《朝天子·咏喇叭》跨学科教案 统编版语文九年级下册

本文围绕《朝天子・咏喇叭》展开，聚焦诗词内涵、艺术特色及明代社会背景。承接文学作品理解基础，为古典诗词赏析奠基，融合音乐、历史学科知识。通过诵读、讨论等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计亮点在于跨学科联动，采用诵读法、问题引导法等特色教法，借助多媒体辅助教学。既提升学生批判性思维，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破教学难点。

《朝天子・咏喇叭》跨学科教案 一、教学目标 语言建构与运用：学生能够准确流畅地朗读并背诵《朝天子・咏喇叭》，理解诗词中的重点字词，流畅翻译全文，提升文言文阅读能力。 思维发展与提升：透过对诗词中语言和意象的剖析，培养学生的逻辑思维与批判性思维，使其能深入理解诗词的内涵与艺术特色。 审美鉴赏与创造：体会诗词的音乐美、语言美和意境美，提升学生的审美能力，引导学生感受古典文学的魅力。 文化传承与理解：了解明代的社会背景和文化特征，体会作者对宦官专权的批判以及对百姓的同情，增强学生对传统文化的认同感与传承意识。 跨学科融合：与音乐学科融合，感受古代音乐中喇叭的音色特点与表现力；与历史学科结合，深入理解明代宦官专权这一历史现象。 二、教学重难点 教学重点 理解《朝天子・咏喇叭》中喇叭这一意象的象征意义，把握诗词的主题。 体会诗词中运用的夸张、讽刺等艺术手法及其效果。 感受诗词的音乐性，掌握朗读技巧。 教学难点 深入领会作者借咏喇叭对社会现实进行批判的深刻内涵。 从跨学科角度，综合理解诗词所反映的社会文化现象。 三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律节奏，加深对诗词内容的理解。 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，激发学生的思维，促使学生深入探究诗词内涵。 小组合作法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作能力。 跨学科联动教学法：引入音乐、历史学科知识，辅助学生理解诗词。 四、教学过程 导入（5 分钟） 音乐导入：播放一段激昂的古代军乐，其中突出喇叭的声音。提问学生：“在这段音乐中，大家听到了哪种乐器的声音？喇叭在古代除了用于演奏音乐，还可能有什么用途？” 引导学生初步感受喇叭的声音特点，并联想其在古代社会中的作用。 展示古代喇叭的图片，介绍喇叭在不同历史时期的用途，如在军队中传递信号、在仪式中营造氛围等，引出本节课要学习的《朝天子・咏喇叭》。 作者及背景介绍（3 分钟） 简要介绍作者王磐：王磐，明代散曲家，出身仕宦家庭，却厌弃科举，寄情山水，其作品风格多样，常以民间生活为题材，语言质朴，情感真挚。 重点讲解创作背景：明武宗正德年间，宦官当权，他们在运河上往来频繁，每到一处便仗势欺人，搜刮民脂民膏。王磐目睹宦官的种种恶行，借咏喇叭来揭露和讽刺这一社会现实。结合历史学科知识，简单提及明代宦官专权的政治背景，如东厂、西厂的设立，宦官权力的膨胀对社会民生的影响，帮助学生更好地理解诗词创作的时代背景。 初读诗词，感受韵律（7 分钟） 教师范读：教师富有感情地范读《朝天子・咏喇叭》，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。例如，“喇叭，唢呐，曲儿小 / 腔儿大”，“小” 和 “大” 要读出对比的意味；“官船来往 / 乱如麻，全仗你 / 抬声价”，“乱如麻” 要读得急促，体现出官船的繁杂。 学生跟读：学生跟随教师逐句跟读，体会诗词的韵律节奏。 学生自由朗读：让学生自由朗读诗词，教师巡视指导，纠正个别学生的读音和节奏错误。之后，挑选两到三名学生进行朗读展示，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足。 总结韵律特点：与学生共同总结这首散曲的韵律特点，如押韵（“大”“麻”“价”“怕”“假”“家”“罢” 押 “a” 韵），节奏明快，具有很强的音乐性。引导学生思考这种韵律特点对表达诗词情感的作用。 理解诗词内容（10 分钟） 结合课下注释，学生自主翻译：学生结合课下注释，逐句尝试翻译诗词，将不理解的字词和句子标注出来。 小组讨论交流：组织学生小组讨论，分享自己的翻译，互相解答疑问。教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予指导。 全班交流，教师点拨：各小组代表提出小组内仍无法解决的疑难问题，全班共同讨论解决。教师重点讲解 “曲儿小腔儿大”（表面写喇叭、唢呐的曲调短小但声音响亮，实则比喻宦官地位低下却仗势欺人）、“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”（形容官船往来频繁，仗着喇叭来抬高自己的身份地位，揭露宦官出行时的嚣张气焰）、“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢”（运用夸张手法，描绘出宦官搜刮导致百姓倾家荡产的悲惨景象）等关键语句的含义。 梳理诗词内容：引导学生梳理诗词内容，明确这首散曲先写喇叭、唢呐的特征，再写其在官船来往中的作用，接着写百姓对其的畏惧，最后写其造成的恶果，层层递进，深刻揭露了宦官的恶行。 深入探究，体会情感与艺术特色（10 分钟） 问题引导思考：提出问题 “诗词中是如何通过对喇叭的描写来讽刺宦官的？” 让学生带着问题默读诗词，思考并圈点批注。 小组合作探究：学生分组讨论，从诗词的语言、意象、表现手法等方面进行分析。例如，从语言角度，“曲儿小腔儿大” 运用了对比的手法，极具讽刺意味；从意象角度，喇叭在这里象征着宦官，其 “曲儿小腔儿大” 的特点恰如其分地展现了宦官的形象；从表现手法角度，“吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢” 运用夸张手法，突出了宦官对百姓的残害程度。教师巡视各小组，引导学生深入思考，鼓励学生发表独特见解。 小组汇报展示：各小组选派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和质疑。教师在学生汇报过程中，适时引导学生深入理解诗词的情感与艺术特色，并对学生的回答进行点评和总结。 总结艺术特色与情感：总结这首散曲的艺术特色，如运用了象征、夸张、讽刺等手法，语言通俗易懂却极具表现力。强调作者通过对喇叭的咏叹，表达了对宦官专权的强烈批判和对百姓悲惨遭遇的深切同情。 跨学科联动（8 分钟） 音乐学科联动：再次播放一段包含喇叭声音的古代音乐，让学生闭上眼睛聆听，感受喇叭在音乐中的音色特点和表现力。引导学生思考：诗词中所描写的喇叭，其 “曲儿小腔儿大” 的特点在音乐中是如何体现的？这种声音特点与宦官的形象有何相似之处？通过音乐的直观感受，加深学生对诗词中喇叭意象的理解。 历史学科联动：结合历史教材中关于明代政治制度的内容，进一步阐述宦官专权这一历史现象产生的原因、发展过程以及对社会各方面的影响。组织学生讨论：从历史的角度看，像王磐这样的文人通过诗词来批判社会现实，有什么意义和价值？引导学生认识到文学作品与历史背景的紧密联系，以及文学对反映社会现实、推动社会进步的重要作用。 拓展延伸（3 分钟） 展示其他具有讽刺意味的古代诗词，如唐代杜甫的《兵车行》、宋代苏轼的《荔支叹》等，让学生对比阅读，思考这些诗词在讽刺手法运用和主题表达上的异同点。鼓励学生积极发言，分享自己的阅读感受和理解。 引导学生关注现实生活中的不良现象，思考如何运用文学的方式进行批判和呼吁，培养学生的社会责任感和文学应用能力。 课堂小结（2 分钟） 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括作者及背景、诗词的内容、情感、艺术特色以及跨学科知识的融合。强调《朝天子・咏喇叭》这首散曲通过巧妙的构思和生动的描写，深刻地揭露了社会现实，展现了古代文人的社会担当。 鼓励学生在课后继续诵读这首诗词，体会其魅力，并尝试运用所学的方法赏析其他古代诗词。 布置作业（2 分钟） 背诵并默写《朝天子・咏喇叭》，加深对诗词的记忆和理解。 以 “讽刺” 为主题，创作一首短诗或一段短文，表达自己对某种社会现象的看法，要求运用至少一种讽刺手法。 查阅资料，了解更多明代散曲的相关知识，选择一首自己喜欢的散曲，进行简单的赏析，下节课与同学们分享。 五、教学资源 教材《朝天子・咏喇叭》原文及课下注释。 多媒体课件，包含作者介绍、古代喇叭图片、古代音乐音频、明代历史资料等。 相关的教学参考书籍和网络资源。 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论，对学生的表现进行及时评价和鼓励。 作业评价：认真批改学生的作业，从诗词背诵默写的准确性、创作作品的质量以及资料查阅和赏析的完成情况等方面进行评价，及时反馈学生对知识的掌握程度和能力的提升情况。 学生自评与互评：组织学生进行自我评价和小组内互评，让学生反思自己在本节课中的学习收获和不足，同时学习他人的优点，促进学生共同进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$