣，包括欣赏景物、听美女蛇的故事、雪地捕鸟等。 1. 第二部分（9-24 段）：时间为童年时期，地点在三味书屋，人物是 “我” 和先生等，主要事件是 “我” 在三味书屋的学习生活。 4、 精读品析 1. 作者从美丽的景物、有趣的动植物、神奇的美女蛇传说、雪地捕鸟的乐趣等方面描写了 “百草园” 这一乐园。 1. “不必说…… 也不必说…… 单是……” 中强调的重点是 “单是周围的短短的泥墙根一带”。这段的中心句是：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 这段写景精彩之处在于：运用了多种描写手法，生动形象地展现了百草园的生机与趣味；用词精准，色彩鲜明，动静结合，让读者仿佛身临其境。 从描写的对象看，先写植物，后写动物，再写泥墙根一带的活动；从描写的范围看，是先写整体再写局部；从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、味觉、触觉。描写菜畦、桑葚，突出它们的颜色；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形状；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的声音；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的动态。 1. 插叙美女蛇的故事的作用：增添了百草园的神秘色彩，吸引读者的阅读兴趣，也符合儿童好奇的心理特点，让百草园更具吸引力，突出了百草园是 “我” 的乐园。 1. 雪地捕鸟描写了捕鸟的条件、捕鸟的方法和捕鸟的成果几方面内容。相关动词有：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。 1. 作者在第 7 自然段开头说 “冬天的百草园比较无味”，是运用了欲扬先抑的手法。先写冬天百草园看似无味，为后文写雪地捕鸟的乐趣做铺垫，突出了雪地捕鸟给 “我” 带来的快乐，更能体现百草园的乐趣所在。 6.从行礼仪式、课堂学习、课后活动、先生形象四个方面，概括三味书屋的读书生活： 答案： 行礼仪式：学生对先生行拜师礼，先生端坐受礼，仪式庄重 。 课堂学习：读书内容晦涩（如读《论语》《尚书》片段 ），先生大声诵读，学生跟着读，有时会不懂意思；有戒尺、罚跪等规则，但不常用 。 课后活动：课上偷描绣像、做戏（用纸糊盔甲套在指甲做戏 ）；书屋后园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁 。 先生形象：方正、质朴、博学，对学生严而不厉，偶尔宽容，比如不管学生课上偷玩小把戏（只要不大声吵闹 ） 。 五、小结 本文通过百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 六、即学即练 不必说那高大挺拔的白杨树，像威武的士兵守护着校园；也不必说那姹紫嫣红的月季花，在风中摇曳生姿，散发着迷人的香气；单是操场边的那片小竹林，就有无限趣味。翠绿的竹叶在阳光下闪着光，微风一吹，发出 “沙沙” 的声响，那是竹林在唱歌。偶尔有几只小鸟落在竹枝上，叽叽喳喳地叫着，仿佛在和我们打招呼。从描写对象看，先写树木，后写花草，再写竹林及其中的小鸟；从范围看，先写整体校园景象，再写局部小竹林；从感官角度，有视觉、听觉。 学科网（北京）股份有限公司 $$